關(guān)于中學(xué)生調(diào)查報告4篇

　　研究目的：隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越豐富多彩，手機也普遍出現(xiàn)在我們的日常生活中，中學(xué)生也逐漸成為手機一族。但社會上對中學(xué)生帶手機進校園有不同的聲音，我希望通過這次的調(diào)查研究活動，正確地認識中學(xué)生帶手機的利與弊，正確地看待及使用這現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。

　　以下是我調(diào)查的情況

　　1)問卷調(diào)查記錄情況

　　學(xué)生篇：

　　①中學(xué)生該不該帶手機進校園? 占調(diào)查總?cè)藬?shù)比

　　a、應(yīng)該 66.9%

　　b、不應(yīng)該 28.1%

　　c、無所謂 5%

　　②覺得應(yīng)該的原因是? 占“應(yīng)該”總?cè)藬?shù)比

　　a、和父母聯(lián)系方便 20%

　　b、發(fā)信息、聊天 40.35%

　　c、上網(wǎng)、玩游戲 20.16%

　　d、可以顯示自己的身份 12.9 %

　　e、其他 6.59%

　　③那覺得不應(yīng)該的原因是? 占“不應(yīng)該”總?cè)藬?shù)比

　　a、基本上沒多大用處 54.56%

　　b、影響學(xué)習(xí) 10.73%

　　c、經(jīng)濟負擔(dān)，交不起話費 20.34%

　　d、其他 14.37%

　　④你有手機嗎? 占調(diào)查總?cè)藬?shù)比

　　a、有 56%

　　b、沒有 44%

　　⑤如何得到手機? 占“有”手機總?cè)藬?shù)比

　　a、親人贈送 64.78%

　　b、用自己的零花錢買 15.46%

　　c、其他 19.76%

　　家長篇：

　　⑥你同意孩子帶手機嗎? 占調(diào)查人數(shù)的比

　　a、不同意 45.74%

　　b、同意 43.22%

　　c、其他 11.04%

　　⑦您同意的原因是? 占“同意”總?cè)藬?shù)比

　　a、離家遠，可隨時聯(lián)系 41.1%

　　b、讓親子之間更容易溝通 10%

　　c、隨時掌握孩子的行蹤 25.6%

　　d、經(jīng)濟允許，可以讓孩子方便聯(lián)系 13.3%

　　e、其他 10%

　　⑧那不同意的原因是? 占“不同意”總?cè)藬?shù)比

　　a、上課注意力不集中 45.73%

　　b、怕孩子上網(wǎng)和壞人打交道，不健康的信息影響 22.3%

　　c、手機輻射不利于健康 15.74%

　　d、怕孩子形成攀比的心理 9.15%

　　e、其他 7.25%

　　2)采訪記錄情況

　　1、家長：經(jīng)濟條件允許就帶。

　　家長認為帶手機最大的好處是聯(lián)系方便，以便自己更好地確定自己的孩子在什么地方干什么。而且，在科技發(fā)達，手機話費降低，又出現(xiàn)小靈通和校園卡，所以只要條件允許，給孩子配一部是可行的。

　　2、老師：影響正常的課堂教學(xué)秩序

　　老師認為，一節(jié)課才僅僅的40分鐘，對于傳授知識時間已夠緊的了，可學(xué)生在上課的時候玩游戲、發(fā)短信，低著頭手指動動一堂課就這么過去了。所以，帶手機進校園是不可取的。

　　3、同學(xué)：帶手機給我們帶來了很多方便

　　有了手機，我們不僅可以更好、更快地聯(lián)系到想找的人。特別是對于遠離家來這里上學(xué)的學(xué)生，手機方便了自己與家人的聯(lián)系，至于會影響上課聽講問題，

　　只要自己克制一下自己，就不會有影響了。

　　個人見解：

　　我通過這次的活動充分地認識到手機的利與弊，我個人覺得學(xué)校也不能一味地禁止學(xué)生使用手機，這很容易造成學(xué)生的叛逆心理，越不能做的就越做，老師和家長要正確地引導(dǎo)才能讓我們健康的成長。

　　我體會到中學(xué)生帶手機似乎成了一種流行，科技的發(fā)展同時也給我們帶來了問題，中學(xué)生有手機已不再是新鮮事，手機話費成了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，同時扭曲了他們的消費觀，造成了攀比的心理。

　　一個新產(chǎn)品誕生的時候，人們在盡情享受的同時，也要留，它所給我們利弊，我們應(yīng)該保持頭腦的清醒，學(xué)會保護自己，不輕易相信手機短信中的中獎信息，防止受騙，科學(xué)使用手機，讓自己成為手機的主人。

　　現(xiàn)在的我們不再是“一心只讀圣賢書”的書呆子了，我們也需和外界聯(lián)系，只要有自制力，并開發(fā)適合學(xué)生用的手機，也是可以使用的。我們要從各個角度看待它的使用。

　　一、問題的提出

　　學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時，也越來重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。研究證明，各種非智力因素在中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中起著十分重要的作用。我們這里所研究的性格品質(zhì)正是非智力因素的一個重要方面，而且是其核心的成分。中學(xué)階段是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而中學(xué)生良好性格的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

　　性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與人相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式的心理特征的總和。由于家庭及社會環(huán)境等多方面因素的影響，使現(xiàn)在許多中學(xué)生在性格品質(zhì)方面出現(xiàn)了如：依賴、任性、冷漠、情緒不穩(wěn)定、社交困難等性格缺陷，急需正確引導(dǎo)和幫助。為此，我們提出了這項研究課題。我們研究的目的就是要抓住中學(xué)階段這一性格的良好塑造期，在教育教學(xué)中幫助學(xué)生克服性格中的缺陷和弱點，努力幫助他們形成熱情、開朗、誠實、勇敢、果斷、堅毅、勤奮、自信等良好性格品質(zhì)，從而為國家培養(yǎng)既具有豐富的科學(xué)文化知識、高尚的道德情操，同時又具有健康的心理品質(zhì)的二十一世紀合格人才。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生中城鎮(zhèn)戶占30％，農(nóng)戶的約占70％，且農(nóng)村家庭經(jīng)濟上較寬裕。這些學(xué)生們存在著衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引導(dǎo)和幫助。為了全面了解我校中學(xué)生的性格特點，我們采取了問卷調(diào)查法。

　　二、調(diào)查過程

　　1.調(diào)查對象

　　本階段的研究對象為初一、初二兩個年級的學(xué)生2.調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查法。我們精心設(shè)計了調(diào)查問卷，通過對157名學(xué)生答卷的認真分析，了解了學(xué)生的性格特點。三、調(diào)查結(jié)果及分析

　　1.調(diào)查問卷中學(xué)生性格自測題

　　（1）遇到不公平的事情你能控制自己的感情嗎？（ abm ）

　　（2）一個人時，常常幻想自己的未來嗎？（ vam ）（3）同學(xué)們認為你熱情好動嗎？（ vcz ）

　　（4）你干任何事都能抱著實事求是的態(tài)度嗎？（ mxa ）

　　（5）你覺得你有可能成為班干部嗎？（ vac ）

　　（6）你對學(xué)習(xí)和其他事情都滿懷希望嗎？（ bzm ）（7）同學(xué)有困難你能熱情幫助嗎？（ cax ）

　　（8）你喜歡與人爭論嗎？（ abc ）

　　（9）你做事喜歡有始有終嗎？（ acb ）

　　（10）老師和同學(xué)認為你有想象力嗎？（ abx ）（11）你愿意向希望工程捐款嗎？（ vax ）

　　（12）你的老師認為你的想象力強嗎？（ czb ）（13）與別人相處時你能忍讓嗎？（ cav ）

　　（14）你對許多事情都愛發(fā)表不同意見嗎？（ vaz ）

　　（15）你在同學(xué)中有威信嗎？（ cma ）

　　（16）你遇事能三思而行嗎？（ mxb ）

　　（17）你對無拘無束的生活充滿幻想嗎？（ acx ）（18）你有能力參加很多課余活動嗎？（ vzx ）（19）在緊急情況下你能舍己救人嗎？（ czm ）（20）對你來說人格尊嚴很重要嗎？（ cmx ）（21）如果一件事成功的希望很小，你會努力去做嗎？（ vab ）

　　（22）你羨慕英雄人物嗎？（ vam ）

　　（23）你善于同周圍的同學(xué)朋友交往嗎？（ amb ）

　　（24）你喜歡說大話嗎？（ cbm ）

　　（25）你經(jīng)常懷疑別人說你壞話嗎？（ bzv ）

　　（26）你認為自己是一個明智的人嗎？（ mxb ）（27）你的愛好和思考問題的方法常常走極端嗎？（ vbc ）

　　說明：括號中的三個答案依次為是、比較是、不是。每個問題只能選一個答案。

　　2.調(diào)查結(jié)果

　　此次調(diào)查，我們分別在初一、初二年級各抽取了兩個班的學(xué)生參與，共計157人。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

　　得8個以上 a 的28人占總?cè)藬?shù)的17.8％

　　得7個以上 b 的5人占總?cè)藬?shù)的3.2％

　　得6個以上 c 的51人占總?cè)藬?shù)的32.5％

　　得6個以上 m 的7人占總?cè)藬?shù)的4.5％

　　得6個以上 v 的53人占總?cè)藬?shù)的33.8％

　　得6個以上 x 的3人占總?cè)藬?shù)的1.9％

　　得4個以上 z 的40人占總?cè)藬?shù)的25.5％

　　說明：

　　★ 得8個以上 a 者的評價凡事總想做得盡善盡美，常立志而不立長志，容易見異思遷，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其談。

　　★ 得7個以上 b 者的評價做事有一定的興趣，但虛榮心強，有點自以為是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和熱情。

　　★ 得6個以上 c 者的評價為人熱情，富于想象力，很誠懇，有正義感，有人情味和求實精神，做事循規(guī)蹈矩。

　　★ 得6個以上 m 者的評價做事講求實際，遇事有主見，對生活充滿信心，渴望得到同情，不幻想，總是想從生活中汲取有益的東西。

　　★ 得6個以上 v 者的評價天資很好，很有理想，總是盡一切努力去實現(xiàn)自己的愿望，有時有些得意忘形，在成績面前從不停步，但遇到挫折時容易消極。 ★ 得6個以上 x 者的評價對自己和別人都始終如一，不幻想，缺乏熱情，總生活在自己的小天地里，保護著自己的利益，對外界所發(fā)生的事情漠不關(guān)心。 ★ 得4個以上 z 者的評價固執(zhí)多疑，總處于被動地位，對任何事情甚至自己的事情都無動于衷，麻木不仁，有才能但不會選擇自己的道路，自立能力差。3.結(jié)果分析

　　我校初中生的性格特點帶有濃厚的地域色彩。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生在性格特征方面具有如下優(yōu)點：他們興越廣泛，敢想敢說，為人熱情，尊敬師長，富于想象力，肯于動手，勇于實踐等等。

　　他們這一特定群體，在性格方面突出表現(xiàn)出以下弱點：

　　① 依賴性強，生活自理能力差；

　　② 情感脆弱，承受挫折能力差；

　　③ 嫉妒、報復(fù)心理強；

　　④ 自私、利己主義思想普遍；

　　⑤ 任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣。

　　四、研究方向

　　根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和課題的研究計劃，我們下一步要做的主要工作是進一步分析、研究我校中學(xué)生性格特點的形成原因，主要通過了解學(xué)生的家庭情況、家長的文化水平以及周邊環(huán)境、個人興趣愛好的調(diào)查，為下一點探索培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的新途徑做好準備。

　　關(guān)于中學(xué)生讀經(jīng)典名著現(xiàn)狀的社會調(diào)查報告 

　　“名著”是很容易讓大多數(shù)中學(xué)生敬而遠之的兩個，特別是在選擇日益增多的今天，反映中學(xué)生校園生活與情感的小說隨筆與成功的同齡人自傳更受中學(xué)生歡迎。它們有時代氣息，符合中學(xué)生心理需求，自然比那些距離遙遠、長篇巨制的名著更有吸引力，但這正如大眾與精英的關(guān)系，誰也不能取代誰，而后者更值得關(guān)注。 

　　然而在知識大爆炸年代，讀書卻變得更難了，難在書的選擇上，如何選擇一本好書？按理說，那些經(jīng)過悠悠歲月沉淀、經(jīng)過優(yōu)勝劣汰流傳下來的經(jīng)典名著，應(yīng)該是我們的首選，但事實并非如此，這點在大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)上海譯文出版社組織的一次問卷調(diào)查反映，有85％的學(xué)生不讀名著。 盡管不讀名著的孩子一樣能長大，但是可以肯定，讀名著的孩子和不讀名著的孩子長大了會有所不同，就像有首現(xiàn)代詩里寫的一樣：“寫詩的人與不寫詩的人，沒什么不一樣/讀詩的人與不讀詩的人，不一樣”。 

　　當代中學(xué)生在認識名著中有幾個比較有代表的誤區(qū)： 

　　誤區(qū)一：名著是閑書，沒有教輔書來得實在。（采訪對象：李佳佳，女，高三學(xué)生） 

　　其實，我在念小學(xué)時，就開始接觸比如《西游記》、《格林童話》之類的名著，開始并不是很愿意去看這些看不太懂的東西，但父母總在耳邊說：看名著就像鍛煉身體一樣，一輩子受益。盡管名著中的語言不太符合我們現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，但是我還是能感覺到，這里的愛情故事比時下流行雜志上的愛 情故事，不知要高出多少個檔次。而且，那些巨匠們玩情節(jié)、玩思想，的確很有味道。 

　　我和名著劃清界線始于高一。記得有個周末，我一睜開眼來就隨手拿起枕頭邊的《紅樓夢》，看著看著，情至深處，我竟然傷心地哭了起來。也不知過了多久，父親敲門進來喊我吃飯，看到我這個樣子，再看看我手里的書，他竟然氣憤地把書撕成兩半，還嚷嚷道：“你難道不想考大學(xué)了么？” 

　　“是看名著重要還是考大學(xué)重要！”父親邊說邊開始收拾我的書桌，把所有和學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍都沒收了，臨了他還說：“等你考上了名牌大學(xué)，隨便你怎么看！”我當時特不理解，這是記憶中爸爸第一次沖我發(fā)脾氣。 

　　很快，期中考試的成績就出來了，我們班級有50個人，我只考了第36名。說實在的，我能感覺到這次考試我發(fā)揮出了自己的真實水平，我也就這么大能耐了，這也使我看到了重點高中學(xué)生的實力，要趕上他們、甚至是超過他們，不是件容易的事情。我終于明白了老爸為什么不要我看名著了，不管是名著還是什么書籍，只要是課外書，有幾本比教輔來得實在啊！ 

　　誤區(qū)二：太忙了，哪有時間看課外書（采訪對象：陳冬冬，男，高二學(xué)生） 

　　我從來不看課外書，中外名著，我也打小就沒有接觸過。但是你不能據(jù)此斷定我不愛學(xué)習(xí)，相反，從我有記憶以來，我總一直在忙著，甚至遠遠比一般的同學(xué)要忙。 

　　記得還在念幼兒園的時候，我的休息時間就只有周五一個晚上，可以看看動畫片，但是不能超過90分鐘。周六周日，我就在文化宮的各個興趣班學(xué)習(xí)，我學(xué)過繪畫、書法、鋼琴、吉他，從那時起，我就開始接觸英語。 

　　記得高一的時候，有個朋友來我家做客。當他看到我的書架上一排一排花花綠綠的書時，大為感嘆地說：“想不到你不是個書呆子嘛，知識面這么豐富啊！”但是不過三分鐘，他又說了一句：“怎么這么多書，連一本名著也沒有啊！” 

　　我還沒來得及答話，就被剛好送果盤進來的媽媽搶了先：“我家冬冬現(xiàn)在準備出國，外語要補的東西很多，沒時間看那些課外書。” 

　　是啊，小時候，是不知道看，現(xiàn)在，是沒時間去看。 

　　誤區(qū)三：名著該有保質(zhì)期吧。（謝貝貝，女，高二學(xué)生） 

　　在不少人眼里，我應(yīng)該是個熟讀“四書五經(jīng)”的女生，因為我的文章常常在報刊上發(fā)表，甚至我還會寫成人的愛情小說。但我從來不看那些名著。盡管我每個月花在買報刊書籍上的錢絕對不低于100元，但是這些都是很實用的，我可以學(xué)到東西，這些東西對我寫文章很有幫助。 

　　我第一次接到編輯電話的時候正念初中三年級，他問我：“你都看了哪些中外名著？” 我說：“我從來不看那些，因為我感覺名著的語言習(xí)慣和我們現(xiàn)在的大不一樣了，如果看得多了，我還擔(dān)心自己模仿上了，那樣就有可能寫不出東西了啊。” 

　　編輯沉默了好久才說：“孩子，你現(xiàn)在還小，不能功利，現(xiàn)在多讀些書，等你以后走上社會了，或者是等你寫過幾年文章之后，你就會明白，名著和流行小說、期刊之間的區(qū)別。” 

　　我暗自感覺好笑，思想和老爸的一樣老土！顯然我們之間有了代溝。 

　　我真搞不懂，名著真有那么重要么？寫名著的人和我們不屬一個時代，他們寫的是那個時代的文化，難道名著就沒有保質(zhì)期么？為什么我們要擱下時下一些很不錯的“寫家”的東西不看，去看這些古董呢？有幾個人真能看懂啊？ 

　　個案采訪結(jié)束后，我很詫異：名著是良藥，又不是什么洪水猛獸，為什么時下中學(xué)生都要和名著劃清界線、勢不兩立？ 

　　首先可以肯定，只要處理得當，讀名著和考大學(xué)是沒有半點矛 盾的。讀大學(xué)的時候，曾經(jīng)聆聽過某博士生導(dǎo)師的講學(xué)，他研究的是自然科學(xué)領(lǐng)域，但是他的演講主題卻是———《淺談自然科學(xué)與人文科學(xué)的關(guān)系》。在講座中，他風(fēng)趣地談道：“若想考我的博士生，先準備好《老子》，想過我的答辯，先熟讀、讀通、讀精《老子》———否則我不會安排答辯的！”其實，從許多名人傳記、回憶錄中都可以看到，這些偉人們是如何成為偉人的，套用牛頓的一句名言就是“我現(xiàn)在之所以顯得很高大，那是因為我是站在前人的肩膀之上！”何為“前人的肩膀”？在歷史長河中沉積下來的文化精髓也！ 

　　其次，為了準備出國沒時間讀名著。出國“留學(xué)”，這是一個比較敏感的話題，我有個深圳的朋友，高中畢業(yè)就被送到了加州一華語學(xué)校，到國外去學(xué)漢語也算是奇聞，當時她理直氣壯地說：“有了洋學(xué)歷，還擔(dān)心回國找不到工作？”她是去年六月份回國的，一心以為拿了洋文憑，進雜志當編輯記者應(yīng)該不成問題，但是她錯了，直到筆者寫這篇文章的時候，她仍然在思考這個問題———為什么沒有人買我的帳？不可否認，在某些學(xué)科領(lǐng)域，尤其是尖端學(xué)科，發(fā)達國家是要比我國領(lǐng)先———但是，也無需懷疑，在基礎(chǔ)學(xué)科上，我們也不落后于人家！西方的月亮并不就比中國的圓！慶幸的是，已經(jīng)有不少媒體、評論人士在關(guān)注這一“拔苗助長”現(xiàn)象了。 

　　再次，名著到底有沒有保質(zhì)期？采訪中，謝貝貝同學(xué)很聰明地進行詭辯：沙丁魚會過期，面包會過期，連保鮮紙也會過期———為什么名著就沒有保質(zhì)期？明白這兩類事物之間的本質(zhì)差異就不難發(fā)現(xiàn)這是個詭辯了！沙丁魚、面包、保鮮紙與名著的本質(zhì)區(qū)別在于，前者是屬于外在的，后者是內(nèi)在的，前者是物質(zhì)，后者是精神。為什么說名著不會過期？那是因為名著是經(jīng)過歷史選擇的結(jié)果。 

　　不管怎么樣，中學(xué)生遠離名著是個事實，盡管記者的采訪不一定十分全面，但卻正好與上海譯文出版社的調(diào)查數(shù)據(jù)相吻合。 

　　老師和家長： 名著，讀還是不讀？是個問題！ 

　　85％的中學(xué)生不讀名著，究其原因，很是復(fù)雜，因為這是牽一發(fā)而動全身的問題，涉及到方方面面，沒有時間讀、讀了和高考、中考又沒有多大關(guān)系、名著“晦澀難懂”等等原因都是當代中學(xué)生不讀名著的重要原因。在實用主義、功利主義、享樂主義充斥下，在“快餐文化”的漩渦中，一些青少年跟著浮躁的風(fēng)氣走，撲向網(wǎng)絡(luò)、卡通。名著當然就被冷落了。但是，名著大都是經(jīng)典，而經(jīng)典是永恒的，有著永恒的價值和魅力，到底是讀還是不讀？  

　　筆者有機會與某中學(xué)高二年級學(xué)生譚吉明（以下簡稱學(xué)生）和他的父親（以下簡稱家長）、某重點中學(xué)語文老師謝老師（以下簡稱老師）及菏澤某大學(xué)社會學(xué)教授陳斌老師座談了一次，下面記錄的僅是討論的精華部分。 

　　筆者：譚同學(xué)你好！聽說你是學(xué)校社會調(diào)查小組的主要負責(zé)人，你們有沒有在中學(xué)生讀名著方面的情況做過調(diào)查？ 

　　學(xué)生：在我們學(xué)校做過。那是在教育部對全國中學(xué)生和大學(xué)生的名著閱讀問題做出明確規(guī)定之后，教育部把20部名著（針對高中學(xué)生）以教學(xué)大綱的形式確定下來。我們學(xué)校組織過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還是有絕大多數(shù)的學(xué)生沒有看這些必讀名著。 

　　筆者：謝老師，能就中學(xué)生與名著談?wù)勀愕目捶�么�?nbsp;

　　老師：中學(xué)生熱衷于名著的確不多。這幾年，我們國家在教育改革方面的動作是很大的，隨著社會競爭的日益激烈，中學(xué)生熱衷

　　一、調(diào)查原因

　　自信心對每個人無論在智力上還是在體力上，或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ)，美國著名心理學(xué)家孟特曾對 800 名男性進行 30 多年的追蹤研究，結(jié)果表明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明，自信心總是與主動、獨立、創(chuàng)新、勇敢、開朗、樂觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心總是與自卑、被動、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進、憂郁等消極心理相聯(lián)系。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定，并由此做出相應(yīng)的社會行為。自信心作為一種重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分是人才素質(zhì)的基本要求。目前，大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強中學(xué)生的自信心深入研究，進行調(diào)查和分析。

　　二、調(diào)查對象和研究方法

　　(1) 調(diào)查對像：初二年級學(xué)生 150 人

　　(2) 研究方法：問卷調(diào)查法

　　三、結(jié)果與分析

　　(1)自我評價的調(diào)查結(jié)果

　　數(shù) 項

　　據(jù) 目

　　指標

　　學(xué)習(xí)及各方面不如別的同學(xué)

　　處理事情的能力較差

　　在公眾場合不敢表現(xiàn)自己

　　思考問題的方式消極悲觀

　　評價自己“很差”“不能干”

　　學(xué)生人數(shù)

　　70

　　36

　　122

　　63

　　36

　　百分率( % )

　　46.7

　　23.6

　　81.3

　　41.8

　　23.6

　　(2) 結(jié)果分析

　　根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學(xué)生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來不

　　敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，懼怕參加競賽性活動特別怕人笑話;有 41.8% 的同學(xué)消極悲觀造成不求上進、被動學(xué)習(xí)和壓抑等健康的心理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

　　四、中學(xué)生自信心不足的原因

　　1 、教育思想的影響

　　我國的傳統(tǒng)思想中，強調(diào)學(xué)生應(yīng)謙虛，應(yīng)服從教師，子女聽從父母，很少考慮個人存在和發(fā)展的價值，作為教師和家長很少去關(guān)心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培養(yǎng)孩子的自信心，而且教育一直以來是在抓升學(xué)率，許多教師對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個別特點缺乏正確認識和尊重，未能正確把握“面向全體學(xué)生，熱愛學(xué)生。”“堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”，“遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生年齡特點，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展。”等原則。因此，在教學(xué)中往往對學(xué)生批評多，鼓勵少，忽視學(xué)生的努力和在原有基礎(chǔ)上的進步。學(xué)生除非成績出眾，否則難以得到贊揚。這樣會造成某些成績好的學(xué)生盲目自滿，而更多的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中成績平平而受到批評，或被老師冷落，這樣的結(jié)果造成大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信。

　　2 、不良家庭教育的影響

　　(1) 過度溺愛使學(xué)生盲目自信

　　孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)

　　秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

　　(2) 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信

　　有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩

　　子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

　　(3) 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

　　對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比

　　較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法

　　1 、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機會，培養(yǎng)自信心

　　在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學(xué)生有所進步或取得了一點成績，就應(yīng)及時地給予表揚。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)自信心。

　　2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助

　　每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。

　　3 、開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機會使所有的學(xué)生都有獲得成功的體驗

　　我們支持學(xué)生有一定的冒險精神，有克服困難的決心，有與其他學(xué)生一比高低的勇氣，通過參加各種活動，，在對抗、競爭中增強學(xué)生的自信心。如：動員、鼓勵學(xué)生參加校運會、征文比賽、演講比賽、卡拉 ok 比賽、文藝晚會和社會公益活動等，不斷滿足學(xué)生的成就感，從而增強學(xué)生的自信心。

　　4 、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

　　我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

　　總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受，增強抗挫能力，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長，繼而在以后的學(xué)習(xí)和生活中能奮發(fā)圖強。