關于學校德育工作現狀調查報告

　　學習實踐科學發展觀，要堅持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學校是以培養人事業的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學生的思想政治工作，是工作的重點。學生的德育不好會出危險品，因此，作為主抓德育工作的教師，應該時刻從黨和國家的長遠利益出發，格外關心下一代人的成長與成才，才能促進人的科學發展。

　　近年來，我校學生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時間來，學生的思想消極，不求上進；學習積極性不高，學習主動性不強；普遍缺乏拼搏精神和進取意識；缺乏青少年應有的蓬勃朝氣，讓人深感擔憂。經過調查發現，出現這些現象的原因，主要有以下幾個方面：

　　1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個年度教學質量的嚴重滑坡，本期學校工作的重中之重放在抓好教學質量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學科的教學之中，很少顧及德育工作；當前，社會評價學校，上級考核學校看升學率，學校考核教師主要看學科成績，“一好遮百丑”。有的學校每周唯一的一節班會課也往往是被占用。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓， “問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。

　　2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬。現在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。

　　3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。

　　4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性

　　5.教師的精神面貌待調整。教師的精神面貌對學生有相當的影響。升國旗講話，隊容不整；開會接電話，上課打手機，學生做操時、上課時大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學生存在的公共場合開的玩笑；學生進辦公室是打游戲，種qq農場；對學生要求不嚴格等現象在我校教師中普遍存在。

　　6.三結合的教育力量失衡。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。目前學校周邊的環境與學校育人要求很不協調，特別是撤鄉并鎮后，我校周邊的環境令人擔憂。尤其是失調失控的網吧，無人監管，有的孩子成天掛念上網，對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，成為現實生活沒有網絡生活精彩的誘因之一。大多數青少年的品行不良也與家庭教育失當有很大關系。當前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣。