語文課題研究方案范文（通用6篇）

語文課題研究方案范文 篇1

　　一、課題名稱：

　　初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策

　　二、課題的目的意義

　　隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養學生的創新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現創新性教學。

　　三、課題研究的指導思想

　　根據新課程的教育理念，結合新課標、新大綱，從本校的實際出發，注重學生的整體素質，全面提高教育質量，從而推動我縣教育事業向前發展。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規律；

　　2、找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；

　　3、制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；

　　4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；

　　5、全面提高學生的.語文素養，促進語文教學質量不斷提高；

　　6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　五、課題研究的基本內容

　　1、針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的現象，分析造成這種現象的原因學生方面、教師的教學方面等。

　　2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。

　　六、課題研究的方法

　　通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統地研究“不回答問題”的原因，根據這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規律，設計出合理的研究方案。

　　七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：

　　1、準備階段：課題準備（20xx.9---20xx.10）

　　①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。

　　②通過調查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。

　　③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。

　　2、第二階段：課題研究（20xx.11.20xx.3.）

　　①確定調查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。

　　②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。

　　3、第三階段：課題總結（20xx.4-------20xx.5）

　　①整理各個階段的材料，撰寫結題報告。

　　②寫出課題研究報告和結題論文。

　　八、課題研究的成果形式

　　課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。

語文課題研究方案范文 篇2

　　一、課題的提出：

　　二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。

　　從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。

　　面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。

　　我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。

　　當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，愿意嘗試，敢于創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。

　　語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。

　　二、概念的界定：

　　“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。

　　“體驗”是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以語文學習中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實踐。

　　三、理論基礎：

　　顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了語文教學改革的方向。

　　顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內涵：“第一，根據實際生活中運用語文工具的規律來探求語文教學的規律；第二，根據實際生活中運用語文工具的眾多場合來開拓語文教學的空間領域；第三，根據現代生活的發展前景來規劃語文教學的未來。”這三點，正告訴了我們“生活化語文教學”具體的做法。

　　《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾、論點，而不是拿出現成真理的人，他須集中精力從事那些有創造性的活動，相互影響、討論、激勵。”（德）第斯多惠也指出“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生發現真理。”這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“生活化語文教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。

　　四、研究目標：

　　“生活化語文教學研究”課題研究的目標就是要讓教師努力研究改進傳統的不適應社會發展的陳舊的課堂教學方法，提高教學效率；并要在解放教師教學思想，改變教學理念，提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密的`結合起來，讓學生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創造思維。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發揮其應有的功效。

　　五、主要內容：

　　“生活化語文教學研究”主課題包括以下三個子課題：

　　1、語文課堂短時、高效的生活化教學研究：（責任人：洪越）

　　研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。課堂教學以教給方法為主，將多出的課時用于指導學生課外閱讀的方法。讓學生學會質疑，不迷信教師，也不迷信課本，敢于提出自己的觀點和見解。在學習中學會合作，學會探討，學會與他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。

　　2、學生生活體驗積累研究：（責任人：吳萍）

　　研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。同時要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養料，培養學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。

　　3、學生生活體驗實踐研究：（責任人：毛文生）

　　研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導學生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學習語文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創造生活。這個創造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創新；另一方面也要在學生創造性的開展語文活動中體現，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。

　　六、研究對象及主要研究方法：

　　（一）研究對象

　　本校為九年一貫制的學校，按現有的規模，先以7-9年級的學生作為研究的對象，初步建立課題框架，爭取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎上，再延伸至1-6年級的學生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學的指導思想和實踐準則。

　　（二）主要研究方法

　　1、文獻資料法：

　　通過對國內外有關國文教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

　　2、調查、檢測法：

　　在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。

　　3、行動研究法：

　　教師課堂教學短時、高效行為的研究，研究這種做法的效果。

　　4、經驗總結法：

　　在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

　　七、成員組成及分工：

　　課題的主要負責人：洪越

　　課題組的主要成員及分工：

　　1、卜延中負責課題的創意和指導

　　2、洪亮負責課題的組織、統籌

　　3、洪越負責課題的策劃、協調、管理，課題方案的制定，并負責子課題一“語文課堂短時、高效的生活化教學研究”

　　4、吳萍負責子課題二“學生生活體驗積累研究”

　　5、毛文生負責子課題三“學生生活體驗實踐研究”

　　八、實施步驟：

　　（一）前期工作：（20xx年4月——20xx年8月）

　　A、籌建課題組，制定主課題，構建子課題，明確各子課題的負責人。

　　B、各子課題負責人制定本子課題的具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。

　　C、對研究對象進行前測。

　　D、制定和健全學習和交流的制度。

　　E、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善方案。

　　（二）具體實施階段：(20xx年9月——20xx年7月)

　　第一階段：（20xx年9月——20xx年6月）

　　課內：仔細研究小學、初中和高中的語文教學大綱，明確初中階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定三年的分層、遞進的教學重點和目標。做好與小學的銜接，制定每篇課文的教學時數和每課時的教學目標。

　　課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關系，充分意識生活是語文學習的源泉這一道理。加強古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀，學習寫心得、體會。

　　第二階段：（20xx年7月——20xx年6月）

　　課內：進一步研究如何在完成教學目標的基礎上縮短教學課時，提高課堂教學效率，一節課重在實實在在真正有所收獲的完成一個教學目標，減少不必要的冗長的分析，教給學生閱讀的方法，培養學生的基本能力。留出一定量的課時，對課外的閱讀和寫作進行指導。

　　課外：由學生創造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網絡資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。

　　第三階段：（20xx年7月——20xx年3月）

　　課內：由老師教轉為進一步發揮學生自主學習的作用，將更多的課堂教學時間留給學生，最大潛能發揮學生的主體作用，加大教師的主導作用。做好與高中的銜接。在實踐的基礎上，形成經驗總結和一定的理論建設。

　　課外：能根據自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計劃。每個學生都能在課堂學習的基礎上，參與一、兩項課外團體活動，并在語文的某個方面形成自己的特色。

　　（三）中期匯報(20xx年10月)

　　對前一階段的工作做一總結，請專家論證、檢驗前期成果，提出修改和調整的方案。

　　（四）成果總結階段：（20xx年3月——20xx年6月）

　　A、總結研究執行情況，做好結題工作；

　　B、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；

　　C、學生寫自己在這種生活化教學下的收獲和體會；

　　D、制定課題延伸計劃；

　　E、請市、區專家進行評估驗收。

語文課題研究方案范文 篇3

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

　　網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑借網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發充分滿足。

　　2.信息技術與學科整合的要求

　　在小學作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

　　3.小學作文教學的要求

　　作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

　　考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標和內容

　　(一)教師目標:

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。

　　(二)學生目標:

　　通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

　　本課題研究的具體內容

　　通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

　　1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;

　　2.研究如何創建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。

　　3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

語文課題研究方案范文 篇4

　　一、課題的目的意義

　　隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養學生的創新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生不發言的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現創新性教學。

　　二、課題研究的目標

　　1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規律；

　　2、找出中學語文教學中學生不發言的原因；

　　3、制定出中學語文教學中學生不發言的對策；

　　4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；

　　5、全面提高學生的`語文素養，促進語文教學質量不斷提高；

　　6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　三、課題研究的內容

　　1、針對當前初中語文教學中存在學生不發言的現象，分析造成這種現象的原因學生方面、教師的教學方面等。

　　2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。

　　四、課題研究的思路與方法本課題研究分三個階段：

　　1、準備階段：課題準備（20xx.11------20xx.3）

　　①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。

　　②通過調查、訪問、問卷等手段了解學不發言的原因，找一些典型事例制定出不發言的對策。

　　③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。

　　2、第二階段：課題研究（20xx.4---20xx.7）

　　①確定調查的對象、范圍，探究學生不發言的原因，制定出學生不發言對策，杜絕學生課堂不發言的現象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。

　　②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。

　　3、第三階段：課題總結（20xx.9-------20xx.11）

　　①整理各個階段的材料，撰寫結題報告。

　　②寫出課題研究報告和結題論文。

　　通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統地研究不發言的原因，根據這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經驗，分析本校學生不發言的原因，采取切實有效的對策，從而找出規律，設計出合理的研究方案。

　　五、擬形成的成果

　　通過師生的共同努力，學生課堂上的學習性提高了，小手舉的也高了，教師講課的激情更高了。

語文課題研究方案范文 篇5

　　一、課題名稱

　　中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　二、課題的提出

　　在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。③語文教學中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的.基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

　　四、課題研究的內容

　　1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

　　2、初中語文綜合性學習方法探究

　　五、課題研究的過程與方法

　　第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

　　第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

　　六、課題研究過程中的的要求及注意事項

　　1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

　　2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

　　3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。

　　4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。

　　5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

　　要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

語文課題研究方案范文 篇6

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

　　網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑借網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發充分滿足。

　　2.信息技術與學科整合的要求

　　在小學作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

　　3.小學作文教學的要求

　　作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

　　考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標和內容

　　(一)教師目標:

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。

　　(二)學生目標:

　　通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

　　本課題研究的具體內容

　　通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

　　1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;

　　2.研究如何創建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。

　　3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。