網絡研修活動方案

　　網絡研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式，作為一名教師應如何設計自己的網絡研修計劃活動方案呢?下面第一范文網小編給大家介紹關于網絡研修活動方案的相關資料，希望對您有所幫助。

網絡研修活動方案一

　　1、我要解決的問題：

　　低年級段閱讀教學目標的理解還不透徹，學段目標，年級目標，上下冊要達到的目標以及每單元、每課的目標之間的聯系還不能序列化，在教學中各個目標之間孤立，缺乏連續性，漸進性。以至于在教學過程中為了教材而教，為了考試而教，而不是立足于學生發展的整體能力而進行教學。使學生的學習缺乏后勁。通過研修，希望自己能夠解決下面這些問題：

　　1)、教學目標泛化，覆蓋太廣，沒有從學生實際出發，面面俱到卻面面俱不到，對教學缺乏指導性、可操作性。

　　2)、閱讀教學中教學方式單一、模式化，。

　　3)、目標虛化，形式大于內容，忽略能力培養。

　　4)、忽視寫字教學，缺乏對書寫習慣的培養，寫字教學走過場。

　　5)、注重課內閱讀，忽視課內外結合。

　　2、我的研修目標：

　　我要通過研修，明確低年級“閱讀教學”的目標，能夠清晰明了的制定出每一課的教學目標，具體到每一課的課時目標。能夠針對不同類型的課文制定教學目標。通過我的教學目標，能夠知道這是什么年段，哪個學期，哪一課，如何實施，使教學目標形成序列化，具體化，可操作化。培養低年級學生基本的閱讀方法，在教學實踐中引導學生運用科學的閱讀方法，培養學生自主識字的能力，培養學生使用工具書識字的習慣;培養學生正確的書寫習慣，培養學生的讀書興趣。

　　3、我要學習的內容

　　(1)小學語文新課標

　　(2)字理：識字教學的根本

　　(3)隨文識字，讓低年級語文課堂更精彩

　　(4)例談低年級“隨文識字”的基本方法

　　(5)語境中理解詞語的方法舉隅

　　(6)聯系上下文理解句子的方法舉隅

　　(7)小學閱讀教學中部分能力目標的把握及教學建議

　　(8)關于漢語拼音和識字的教學目標要求及程度把握

　　(9)在識字中感受漢字的魅力

　　(10) 怎樣理解識字與寫字的關系，如何實現“多認少寫、識寫分開”?

　　(11) 語文教學目標的設計要考慮哪些因素?

　　(12)一篇課文的教學目標應該怎樣設置?

　　(13)識字寫字的教學過程有沒有基本的規律，應該遵循什么規律?

　　(14)李懷源：閱讀教學目標與文本解讀

　　()李懷源：閱讀興趣培養與閱讀能力提升

　　讀《100關鍵字書寫要訣》

　　4、我要完成的工作指標：

　　研修階段 時 間 研修成果

　　準備階段 11.9-11.20xx 完善個人資料、完成自我介紹、完成研修計劃

　　第一階段 11.21-12.20xx 完成“對低段目標認識的發展與提升”的心得體會

　　第二階段 12.21-1.20xx 完成初步的低段目標體系

　　第三階段 1.21-3.5 整理低年級段目標體系及達成策略

　　第四階段 3.6-4.3 完成兩個下冊課題的文本解讀和兩課時教學設計

　　第五階段 4.4-4.31 寫出觀摩課例的心得及評課資料

　　總結階段 5.1.-6. 完成研修報告，整理研修資料

　　5、我的研修實踐及方式的安排。

　　研修階段 培訓時間 內 容

　　準備階段 11.9-11.20xx 研修準備

　　1.注冊報到，完善個人空間

　　2.熟悉培訓流程

　　3.學習《研修方案》 網絡提交

　　主題研修第一階段 11.21-12.20xx 網絡學習已有目標設計、達成策略、北大資源

　　小學“低年級閱讀教學目標體系、達成策略”的學習研讀。

　　主題研修第二階段 12.21-20xx.1.20xx 完善目標體系及達成策略學習探索 收看、閱讀當前專家關于小學 低年級閱讀教學目標設計、表述的相關視頻和文章，撰寫體會。

　　主題研修第三階段

　　1.21-3.5 目標體系整理、達成策略學習心得交流。

　　小學低年級閱讀教學目標體系的學習研讀、達成策略學習。

　　主題研修第四階段 3.6-4.3 基于文本賞析的集體備課 對照課標，對所提供的目標，對低段目 標進行系統化、完善和補充;把握低段目標達成策略。

　　主題研修第五階段 4.4-4.31 基于課例的研討 進行低段目標體系整理結果的匯報交流，展示， 匯總，定稿。

　　主題研修總結階段 5.1.-6. 1、確定人教一、二年級下冊課題一個，做文本解讀賞析研究;進 行兩個課時目標設計、教學設計。

　　2、課例視頻網絡展示;與名家課例視頻對比展示，研討。

　　3、基于項目學習心得交流與新問題的提出。

　　4、基于研修項目的總結整理。

網絡研修活動方案二

　　我是一名青年教師，20xxxx年是我參加工作的第三個年頭，年初有幸成為“xx市孫慶民名師工作室”的一員，倍感幸運，又深感責任重大，為更好的制定20xx年的研修計劃，首先對20xxxx年的研修現狀從觀名師課堂、聽專家報告、聚在線研討、研導學反思等4個方面進行簡單梳理：

　　1 觀名師課堂

　　20xxxx年4月xx日，有幸在xx市勝利第三十四中學再次走進了上海市特級教師、嘉定區教研員孫琪斌老師的課堂，執教課題是《相似三角形》的專題復習課，聽后對我這個青年教師觸動很大，相信骨干教師也會有震撼，這件事讓我對“退一步 海闊天空”(本意是指做人做事要有寬容之心)這句哲學名句有了另外的一層感想：

　　我們的課堂，特別是復習課，是否也應該退一步?

　　退一步，讓學生走上講臺;退一步，讓課堂走向簡約;退一步，讓思想走入深處。

　　退一步，是一種人生哲學，而退一步，也應該是當下我們初中數學課堂教學的一種哲學追求……

　　2 聽專家報告

　　20xxxx年9月29日，作為名師工作室成員，有幸在xx市勝利第二中學聆聽了浙江省塘溪中學副校長吳江林老師的專家報告，報告中介紹的“五步轉化法”撰寫教學目標引起了我極大地興趣。教學目標是一節課的靈魂，而在現實教學中卻被遺忘在了角落。恰逢20xxxx年11月中旬要參加xx市的青年教師優質課的說課比賽，便嘗試著用吳老師的方法撰寫了“角的平分線的性質(1)”的教學目標(①通過閱讀課本和合作交流，能用尺規作出一個角的角平分線，并說出每一步的作圖依據;②通過動手實驗、畫板演示和幾何推理，探索并證明角的平分線的性質并能利用性質解決簡單的問題;③在問題解決過程中體會數學的嚴謹性，在小組交流和自主探索中體驗成功的樂趣。)，沒想到一個可觀察、可測量、可評價的教學目標就產生了，興奮之情溢于言表。

　　此外，結合此次活動和說課撰寫的《導學引路 反思通幽 拓展入勝》已經通過國家級期刊《中國數學教育》(初中版)的三審，只待終審……

　　3 聚在線研討

　　在參加工作室以來，參加了無數次的線下交流和在線研討，但讓我感受最深的還是今年暑期為專門促進青年教師的專業成長而發起的一次在線研討活動——兩人制暑期集中課例打磨。眾所周知，青年教師進入學校，學校為快速促進青年教師的專業成長都會指定一名師傅，但在實際工作中，由于事務比較繁忙，師徒二人真正坐下來討論教學的時間還是有限的，而這次活動卻克服了上述的弊端。

　　活動中，首先確定了課例打磨的課題——圓(1)，接下來確定了研討的活動流程：青年教師基于個人經驗備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師與骨干教師交流備課思路 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師結合骨干教師指導和網絡資源進行二次備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 將二次備課教案轉至其它結對小組 20xx年個人研修計劃(于彬) 發布教學設計終稿，最后從欣賞的視角看圓、推理的角度學圓、生活的現象思圓、更進一步的學圓等四個環節設計出了教學設計的終稿。

　　此外，本次活動的整個介紹反思成文《基于“兩人制暑期集中課例打磨”的實踐與思考》發表于20xx08版核心期刊《中學數學》(下半月)20xxxx年第10期，文中指出：“兩人制暑期集中課例打磨”為青年教師點亮了一盞燈;“兩人制暑期集中課例打磨”為骨干教師推開了一扇窗;“兩人制暑期集中課例打磨”為二者之間架起了一座橋……

　　4 研導學反思

　　20xxxx年10月，“‘導學•反思’和諧高效課堂教學的實踐與研究”正式立項為xx市教育科學“”規劃課題，課題編號為125DYJG210，相信該課題在孫校長的帶領和全體工作室成員的共同努力下，必能結出豐碩的果實。

　　我作為工作室的成員之一有幸成為了上述課題組的成員，一年來為促進課題的順利開展進行了多次的同課異構活動，最終確定了教學流程和關鍵環節：首先要說明的就是6個教學環節，可能有的老師會說如果每節課都這樣設計會不會太“八股”了，的確會有這種感覺，但是我感覺，這樣的教學流程對青年教師或者對未成形的教師而言，幫助都是很大的，我們按照這樣的教學流程就設計出了一堂堂完整的課;其次，要說明的是其關鍵環節，那就是導學和反思，比如現階段我們思考的就是：(以導學環節為例)什么樣的知識適合設計成導學環節?導學環節在課堂教學中以什么樣的形式呈現?導學環節在一節課中的功能、價值、意義如何定位?

　　此外，與之相關的研究論文《基于“‘導學•反思’教學法”的教學案例及幾點思考》發表于國家級期刊《中國數學教育》(初中版)20xxxx年第12期;根據該教學法的一次課堂生成，撰寫的《易想的解法謂之自然》也順利錄用于20xx11版核心期刊《中學數學教學參考》(中旬)初中版，擬于20xxxx年第12期或20xx年第1——2期刊出……

　　結合上述現狀，特制訂20xx年研修計劃如下：

　　1 參加研修活動

　　在過去的一個學年由于擔任初四教學，任務比較繁忙，特別是第一次參加初四的教學工作，有點手忙腳亂，所以參加項目組的集體活動比較少，在20xx年盡量克服各種困難，積極參加項目組組織的各種集體活動，積極撰寫研修心得，及時發布博客，在研修活動中向專家和同行多請教，多學習，爭取盡快提高自己的教育教學水平。

　　2 爭取上公開課

　　在20xxxx年的梳理過程中可以看出，用‘導學•反思’教學法設計了兩節課，一節是“圓(第一課時)”，另一節是“角的平分線的性質(第一課時)”，但這兩節課一節是網上研討，一節是說課，都缺少實踐的機會，爭取可以有實踐檢驗的機會，在實踐中發現不足，在實踐中尋求進步，進而盡快實現自身的專業成長。

　　3 閱讀專業期刊

　　20xx年繼續自費訂閱相關數學專業期刊：中學數學教學參考(中旬)、中學數學(下半月)、中國數學教育(初中版)，可以看出經過閱讀相關專業期刊，20xxxx年實現了結合課堂教學在上述三本專業期刊發表文章的目標，希望在20xx年能夠通過閱讀進一步提高自身的理論水平和課堂教學的實踐能力。

　　4 發表相關文章

　　爭取在20xxxx年的基礎上，繼續實現突破，結合自己的課堂教學實踐能夠在高水平的核心(中學數學教學參考(中旬)、中學數學(下半月))和國家級期刊(中國數學教育(初中版))繼續發表相關教研文章。現在撰寫的教研文章的類別主要是教學設計或解題教學類，期望20xx年在其他方面有所突破。

　　一個人可以走的很快，但是一個團隊可以走的更遠。

　　相信，“xx市孫慶民名師工作室”就是這樣的一個團隊，我們必能在這個團隊里走向自身專業成長的快車道。

網絡研修活動方案三

　　一、指導思想：

　　為適應教師終身教育的需要，以區教育局校本研修相關工作規定為依據，以提高教師思想政治和業務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，在形式內容與管理方面求實創新，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業發展與個人成長，為我校新發展奠定堅實的基礎，開創校本研修新面貌。

　　二、研修目標

　　通過扎實有效、形式多樣的校本研修活動，有效提升教師的教育素養與課堂教學能力，提升學校的教育教學質量，促進教師隊伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業發展。

　　三、研修內容

　　1、教師職業道德修養。學習有關學校教育的政策法規，中小學教師職業道德規范、先進的教育思想、理念等，激發教師愛崗敬業的精神，完善人格。

　　2、現代教育理論、新課程教學理論與人文社會科學知識的學習。組織教師業務學習，寫學習筆記與教學反思，提高教師的業務能力與水平。

　　3、有效課堂教學研究。以主題式研修方式，針對教學中的熱點、難點問題，指導教師通過有效的方法，優化教學設計，促成有效教學，提升教學能力。

　　4、教研科研方法的學習與實踐。

　　5、現代教育信息技術的學習實踐。

　　四、研修形式

　　1、專題講座。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，聘請專家、教研員來校作專題講座、教學指導，引領我校教師提高課堂教學水平。同時發揮學校現有的學科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔校本培訓講座任務，交流平時的心得體會，發揮其示范引領作用。

　　2、主題式研修活動。由教研組確定研修主題，通過聽評課、專題研討、經驗交流、展示課、賽課等活動形式，聚焦教學研究，提高課堂教學能力，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。

　　3、集中學習與自學。學校利用每周的政治學習與業務學習時間，對教師進行師德教育和教育教學方法培訓，同時要求教師利用業余時間自學教育教學理論，撰寫讀書筆記。

　　4、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結合中提升教師的課堂教學水平。

　　五、保障措施

　　1、明確學期工作目標與工作任務，出臺相關規定與要求，完善校本研修管理制度。

　　2、有機整合教學、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學研究為中心，根據教學中存在的突出問題和教師的實際需要，開展多渠道、多層次、多角度的校本培訓;以課堂教學研究為主陣地，以有效實施新課程標準為重點，把課堂教學師生雙邊活動和有效作業的研究作為本學期校本研修的重心工作來抓。

　　3、努力盤活校本培訓工作。通過專家引領、觀摩學習、教學研討、競賽活動等形式豐富校本教研。

　　4、學校成立繼續校本培訓領導小組，制訂校本培訓的規劃，完善繼教校本培訓規章制度，完善管理、獎勵和監督機制，提高繼續教育工作有效性，避免搞形式、走過場。

　　5、嚴格執行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽課筆記與培訓記錄，將考核結果與評優晉級、職評、獎懲、繼續教育課時認定等掛鉤。

　　六、主要工作與具體安排

　　1、主題式校本研修。

　　擬4次活動，由教研組確定月活動主題，圍繞主題每周開展聽評課、研討等活動。

　　2、專題培訓。

　　初步擬定4次培訓，以師德教育、專業發展、課堂教學與學生管理等為主要內容。

　　3、課題研究。

　　指導教師開展市、區級“個人課題”研究和相關教學研究課題等工作。

　　4、教師專業發展規劃。

　　教師擬定本學期個人發展規劃以及“”教師發展規劃。