評價調查報告（精選4篇）

評價調查報告 篇1

　　20xx年5月我校舉行了“家長評教問卷”調查活動，讓家長評價學校的管理、教育教學、班主任工作，學生成長環境等方方面面，從而征求家長對學校各方面工作的意見和建議。現就本次問卷調查作如下小結，并對調查結果作簡要總結。

　　一、問卷調查內容

　　本次問卷調查的內容涉及師德師風、教育教學、家校聯系等情況。

　　二、調查問卷安排及方式

　　我校通過全員調查的方式進行，為確保每位家長能夠毫無顧慮地填寫自己的意見，本次問卷調查采用無記名方式。

　　三、調查問卷的統計和分析

　　本次的家長問卷調查具有代表性，涵蓋了學校各個層面的學生家長，采用無記名方式，調查結果具有較強的全面性和真實性，是對我校教育教學工作的綜合評價，能充分反映出我校各方面工作的真實狀況。我們指定專人進行了統計分析，現就收到的問卷情況分析如下：

　　1、師德師風：

　　在“你對學校教師的感覺如何”的選項中，選擇“很滿意”的占95%，選擇“較滿意”的占5%；沒有選擇“不滿意”的。從中我們可以看出學校教師總的師德師風情況是好的，也得到了大多數家長的肯定。我們不會辜負家長對我們的期望，繼續做好“為學生服務、為家長服務、為社會服務”的工作，每一個教師都要嚴格要求自己，為人師表，努力做一個孩子喜歡、家長滿意、社會放心的人民教師。

　　2、教育教學：

　　在“您認為我校教師的教學態度”一欄中，選擇“工作熱情高，關心愛護、學生”的占96%，選擇“工作熱情，對學生比較關心”的占4%；從中可看出我校實施素質教育積極推進課堂教學改革得到大多數家長的贊同，但我們也看出有些教師的課堂、學生參與面還不夠大，教師還是需要提高自我能力，同時還需進一步改進教學方式方法，讓課堂得到學生的喜歡、讓學生在課堂教學中快樂成長還需要我們做許多的工作。

　　3、家校聯系：

　　在“您對科任教師與你們的聯系感覺如何”的選項中，選擇“很滿意”的占80%，選擇“較滿意”的占15%；選擇“一般”的占5%。可以看出大多數家長對孩子在學校學習、生活等各方面的成長還是比較了解的，希望教師在教育中對孩子嚴格要求，多與家長、孩子溝通，采用多種教育方法，增進家校之間的了解，促使孩子健康全面發展。我們還應引起重視，家校之間的聯系還應該加強。家長希望教師，特別是班主任在采用打電話的方式聯系家長外，教師堅持按學校的要求進行家訪，并應按要求每學期重點家訪一些學生，做好記錄。本學年我們爭取在此方面有所提高。

　　4、家長對學校發展需要改進的問題和建議：

　　在回答“您還有哪些其他意見和建議”一問時，較突出的問題有：

　　（1）、學校能開展一些有利于孩子身心健康的活動，多開展一些孩子們擅長的運動。

　　（2）、對于學習較輕松的學生，教師可以適當的增加額外的.閱讀，擴展視野。

　　（3）、教師可以在課堂上給學生多補充一些課外知識，擴寬學生的知識面。

　　（4）、學校多開展主題活動，加強學生的實踐能力的培養。

　　（5）、教師還應繼續加強和家長的溝通與交流。

　　從家長的這些意見和建議來看，主要是圍繞學生的身心健康和學生前途來提的，學校要把這些好的建議進行疏理，通過研究、討論，并安排專人負責，在有限的人力和財力的情況力爭逐項解決。

　　總的來說，這次問卷調查，幫我們摸清了家長的想法，讓我們很客觀地認識到了自己工作上的成績和差距，同時為今后的工作指明了努力的方向。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，特別是對教育方面的要求會不斷提高。這對我們教師來說，無疑是壓力越來越大，但壓力越大挑戰越多，機會越多！只要我們牢記“為學生的終身發展”的理念，以人為本，兢兢業業，辦社會滿意的學校，做學生喜愛的老師，“滿意”就會永遠在我們身邊。

評價調查報告 篇2

　　隨著互聯網的快速發展,我國網民迅猛增加,網上購物人數也在急速增加.網上購物中買賣雙方的信譽成為網購的信用憑證，信用評價體系的建立和不斷完善，是網上購物的一個關鍵問題。隨著網上購物的不斷增多，信用問題也不斷凸顯出來。本文對亞太地區最大的電商阿里巴巴旗下兩款不同交易模式的交易平臺淘寶網、天貓商城的信譽評價制度進行討論，從買家的角度進行問卷調查，通過兩種不同交易模式下買家評價行為的對比來分析買家在評價過程中提供的相應數據是否真實可靠，是不是其內心真實的反映，旨在為廣大買家網購時提供更多的參考。

　　1 前言

　　20xx年，根據國家統計局、中國互聯網絡信息中心研究報告顯示：20xx年中國網購市場交易規模達到2.8萬億，占社會消費品零售總額的10.7%，中國網民數量超過7.3億人，網購網民數量超過3.62億人。

　　當著網絡的不斷普及，“網上購物”已經逐漸取代實體店購物，成為了一種新的購物趨勢，越來越多的年輕人甚至中老年人接受并愛上了網購，從日常生活的鍋碗瓢盆，到家用大宗電器；從鮮花食物，到各類寵物；從實體的書本衣襪，到虛擬的網絡充值……你所能想到的，你所不能想到的，似乎現在都可以通過網絡購買，同時，我國網民的收入也在不斷增加，多方面的良好發展，促使網上購物不斷發展。

　　阿里巴巴作為中國乃至亞太地區最大的電子商務公司，作為中國電子商務發展的奠基人，在很長一段時間里成為中國電子商務的代名詞，旗下的兩款不同交易模式的交易平臺淘寶網、天貓商城分別執行業之牛耳，市場占有率達65%以上，凸現阿里巴巴在我國電子商務中的行業領先地位，同時，淘寶網、天貓商城推出的信用評價制度分別成為C2C（個人對個人）、B2C（商家對個人）行業通行標準。

　　2 淘寶網、天貓商城簡介

　　淘寶網：中國最大、最受歡迎的C2C購物網站，阿里巴巴旗下企業，主營業務C2C交易模式，即個人對個人的交易模式，截止20xx年，淘寶店鋪數量超過950萬家，產品信息累計7.6億條，注冊用戶4.2億人，活躍買家2.31億人， 20xx年與天貓商城合計年度交易總額超過1.18萬億元。

　　天貓商城：中國最大、最受歡迎的B2C購物網站，與淘寶網同位阿里巴巴旗下企業，主營業務B2C交易模式，即商家對個人的交易模式，截止20xx年，天貓商城入住企業超過10萬家，注冊用戶4.2億人，活躍買家2.31億人，20xx年與淘寶網合計年度交易總額超過1.18萬億元。（買家數與銷售總額數因其為同一家母公司，數據共享）

　　3 淘寶網、天貓商城信用評價機制簡介及分析研究

　　淘寶網信用評價機制由心、鉆、皇冠三部分組成，并成等級提升，為誠信交易提供參考，目的主要是為保證買家利益，督促賣家誠信經營。

　　眾所周知，淘寶會員在淘寶網上的買一個訂單交易成功后，雙方都會對對方的交易情況做一個評價，主要分為好評、中評、差評三種，指標包括商品與描述相符、賣家服務態度、賣家發貨速度、物流公司服務四項，淘寶平臺會以交易雙方的互評情況為依據，根據相應的計算規則，得出賣家、買家的信用報告，并在個人資料中標識，為交易提供參考。

　　天貓商城評價機制主要包括商品本身的評分和店鋪評分兩個部分，商品評分一般是基于某種特殊商品的分數等級，是這件商品從上線銷售到下架期間所有評論過該件商品的買家的綜合評論，店鋪評分通過是基于該店鋪一段時間內買家對店鋪商品和服務的動態綜合評價，評分指標為5分制。

　　上述兩個簡介引用于百度百科提供的相關詞條解釋，結合社會上買家對淘寶網、天貓商城的綜合評價，從相關詞條解釋中分析可以看出，淘寶網主要以C2C交易為主，商品質量、價格參差不齊，同一物品不同賣家標注的價格極可能相差數倍，假貨、次貨充斥其中，所以在淘寶網評價指標中含有商品與描述相符一項，并提供差評手段供買家選擇，淘寶平臺管理方會根據好評、差評數量予以賣家店鋪等級上升和下降處理，為交易提供參考；而天貓商城主要以B2C交易為主，店家出售的商品多有正品保證，同一物品不同店鋪標準的價格相差不大，略有差距也是因為店鋪的進貨渠道和促銷手段等造成，而非商品本身質量區別，所以在天貓商城評價體系中，買家不再擁有差評權利，每成交一筆交易，系統會默認好評給天貓商城店鋪加一分，買家只能對商品進行最高為5分的動態打分，因此天貓商城店鋪沒有等級之分，買家只能依據商品及店鋪的動態評分來為自己的消費行為提供參考。同時，淘寶網賣家多為個人，本小利薄，老板同時兼任店小二的現象非常突出，影響發貨、物流響應的因素非常多，所以淘寶網評價體系中非常詳盡地設置了另外三條指標，給以買家評價時考量；而天貓商城商品價格較為昂貴，因此評價體系中更注重售后評價，5分制綜合評分中的已包含了服務態度、物流、售后等內容，買家在購買商品時只需參考綜合評價就行了。

　　由此不難看出，這兩種模式的評價體系有相同點、有不同點，交易模式的差異性導致兩種評價體系各有千秋、各有側重，雖能基本保證買賣雙方的合法權益，但由于兩種評價體系都不完善，從而衍生出一系列的問題，給買賣雙方造成很多實質性的困擾。如淘寶網交易中，賣家對好差評的依賴過重，一個差評完全可能導致賣家交易額和利潤額銳減，所以買家以惡意差評威脅甚至敲詐賣家的情況時有發生，然后買家的正常差評也可能導致無良賣家無休止的騷擾和威脅，由于買賣雙方的信息不對等，買家的信息對于賣家而言基本是全部公開的，所以淘寶交易中賣家騷擾買家的事件發生率遠高于買家惡意差評，這就造成正常淘寶買家為了避免騷擾，即便是遇到貨不對版、服務態度惡劣、發貨時間嚴重滯后等情況，也選擇息事寧人，違心地給予賣家好評，從而使淘寶網的評價體系失去了它應有的參考價值；而在天貓商城是否同樣有這種的現象發生呢？雖然天貓商場店鋪沒有淘寶賣家一樣的好、差評依賴，但是由于其評價體系過于籠統、簡單，筆者從身邊朋友了解中得知，買家在對購買到的天貓商城貨物不太滿意時，卻發現天貓評價體系中并不含有此項內容，只能違心地給予商品高分評價，評分高低也并不是買家真實意愿的體現。

　　既然，兩種交易模式的評價體系中，買家都有違心評價的出現，那么，買家的評價可信度到底有多高呢？哪一種評價體系更具有參考價值呢？重慶買家與其他地區買家誰的評價更可信？筆者決定選取部分淘寶及天貓買家進行問卷調查，以網絡問卷（阿里旺旺對話）和現場問卷（街頭隨機采訪）兩種方式簡單地驗證一下。

　　4 調查問卷的設計與分析研究

　　4.1 調查目的：了解買家給與的淘寶評價、天貓評價真實度，并對比分析哪一種評價的可信度更高；了解重慶籍買家與其他地區買家的評價可信度，并對比分析誰的可信度更高。

　　4.2 調查對象：在線網購買家100人，從阿里旺旺在線會員隨機抽取；街頭網購買家100人，從重慶市渝北區金港國際步行街和回興輕軌站隨機抽取。

　　4.3 調查方式：本次調查采用訪談調查與問卷調查相結合的方式，在線網購買家用阿里旺旺訪談進行調查，街頭網購買家以發放調查問卷進行調查。

　　4.4 調查時間：20xx年12月——20xx年3月

　　4.5 調查問卷樣本：

　　淘寶評價與天貓評價的可信度對比調查

　　調查問卷

　　親愛的先生（女士）：你好

　　我是渝北區空港新城小學四年級學生，此次調查的目的是為了收集您網購方面的相關數據以完成我的論文并參加第30屆重慶市青少年科技創新大賽。該調查采取不記名的方式，大約會耽誤您10分鐘時間，答案沒有正確錯誤之分。請您按照您的實際情況做出選擇。根據相關法律法規，我們將對您所有填寫資料予以保密，所有數據僅用以研究，僅以統計對比分析的形式出現，因此請您放心填寫。衷心感謝您的支持與幫助！

　　您的淘寶帳號 您所在的城市 您的年齡

　　1.您在淘寶網、天貓商城的買家信用等級是 （單選）

　　A 0—5心 B 1—5鉆 C 1—5金冠 D 紅冠

　　2. 您在淘寶網經常購買的商品類目有 (多選) ？您在天貓商城經常購買的.商品類目有 (多選) ？

　　A 虛擬商品 B 數碼家電 C 服裝 D 鞋包配飾

　　E 日用百貨 F 美食特產 G 美容護發 H 珠寶首飾

　　3. 您了解淘寶網、天貓商城的評價機制具體內容嗎？ （單選）

　　A 只了解淘寶 B 只了解天貓 C 兩者都了解 D 兩者都不了解

　　4.在淘寶網、天貓商城上購物完成后，您會認真負責地商品進行評價嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會 B 在天貓商城購物時會

　　C 在兩者購物時都會 D 在兩者購物時都不會

　　5. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，當您對商品和賣家服務感到滿意時，你會主動給與好評或者高分，而不讓系統默認好評或高分嗎？ （單選）；當您對商品和賣家服務感到很不滿意時，你會主動給與差評或者低分，而不讓系統默認好評或高分嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會 B 在天貓商城購物時會

　　C 在兩者購物時都會 D 在兩者購物時都不會

　　6. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，您在對商品做評價時，是否出現過心里的評價和實際評價不一致的情況？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時出現過 B 在天貓商城購物時出現過

　　C 在兩者購物時都出現過 D 在兩者購物時都未出現過

　　7. 在淘寶網、天貓商城購物完成后，您在對商品做評價時，導致心里的評價和實際評價不一致的原因有哪些？ （多選）

　　A 害怕被賣家騷擾或報復 B 好評就返現金或優惠券

　　C 差評成本過高 D 價格不高就寬容對待

　　E 其他 （請注明）

　　8. 在淘寶網、天貓商城購物時，您會參考其他網友的評價信息嗎？ （單選）

　　A 在淘寶網購物時會參考 B 在天貓商城購物時會參考

　　C 在兩者購物時都會參考 D 在兩者購物時都不會參考

　　9.您覺得淘寶網、天貓商城提供的網友評價信息誰的參考價值更高？ （單選）

　　A 淘寶網提供的評價信息參考價值更高 B 天貓商城提供的評價信息參考價值更高

　　C 兩者提供的評價信息參考價值都高 D 兩者提供的評價參考價值都不高

　　10.您覺得您在淘寶網、天貓商城上提供的評價信息，哪一個更具有參考價值？

　　A 您在淘寶網提供的評價信息參考價值更高

　　B 您在天貓商城提供的評價信息參考價值更高

　　C 您在兩者提供的評價信息參考價值都高

　　D 您在兩者提供的評價參考價值都不高

　　4.6 調查問卷分析：

　　4.6.1 收集淘寶帳號及所在城市、年齡等信息，主要是與中國互聯網絡信息中心提供的相關網購買家數據對比分析，提高調查取樣對象的代表性和數據真實性。

　　4.6.2 問題1收集買家信用等級信息，主要是為了提供調查取樣對象的代表性和數據真實性，買家信用等級越高，購買次數越多，購買金額越大，網購活躍度越高，提供的數據越真實可靠。

　　4.6.3 問題2收集買家網購品類信息，主要是為了分析是什么原因決定買家選擇淘寶網購物或天貓商城購物。

　　4.6.4 問題3、4、5主要收集買家對淘寶網、天貓商城評價體系的了解程度，提供評價的態度的認真程度，提高數據的真實性。通過來講，買家對評價體系的了解程度越深、提供評價的態度越認真，其提供的評價信息越具有參考價值。

　　4.6.5 問題6、7主要收集買家心理評價和實際評價是否一致，產生不一致的原因究竟是什么，旨在分析買家評價的真實性和可靠性。

　　4.6.6 問題8、9、10主要收集買家購物時，對于網友評價信息的參考程度、網友評價信息的可靠程度，旨在對比分析買家在淘寶網、天貓商城提供的評價信息的可靠程度，誰的評價信息更真實？更具有參考價值？

　　5 調查數據的統計及對比分析

　　經過3個月的調查，筆者通過阿里旺旺軟件訪談在線網購買家113人，取得有效數據100份，數據有效率88%；通過街頭問卷形式調查重慶籍買家108人，發放調查問卷108份，回收108份，取得有效數據100份，問卷回收率100%，數據有效率92%。

　　（1）買家年齡結構為：18—24歲占受訪人數的31%，25—30歲占受訪人數的34%，31——40歲占受訪人數的25%，40歲以上占受訪人數的5%。買家信用等級結構為：0—5心占受訪人數47%,1—5鉆占受訪人數的48%，此結構比與中國互聯網絡信息中心發布的相關數據基本相符。

　　（2）買家在經常購買的商品類目中，選擇在淘寶網購買的多為虛擬商品、服裝、鞋包配飾、日用百貨等價格相對便宜的物品，而數碼家電、珠寶首飾、美食特菜、美容百貨等商品多選擇在正品率更高的天貓商城購買。

　　（3）大部分買家基本了解淘寶網、天貓商城兩種不同的評價機制，并能夠在購物完成后，認真負責地對商品進行評價。

　　（4）所有買家在對淘寶網、天貓商城的商品和賣家服務滿意時，幾乎都會主動給與好評或者高分，但是在對淘寶網、天貓商城商品和賣家服務極不滿意時，有半數的買家并不會主動給與差評或者低分，而選擇讓系統默認好評或高分，這一類人數在在線網購買家中占47%，在街頭網購買家中占35%，值得注意的是，有36%的買家在天貓商城購物后，對商品和賣家服務極為不滿意時，會主動給予差評，而在淘寶網購物后，對商品和買家服務極為不滿意時，主動給予差評的人數只有9%。

　　（5）有47%的買家在淘寶網購物時出現過心理評價與實際不一致的情況，17%的買家在天貓商城購物時出現過心理評價和實際不一致的情況，29%的買家在兩者購物時都出現過這種情況，只有7%的買家在兩者購物時都未出現過這種情況。

　　（6）導致出現心理評價和實際評價不一致的原因有很多，但幾乎每個受訪買家都選擇了“害怕被賣家騷擾或報復”這一選項，這一現象說明被賣家騷擾和報復的情況經常發生。

　　（7）在淘寶網、天貓商城購物時，69%的買家會參考其他網友的評價信息，但有52%的買家認為淘寶網、天貓商城提供的網友評價信息參考價值并不高，同時有34%的認為自己在淘寶網、天貓商城上提供的評價信息參考價值也不高。

　　（8）綜合在線網購買家100份訪談和街頭網購買家100份問卷來看，重慶買家與全國其他地區買家的評價行為基本一致，只是在當對商品和服務感到極為不滿意時，重慶買家主動給予差評的幾率比全國其他地區買家更高，同時部分重慶買家認為自己提供的評價信息參考價值高，究其原因可能與重慶人性格豪爽、膽大有關。

　　（9）從所有題目答題情況來綜合分析，淘寶網評價與天貓商城評價信息的可信度都不高，天貓商城上的評價信息可信度略高于淘寶網，且多數受訪買家表示在天貓商城給予低分評價心理壓力不大，而在淘寶購物時，給予差評的成本相對過高，且容易受到賣家的騷擾或報復。

評價調查報告 篇3

　　一、問題提出

　　自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷。作為自我意識的重要因素，自我評價的發展對幼兒的良好個性的形成，心理健康的發展，以及生活適應和良好人際關系的建立都具有十分重要的意義。

　　20世紀初期，美國社會學家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評價意識有很大作用。人們經常會把自己看作是有價值的、令人喜歡的、優越的、能干的人。如果一個人看不到自己的價值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心，產生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會產生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關系，調動自己以及他人的積極性，而且還會遇到社會挫折，產生苦悶。”

　　國內教育心理學研究表明，自我評價能力產生于學齡前期。學前兒童在自己的活動中聽到成人對別人和對自己的評價，并從這些評價中獲得肯定的或否定的情緒體驗，進而模仿成人對自己的行為進行評價；最后才逐漸形成自我評價能力。一般來說，幼兒自我評價的能力一般落后于評價他人的能力。

　　一般講，個體對自己生理、心理等方面的評價不可能做到各方面都恰如其分。人們認識客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認識自己、評價自己，那是一個更為復雜的過程，因為除了認知因素外，還會受到其動機、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計自己。從我園大3班幼兒的情況調查來看，現在的幼兒大都是獨生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教師、家長對幼兒要求過高，不考慮幼兒的年齡特點和實際水平，一旦孩子達不到要求，便加以責怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學實踐中，我們還常常看到大3班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽到幼兒對會做、能做的事說“我不會，我不能”。很多幼兒不會或不敢主動實踐，這些現象折射出幼兒對自己的知識和能力不會或不能正確估量、評價的問題。因此，我們要在教育教學活動中注意讓幼兒學習如何正確評價自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養幼兒的自我評價能力和是非能力的評判，以及養成幼兒良好的行為習慣。

　　二、研究對象

　　大班幼兒為研究對象，其中課題研究的實驗班為大3班。

　　三、研究目標

　　1.制訂幼兒自我評價量表和現狀分析表，了解幼兒對自我評價能力的實際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發，尋求促進大班幼兒自我評價能力的各種途徑和方法，發展幼兒自我評價的客觀正確性、獨立性、多面性等能力。

　　2.通過發揮教師的主導作用，正確引導幼兒學會初步地評價自己，幫助幼兒認識自我。特別是教師通過分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評價行為，給予幼兒正確的指導，使幼兒養成良好的行為習慣，提高幼兒自我評價的能力。

　　3.家長是孩子發展自我評價的關鍵因素。通過指導家長參與幼兒評價，引導家長以正面評價為主，幫助幼兒建立積極的自我評價系統。

　　四、研究的主要內容

　　（一）幼兒自我評價能力的現狀及原因分析

　　在研究初期我對大3班35名幼兒自我評價能力現狀進行調查，具體問題和結果統計如下：

　　1、你認為自己是一個怎樣的人？

　　能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子（15）

　　2、你是怎么知道自己的能力如何？

　　父母說的（18人）；老師說的（16人）；自己認為（6人）

　　3、你對“現在的你”滿意嗎？為什么？

　　4、你希望自己是一個怎樣的人？

　　大多幼兒希望自己是個聰明的孩子或者好孩子。

　　根據問卷調查結果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評價自己，存在自負和自卑的心理居多；二是現實的我和理想的我混淆，孩子在進行自我評價時，往往對自己在認知活動中的熟視無睹，他們對自己的評價不是基于自己在活動中的表現，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用“理想的人”代替現實生活中我，用教師的要求達到的我來代替現實中的我；三是評價比較籠統、抽象，幼兒的評價語言貧乏，對自己的評價顯得籠統抽象如好的、不好的，至于如何好無法做出具體的解釋；四是簡單重復成人的評價，幼兒對自己的評價往往用成人的話當作自己的評價，從第二個問題回答結果看出，大多幼兒說是老師或爸爸媽媽告訴他的。

　　究其原因，由于每個幼兒來自不同的家庭，家庭的嬌生慣養，受父母權威影響較大，已初步形成了一定的自我評價模式。再者傳統評價中，教育評價主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會把孩子分成優秀、一般、差等級別。這樣的評價理念是選拔孩子。這種評價削弱了孩子的自我發展動機，是相當數量的孩子長期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評價工作中，我們也不難發現，教師和家長往往掌握評價的指揮棒，幼兒作為被評價者，受控于成人的主觀評價。

　　（二）培養幼兒自我評價能力的策略與方法探索

　　根據幼兒自我評價能力的現狀，我們開展了研討活動，制定了一些培養幼兒自我評價能力的策略和方法，并進行了有效地實施。

　　1、為幼兒搭建展示的舞臺，誘導幼兒正確評價自己

　　教師通過活動創設，讓孩子在認知學習、活動、實踐探索過程中內省、感受、體驗。這種體驗和感受既有對自己知識、能力、人生世界的認識，也有對自己情感、意志、自我價值的認識。在評價中還伙伴評價、伙伴合作互助的快樂，努力、失敗的反思，有助于學習的自信心、學習的意志力等良好習慣的形成。

　　（1）小小評論員

　　在每天談話時間里，請某個幼兒把當天發生的事在大家面前說一說，然后讓當事幼兒陳述自己的想法，評一評自己的行為表現。剛開展活動時，由教師當主持人，圍繞事件對當事幼兒進行采訪式的引導提問，使幼兒在潛移默化中學到自我評價的方法，進行自我評價。在提問時，要求要逐步提升：可以一組問題為基礎，根據幼兒的情況提出輔助提問或濃縮提問，使幼兒最終能獨立進行自我評價，如“小朋友說你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺得要那樣做對嗎？為什么？”。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當主持人，請當事幼兒園針對事件進行自我評價。該活動不僅給幼兒提供了一個表達意見、表現自我的機會，還可以提高幼兒根據行為為準則等一定的規則和標準來評價自己的能力，在講講評評中漸漸克服自我評價時的情緒情，促進幼兒從對自己外部行為的評價逐步深入到內心品質的評價。

　　（2）“我能……”

　　這是全班幼兒互相交流的活動。讓每個幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀律、做游戲、畫圖畫、看書，甚至拍照片時表情很好等各個方面，使幼兒進一步意識到自己的長處；也可以讓幼兒就某一內容進行交流，教師引導和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動可以讓幼兒了解自己的優缺點，逐漸懂得客觀公正地評價自己。

　　（3）混齡活動

　　如混齡合唱活動，讓大班的幼兒（實驗組幼兒）與中班的幼兒一起學唱歌，一起來做某種指定的游戲，大班幼兒在學習過程中逐漸認識到一般情況下年齡與能力的關系，就可以避免自我評價過高或過低的情況，使幼兒能較客觀地評價自己。

　　（4）小小畫展

　　我經常或特意為全班幼兒舉辦畫展，組織全體幼兒參觀。參觀過程中引導幼兒分別針對繪畫的各個要素對自己的能力加以評價。這樣既可以幫助幼兒學習多面情自我評價，逐漸克服依從性和個別性自我評價，又可以避免因圖畫的總體效果欠佳而埋沒具有優秀的單項能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評價自己。除了“小小畫展”之外，還可以舉辦很多類似的活動，如“故事大王”、“謎語專家”、“班中小百靈”等，讓幼兒在各個方面都能獲得正確的自我評價。

　　（5）今天我是小班長

　　教師每天輪流安排幼兒擔任小班長，給他們掛上標志，要求他們承擔班長的職責，如分發整理物品、給小朋友講故事、表揚好人好事、維持紀律等。在這個活動中，幼兒與同伴交流時會有相應的心理體驗，對自己在群體中的地位，處事能力等進行評價，這樣就可以促進幼兒自覺模仿成人，從社會意義上去自我評價，同時培養幼兒自我評價的獨立性。

　　2、發揮教師的主導作用，正確客觀地評價幼兒

　　教師努力為幼兒創造一種關懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當需要；以具體評價為主；在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時回避幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領，掌握評價的方法，并時常給予幼兒客觀、正確的評價和積極的肯定與鼓勵；使幼兒能獲得動手、動腦、動口的機會，為幼兒創設能夠充分表現自己和體驗成功的環境與條件。

　　3、指導家長正確評價孩子，幫助幼兒建立積極的自我評價系統

　　父母是孩子發展自我評價的比較關鍵的因素，能影響孩子發展出積極的或消極的自我評價。因此，我們對指導家長對孩子的評估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長了解、認識孩子的能力。開展了切實可行的家園互動活動，如利用家訪、“家長開放日”活動、家園聯系欄、發放每月幼兒發展評估表等，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對的孩子的個性特點行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過溝通達成共識，更好地評估孩子能力的發展。其次，指導家長觀察、記錄評估孩子的能力。為了全面深刻的'了解孩子家長必須有目的、有計劃的觀察孩子，獲得關于孩子身心發展的各種真實材料，并加以記錄，為分析和評估孩子提供重要的依據。再次，幫助家長分析和評價孩子。我們在指導提高家長評價孩子能力時鼓勵家長注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學評價孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進孩子能力的發展。

　　4、建立幼兒自我評價版塊。老師設計一個大評價版塊，每個孩子在上面都擁有一個寫有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當孩子擔任值日生時，上面會插有值日生的標志，當他喝完水或完成某項工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來表示。大家可以根據幼兒的操作情況來了解他們的活動，評價他們的活動質量、效率。這是培養孩子自主性和任務意識的不錯的一個辦法。孩子還可以通過圖案示意來表示自己做了些什么以及完成的質量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個數、不同表情的臉譜）來記錄,使幼兒在沒有成人的指導下，仍能看懂評價結果。

　　五、討論與思考

　　通過一年的實踐活動，明顯增強了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評價能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細致地進行自我評價了，能從輕信成人評價到自己獨立的評價、從外部行為的評價到內心品質的評價、從比較籠統的評價向比較細致的評價發展。同時也促進了家園聯系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進了教師自身的專業發展。在下階段研究中還要繼續探索尋求提高幼兒自我評價能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個方面：

　　（一）做好師資培訓工作。由于每個教師的知識結構和觀念上的差異較大。有些教師自我評價方面的知識較為欠缺，這樣又如何能指導幼兒進行自我評價呢？所以教師還要加強學習，進一步提高自身的業務水平。

　　（二）進一步豐富幼兒評價語言

　　一定詞語儲備是幼兒自我評價豐富多樣的基礎。通過幼兒自我認識和自我評價的活動來發展幼兒自我認知能力，自我認識和自我評價也是自我反思能力發展的表現。讓幼兒努力在自我評價中發現自己的長處、形成自我概念、樹立自信心，發展幼兒口語表達能力，才能進一步提高幼兒的自我評價能力。

　　（三）自我評價形式要多樣

　　在教學過程中，我們常用的是運用觀察式、記錄式的自我評價方式，形式比較單一，今后要進一步探索和運用情景式、對話式、結隊小組式等自我評價方式，有效地培養幼兒自我評價能力。如幫助幼兒結成配對評價分享小組，讓能力弱和強的孩子在一起圍繞認知活動的某個片段或整個過程進行交流。在交流中，幼兒嘗試評價自己、評價他人，同時聆聽他人對自己的評價、他人對他人的評價。在這種聆聽、碰撞和協商中，幼兒會對自己有更合理、更全面的認識，從而培養幼兒自我評價能力。

　　（四）重視個別指導，克服不健康的心理

　　部分孩子還不能客觀的評價自己，存在自負和自卑等不健康心理。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不愿意與他人一起玩。對此，教師要進一步通過故事、談話等活動進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調節。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結協作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發揮。同時教師對存在自卑心理的幼兒也應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策。引導孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應提供給孩子表現和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。

　　總之，通過研究，我們從幼兒自身、家長、教師三方面達成了共識，取得了明顯地效果。當然，我們的課題還在進一步的研究當中，尋求有效地策略和方法，促進幼兒自我評價能力的發展是一項系統工程，也是我們課題研究的重點，有待于今后不斷的探索和進一步研究。

評價調查報告 篇4

　　一、問題的提出：

　　為期兩周的20__倫敦奧運會落下了帷幕，對于許多體育迷來說，念念不忘的也許不是某些比賽，而是令人費解的倫敦奧運會的裁判工作。申雅嵐、丁寧、陳一冰等接連遭到不公判罰，這屆奧運會誤判、錯判、錯罰等現象屢見不鮮，裁判的工作引起了許多人的不滿，有人評價本屆奧運會是“最骯臟的一屆奧運會”。于是，我做了一次大眾對倫敦奧運會裁判工作的評價的調查報告。

　　二、調查方式：

　　問卷調查

　　三、調查對象：

　　路人，同學，好友等。

　　四、附表

　　大眾對于倫敦奧運會裁判工作的評價的調查問卷

　　1. 您對于倫敦奧運會裁判工作的評價如何？

　　A. 滿意 B. 不滿意 C. 一般 D.沒有留意倫敦奧運會

　　2. 您對于倫敦奧運會裁判工作有何看法、意見或建議。

　　五、調查情況和資料整理

　　我用上述3種方法進行了調查，發出問卷50張，收回有效問卷40張，結果如下（只針對第一問）：

　　選擇A. 滿意的2人，選擇 B. 不滿意的30人，選擇C一般的5人，選擇D. 沒有留意倫敦奧運會的3人。

　　六、結論

　　1. 從調查問卷中第一問的調查結果可以看出：

　　1. 大眾對倫敦奧運會的關注度是十分高的，四年一屆的奧運會的確吸引了人的眼球，估計有92%的人觀看了倫敦奧運會。

　　2. 有74%的人對倫敦奧運會的裁判工作是不滿意，說明這屆奧運會的裁判員的工作是不能讓觀眾滿意的，裁判幾乎成了奧運會的主角。

　　3. 為數不多的不是投“不滿意”的大多是外國人或者是偶爾關注倫敦奧運會的人。

　　2. 從第二問的調查結果可以看出：

　　1. 有一位好友開玩笑地回答：“誰要是沒被耍過，就不能算參加過倫敦奧運會。”由此可見，裁判工作的失誤給大眾留下了許多不好的影響。

　　2. 有人說是運動員對裁判進行了賄賂，并提議要查出個水落石出，看得出大眾對裁判的質疑聲是十分大的。

　　3. 也有人建議奧運會應該改制度了，避免類似女羽四隊消極比賽的出現。

　　3. 就連國際奧委會主席羅格先生也對倫敦奧運會十分不滿，以前的薩馬蘭奇對歷屆奧運會的評價都是很高的，而對本屆倫敦奧運會的`評價卻是可憐的“期待下一屆”。不過，我們也應該正確看待倫敦奧運會，有人也說誤判、錯判也是奧運會的一部分，而倫敦奧運會其他方面的一些工作也應該是值得肯定的，比如說這屆倫敦奧運會的口號是“激勵一代人”，這屆奧運會讓許多年輕人得到了鍛煉機會；這屆奧運會的開閉幕式也是十分地新穎和獨特，充滿了英國風味等等。

　　4. 倫敦奧運會的錯判、誤判，導致許多代表團申訴。好好的一屆奧運會變成了“申奧會”，讓奧運變了味，違背了體育道德精神。從裁判工作這點來看，這屆奧運會是失敗的！

　　5. 希望奧委會能好好總結，不讓失誤在20__年的里約熱內盧重蹈覆轍，別讓裁判成了奧運會的主角！還廣大體育迷一屆干凈的奧運會！