[推薦]設(shè)計(jì)方案（通用33篇）

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程，并用“漸漸”說(shuō)句子。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　三、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過(guò)程。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　1、出示烏鴉圖片。問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。

　　2、板書(shū)課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。

　　*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。

　　（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。

　　*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。

　　*.問(wèn)：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

　　*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

　　*.大家評(píng)議。

　　（ 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。

　　*.問(wèn)：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。

　　*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

　　*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　*.過(guò)渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過(guò)程）學(xué)生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的.烏鴉？

　　*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō)，然后用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓(xùn)練。

　　1、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學(xué)生分組討論。

　　4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

　　馬曉梅

　　如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

　　1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。

　　我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、注重自主實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

　　2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等.寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2.學(xué)習(xí)象征手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

　　高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)

　　掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

　　掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　二、導(dǎo)人

　　海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

　　又稱(chēng)，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(第一段至第六段)

　　寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

　　第二部分(第七段至第十一段)。

　　重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

　　第三部分(第十二段至十五段)。

　　描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(1～3節(jié))，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫(xiě)大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的`閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

　　提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐�力，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

　　第二層次(4～6節(jié))寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　指名朗讀第二部分。

　　提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。

　　第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

　　五、小結(jié)

　　這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)二。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

　　3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

　　二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

　　大＋田 口＋自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）

　　4、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

　　1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書(shū)：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　說(shuō)說(shuō)：“你們”指的`是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

　　引發(fā)思考：

　　1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　　2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

　　五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬？

　　⑴ 假日游覽黃山。

　　⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　2、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

　　3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧�朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子）

　　4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。

　　為什么互相詢問(wèn)？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫(xiě)精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

　　2、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬？發(fā)顫！ 下不了決心

　　“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字及2個(gè)部首小字頭、門(mén)字框，理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀并背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文，初步培養(yǎng)想象能力、體會(huì)與欣賞能力。

　　4.完成課后練習(xí)1、3。

　　A層：完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能體會(huì)夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。

　　B層：完成教學(xué)目標(biāo)1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。

　　C層：完成教學(xué)目標(biāo)1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.為什么月兒象小船。

　　2.只在課文中的意思。

　　教具：

　　生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個(gè)）

　　教時(shí)：

　　1教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

　　1.復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語(yǔ)和帶讀字，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　見(jiàn)：這個(gè)字讀的時(shí)候要注意什么？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　兒：這個(gè)字怎么讀。

　　2）里：里字的第五筆是什么？（強(qiáng)調(diào)先橫后豎）

　　坐：你是怎么記住的？

　　2.創(chuàng)情景：小朋友們的記性真是不錯(cuò)，上節(jié)課學(xué)的知識(shí)都牢牢記住了，我們來(lái)放松一下，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么？（指名C層回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整體感知課文

　　1.請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么？

　　2.請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

　　1）將兩個(gè)生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號(hào)做組長(zhǎng)）

　　2）數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。

　　3）議一議：小小的船兒指什么？

　　3.交流：

　　1）出示閃，尖，請(qǐng)小老師指導(dǎo)讀音。（B層）

　　閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）

　　2）指名小組讀課文A層評(píng)價(jià)，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）

　　3）兒歌有幾句話？（C層答）請(qǐng)兩個(gè)小朋友分句讀（B層）

　　想：每句話各說(shuō)了什么？（A層）

　　第一句話：月兒像小船。

　　第二句話：我在小船里只看見(jiàn)星星和藍(lán)天。

　　三.閱讀全文：

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小

　　小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組1號(hào)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。

　　1.各小組填空，自學(xué)。

　　2.交流：（B層讀一讀填寫(xiě)的內(nèi)容）

　　________的月兒_______的船，

　　________的船兒___________

　　。

　　我真在______________船里坐，

　　____看見(jiàn)_________星星_______天。

　　我們來(lái)做你問(wèn)我答的游戲：（師問(wèn)生答）

　　怎樣的月兒怎樣的船？

　　小小的船兒怎么樣？

　　我在小小的船里坐，

　　只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天？

　　誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答？（生問(wèn)生答）（A層）

　　3.請(qǐng)每組討論一下，對(duì)所填的詞有哪些不理解的？（先小組全班）

　　可能問(wèn)：1）小小的是什么意思？（B層回答）

　　2）彎彎的是什么意思？（實(shí)物演示：用彎與彎彎的形狀進(jìn)行比較，引出彎彎是指很彎）

　　3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認(rèn)識(shí)尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請(qǐng)小朋友站起來(lái)看看座位的形狀，引出很彎）

　　1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。（A層做）其他小朋友協(xié)助，看看閃閃的星星是怎樣的？

　　交流：（C層演示B層總結(jié)：閃閃的就是一亮一暗）

　　2）這里為什么要加個(gè)只（老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？）

　　比較：我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

　　我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的.天。

　　（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說(shuō)明了什么？（討論）

　　（B層交流：除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了）

　　師追問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)樘炜仗�美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）

　　3）小結(jié)；是啊，夜空多美啊！深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。我現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)。

　　（B、C層嘗試讀A層評(píng)價(jià)A層范讀B或

　　以實(shí)物演示，

　　C層模仿全班一起讀一讀）

　　1.小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過(guò)孫老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，為什么會(huì)把彎彎的月兒當(dāng)成小船呢？（B、C層A層答）

　　2.真感謝小朋友，原來(lái)是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當(dāng)成小船，那么你認(rèn)為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說(shuō)BC層模仿）

　　小結(jié)：小朋友的想象力真豐富，說(shuō)了那么多。我呀要獎(jiǎng)勵(lì)你們，請(qǐng)你們乘著月兒聽(tīng)首歌，如果你們也會(huì)唱，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船

　　3.小女孩在藍(lán)藍(lán)的天空上看見(jiàn)了星星，1）那么（出示投影）你在藍(lán)藍(lán)的天空上看見(jiàn)什么？（C層回答B(yǎng)層A

　　層自由說(shuō)）

　　4.自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴也做個(gè)問(wèn)問(wèn)答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對(duì)）

　　四.學(xué)習(xí)部首及字形

　　1.這首兒歌里有兩個(gè)生字，這兩個(gè)字都有個(gè)新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層C層全班）

　　小寫(xiě)小字頭要注意什么？（A層）（去鉤）

　　2.領(lǐng)小朋友很快地學(xué)習(xí)閃、尖，說(shuō)說(shuō)你們是怎么記的？（C層交流）

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：尖先自己在書(shū)上描一描，告訴大家寫(xiě)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么寫(xiě)在小黑板上。（B層、A層）（請(qǐng)周?chē)�老師指�?dǎo)）

　　4.總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了16課小小的船。又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)部首，掌握了兩個(gè)生字，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快的天際之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇5

　　課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：

　　（一） 問(wèn)題的提出

　　（二） 研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（三） 研究策略與方法

　　（四） 研究步驟

　　（五） 預(yù)期成果

　　（六） 課題保障

　　一、 問(wèn)題的提出：

　　這部分主要是提出問(wèn)題并進(jìn)行論證，目的在于揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、研究重點(diǎn)等問(wèn)題。內(nèi)容主要包括課題的目的和意義；課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究情況；立題的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)，可以用課題研究的必要性和可能性來(lái)表述。

　　為了使大家對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)更明確，我們來(lái)分析一下“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”這一課題的問(wèn)題提出部分。該課題屬于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題。

　　首先，說(shuō)明了全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)為“全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)于本世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，是一個(gè)突破口，它的普及必然會(huì)提高基礎(chǔ)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。它的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格的人，為使學(xué)更好的適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，具有極為重要的意義。”

　　其次，闡述了國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)校實(shí)施心理健康教育的情況，指出我國(guó)學(xué)校的心理健康教育剛剛起步的現(xiàn)狀，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育只是散在地、單一地運(yùn)用開(kāi)展咨詢活開(kāi)設(shè)心理健康教育課等方式，沒(méi)有一套完整、科學(xué)、適用的全方位實(shí)施心理健康教育的模式。

　　第三，以“四個(gè)需要”為線索，明確了立體的理論和實(shí)踐上的依據(jù)。方案中對(duì)主體性教育、心理健康教育多元化及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的表述多是比較準(zhǔn)確和規(guī)范的，反映了該課題組在提出課題時(shí)是具有一定的理論依據(jù)的。該校以“確立主體、塑造主體、實(shí)現(xiàn)主體、發(fā)展主體”為宗旨的教育實(shí)踐及開(kāi)展心理健康教育研究的基礎(chǔ)，既表明了該課題確立的實(shí)踐依據(jù)，又說(shuō)明了該課題研究得以順利實(shí)施的課可能性。

　　因此，這“四個(gè)需要”非常充分地說(shuō)明，這個(gè)課題提出的理論和實(shí)踐上的依據(jù)是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分主要是關(guān)于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫(xiě)出本人或者本校課題提出的實(shí)際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實(shí)施方案上來(lái)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等空洞的時(shí)代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒(méi)有關(guān)系，只是為了“背景”而寫(xiě)背景。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1。研究目標(biāo)

　　研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，必須描述精確

　　中學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如，“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”的總體目標(biāo)為：“通過(guò)對(duì)全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平。”這里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育”是具體措施，“使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平”是研究目標(biāo)。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　　總目標(biāo)確定后還需要進(jìn)一步具體化，也就說(shuō)分成幾部分內(nèi)容。在研究?jī)?nèi)容這部分需要把握住三個(gè)方面的重點(diǎn)：

　　a。具體內(nèi)容

　　b。預(yù)期目標(biāo)

　　c。承擔(dān)人

　　在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內(nèi)容”中將措施進(jìn)一步具體為“完善心理課”、“建設(shè)心理檔案”、“開(kāi)展咨詢”等幾方面，同時(shí)，根據(jù)各個(gè)措施確定了將要達(dá)到的具體的預(yù)期目標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為表現(xiàn)及水平。而且明確了哪方面工作由誰(shuí)來(lái)做。

　　三、研究策略與方法

　　也就是研究的方式與方法。中小學(xué)教育科研與大學(xué)和專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區(qū)別。學(xué)校或者教師應(yīng)該根據(jù)課題與研究者自身的實(shí)際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實(shí)施。

　　如：《教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與教師專(zhuān)業(yè)化能力培養(yǎng)的研究》，該課題中的能力問(wèn)題的探討，在這個(gè)課題的推廣問(wèn)題也是所研究的新問(wèn)題。學(xué)校或者教師可以采取結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)工作、在教學(xué)中、在班主任工作中進(jìn)行研究等方式。

　　不同類(lèi)型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究和觀察研究等等。根據(jù)研究需要，一個(gè)課題有可能綜合運(yùn)用多種方法。例如，在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”中，運(yùn)用行動(dòng)研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時(shí)聘請(qǐng)達(dá)州市教科所和達(dá)州市電教館的專(zhuān)家講座。在研究過(guò)程中，以自然實(shí)驗(yàn)法為主（例如，在學(xué)校的自然條件下，通過(guò)操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學(xué)施教、民主平等師生關(guān)系的建立等），觀察與測(cè)量因變量（即了解教育學(xué)生在意識(shí)和行為上的變化，從而了解自變量對(duì)因變量的影響），綜合運(yùn)用調(diào)查法（例如，建立學(xué)生心理檔案過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自然情況的調(diào)查；對(duì)教師心理健康狀況的調(diào)查）、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、研究步驟

　　這部分主要是說(shuō)明研究過(guò)程的具體實(shí)施步驟和時(shí)間安排，可分為若干階段，每階段列出時(shí)間和主要工作。課題研究的進(jìn)程一般包括以下五個(gè)基本階段：

　　選擇和初步論證課題；

　　制訂研究方案；

　　實(shí)施研究，搜集資料；

　　整理和分析資料；

　　解釋結(jié)果，總結(jié)提升，課題結(jié)題。

　　如果把整個(gè)研究分為前期（準(zhǔn)備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個(gè)階段的話，則前面劃分的五個(gè)階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個(gè)階段都必須圍繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計(jì)劃和時(shí)間安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序和時(shí)間進(jìn)度表時(shí)，不能把研究時(shí)間定得太緊，應(yīng)注意留有備用時(shí)間。因?yàn)椋�如果急于求成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的研究與實(shí)踐探索，往往會(huì)影響研究效果。而且，研究過(guò)程中，常有意外事件影響計(jì)劃的進(jìn)程。

　　五、預(yù)期成果

　　在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對(duì)研究所能達(dá)到的水平、未來(lái)的價(jià)值和貢獻(xiàn)等的估計(jì)說(shuō)明。課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。

　　研究成果可以包括以下幾種不同類(lèi)型和表現(xiàn)形式：

　　專(zhuān)著類(lèi)：包括各種專(zhuān)著和編著；

　　論文類(lèi)：

　　報(bào)告類(lèi)：包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和情報(bào)研究報(bào)告等；

　　課案類(lèi)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)方案、教育案例、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄等；

　　課件類(lèi)：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計(jì)算機(jī)軟件等。

　　在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時(shí)間，這樣既可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫(xiě)清了成果形式，又標(biāo)明了完成時(shí)間。

　　六、課題保障

　　課題研究的保障措施主要指人、財(cái)、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長(zhǎng)和成員組成）的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。

　　以上介紹的是課題研究方案的主要內(nèi)容和一般要求，但是由于課題研究的類(lèi)型不同，要求也不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過(guò)程剛開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)制訂的，帶有預(yù)想的性質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到?jīng)]有想到的新情況或新問(wèn)題，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究方案作必要的修改和完善。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　強(qiáng)化應(yīng)試作文的議論文寫(xiě)作技法；培養(yǎng)學(xué)生論點(diǎn)分解的技巧。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　議論文論點(diǎn)分解的技巧。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、概述

　　記敘文的常規(guī)技巧：

　　1.有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；一個(gè)相對(duì)深刻的道理或哲理；2.有一兩個(gè)比較清晰(或豐滿)的人物形象；3.以記敘和人物描寫(xiě)(特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě))為主，適當(dāng)穿插景物描寫(xiě)，少發(fā)議論；4.第一人稱(chēng)，真人真事；5 .敘述故事， 組合情節(jié)，使其波瀾起伏扣人心弦；6. 篇末點(diǎn)明題旨，議論或抒情。

　　議論文的常規(guī)技巧：

　　1.論點(diǎn)明確，切合題意；2.分論點(diǎn)鮮明，獨(dú)立成段；3.論據(jù)典型，概括性強(qiáng)；

　　4.例證議論，相輔相成；5.結(jié)論顯豁，總括全文。

　　據(jù)《20xx江蘇高考作文閱卷說(shuō)明》，“議論性文章論點(diǎn)充分，層次分明，條理清晰，論述充分”，則賦分高打。基于實(shí)踐，下面探討應(yīng)試議論文的論點(diǎn)分解技巧。

　　二、議論文的論點(diǎn)分解技巧

　　（一）橫向分解法

　　【關(guān)鍵詞】橫向分解，扇形展開(kāi)，并駕齊驅(qū)，平面效果

　　【例說(shuō)】題目：行走在消逝中

　　中論：美麗香消玉殞?zhuān)�精神永垂不朽�?/p>

　　分論點(diǎn)：（1）消逝的是軀體，不散的是靈魂。（2）消逝的是時(shí)光，不散的是精神。（3）消逝的是路途，不散的是感恩。

　　結(jié)論：消逝不是死亡，它是另一種的新生；消逝不是毀滅，它是另一種的存在；消逝不是朽腐，它是另一種的傳承。行走在消逝中，驀然回首，有一種涅槃的氣息氤氳而來(lái)， 我知道，那是一種精神的召喚。

　　（二）縱式分解法

　　【關(guān)鍵詞】縱向分解，由表及里，由淺入深，層遞升華

　　【例說(shuō)】題目：閱讀是一種孤獨(dú)

　　中論：閱讀是一種全身心的孤獨(dú)。

　　分論:（1）閱讀是一種環(huán)境上 的孤獨(dú)。（2）閱讀是一種心理上的孤獨(dú)。（3）閱讀是一種精神上的孤獨(dú).

　　結(jié)論：閱讀是一種環(huán)境、心理和精神上的孤獨(dú)，這樣的閱讀才是真正的閱讀，這樣的孤獨(dú)才是大境界、大智慧。在從外到內(nèi)的孤獨(dú)中我懂得了 閱讀，找到了自己。

　　（三） 正反對(duì)比分解法

　　【關(guān)鍵詞】對(duì)比分解，簡(jiǎn) 便易行，一正一反，深入本質(zhì)

　　【例說(shuō)】題目：經(jīng)驗(yàn)與智慧

　　中論：經(jīng)驗(yàn)既能產(chǎn)生智慧，也能扼殺智慧。

　　分論：（1）經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的智慧。（2）經(jīng)驗(yàn)也能使人陷入思維定勢(shì)中，從而扼殺智慧。

　　結(jié)論：只有理性地對(duì)待經(jīng)驗(yàn)，辯證地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，才能獲得更大的成功，否則就可能功虧一簣甚至身敗名裂。

　　（四）辯證分解法

　　【關(guān)鍵詞】辯證分解，哲學(xué)思維，對(duì)立統(tǒng)一，豐富有力

　　【例說(shuō)】題目：生命如大河（話題：生無(wú)所息/生有所息）

　　中論：勤勉者說(shuō)：生無(wú)所息。睿智者說(shuō)：生有所息。人生，便是這二者的統(tǒng)一。

　　分論 ：（1）生無(wú)所息，是 一種堅(jiān)忍不拔的精神，一份執(zhí)著不撓的品質(zhì)。（2）生有所息是一種自然狀態(tài)，一種超脫高蹈，是靈魂的憩息與自由，是無(wú)尚 的境界。

　　結(jié)論：生有所息，生無(wú)所息，這是生命的大河入海前的'左右兩岸，伴隨著人生漫漫征程。

　　（五）綜合分解法

　　【關(guān)鍵詞】綜合分解，正反思維，溯因探果，深刻透徹

　　【例 說(shuō)】題目：滴水穿石的啟示

　　中論：“滴水穿石”給人以積極的啟迪。

　　分論：⑴要做成一件事，一定要持之以恒（堅(jiān)持不懈）。⑵要想獲得成功，必須目標(biāo)專(zhuān)一（力量集中）。

　　分論⑶但是，不妨反思效率的提高。

　　一味地蠻干，不思變通，寄希望于“滴水”式循序漸進(jìn)地完成，事倍功半。盡可能地加快速度，提高效率。

　　⑷退一步海闊天空，既然力量不夠穿不透，不如轉(zhuǎn)而去做別的更有意義的事情，或許“失之東隅，收之桑榆”。

　　結(jié)論：有志者事竟成。有目標(biāo)、理想，有恒心，有智慧，何愁事不成。

　　三、課堂小結(jié)

　　以上五類(lèi)論點(diǎn)的分解法，各有千秋，橫向分解法與對(duì)比分解法簡(jiǎn)便易行，但流于膚淺；縱向分解法，能使論點(diǎn)立體化，但運(yùn)用起來(lái)費(fèi)思量；辯證分解法，體現(xiàn)個(gè)人較高的辯證思維能力。綜合分解法，運(yùn)用得當(dāng)，能透過(guò)現(xiàn)象揭露本質(zhì)。不論哪種分解法，就內(nèi)容而言，都可從三個(gè)角度分解，即：是什么，為 什么，怎么辦。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

　　鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說(shuō)這種作品“不可無(wú)一，不可有二”。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

　　師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

　　出示童詩(shī)：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

　　追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

　　童年是什么？

　　童年是無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲，

　　軟軟的泥巴甩了一臉。

　　童年是什么？

　　童年是一個(gè)小鬧鐘，

　　滴滴嗒嗒地走著，

　　讓你珍惜每一分鐘。

　　（生默讀童詩(shī)片刻）

　　師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

　　㈠出示讀書(shū)要求

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）

　　㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗讀課文

　　③播放錄音范讀。

　　師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

　　生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……

　　師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的.菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。

　　（生自由發(fā)言）

　　①鄉(xiāng)村孩子非常可愛(ài)，非常快樂(lè)。

　　②鄉(xiāng)村景色美麗。

　　③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

　　④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

　　……

　　師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

　　（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

　　師：好吧。我們開(kāi)始交流。

　　句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。

　　師：你

　　（生朗讀該句）

　　師：哪一位再來(lái)？

　　句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）

　　師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

　　生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。

　　生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。

　　師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

　　（生齊讀該句）

　　師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

　　句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

　　生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

　　生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

　　（生2朗讀該句）

　　（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

　　句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

　　生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

　　師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

　　句5……

　　小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：今天老師為大家?guī)��?lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。

　　2、別人背過(guò)的`不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢?

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴ 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　⑶ 小組交流自學(xué)情況。

　　⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫(xiě)字

　　逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　《美麗的小興安嶺》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)�的景色。因此，此文有利于引�?dǎo)中年級(jí)學(xué)生感悟組段方法，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的要求。同時(shí)，課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)感。

　　本課一些要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)的字，如“匯、刮”等，比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點(diǎn)，有利于教學(xué)把識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解它們的意思和表情達(dá)意的作用。

　　由于課文內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生可以大致讀懂課文內(nèi)容，因此，教學(xué)重點(diǎn)以練習(xí)有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律，學(xué)習(xí)、積累背誦生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為宜。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　　在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要遵守新課改精神的指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。因此，這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：以讀為主，在生、本對(duì)話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟春季美景；感情誦讀，領(lǐng)悟“春之美”，在師、生、本互動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“匯、刮”，領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。

　　2.過(guò)程與方法

　　（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情；嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　（2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的'組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教法

　　三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，而且這個(gè)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個(gè)形象，能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練，

　　并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。（教法在這邊我先簡(jiǎn)單地介紹一下，具體怎么實(shí)施，在第四部分我會(huì)再做詳細(xì)地解析。第三部分學(xué)法也一樣。）

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；有感情地朗讀也是學(xué)生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵(lì)學(xué)生用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題

　　1、板書(shū)課題：美麗的小興安嶺

　　2、認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹(shù)木青翠茂盛）、當(dāng)美餐.

　　3請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。

　　要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)：聲音洪亮，正確流利。

　　二、提示重點(diǎn)，明確目標(biāo)

　　這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。

　　三、讀中感悟，積累語(yǔ)言

　　1.由教師背誦第一段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指導(dǎo)感受“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，充滿了春天的活力之美。

　　練習(xí)朗讀，要求讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。

　　（2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　（3）交流匯報(bào)。

　　重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動(dòng)形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步,出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫(xiě)在弧線上，上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。

　　第四步,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。

　　第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇10

　　課題：2.1比零小的數(shù)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)技能目標(biāo)

　　（1）借助生活中的實(shí)例引入負(fù)數(shù)，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

　　（2）會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　（3）知道有理數(shù)的意義和分類(lèi)。

　　2過(guò)程方法目標(biāo)

　　（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，把握負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)到這種新數(shù)的引入是實(shí)際生活的需要。

　　（2）通過(guò)小組討論、總結(jié)所學(xué)過(guò)的數(shù)，歸納有理數(shù)及其分類(lèi)。滲透數(shù)學(xué)化歸思想。

　　3情感態(tài)度目標(biāo)

　　（1）通過(guò)讓學(xué)生自己尋找生活中的例子，并互相出題、答題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)同伴間的合作交流，加深同學(xué)間的友誼。

　　（2）使學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)�世界的�?lián)系，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

　　二教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

　　三教學(xué)難點(diǎn)

　　如何應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量？

　　四教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　教師操作多媒體，出示教材上第14頁(yè)圖像，提出問(wèn)題。

　　1.在這張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)上有你不認(rèn)識(shí)的數(shù)嗎?你知道這些數(shù)的含義嗎?

　　學(xué)生觀察圖形，回答問(wèn)題。

　　2.在這張地圖上“-155”表示什么? 資料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新聞中的“-0.03﹪” 表示什么? (師出示一張?jiān)嚲?

　　3.在這張?jiān)嚲砩希�老師批閱的“�?”是什么意思?

　　4.這種帶有“—”號(hào)的數(shù)你還在其他地方見(jiàn)過(guò)嗎? （注：學(xué)生看一看、想一想、議一議用較貼切的語(yǔ)言回答，初步感受負(fù)數(shù)。）

　　（二）、引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的定義

　　(師講解例1，生聽(tīng)講并記憶) 練一練：（課本第15頁(yè)）

　　（三）、用正、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量

　　師提出問(wèn)題：你對(duì)“零上溫度”與“零下溫度”的感受相同嗎？ “零上溫度”與“零下溫度”的意義相反，你還能舉出生活中意義相 反的事例嗎？啟發(fā)學(xué)生共同完成。 議一議：舉例說(shuō)明怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量？

　　例2.(1)在知識(shí)競(jìng)賽中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? (師板書(shū)示范)

　　(2)某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，如果用“+5”表示沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了5圈，那么沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)了12圈怎么表示?

　　(3)在某次乒乓球質(zhì)量檢測(cè)中，一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02克記做“+0.02”，那么“-0.03”表示什么?

　　練一練：

　　(1)你會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量嗎?請(qǐng)給同伴出題，并做出評(píng)價(jià)。

　　(2)如果零上5℃記作“+5℃”，那么零下3℃記做什么?

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇11

　　【教材分析】

　　《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

　　【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

　　2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

　　(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。)

　　(“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。)

　　二、自讀課文掃除障礙

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　(學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。)

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流

　　1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

　　生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

　　生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學(xué)要求：

　　⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵ 小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

　　4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　(自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)

　　四、交流體會(huì)，形成對(duì)話

　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

　　⑴ 師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?

　　(學(xué)生自讀)

　　生：把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　　(學(xué)生練讀課文2～12自然段。)

　　⑵ 指名學(xué)生讀課文。

　　⑶ 師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么?

　　(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。)

　　⑷ 再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。

　　(在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。)

　　3、展開(kāi)辯論深化思想：

　　⑴ 魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　(學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。)

　　⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

　　正方：必須放魚(yú)。

　　反方：不必放魚(yú)。

　　⑶ 展開(kāi)辯論：

　　辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

　　(全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。“話不說(shuō)不清，理不辯不明。”在辯論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。)

　　⑷ 總結(jié)辯論，升華思想：

　　師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

　　(學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)

　　(“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價(jià)值觀和人生觀。”)

　　五、積累拓展

　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

　　【總評(píng)】

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇12

　　A案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)之處。

　　4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能學(xué)著本文的觀察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)紅橘嗎？吃過(guò)紅橘嗎？你對(duì)紅橘有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（抽生說(shuō)）

　　孩子們介紹得真不錯(cuò)！今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？

　　師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。

　　二、自讀課文，解決生字、詞讀音

　　1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。

　　注意：翹舌音：暢、束

　　平舌音：素

　　前鼻音：嫩

　　后鼻音：競(jìng)

　　多音字：骨（骨氣、花骨朵）

　　2勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍

　　3檢查生字、詞讀音。

　　出示生詞卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

　　4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評(píng)、齊讀）

　　三、精讀課文，了解課文大意

　　1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？

　　學(xué)生自讀，教師巡視。

　　2全班交流。

　　（1）這篇課文一共幾段？

　　（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的幾段各講了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　第一段：家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上，那里有成片的橘園。

　　第二段：春天時(shí)，橘子樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛。

　　第三段：四五月時(shí)，橘子花開(kāi)了，花香醉人。

　　第四段：秋天，橘子樹(shù)上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。

　　第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。

　　第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。

　　2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫(xiě)法，請(qǐng)生觀察寫(xiě)“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么？骨字的第四、第五畫(huà)是點(diǎn)、橫鉤。

　　3師范寫(xiě)“骨”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。

　　4生練習(xí)：打開(kāi)練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫(xiě)2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

　　5展示書(shū)寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　1抄寫(xiě)生字。

　　2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1復(fù)習(xí)生字詞。

　　出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字、男女生賽讀、齊讀。

　　2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。

　　二、精讀課文，感受紅橘的可愛(ài)

　　1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊）

　　2過(guò)渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？請(qǐng)自讀課文2~5段，邊讀邊思考。

　　3（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫(xiě)了春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛）師板書(shū)：橘樹(shù)葉。

　　作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘子樹(shù)的葉子可愛(ài)？把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）

　　理解“茂盛”的意思。

　　4指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽(yáng)光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。

　　5還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？（生：第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài)）師板書(shū)：橘子花。

　　6默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)橘子花的可愛(ài)？勾畫(huà)表現(xiàn)橘子花可愛(ài)的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒）

　　理解詞語(yǔ)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。

　　7指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　（1）自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

　　（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）

　　8還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛(ài)）師板書(shū)：青色的橘子。

　　9小組討論：課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色的橘子的可愛(ài)？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）

　　理解：肥實(shí)。

　　10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。

　　11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢？請(qǐng)生自讀第5段。師板書(shū)：成熟的果實(shí)。

　　12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：

　　顏色：紅色金黃色的瓤

　　形狀：像一盞盞的小燈籠

　　味道：甜甜的

　　感受：使人感到舒暢極了

　　13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛(ài)之情。（自背、抽背、引背、齊背）

　　14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。

　　師板書(shū)：讓人喜愛(ài)。

　　三、理清順序，總結(jié)全文

　　1通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙模�先�?xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，完成課文第2題，讀一讀。

　　出示課后作業(yè)：

　　這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙模�先�?xiě)初春的橘子樹(shù)，接著寫(xiě)四五月時(shí)的橘子花，再寫(xiě)的青色果子，最后寫(xiě)的成熟的果子。

　　2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)家鄉(xiāng)紅橘的`生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫(xiě)作方法，把自己的文章寫(xiě)得更有條理。

　　四、作業(yè)

　　1模仿第5段寫(xiě)一種水果，注意要寫(xiě)出它的顏色、形狀和味道。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8

　　家鄉(xiāng)的紅橘

　　春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光

　　四五月橘子花：競(jìng)相開(kāi)放

　　秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭

　　十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛(ài)

　　(朋曉瓊)

　　B案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2能通過(guò)聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)。

　　4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1學(xué)習(xí)生字、詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)。

　　2學(xué)著本文的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1準(zhǔn)備一個(gè)紅橘。

　　2向其他人了解紅橘的特點(diǎn)，生長(zhǎng)情況等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。

　　2檢測(cè)生字、詞語(yǔ)(用大屏幕展示生字、詞)。

　　師：看，生字想和大家交朋友，已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來(lái)了，讓我們?nèi)ゴ虼蛘泻舭伞?/p>

　　(1)齊讀生字、詞語(yǔ)。

　　(2)抽生讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音（競(jìng)jìnɡ），前鼻音(嫩nèn)，平舌音(素sù)，翹舌音(暢chànɡ)。

　　(3)同桌互相考考。

　　(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競(jìng)）。

　　3快速讀完全文。

　　想：作者為什么寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘？

　　生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的紅橘十分可愛(ài)。

　　生：從最后一段，我知道，家鄉(xiāng)的紅橘真讓人喜愛(ài)。所以，要寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅橘。

　　三、深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　師：作者是怎樣寫(xiě)出家鄉(xiāng)的紅橘的可愛(ài)的呢？是按什么順序?qū)懙模渴亲プ∈裁刺攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　1帶著這些問(wèn)題，快速瀏覽全文。

　　2學(xué)生討論后匯報(bào)：

　　生：課文是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。按一年四季的時(shí)間順序?qū)懙摹０瓷�長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

　　生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實(shí)來(lái)寫(xiě)的。

　　3讀第2段。

　　思考：

　　春天來(lái)了，紅橘的葉子有什么特點(diǎn)？（四季常青、綠油油）。

　　經(jīng)過(guò)風(fēng)霜考驗(yàn)是什么意思？（經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打）。經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打后更加茂盛，是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！

　　讓我們想象一下：綠得發(fā)亮的葉子是那么堅(jiān)定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美啊！捧起書(shū)來(lái)邊讀邊想象。

　　4讀第3段。

　　(1)思考：花骨朵有什么特點(diǎn)？勾畫(huà)出寫(xiě)花骨朵特點(diǎn)的詞。

　　米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣

　　(2)想一想：是抓住了哪些方面寫(xiě)的？

　　（大小、形狀、顏色、數(shù)量、香味）

　　師：作者觀察得多么細(xì)致，描寫(xiě)多么細(xì)膩。

　　讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

　　抽生讀，評(píng)價(jià)。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。

　　5讀第4~5段。

　　思考：作者是怎樣寫(xiě)果實(shí)的？

　　開(kāi)始是青色的果子又酸又澀，果實(shí)成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個(gè)句子，體會(huì)這句話表達(dá)了幾層意思：

　　生：寫(xiě)出了顏色是紅的。

　　生：寫(xiě)出了形狀像“小燈籠”。

　　生：寫(xiě)出了數(shù)量多“一盞盞”。

　　生：寫(xiě)出了果實(shí)的可愛(ài)。

　　師：對(duì)，你看作者觀察多細(xì)，想象多美啊！在寫(xiě)這些豐碩的果實(shí)時(shí)，用了“有的……有的……有的……”你能用它說(shuō)一句話嗎？

　　師：紅橘不但樣子可愛(ài)，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細(xì)讀讀。

　　師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請(qǐng)你描述你想象中的情景。

　　師：作者從顏色、大小、數(shù)量、味道寫(xiě)了果實(shí)的可愛(ài)。

　　6小結(jié)。

　　家鄉(xiāng)的紅橘有哪些地方讓人喜愛(ài)？

　　四、拓展延伸

　　觀察自己喜歡的一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫(xiě)下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　家鄉(xiāng)的紅橘

　　（喜愛(ài)）

　　葉

　　花骨朵

　　果實(shí)

　　(郭春利)

　　C案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)之處。

　　4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一個(gè)紅橘，搜集紅橘的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，引入新課

　　1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說(shuō)些什么呢？（顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……）

　　2孩子們介紹得真不錯(cuò)！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。

　　二、初讀課文，理解感知

　　1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問(wèn)題。思考每段寫(xiě)了些什么。看看自己讀懂了些什么。

　　2勾畫(huà)出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。

　　3讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

　　4提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，集體討論。

　　三、品讀感悟，自主體驗(yàn)

　　1課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請(qǐng)大家讀課文，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

　　2每個(gè)季節(jié)的紅橘都有它的可愛(ài)之處，再讀讀課文，找出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛(ài)的地方，作上記號(hào)，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。

　　3交流自學(xué)情況。相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4課件展示紅橘的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生再次朗讀品味，體會(huì)紅橘的可愛(ài)。

　　5是啊，家鄉(xiāng)的紅橘每一個(gè)階段都有它的可愛(ài)之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！

　　（齊讀末段）

　　6外地客人來(lái)到我們家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備向客人怎樣介紹家鄉(xiāng)的紅橘。先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再向全班介紹。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)積累

　　1積累運(yùn)用。師：家鄉(xiāng)的紅橘可真惹人喜愛(ài)呀！為了表現(xiàn)紅橘的可愛(ài)，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來(lái)欣賞吧！請(qǐng)生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽(tīng)，然后選一兩個(gè)詞說(shuō)幾句話，相互評(píng)議。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2指導(dǎo)背誦。師：多可愛(ài)的紅橘，多美的課文啊！讓它們都永遠(yuǎn)留在我們心里吧！

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來(lái)，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦，然后展示課件畫(huà)面，學(xué)生看畫(huà)面自己選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

　　五、拓展實(shí)踐

　　選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學(xué)分為一組，討論它的可愛(ài)之處，相互補(bǔ)充介紹，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9家鄉(xiāng)的紅橘春葉

　　夏花

　　秋果

　　冬喜愛(ài)

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)介紹自己旅游過(guò)的風(fēng)景名勝。

　　2. 能借助地圖、照片、圖片、實(shí)物說(shuō)幾句話，可以用上“什么時(shí)候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽(tīng)到……。”

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真聽(tīng)清錄音里的內(nèi)容。

　　3. 能流利地介紹自己去過(guò)的地方。

　　課前準(zhǔn)備：錄音；照片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話揭題

　　板書(shū)：當(dāng)回小導(dǎo)游

　　二、 聽(tīng)錄音

　　聽(tīng)一聽(tīng)錄音里的小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？

　　三、 說(shuō)話訓(xùn)練

　　1. 說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的內(nèi)容。

　　2. 介紹自己去過(guò)的地方。

　　教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面介紹，如：看到的、聽(tīng)到的、品嘗到的等。

　　四、總結(jié)

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞漫畫(huà)的頭像作品，初步了解漫畫(huà)的表現(xiàn)手法。

　　2、學(xué)習(xí)漫畫(huà)夸張的表現(xiàn)手法，能根據(jù)自己的面部特征，畫(huà)一幅有趣的漫畫(huà)像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的初步概括及創(chuàng)造能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生以幽默的心態(tài)對(duì)待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫(huà)頭像的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作一幅有趣的漫畫(huà)像。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解什么是漫畫(huà)。

　　1、師：（出示李詠的照片）今天，我們的教室真熱鬧，有這么多爸爸媽媽來(lái)做客，老師也請(qǐng)了一位客人，來(lái)到了我們的課堂，你們想知道他是誰(shuí)嗎？

　　原來(lái)是李詠叔叔

　　（看過(guò)他的節(jié)目，來(lái)模仿一下李詠叔叔主持的招牌動(dòng)作。）

　　2、師：下面請(qǐng)你在2分鐘的時(shí)間內(nèi)用記號(hào)筆在紙上快速畫(huà)一張的李詠叔叔的頭像。 學(xué)生第一次作業(yè)（音樂(lè)鈴聲停時(shí)間到）

　　師：剛才同學(xué)們都畫(huà)得很認(rèn)真，很多同學(xué)基本上把李詠叔叔的特征畫(huà)出來(lái)了。

　　3、師：老師這里有一張畫(huà)家畫(huà)的李詠叔叔的頭像，你們知道這是一張什么畫(huà)嗎？ 生：漫畫(huà)

　　師：對(duì)，這是一幅漫畫(huà)家畫(huà)得漫畫(huà)，那你知道什么叫漫畫(huà)嗎？

　　生：——

　　師：漫畫(huà)是幽默與諷刺的藝術(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，畫(huà)出來(lái)的事物都顯得有趣、滑稽。

　　4、師：老師這里還有一幅漫畫(huà)，大家再來(lái)看看，漫畫(huà)家用了什么方法來(lái)進(jìn)行處理，使漫畫(huà)形象更幽默、生動(dòng)呢？（揭示幽默課題）

　　生： 夸張

　　師： 漫畫(huà)家運(yùn)用了夸張、變形的手法，讓人物顯得更加幽默、有趣。

　　（黑板上展示夸張、變形）

　　教師總結(jié)：

　　師：漫畫(huà)這么有趣，想了解嗎？今天，我們也來(lái)舉行一場(chǎng)幸運(yùn)52——漫畫(huà)篇，老師這里有份大獎(jiǎng)，在游戲中，如果誰(shuí)得到楓葉最多，老師就把這份大獎(jiǎng)送給他。想得到它嗎？那就積極參加吧！

　　二、初步介紹漫畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)

　　1、找找看

　　先請(qǐng)看第一關(guān)：找找看，

　　畫(huà)面中出現(xiàn)了四位藝術(shù)家的漫畫(huà)像，我們來(lái)看看，他們分別是哪些藝術(shù)家？

　　你從哪里看出這位是音樂(lè)家呢？

　　音樂(lè)家：頭發(fā)五線譜、眼睛和鼻子組成一個(gè)高音音符、耳朵是低音音符

　　這是文學(xué)家？請(qǐng)你找一找它的變化？

　　文學(xué)家：頭發(fā)是一本打開(kāi)的書(shū)、鼻子是筆、胡子是墨水汁

　　這位畫(huà)家你又是怎么看出來(lái)的呢？哪里變化了呢？

　　畫(huà)家：臉型是調(diào)色盤(pán)、煙斗是一支顏料

　　這位數(shù)學(xué)家有什么特征?

　　數(shù)學(xué)家：眼鏡是1、耳朵是2、嘴巴是3、下巴是4、額頭是5、鼻子是6、眉毛是7、衣領(lǐng)是8、扣子是9

　　師：這四位藝術(shù)家的漫畫(huà)頭像哪些地方的運(yùn)用了夸張和變形。

　　生：——

　　師：原來(lái)這四個(gè)漫畫(huà)頭像在臉型、發(fā)式、五官上進(jìn)行了變化。

　　（展示）

　　2、了解表情

　　進(jìn)入第二關(guān)，請(qǐng)看大屏幕：

　　搶答題：畫(huà)面中出現(xiàn)了誰(shuí)的頭像？（三毛）

　　分別畫(huà)了三毛的哪些表情？（喜、怒、哀、樂(lè)）

　　師：漫畫(huà)頭像除了臉型、五官特點(diǎn)變形夸張之外，表情的生動(dòng)也很重要。（展示表情） 師：你們看過(guò)三毛的漫畫(huà)嗎？知道是誰(shuí)畫(huà)的嗎？

　　師：三毛是張樂(lè)平爺爺創(chuàng)作的，他是位造詣很高的藝術(shù)家，一生創(chuàng)作了大量漫畫(huà)，并獲得了巨大的成功。三毛的原型是來(lái)自舊社會(huì)的兒童形象，頌揚(yáng)了在極度凄苦無(wú)依困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”。

　　3、模仿夸張、變形的表情

　　順利進(jìn)入第三關(guān)：你看我猜

　　聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則：老師手里有兩個(gè)信封。信封里面有兩個(gè)小秘密，請(qǐng)兩個(gè)小朋友看看里面的秘密，用臉部表情告訴大家，底下的同學(xué)來(lái)猜一猜。

　　第一個(gè)秘密：咬牙切齒

　　第二個(gè)秘密：扮個(gè)“哭”鬼臉

　　師：看來(lái)不僅表演的同學(xué)水平要好、猜的水平更要高。

　　同學(xué)有沒(méi)有看清，咬牙切齒的時(shí)候五官哪些地方發(fā)生了變化。

　　生：嘴巴、眼鏡

　　三、教師示范

　　老師會(huì)畫(huà)什么呢？

　　看，老師畫(huà)的是什么的？

　　老師還要進(jìn)行添加。

　　老師再把它裝飾一下。（出示完整的作品）

　　四、欣賞學(xué)生作品

　　來(lái)看看小朋友的作品，看看哪里畫(huà)的比較好？

　　五、作業(yè)布置

　　讓我們進(jìn)入最后一關(guān)，請(qǐng)看大屏幕：瘋狂哈哈鏡

　　要求：在彩色作業(yè)紙上為自己或?yàn)榻裉煸谧�的爸爸媽媽�?huà)張漫畫(huà)像。畫(huà)完了，放到這個(gè)瘋狂哈哈鏡里。

　　下面就開(kāi)始吧！

　　六、作業(yè)展示

　　把學(xué)生的作品展示在哈哈鏡上

　　七、作業(yè)評(píng)價(jià)

　　教師總體評(píng)價(jià)：學(xué)生好的地方和不好的地方

　　八、課后延伸

　　現(xiàn)在老師要放大獎(jiǎng)了，今天哪個(gè)小朋友獲得的小楓葉最多，是今天的“幽默大師”來(lái)數(shù)一數(shù)楓葉。頒發(fā)獎(jiǎng)品

　　你的獎(jiǎng)品愿意和大家一起分享嗎？

　　原來(lái)是一本《幽默大師》你就是我們的.幽默大師，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)擁有幽默的心態(tài)，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇15

　　【適用教材】寧教廳審定山東教育出版社出版軟件frontpage

　　【適用年級(jí)】初二年級(jí)

　　【適用單元】網(wǎng)頁(yè)制作第1節(jié)

　　【教學(xué)目的】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）了解網(wǎng)頁(yè)的基本概念；

　　（2）了解建立網(wǎng)站的一般方法；

　　（3）學(xué)習(xí)制作只包含文字的網(wǎng)頁(yè)。

　　2.技能目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握網(wǎng)站的建立與創(chuàng)建文字網(wǎng)頁(yè)的操作。

　　3.情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究能力和分類(lèi)匯總知識(shí)的能力。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　（1）重點(diǎn)：建立網(wǎng)站

　　（2）難點(diǎn)：將網(wǎng)頁(yè)存在網(wǎng)站內(nèi)

　　【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　【課前準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　先前我們學(xué)習(xí)了使用搜索引擎查找我們所需要的資料，這些資料是以網(wǎng)頁(yè)形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，大家想不想擁有自己創(chuàng)建的網(wǎng)頁(yè)？（激發(fā)學(xué)生的求知欲）

　　（學(xué)生回答：想）

　　從這節(jié)課開(kāi)始我們就學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)，到底什么是網(wǎng)頁(yè)呢？

　　二、新授

　　任務(wù)一：大家打開(kāi)課本p57-58，通過(guò)閱讀了解網(wǎng)頁(yè)概念，網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的關(guān)系？

　　學(xué)生閱讀課本（2分鐘）并互相討論自己的理解……

　　小結(jié)：

　　1.網(wǎng)頁(yè)使用文字、圖形、聲音影視等多媒體的形式表達(dá)信息，使表達(dá)的信息更加鮮活；2.網(wǎng)頁(yè)如同大家一樣都必須有一個(gè)“家”，這個(gè)家就是網(wǎng)站；

　　3.存在網(wǎng)站中的網(wǎng)頁(yè)之間采用了鏈接式的方法將網(wǎng)頁(yè)串接起來(lái)。

　　任務(wù)二：在我們了解網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站后，會(huì)有疑問(wèn)：使用什么軟件制作網(wǎng)頁(yè)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課本p58，同時(shí)跟隨課本啟動(dòng)這個(gè)軟件。

　　學(xué)生閱讀并實(shí)踐……

　　小結(jié)：

　　大家會(huì)有疑問(wèn)為什么選擇它，還有別的軟件嗎？有，如dreamweaver、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等，課本中使用了frontpage這個(gè)軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，并且窗口與我們使用操作系統(tǒng)windows都是基本一致的。

　　任務(wù)三：我們知道了網(wǎng)頁(yè)的制作軟件，我們將做一個(gè)什么樣的網(wǎng)站呢？這就需要我們確定一個(gè)網(wǎng)站的主題，并以此主題準(zhǔn)備網(wǎng)頁(yè)的素材。我們以課本p64的4題為以“錦繡中華”為主題創(chuàng)建網(wǎng)站，結(jié)合課本p60-61在d盤(pán)下創(chuàng)建自己的站點(diǎn)，站點(diǎn)名可以自己取，建議大家盡量使用英文或數(shù)字做為站點(diǎn)名。

　　學(xué)生小組討論并實(shí)踐……

　　（提示）站點(diǎn)默認(rèn)是在mydocuments下，在此也可以輸入自己要想建文件夾名稱(chēng)，也可以輸入已經(jīng)存在的文件夾名稱(chēng)，系統(tǒng)可以把它轉(zhuǎn)換為站點(diǎn)。

　　可以將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行廣播教學(xué)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤……

　　任務(wù)四：我們通過(guò)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站中的第一個(gè)網(wǎng)頁(yè)清晰明了地對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和歸納，這樣的網(wǎng)頁(yè)通常人們稱(chēng)之為“主頁(yè)”，那么我們也開(kāi)始創(chuàng)建自己簡(jiǎn)單的“錦繡中華”主頁(yè)并保存在自己的網(wǎng)站中。結(jié)合課本p61完成操作。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐……

　　（提示）敲回車(chē)時(shí)兩行文字間距大，按住shift鍵再敲回車(chē)鍵就是正常行距了。

　　廣播教學(xué)：我們建立網(wǎng)頁(yè)默認(rèn)名稱(chēng)是new_page_1.htm，但是通常使用的主頁(yè)文件名是index類(lèi)型，是web頁(yè)。除了主頁(yè)以外，其他的網(wǎng)頁(yè)名稱(chēng)大家可以自由命名（建議大家盡量使用英文或數(shù)字做為網(wǎng)頁(yè)名，上傳到網(wǎng)上后易于檢索到，地址不易出錯(cuò)。）保存時(shí)有兩個(gè)文件夾，_private文件夾用來(lái)存放制作網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中自動(dòng)生成的一些文件，請(qǐng)大家不要隨意刪除，以免影響網(wǎng)頁(yè)的瀏覽效果；images文件夾用來(lái)存放網(wǎng)頁(yè)中用到的圖片文件，大家在今后的網(wǎng)頁(yè)中使用到的圖片全保存到這個(gè)文件夾中，這樣有利于網(wǎng)頁(yè)文件的管理。主頁(yè)保存在建立站點(diǎn)的文件夾中，此文件夾有它獨(dú)有的圖標(biāo)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情

　　2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!

　　二、閱讀思考

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子

　　師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

　　2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛(ài)，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]

　　明確：

　　情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容

　　波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切

　　起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人

　　3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

　　明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

　　景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命

　　(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒

　　田野的冬水(起) 景 情

　　人類(lèi)社會(huì)的生命

　　春天生機(jī)盎然的.特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)

　　4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

　　“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)

　　(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命

　　三、破讀

　　破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章，如《散步》

　　、調(diào)

　　摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。

　　、刪

　　摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　這話不是在寫(xiě)“散步”。可是沒(méi)有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)足球，認(rèn)識(shí)人生。

　　知識(shí)目標(biāo)：賞析精美的語(yǔ) 言，感悟作者對(duì)足球的獨(dú)特體會(huì)。

　　能力目 標(biāo)：培養(yǎng)概括、聯(lián) 想及口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析精美的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)足球的獨(dú)特體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：自讀、討論、探究、拓展

　　教具準(zhǔn)備：

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　教師調(diào)查：有誰(shuí)對(duì)足球比較感興趣？

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看足球比賽的體會(huì)。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生朗讀一遍課文，回答：

　　可分為幾部分？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每部分的意思。

　　三、合作探究：

　　1、再讀課文，畫(huà)出表示作者門(mén)外觀球所引發(fā)感悟的語(yǔ)句。

　　合作探究：作者闡釋了足球的哪些意蘊(yùn)？

　　2、默讀一遍課文，試看對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析。

　　A、哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好 ，好在什么地方？

　　B、哪些詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確恰當(dāng)、生動(dòng)形象？談?wù)勛约旱?理解。

　　如：第一段中“拒絕”一詞連用，起到欲揚(yáng)先抑的效果，增強(qiáng)了與后文的對(duì)比。

　　“我無(wú)意中……”兩個(gè)“無(wú)意”連用表現(xiàn)了作 者完全是不經(jīng)意間與足球結(jié)緣的。

　　“足球?qū)嵲谑潜硌菟囆g(shù)，卻又有別于表演藝術(shù)。”這句話看似矛盾，實(shí)則突出了作者對(duì)于足球的理解，就是一切出其不意 。

　　“于是千千萬(wàn)萬(wàn)……真實(shí)”，使用排比 闡釋足球的魅力，尤其強(qiáng)調(diào)足球的那一分 “真實(shí)”，“千載難逢”一詞表達(dá)了作者的情感和獨(dú)特的理解。

　　“當(dāng)意大利之夏……奔跑”這一段描寫(xiě)表達(dá)了作者已經(jīng)喜歡 上了足球，感悟到了足球的魅力。如“夢(mèng)方醒”、“單純”、 “美妙滾動(dòng)”“真切無(wú)比”蘊(yùn)含了作者的感情色彩。

　　四、拓展遷移：

　　要求：結(jié)合練習(xí)三的啟發(fā)，舉一兩個(gè)例子談一 談自己相同的生 活體驗(yàn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、鞏固字詞，完成“伴你學(xué)”練習(xí)。

　　2 、你喜歡哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)合切身體會(huì)寫(xiě)感受。（基礎(chǔ)題）

　　3、到網(wǎng)上了解鐵凝。 （提高題）

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇18

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　　1、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。

　　3、了解作者陶淵明。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)讀課文，根據(jù)書(shū)下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹、了解作者陶淵明

　　教師介紹：

　　今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)古代東晉時(shí)一位杰出的詩(shī)人──陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變遷，當(dāng)時(shí)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變遷，他對(duì)社會(huì)的動(dòng)亂和官場(chǎng)的丑惡的和不滿的。“不肯為五斗米折腰”。歸隱后，安貧樂(lè)道，樂(lè)天知命，清高自賞，消極遁世，多寫(xiě)田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。

　　二、解題

　　《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的小序，詩(shī)和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對(duì)詩(shī)的說(shuō)明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。

　　三、朗讀課文

　　朗讀要求：

　　1、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。

　　2、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、

　　四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)部分字詞的讀音

　　生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

　　多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語(yǔ)、屬 答 還 遂

　　通假字：要—邀

　　一詞多義：志、尋、遂

　　一義多詞：悉、并、具、咸、皆

　　古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔

　　五、學(xué)生兩人一組，參照書(shū)下注釋疏通文意，之后請(qǐng)幾位學(xué)生起立說(shuō)課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方

　　六、作業(yè)

　　1、讀課文三遍;

　　2、整理課堂上找出的幾種文言文的語(yǔ)言現(xiàn)象，寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊�的所�?jiàn)所聞的記敘方法。

　　2、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以及一詞多義等古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　3、理解作者在文中所表達(dá)的社會(huì)理想，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限性。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì)入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。

　　2、鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解桃花源這一社會(huì)理想 的現(xiàn)實(shí)意義。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、集體朗讀課文

　　二、逐段分析課文

　　分析第一自然段：

　　1、朗讀。

　　2、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準(zhǔn)確翻譯：

　　⑴ 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體

　　⑵ 緣溪行：行，指乘船行

　　⑶ 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn)

　　⑷ 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長(zhǎng)。

　　⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”

　　⑹ 窮：走到頭，窮盡

　　3、討論明確幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行

　　⑵ 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)

　　⑶ 描寫(xiě)桃花林美景的句子是 (芳草鮮美，落英繽紛)(注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句)

　　⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)

　　⑸ 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者產(chǎn)生了懸念。這是故事情節(jié)的開(kāi)端。

　　分析第二自然段：

　　第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：

　　1、句子成分的省略：

　　林盡(于)水源，……(小口)若有光。(漁人)便舍船，從口入。(山口)初極狹，……(漁人)復(fù)行，……(山口)豁然開(kāi)朗……其中(人們)往來(lái)種作……

　　2、一詞多義：

　　舍：舍船(舍棄);屋舍(房屋)

　　3、古今異義：

　　交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通

　　4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

　　5、同義詞：

　　悉、全、都、并、一齊、都

　　第二：討論分析：

　　1、這一段寫(xiě)了幾層意思?

　　明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程;再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。

　　2、文中寫(xiě)初入桃花源 所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物?

　　明確：

　　⑴ 寫(xiě)桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

　　⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。

　　3、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：

　　土地、屋舍、雞犬之類(lèi)的描寫(xiě)──和平寧?kù)o，社會(huì)安定

　　人們往來(lái)種作──人人辛勤勞動(dòng)

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)──安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著豐衣足食的愉快生活

　　4、作者寫(xiě)桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義?

　　明確：

　　與現(xiàn)實(shí)生活能形成鮮明的對(duì)比：

　　現(xiàn)實(shí)──桃花源

　　人剝削人，人壓迫人──人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫

　　人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂(lè)，生活快樂(lè)幸福

　　戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧?kù)o、安定的景象

　　作用：明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

　　第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象和一些詞句的理解。

　　1、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。

　　⑴ 問(wèn)(漁人)所從來(lái)，便要(漁人)還家

　　⑵ 此人一一為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋

　　⑶ 余人各復(fù)延(余人)至其家

　　⑷ 辭(村中人而)去

　　2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無(wú)論(更不必說(shuō))

　　3、一詞多義：

　　乃：乃大驚(就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出乎意料之外)

　　4、同義詞：

　　具：詳細(xì)、一五一十地，表無(wú)所遺漏。

　　咸：全、都，指熱鬧的全體。

　　皆：都，指人、物、事的全數(shù)。

　　要：邀請(qǐng)。

　　延：迎接、邀請(qǐng)。

　　5、翻譯段意。

　　第二、討論分析：

　　這一段是故事的進(jìn)一步發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源后的所遇所談

　　1、村中人是怎樣對(duì)待漁人這個(gè)不速之客的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句。這些說(shuō)明了什么?

　　明確：

　　⑴ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食;

　　⑵ 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

　　這說(shuō)明民風(fēng)淳樸，人們熱情好客，慷慨大方;且家家備有酒食，生活富足。

　　2、文中寫(xiě)村中人自云一段話，含有什么意思?

　　明確：通過(guò)自述，補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)絕境過(guò)男耕女織、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會(huì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　3、皆嘆惋是內(nèi)容是什么?

　　明確：外世人們的生存境況

　　4、這段話結(jié)尾寫(xiě)“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用?

　　明確：此話符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的社會(huì)。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無(wú)法找到桃花源埋下伏筆。

　　5、小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過(guò)漁人進(jìn)入桃花源后的所見(jiàn)所聞所遇、所談，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想社會(huì)的向往和追求。

　　學(xué)習(xí)第四段：

　　第一、著重弄清以下詞句的解釋。

　　1、便扶向路：向，從前。

　　2、處處志之：志，做標(biāo)記。

　　3、尋向所志：尋，尋找;志，標(biāo)記。

　　4、及郡下，詣太守：及，到達(dá);詣，拜見(jiàn)。

　　5、遂迷：遂，竟然，終于。

　　6、尋病終：不久。

　　第二、討論明確：

　　1、這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫(xiě)漁人回來(lái)路上“處處志之”，“詣太守，說(shuō)如此“，高尚士劉子驥聽(tīng)了也欣然規(guī)往，而結(jié)果或迷路或病終，未能找到這個(gè)桃花源呢?

　　明確：

　　⑴ 目的是給人真實(shí)的感覺(jué)，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫(xiě)，為了使人產(chǎn)生真實(shí)感。

　　⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復(fù)得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙安排不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)安居樂(lè)業(yè)的世外桃園。

　　⑶ 作者自己也明確這樣的桃源是不存在的，只是自己的幻想而已。

　　第三、小結(jié)：

　　作者寫(xiě)出了對(duì)現(xiàn)實(shí) 的強(qiáng)烈不滿，對(duì)理想社會(huì)的無(wú)比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過(guò)上 豐衣足食的幸福社會(huì)的要求，因此，本文既有逃避現(xiàn)實(shí)的局限性，又有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　　1、體會(huì)本文記敘詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2、理解作者怎樣描繪出這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目的2。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目的2。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、理解作者怎樣描繪這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的

　　桃花源是一個(gè)怎樣美好的社會(huì)?

　　學(xué)生討論明確：

　　1、環(huán)境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。(寧?kù)o和平，人們社會(huì)富足，安居樂(lè)業(yè)，氣象升平)

　　2、人美：

　　⑴ 熱情款待外人，民風(fēng)淳樸，熱情待客，和睦友好

　　語(yǔ)句：便要還家，設(shè)酒殺雞作食;村中聞?dòng)写巳耍�咸�?lái)問(wèn)訊;余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　⑵ 交談：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。(追求自由和平的社會(huì)，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，這也是作者精神的寄托和向往)

　　桃花源是理想的社會(huì)，但是這樣的社會(huì)別說(shuō)在東晉這個(gè)兵連禍結(jié)、民不聊生的社會(huì)中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫(xiě)法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個(gè)他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

　　1、始終注意在虛構(gòu)故事的同時(shí)結(jié)合逼真的情境，即以實(shí)寫(xiě)虛：

　　如：開(kāi)頭點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫(xiě)到劉子驥欲尋訪，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時(shí)代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。

　　2、曲折回環(huán)，層次分明，寫(xiě)出似有似無(wú)的仙境。

　　開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒(méi)有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。

　　接著寫(xiě)桃花林的無(wú)確切地址，僅僅寫(xiě)忘路之遠(yuǎn)近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時(shí)，標(biāo)記消失，無(wú)跡可尋，虛無(wú)縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來(lái)一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個(gè)情節(jié)可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。

　　3、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個(gè)虛幻帶有理想色彩的世界?

　　明確：聯(lián)系寫(xiě)作背景。東晉統(tǒng)治者的奢侈、殘酷剝削，政治瀕臨崩潰，作者的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn);當(dāng)時(shí)實(shí)行的門(mén)閥制度，保護(hù)高門(mén)氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級(jí)的知識(shí)分子卻走不上仕途。再加上陶淵明本身不愿攀附權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，41歲歸耕田野，面對(duì)紛亂的世道他無(wú)力改變，只好創(chuàng)造一個(gè)理想的境界，寄托他的政治理想及美好的情趣。

　　二、體會(huì)本文敘述詳略安排的特色

　　找出詳略的安排，分析原因。

　　明確：詳寫(xiě)：漁人在桃花源里的見(jiàn)聞，來(lái)介紹美好的世外桃源。

　　略寫(xiě)：漁人進(jìn)村前和出村后的情形。

　　原因：要寄托理想化的社會(huì)理想，只能通過(guò)多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫(xiě)地描述。而其余的只能是輔助地?cái)⑹鍪录�，只需�?jiǎn)單介紹。

　　三、了解其他的寫(xiě)作特色

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”等。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇19

　　九年義務(wù)六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第7課《苦柚》中的第一課時(shí)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下7個(gè)方面去說(shuō)：

　　1、剖析教材；

　　2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；

　　3、教學(xué)程序;

　　4、教法及學(xué)法指導(dǎo)；

　　5、作業(yè)訓(xùn)練；

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)；

　　7、說(shuō)課小結(jié)，《苦柚》教學(xué)概說(shuō)。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《苦柚》是一篇寫(xiě)人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢(qián)把柚子賣(mài)給一位老華僑，并如實(shí)地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈(zèng)款，受到人們贊揚(yáng)的事，反映了小姑娘誠(chéng)實(shí)，善良的美好心靈，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《苦柚》教學(xué)概說(shuō)》。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書(shū)方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫(xiě)，所以在教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。

　　二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)

　　語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)生字新詞，會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。

　　2、體會(huì)人物外貌的描寫(xiě)，了解小姑娘賣(mài)苦柚的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

　　3、依照課文，學(xué)寫(xiě)對(duì)話，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小姑娘賣(mài)苦柚的全過(guò)程，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇20

　　最近，我開(kāi)始對(duì)地球的未來(lái)深深憂慮，目前，地球上有超過(guò)75億的人口，減去死亡后，每天約增長(zhǎng)人口21萬(wàn)，一年增長(zhǎng)近8000萬(wàn)人！然而，地球上的陸地面積只有大約1.49億平方千米，如此發(fā)展，地球很快就會(huì)被擠爆。同時(shí)，由于人類(lèi)的亂砍亂伐、濫捕濫殺，地球的樹(shù)木減少，沙漠增加、霧霾肆掠、環(huán)境變差。人類(lèi)不僅在破壞自己的家園，也導(dǎo)致無(wú)數(shù)動(dòng)物無(wú)家可歸，無(wú)法生存。面對(duì)這一切，未來(lái)人類(lèi)怎么辦？

　　一直以來(lái)，人類(lèi)就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)未知事物的探求，我也一樣，我決定設(shè)計(jì)一個(gè)拯救地球的方案。

　　首先是擴(kuò)大人類(lèi)生存的.空間，毫無(wú)疑問(wèn)，我選擇月球，因?yàn)樗鼰o(wú)可爭(zhēng)議的位置優(yōu)勢(shì)。為了避免地球上的政治紛爭(zhēng)，月球?qū)�發(fā)展為一個(gè)獨(dú)立的“月國(guó)”，我還會(huì)發(fā)明一種獨(dú)特的“月語(yǔ)”，這種語(yǔ)言除了人類(lèi)之間可以溝通，還可以和動(dòng)物間溝通，這樣人類(lèi)和動(dòng)物可以更加和諧相處。科學(xué)家和首批學(xué)會(huì)月語(yǔ)的人將成為月球的原始居民，開(kāi)創(chuàng)和治理月國(guó)，在那里建立大氣層，開(kāi)墾天地，創(chuàng)造河流……滿足一切生活所需條件。隨后，一條“星球通道”會(huì)被修建，人們乘坐“星際列車(chē)”可以在一天以內(nèi)完成地球和月球的往返。各種花草樹(shù)木被移栽到月球，為人類(lèi)創(chuàng)造美好，凈化空氣。珍稀動(dòng)物會(huì)優(yōu)先遷移到月球，在那兒和人類(lèi)快樂(lè)相處。

　　月球居民的工作，以旅游業(yè)為主。人們乘坐星際列車(chē)來(lái)到月球，體驗(yàn)不一樣的生活，比如，抱著必死的心，咬緊牙閉緊眼，從樓上往下一跳，結(jié)果慢悠悠地飄到了地上。當(dāng)然，如果月球居民厭倦了月球的慢生活，也可以穿梭回地球過(guò)過(guò)快生活，不過(guò)，他們回到地球最重要的使命是審核游覽或者移民月球的申請(qǐng)單，那些地球的破壞者會(huì)被永久禁止，除非他們開(kāi)始加入拯救和恢復(fù)地球的隊(duì)伍。

　　怎么樣？我的這個(gè)方案是不是很美好？假如我的方案可以實(shí)現(xiàn)，地球的生活也將更加美好！

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

　　2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1、看圖（春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子）。

　　2、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。

　　3、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學(xué)生回答）

　　為什么要增添燕子？

　　（學(xué)生討論）

　　板書(shū)：靜──靜中有動(dòng)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、那我們各小組再給上節(jié)課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧！怎么畫(huà)？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。

　　2、學(xué)生畫(huà)。

　　3、欣賞畫(huà)面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？

　　你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　烏黑光滑的羽毛。

　　（烏黑說(shuō)明顏色黑。“光滑”呢？?jī)H僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形狀）

　　4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子。看來(lái)，課文一定寫(xiě)得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

　　5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？

　　（湊這個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。）

　　6、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！

　　7、你能用自己的話概括這一段主要寫(xiě)什么嗎？

　　8、你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。

　　其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過(guò)”你體會(huì)到什么？

　　“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計(jì)：

　　⑴ 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的.樣子，比停恰當(dāng)）

　　⑵ 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？

　　師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　⑶ 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

　　大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。

　　【板書(shū)】

　　春光 飛行

　　美

　　外形 停歇

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇22

　　一、指導(dǎo)思想

　　讀書(shū)有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。讀書(shū)是終生的事情，讀書(shū)應(yīng)重在平時(shí)，“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”已是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“學(xué)習(xí)型校園”的時(shí)代要求。讀書(shū)對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)特殊學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高我中心教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師和特殊學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

　　本屆讀書(shū)節(jié)以“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”為主題，凸顯教師、學(xué)生的主體意識(shí)，按照“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，大力開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)建立讀書(shū)卡，指導(dǎo)教師、學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)全體師生讀書(shū)的習(xí)慣；通過(guò)讀書(shū)沙龍引導(dǎo)教師全員參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展；努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、書(shū)香校園，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。

　　二、活動(dòng)要求

　　1、各部分別依據(jù)本部實(shí)際情況為本部教工和學(xué)生建立讀書(shū)卡。

　　2、學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)向廣大師生充分開(kāi)放；并科學(xué)有序的發(fā)放回收?qǐng)D書(shū)。

　　3、在校園懸掛讀書(shū)節(jié)標(biāo)語(yǔ)，例如：讓讀書(shū)成為習(xí)慣；書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園；讀書(shū)、品味、創(chuàng)新；讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)；讀書(shū)，為人生奠基；讀書(shū)、明理、成才，等等。

　　4、開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”主題班會(huì)。各班緊緊圍繞以創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”為主題，通過(guò)分組討論，小組發(fā)言等形式評(píng)選出最佳活動(dòng)方案，并在本班通過(guò)創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)方案。

　　5、“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)。把“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)當(dāng)作創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”的基本條件。要求各班語(yǔ)文教師制訂出讀書(shū)節(jié)期間“每周一詩(shī)”的目錄，并加以指導(dǎo)，直至學(xué)生能流利的背誦。

　　6、建立讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)、網(wǎng)上薦書(shū)、網(wǎng)上交流等形式，使教職工從網(wǎng)上交流讀書(shū)心得。

　　7、開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓教師展示讀書(shū)心得。

　　8、每月開(kāi)展一次學(xué)生讀書(shū)心得交流會(huì)。要求各班學(xué)生把讀書(shū)的感想、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等寫(xiě)出來(lái)，在班內(nèi)進(jìn)行交流，帶動(dòng)更多同學(xué)也能積極參加。

　　9、開(kāi)展“我與書(shū)的.故事”征文活動(dòng)（活動(dòng)方案另定）。

　　三、活動(dòng)步驟

　　第一階段：活動(dòng)策劃啟動(dòng)（4月）

　　1、制訂讀書(shū)節(jié)總體活動(dòng)方案。

　　2、舉行讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式。營(yíng)造創(chuàng)建書(shū)香校園的濃厚氛圍,拉開(kāi)讀書(shū)節(jié)的序幕。

　　第二階段：組織實(shí)施（5月-10月）

　　1、5月發(fā)出讀書(shū)節(jié)活動(dòng)倡議書(shū)并發(fā)放黨員、教師、學(xué)生讀書(shū)卡。

　　2、5月黨員、教師、學(xué)生個(gè)人制定讀書(shū)計(jì)劃。

　　3、5-7月各部門(mén)開(kāi)展有特色的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

　　4、6月16日職教部、義教部開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”。

　　5、6-10月開(kāi)展“我和書(shū)的故事”征文活動(dòng)。

　　第三階段：總結(jié)表彰（11月）

　　1、舉辦“我和書(shū)的故事”征文，在全校范圍內(nèi)分別評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干名，給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、評(píng)選“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)意獎(jiǎng)”若干名

　　3、11月召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年4月-11月。

　　五、活動(dòng)主題：

　　讓讀書(shū)成為習(xí)慣

　　六、組織機(jī)構(gòu)：

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：

　　成員：

　　（二）工作小組：

　　（1）職教部組長(zhǎng)：

　　成員：

　　（2）義教部組長(zhǎng)：

　　成員：

　　（3）行政后勤組長(zhǎng)：

　　成員：

　　“讀書(shū)節(jié)”啟動(dòng)儀式議程

　　下面進(jìn)行我中心第一屆讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式

　　第一項(xiàng)，朱校長(zhǎng)宣讀：首屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案；

　　第二項(xiàng)，于主任宣讀：首屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)倡議書(shū)；

　　第三項(xiàng)，有請(qǐng)郭校長(zhǎng)宣布讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕。

　　（時(shí)間：20xx年4月23日早升旗儀式后；地點(diǎn)：操場(chǎng)）

　　附:工作安排

　　1、彩虹門(mén)懸掛“濟(jì)南特殊教育中心第一屆讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式”——鞠校長(zhǎng)-張桂林-后勤人員；

　　2、主席臺(tái)音響并安放兩個(gè)支架話筒，手語(yǔ)翻譯——高志秀-付堂寶-王莉；

　　3、電視臺(tái)宣傳，校園網(wǎng)宣傳——高明德-黎青華-教育電視臺(tái)。

　　4、主持人：

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇23

　　活動(dòng)目的：通過(guò)本次中隊(duì)活動(dòng)，希望同學(xué)們熱愛(ài)海洋、保護(hù)環(huán)境，弘揚(yáng)鄭和探險(xiǎn)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，揚(yáng)起理想風(fēng)帆，在浩瀚的知識(shí)海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)的小影片

　　邀請(qǐng)省太高的有關(guān)師生

　　鳳凰號(hào)起航的錄象片段

　　學(xué)生：準(zhǔn)備的小故事

　　紀(jì)念鄭和下西洋600周年！

　　小品

　　小組唱片段

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　主持甲：各小隊(duì)整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

　　我宣布，探尋鄭和之路中隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　主持人甲：嗨！你猜外鄉(xiāng)人進(jìn)入太倉(cāng)地域后，最早知道什么有關(guān)太倉(cāng)的情況？

　　主持人乙：我當(dāng)然知道。不過(guò)我暫時(shí)不說(shuō)，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？

　　甲：鄭和——一個(gè)響亮的名字，一個(gè)深刻在太倉(cāng)人民心中的名字。

　　乙：下面讓我們隨著同學(xué)們帶來(lái)的鄭和小故事與鄭和來(lái)一次零距離的接觸。

　　甲：鄭和下西洋時(shí)還創(chuàng)了許多世界之最呢！

　　乙：讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

　　鄭和下西洋的時(shí)間為？——？年？

　　鄭和下西洋時(shí)先后到達(dá)過(guò)哪些國(guó)家？

　　鄭和七下西洋中哪次所帶船最多？

　　鄭和下西洋的意義何在？

　　鄭和的寶船是什么樣子的？

　　甲：看來(lái)這些題目根本難不倒大家。

　　乙：當(dāng)然，鄭和是太倉(cāng)的驕傲，作為一名太倉(cāng)公民，如果不了解情況怎么說(shuō)得過(guò)去呢？

　　甲：嗨！你瞧，說(shuō)曹操，曹操就到。

　　甲：同學(xué)們，鄭和是中國(guó)歷史上對(duì)外交往的一位杰出人物，鄭和下西洋是中國(guó)和世界航海史上一個(gè)重要事件，他也被國(guó)際上公認(rèn)為世界歷史文化名人。

　　乙：鄭和下西洋作為中華民族歷史上、人類(lèi)歷史上一個(gè)非常輝煌、了不起的事件，凝聚并體現(xiàn)了中華民族開(kāi)放進(jìn)取、和平友好、交流合作、經(jīng)略海洋和敢為天下先的精神，這種精神和品德是我們中華民族千百年來(lái)生生不息的動(dòng)力。

　　甲：正因?yàn)樗�的`功績(jī)卓著，后世人民時(shí)刻牢記他。特別在鄭和下西洋600周年之際，我們?nèi)滩蛔∫�用�?shī)歌來(lái)贊頌他。

　　乙：下面請(qǐng)聽(tīng)我們心中的歌

　　配樂(lè)

　　甲：更有一些英勇之士沿著鄭和當(dāng)年下西洋的路線探尋鄭和的足跡。

　　乙：讓我們回顧去年“鳳凰號(hào)”在瀏家港起航的那激動(dòng)人心的一幕。

　　甲：你知道嗎？就在xx年4月9日，，“鳳凰號(hào)”下西洋的三位船員翁以煊、鄭浩、何明禮在學(xué)術(shù)報(bào)告廳里與500多名師生零距離接觸，向師生們作了一場(chǎng)生動(dòng)的報(bào)告。

　　乙：真的嗎？哎！真可惜，如果我們能參加該多好？

　　甲：你別急，今天我們請(qǐng)來(lái)了與三位勇士零距離接觸的太高的幾位老師和同學(xué)。下面我們有請(qǐng)他們?yōu)槲覀冎v述當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。

　　甲：其實(shí)，鄭和七下西洋的過(guò)程中經(jīng)歷了許多挫折，但他并沒(méi)有放棄，而是不斷地在開(kāi)拓，在征服。

　　乙：無(wú)怪乎！研究鄭和精神的專(zhuān)家對(duì)其做出如下概述：

　　忍辱負(fù)重，獻(xiàn)身國(guó)家。

　　甲：英勇頑強(qiáng)，不屈不撓。

　　乙：勇于開(kāi)拓；征服海洋。

　　甲：堅(jiān)定不移，勇往直前。

　　甲：其實(shí)，在我們周?chē)�有許多同學(xué)都有著鄭和的優(yōu)良品質(zhì)。

　　甲：鄭和，一個(gè)永恒的人物。

　　乙：一個(gè)永恒的話題。

　　甲：鄭和，我們的先驅(qū)。

　　乙：我們的驕傲。

　　甲乙：讓我們?cè)诟璩�鄭和的歌曲中結(jié)束本次活動(dòng)。

　　輔導(dǎo)員講話：

　　隊(duì)員們，此次隊(duì)會(huì)你們召開(kāi)的非常成功，老師祝賀你們。通過(guò)本次中隊(duì)活動(dòng)，希望同學(xué)們熱愛(ài)海洋、保護(hù)環(huán)境，弘揚(yáng)鄭和探險(xiǎn)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，揚(yáng)起理想風(fēng)帆，在浩瀚的知識(shí)海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇24

　　一、課題背景

　　數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著以下五個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：

　　一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性

　　三是滲透不廣，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透

　　四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練

　　五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)

　　二、研究目的及意義

　　開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰(zhàn)術(shù)，使“減負(fù)增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。

　　通過(guò)對(duì)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

　　三、研究?jī)?nèi)容：

　　1.優(yōu)化作業(yè)形式的研究

　　對(duì)于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究

　　在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注意數(shù)學(xué)各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

　　3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的研究

　　作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

　　四、成果形式：

　　按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果

　　1、階段性小結(jié)和相關(guān)研究論文

　　2、優(yōu)化的創(chuàng)新作業(yè)題型的設(shè)計(jì)匯編

　　3、優(yōu)秀作業(yè)展示

　　4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻

　　5、課題研究報(bào)告

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

　　3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx.9-20xx.12）

　　1、調(diào)查研究：對(duì)當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、作業(yè)批改及學(xué)校、教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的意識(shí)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

　　2、結(jié)合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案

　　3、進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力

　　（二）實(shí)施階段（20xx.1-20xx.6）

　　1、對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化的探究

　　①(常規(guī)性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減少重復(fù)

　　⑴訓(xùn)練類(lèi)作業(yè)

　　⑵應(yīng)用類(lèi)作業(yè)

　　⑶拓展類(lèi)作業(yè)

　　②（體驗(yàn)性作業(yè)）從枯燥走向有趣——加深體驗(yàn)

　　（1）情境式作業(yè)

　　（2）實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

　　③（實(shí)踐性作業(yè)）從課堂走向?qū)嵺`——形成能力

　　（1）課題式作業(yè)

　　（2）調(diào)查式作業(yè)

　　（3）實(shí)踐性作業(yè)

　　⑷語(yǔ)文日記、周記

　　2、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，布置內(nèi)容，布置的量的改革進(jìn)行研究，創(chuàng)編出新的作業(yè)題型

　　3、對(duì)學(xué)生做作業(yè)的興趣、習(xí)慣、水平差異進(jìn)行研究

　　4、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式及效果進(jìn)行研究

　　5、對(duì)構(gòu)建人文交互式作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究

　　（三）總結(jié)階段（20xx.7-20xx.11）

　　1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，以及撰寫(xiě)總課題研究報(bào)告

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人研究總結(jié)論文

　　3、召開(kāi)成果鑒定會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)議鑒定

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇25

　　公輸 第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤(pán)，使他陷入自相矛盾中，公輸盤(pán)表示“不悅”時(shí)墨子又愿“獻(xiàn)十金”來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。

　　當(dāng)公輸盤(pán)對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時(shí)墨子便“再拜”，對(duì)公輸盤(pán)的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤(pán)制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類(lèi)”，使公輸盤(pán)不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤(pán)而是楚王。

　　因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤(pán)左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。

　　(二)整體感知

　　(略)

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.學(xué)生看注釋?zhuān)�相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。

　　(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

　　(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2.學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　3.分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

　　4.指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)仡?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義，愚蠢可惡指

　　5.提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么? (指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片)明確：

　　(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　(2)荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。

　　(3)荊有長(zhǎng)松文梓梗楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

　　6.齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言詞的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

　　(四).總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　(五)布置作業(yè)

　　1.課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2.背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋?zhuān)�筆譯課文第三部分。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　公輸

　　墨子

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇26

　　活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)剪拼等方法,將盤(pán)子制作成可愛(ài)的動(dòng)物。

　　2、嘗試用各種線條在動(dòng)物身上進(jìn)行添畫(huà)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:知識(shí)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備 一次性紙盤(pán)、剪刀、蠟筆

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　活動(dòng)過(guò)程:一、出示一次性紙盤(pán)引出活動(dòng)。

　　1、這是什么?它有什么用?

　　2、 紙盤(pán)除了能裝東西,還能變出很多東西哦?

　　3、 看看能變什么呀?(小魚(yú)、蝴蝶、帆船)

　　4、 它們是怎樣變出來(lái)的呀?(用剪刀把它剪開(kāi)來(lái),然后進(jìn)行拼搭)

　　二、嘗試用各種線條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)。

　　1、有沒(méi)有什么辦法能使它們更漂亮呢?(在上面畫(huà)上漂亮的花紋)

　　2、嘗試用各種線條在上面進(jìn)行添畫(huà),可以用橫線、豎線、曲線來(lái)添畫(huà),

　　3、畫(huà)上花紋之后,它們是不是變得更漂亮了?

　　三、充分發(fā)揮想象,大家一起來(lái)用盤(pán)子變變變哦!

　　1、小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的想象,來(lái)剪拼盤(pán)子。

　　2、盤(pán)子變好了之后,我們還可以在上面畫(huà)上一些漂亮的線條,這樣就更漂亮啦!

　　四、幼兒相互展示自己的作品。

　　1、小朋友相互來(lái)介紹一下,自己變的是什么?是怎樣變的?

　　2、我們一起把這些漂亮的作品一起展示出來(lái)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇27

　　《心愿》是第九冊(cè)課本第四組教材中的一篇閱讀課文。

　　這篇課文講述了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里與一家法國(guó)人友好談話的情景。通過(guò)談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是這個(gè)普通的法國(guó)家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國(guó)人民共同的心愿。

　　本組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：從內(nèi)容中體會(huì)思想。根據(jù)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)感悟，把在講讀課上學(xué)到的體會(huì)文章思想的方法在本課教學(xué)中得到落實(shí)，并為在以后的閱讀實(shí)踐中逐步形成能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想。

　　一、初讀課文，理清寫(xiě)作順序。

　　課文先講故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)，接著記敘了“我”和一家法國(guó)人交談的經(jīng)過(guò)。談話是從四五歲的小姑娘引起的，她的父母也參加了交談，談話中“我”知道這一家三口都是“中國(guó)迷”，孩子的父親希望他的女兒長(zhǎng)大了能為發(fā)展法中人民的友誼作出貢獻(xiàn)。

　　課文結(jié)尾，“我”再次發(fā)表感想：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是這個(gè)普通的法國(guó)公民美好、純真的心愿，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。可見(jiàn)，本文寫(xiě)作線索是緊緊圍繞“心愿”這個(gè)主題展開(kāi)的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫(xiě)作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯摹Ｔ谶@個(gè)教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以自學(xué)為主，給他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。

　　文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開(kāi)，在理解的過(guò)程中，有一些反映法國(guó)人民心愿的句子要作為重點(diǎn)來(lái)處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。

　　1.讀。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后練習(xí)1的要求，找出反映法國(guó)人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語(yǔ)言和感情了。是那些不說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵。”這個(gè)句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣和感情，“不說(shuō)話的中國(guó)人”、“真誠(chéng)的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國(guó)人，表明了爸爸對(duì)中國(guó)人民真誠(chéng)的友愛(ài)，連小姑娘也成了“中國(guó)迷”。

　　2.想。在朗讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國(guó)人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說(shuō)：“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國(guó)家有巨大的潛力，這是誰(shuí)也比不上的。”說(shuō)明爸爸對(duì)中國(guó)燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對(duì)中國(guó)有著深厚、誠(chéng)摯的感情，對(duì)中國(guó)的發(fā)展充滿信心。對(duì)于這類(lèi)句子的理解，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題分層理解。

　　3.議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，加深對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)。“我希望她學(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師！”通過(guò)朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長(zhǎng)大后做促進(jìn)法中人民友好的工作，為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn)，表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國(guó)人民友誼的美好心愿。

　　4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對(duì)這些句子的理解和體會(huì)。教師點(diǎn)撥，給學(xué)生以正確答案。

　　三、回歸整體，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸整體，再次朗讀課文，理清課文主要寫(xiě)了一件什么事，以及課文的寫(xiě)作順序。從這些具體的描寫(xiě)中，體會(huì)課文表達(dá)了怎樣的思想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到的。要讓學(xué)生明確，鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民的友誼是中法兩國(guó)人民的共同心愿。同時(shí)回歸單元整體，進(jìn)一步明確通過(guò)內(nèi)容體會(huì)思想是讀書(shū)的非常重要的方法，在以后的閱讀實(shí)踐中要有意識(shí)地運(yùn)用這種方法，以形成能力。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇28

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件2）

　　（設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

　　（設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）

　　二、初讀課文

　　1、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語(yǔ)讀音：

　　（出示課件3）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過(guò)程評(píng)：音讀準(zhǔn)了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥(niǎo)可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。

　　（出示課件4）

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

　　即評(píng)：能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　　5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。

　　（星級(jí)評(píng)價(jià)）

　　⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　⑵ 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？

　　⑶ 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問(wèn)題

　　（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）

　　三、匯報(bào)檢查

　　1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　2、作者用什么方法寫(xiě)的？

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？

　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的`幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　　5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　師：因?yàn)楸�馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）

　　6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19 秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇29

　　職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。那么如何規(guī)劃職業(yè)生涯的呢？下面具體的規(guī)劃職業(yè)生涯應(yīng)考慮的因素和步驟。

　　1、確定志向。

　　志向是事業(yè)成功的基本前提，沒(méi)有志向，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。俗話說(shuō)：志不立，天下無(wú)可成之事。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是你的職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。

　　2、自我評(píng)估。

　　自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。

　　3、職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。

　　職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

　　環(huán)境因素評(píng)估主要包括：

　　(1)組織環(huán)境。

　　(2)政治環(huán)境。

　　(3)社會(huì)環(huán)境。

　　(4)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇30

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 對(duì)水的變化有觀察探索的興趣。

　　2、 知道水在不同的溫度下有不同的形態(tài)。

　　3、 能用準(zhǔn)確連貫的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　讓幼兒在父母的陪同下看開(kāi)水燒開(kāi)是什么樣的，了解冰塊是怎么來(lái)得。

　　教師準(zhǔn)備酒精燈燒杯玻璃片熱水冰塊。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 請(qǐng)幼兒觀察冰塊，引入課題。

　　2、 討論：冰是怎么來(lái)得

　　幼兒將從家里的得到的經(jīng)驗(yàn)互相交流。

　　教師小結(jié)：當(dāng)溫度降低到一定程度，也就是0攝氏度以下時(shí)，水也就變成冰了。

　　3、 試驗(yàn)：冰變水

　　（1） 幼兒用小手摸摸冰，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)（冰冰涼的、很硬、滑滑的、）

　　（2） 想一想，老師把把冰塊放到燒杯里加熱會(huì)怎樣？

　　（3） 教師試驗(yàn)，驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。

　　（4） 討論：還有什么方法可以讓冰變成水？（曬太陽(yáng)、用手握著、）為什么？

　　（5） 讓幼兒驗(yàn)證自己的想法。

　　4、 試驗(yàn)：水變成水蒸氣，水蒸氣變成水

　　（1） 師：水在杯子里燒一會(huì)兒會(huì)怎么樣？在燒杯上加一塊玻璃片，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2） 教師試驗(yàn)：水加熱引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的變化。

　　（3） 幼兒講述試驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。

　　（4） 教師和幼兒共同總結(jié)水的三態(tài)變化。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇31

　　一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：

　　作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書(shū)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1

　　學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。

　　2

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。

　　3

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

　　4

　　按提綱復(fù)述課文

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》-------勞動(dòng)的開(kāi)始

　　初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？

　　課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

　　細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段

　　討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）經(jīng)過(guò)---à

　　本文重點(diǎn)

　　第三段（29---30）結(jié)果

　　再讀課文，概括各段段意

　　1

　　學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

　　思考：這一段講了哪三個(gè)意思？

　　家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

　　寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。

　　我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。

　　概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。

　　2

　　學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。

　　1)我約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。

　　2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

　　3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。

　　3

　　學(xué)習(xí)第3段，讀課文

　　概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車(chē)站，從此走上了艱難的生活道路。

　　通讀全文，完成閱讀思考第3題

　　1

　　先通讀這三段話

　　2

　　選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。

　　~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。

　　~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的`，但內(nèi)容不明確，也不合適。

　　~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。

　　課后練習(xí)

　　1

　　比較下面每組，再分組組詞。

　　端脅侮欺

　　瑞協(xié)悔期

　　棉誤賭栽

　　綿娛堵裁

　　2

　　用下面的詞語(yǔ)造句

　　不聲不響：

　　匆匆忙忙：

　　3

　　摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)

　　4

　　分清主次歸納課文的主要內(nèi)容

　　5

　　復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

　　~1~先分層（前面已分過(guò)）

　　~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文

　　~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　勞動(dòng)的開(kāi)端

　　揭不開(kāi)鍋

　　決定去挑煤

　　用勞動(dòng)解除饑餓的威脅

　　第一次挑煤

　　半夜動(dòng)身

　　挑煤趕路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太陽(yáng)落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤

　　翻過(guò)高山，直冒冷汗

　　咬緊牙，挑到車(chē)站。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇32

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感態(tài)度培養(yǎng)

　　1、體會(huì)到火災(zāi)危及自己和他人生命。

　　2、學(xué)會(huì)面對(duì)火災(zāi)時(shí)不慌張，冷靜沉著，果斷行動(dòng)。

　　(二)行為技能訓(xùn)練

　　1、學(xué)會(huì)判斷失火點(diǎn)，能迅速找到正確的逃生路線。

　　2、掌握濃煙中逃生、被困在室內(nèi)等情況下如何自護(hù)求救的技能。

　　(三)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累

　　1、知道火場(chǎng)中危害人的生命的因素有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。

　　2、通過(guò)交流，積累在不同情形選擇不同方式避險(xiǎn)呼救、果斷逃生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　樹(shù)立火災(zāi)自護(hù)、自救的觀念，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生把安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全技能；提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)自護(hù)自救能力。

　　四、教學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法：課前，通過(guò)學(xué)生表演的情景劇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入情入境。課中，讓學(xué)生觀察圖片了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法；指導(dǎo)學(xué)生編排平安童操練習(xí)逃生方法，提高火災(zāi)自救能力。

　　2、談話討論法：讓學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)說(shuō)火災(zāi)發(fā)生時(shí)比較安全

　　的自救方法。

　　3、演示法：教師示范演示火災(zāi)自護(hù)自救方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前組織幾名學(xué)生排練淘氣猴火災(zāi)自救的故事。

　　2、PPT演示稿。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）平安童話，導(dǎo)入新課

　　1、“同學(xué)們， 在生活中，火災(zāi)威脅著我們的安全，面對(duì)火災(zāi)時(shí)我們不能驚慌失措，要學(xué)會(huì)在火災(zāi)中逃生的本領(lǐng)。今天的淘氣猴就遇到了火災(zāi)，他這次可聰明了一回，成功獲救，我們一起來(lái)看看淘氣猴是如何火口逃生的。

　　2、學(xué)生表演情景劇。

　　3、討論：看了今天的故事，你們想說(shuō)些什么？

　　（二）平安導(dǎo)航，提高認(rèn)識(shí)

　　1、俗話說(shuō)“賊偷一半，火燒精光”。在生活中，火災(zāi)是最經(jīng)常、最普遍的威脅公眾安全的主要災(zāi)害之一。失去控制的火，不僅毀壞財(cái)產(chǎn)，造成混亂，還危害生命。那么，火災(zāi)對(duì)人造成傷害，甚至導(dǎo)致死亡的主要因素有那些呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀平安導(dǎo)航，看看你能否找到答案。（導(dǎo)致人死亡的主要原因有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。

　　2、淘氣猴一個(gè)人在家中遇到樓道失火，他選擇用濕浴巾捂嘴，沖到小陽(yáng)臺(tái)呼救，最終順利脫險(xiǎn)的故事，我們發(fā)現(xiàn)了淘氣猴在火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生的方法和經(jīng)驗(yàn)。文中還告訴我們?cè)诨馂?zāi)時(shí)的哪些逃生方法，

　　（指名回答）

　　（1）平時(shí)要熟悉逃生路線，火災(zāi)來(lái)臨時(shí)保持鎮(zhèn)靜；

　　（2）火勢(shì)不大時(shí)，披上浸濕的衣物往外逃，濃煙中逃生要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰；

　　（3）火災(zāi)中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道；

　　（4）萬(wàn)一被或困在屋里，要關(guān)閉門(mén)窗，向門(mén)窗潑水，并大聲呼救。

　　3、討論：A.為什么要火災(zāi)發(fā)生逃生時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰？

　　B.為什么火災(zāi)中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道？

　　點(diǎn)撥：A.因?yàn)榛馂?zāi)會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，人呼入過(guò)多的二氧化碳會(huì)窒息。一般二氧化碳?xì)怏w會(huì)懸浮在空間的頂部。故火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人要用濕毛巾捂住口鼻防止吸入過(guò)量二氧化碳，彎腰盡量將身體口鼻部位降低，有利于逃生。

　　B.發(fā)生火災(zāi)后，往往容易斷電而造成電梯故障，給救援工作增加難度；電梯口通向大樓各層，火場(chǎng)上煙氣涌入電梯通道極易形成煙囪效應(yīng)，人在電梯里隨時(shí)會(huì)被濃煙毒氣熏嗆而窒息。

　　4、同學(xué)們覺(jué)得在火災(zāi)逃生時(shí)還應(yīng)該注意哪些？

　　學(xué)生討論，代表總結(jié)匯報(bào)。

　　如：如果走廊或?qū)﹂T(mén)、隔壁的火勢(shì)比較大，無(wú)法疏散，可退入一個(gè)房間內(nèi)，將門(mén)縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它紡織物封死，可不斷往上澆水，防止外部火焰及煙氣侵入，從而達(dá)到抑制火勢(shì)蔓延速

　　度、延長(zhǎng)救援時(shí)間的目的。

　　火災(zāi)發(fā)生時(shí)，實(shí)在無(wú)路可逃，可利用衛(wèi)生間進(jìn)行避難。因?yàn)樾l(wèi)生間濕度大，水源豐富，可用水潑在門(mén)上、地上，進(jìn)行降溫，水也可從門(mén)縫處向門(mén)外噴射，達(dá)到降溫或控制火勢(shì)蔓延的目的。

　　逃生過(guò)程中，如果身上的衣物被引燃，應(yīng)迅速將衣服脫下或撕下，如果有水可迅速用水澆滅，或就地滾翻將火壓滅，但注意不要滾動(dòng)太快。一定不要身穿著火在的衣服跑動(dòng)。

　　學(xué)生討論，代表總結(jié)匯報(bào)。

　　小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們掌握的知識(shí)很多，分析也很對(duì)。確實(shí)，我們每個(gè)人平時(shí)一定要學(xué)習(xí)掌握自救、自護(hù)的知識(shí)，鍛煉自己自護(hù)自救的能力。

　　（三）平安童謠，時(shí)刻警記

　　1、出示平安童謠

　　火災(zāi)來(lái)了拔腿跑，捂住口鼻并彎腰。

　　不乘電梯走樓道，被困揮手大聲叫。

　　2、指名讀。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)讀了童謠，你記住了什么？

　　4、齊讀。

　　5、比賽記憶誦讀。

　　（四）平安童操，現(xiàn)場(chǎng)演練

　　1、演一演：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平安童謠的內(nèi)容，自編或小組合作演練火災(zāi)逃生方法。

　　2、試一試：打濕毛巾捂口鼻。小組比賽演練。提醒注意：毛巾要對(duì)折3次，疊成8層，這樣的濕毛巾在煙霧中才有用。

　　3、做一做：起火了，選擇最安全的逃生做法，比說(shuō)明理由。

　　4、看一看：播放火災(zāi)影視資料。同學(xué)們，看了這些觸目驚心的場(chǎng)景，想必心中感慨萬(wàn)千，請(qǐng)拿出你手中的筆，寫(xiě)出你想說(shuō)的話。

　　5、全班交流。

　　七、課堂總結(jié)

　　是呀！天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識(shí)，像淘氣猴一樣掌握一些自救逃生的方法。

　　機(jī)智勇敢的處理各種異常的情況或危險(xiǎn)，就能健康地成長(zhǎng)。

[推薦]設(shè)計(jì)方案 篇33

　　一、探究課題

　　為了讓學(xué)生了解元宵節(jié)的來(lái)歷、節(jié)日風(fēng)俗及文化生活，我布置了一項(xiàng)學(xué)生喜歡的探究性作業(yè)。

　　二、適用年級(jí)

　　四年級(jí)

　　三、發(fā)展目標(biāo)

　　了解元宵節(jié)的來(lái)歷、節(jié)日習(xí)俗、文化生活、還轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、作業(yè)指導(dǎo)

　　1、為了優(yōu)化學(xué)生假日作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，激發(fā)學(xué)生假日作業(yè)的興趣，提高學(xué)生全面開(kāi)展假日作業(yè)的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的作業(yè)，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展覽”的活動(dòng)。

　　2、查找資料了解元宵節(jié)的來(lái)歷。調(diào)查節(jié)日習(xí)俗和節(jié)日食品。訪問(wèn)別人了解節(jié)日傳說(shuō)，調(diào)查節(jié)日有哪些娛樂(lè)活動(dòng)。

　　5、探究的方法：調(diào)查訪問(wèn)法、查找資料法、記錄法。

　　五、作業(yè)形式

　　作業(yè)內(nèi)容的形式（書(shū)面記錄）

　　1、查資料了解元宵節(jié)的來(lái)歷。

　　2、調(diào)查元宵節(jié)的節(jié)日食品。

　　3、訪問(wèn)元宵節(jié)吃元宵的來(lái)歷。

　　六、作業(yè)舉例

　　四年級(jí)同學(xué)關(guān)于元宵節(jié)探究性作業(yè)，認(rèn)真查資料，調(diào)查訪問(wèn)，記錄詳細(xì)，完成很好。出示三位同學(xué)的探究材料。如國(guó)慶《元宵節(jié)的來(lái)歷》、z《調(diào)查元宵節(jié)人們的娛樂(lè)活動(dòng)》、劉z20xx年2月26日《吃元宵的來(lái)歷》、

　　七、評(píng)價(jià)反思

　　在這次作業(yè)中，學(xué)生了解元宵節(jié)的來(lái)歷、節(jié)日風(fēng)俗及文化生活，調(diào)查元宵的食品的種類(lèi)、形狀等。本此作業(yè)所采取的多元化的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、大部分學(xué)生按要求細(xì)心調(diào)查，認(rèn)真查找資料，書(shū)寫(xiě)清楚，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。