數學教學方案（通用31篇）

數學教學方案 篇1

　　設計意圖：

　　小班幼兒的思維具體形象，生活經驗缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差。如：拿著一只封閉的內有東西的盒子，他會說里面沒有東西。因此，我創設情景游戲，讓幼兒運用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設計了“幫熊媽媽進貨”的情節。在材料的提供上，我力求調動幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過程設計上，我讓幼兒通過直接的探索、體驗來積累經驗，并用比較簡單的語句，講述操作的過程，激發幼兒學習的主動性和積極性。

　　準備：

　　1、透明類：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂等。

　　2、不透明類：

　　⑴ 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內有東西，另一份沒有兩份。

　　⑵ 罐頭類：聽裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。

　　⑶ 布袋類：大小形狀的布袋20 只，其中10只有東西，內放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內有厚薄不同的賀卡，10張沒有。

　　3、小熊頭飾一只。

　　4、人手一份禮物，內有兩個盒子，一個里面有東西，另一個里面沒有。

　　過程：

　　㈠ 感知“有”和“沒有”

　　⒈ 創設情景：去熊媽媽家做客，熊媽媽送禮物給小朋友。

　　⒉ 讓幼兒感知“有”和“沒有”。看看它們有什么不一樣？（一個里面有星星、雪花片等，另一個里面是空空的。）你怎么知道的`？

　　㈡ 判斷“有”和“沒有”

　　⒈ 嘗試操作

　　⑴ 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣東西也沒有，怎么辦呢？

　　⑵ 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。

　　⑶ 幼兒操作，教師觀察： 幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。

　　⒉ 交流小結 你進的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？

　　⒊ 再次操作

　　⑴ 鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進許多貨。

　　⑵ 指導： 能力弱的幼兒用直接的方法感知。 能力強的幼兒各種方法判斷。 詢問個別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？

　　⑶ 相互介紹。

　　⒋ 和熊媽媽一起開超市。

　　目標：

　　1、通過探索，初步理解 “空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡單的語言進行講述。

　　2、初步培養幼兒探索的興趣。

　　重難點： 嘗試運用多種方法感知判斷“有”和“沒有”。

數學教學方案 篇2

　　一、準備課

　　1、數一數

　　教學內容：教科書第2～5頁的內容

　　教學目標：

　　1.通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

　　2.幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點：

　　重點：通過數數活動，使學生初步學會數數的方法。

　　難點：學會觀察圖片的方法； 用語言表達觀察的結果。

　　教學準備：第2～3頁彩圖（或相應多媒體課件），第4～5頁彩圖，10以內的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、 談話引入課題：

　　小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，會解決許多生活中的問題。大家想不想學好數學？

　　我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？（伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數數。）

　　二、看圖數數：

　　1. 激發觀察興趣。

　　（1） 師出示教科書第2～3頁彩圖。

　　（2） 師：小朋友們，你們看，這是一所美麗的小學校。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家看看這里都有一些什么？把你的發現告訴同桌的小朋友。

　　（3）問：誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？

　　2、數圖中的數量。

　　（1）小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗？(配合學生回答，貼一面國旗圖（2）師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。)

　　（3）教師領讀，學生自己小聲讀。

　　（4）小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示？

　　（5）小朋友們再數數看，你又發現了什么？有多少？

　　三、認讀1～10各數：

　　1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

　　2、可以打亂順序指數讓學生讀。

　　四、數身邊的事物：

　　師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢？

　　你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？

　　第一行有幾位同學？幾位男同學？幾位女同學？

　　我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？

　　你的右邊有幾位同學？左邊有幾位同學？

　　黑板的上邊貼了幾個字？

　　……

　　五、小結：

　　今天，我們一起數了美麗的小學校里面的紅旗、花、樹木和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。放學后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發現告訴你的家人，好不好

　　板書設計：

　　數一數

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　教學反思：

　　“數一數”一課時一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，我一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學中我設計了生動有趣的數數活動，吸引剛剛走入課堂的學生和其注意力，激發學生興趣。學生們興致勃勃地數了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行教學，符合學生的認知規律。我發現：許多學生沒入學前就會數數，情境圖中的數數難不住這些學生們。但也有出現個別學生數錯的情況。

　　2、比多少

　　教學目的：

　　1.使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多，少的含義。

　　2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　重點、難點：

　　掌握比較的方法，會正確的進行比較。

　　教學準備：

　　教學情境圖，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚塊圖片，木頭圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　1、聽故事，《小豬幫小兔蓋房子》。

　　同學們，大家好！你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎？（喜歡）你們最喜歡動畫片里的'誰呢？大家異口同聲地說：“喜羊羊。”今天呀老師就把這個貴賓請到了我們的課堂，大家高興嗎？（出示課件：喜羊羊），它還給大家帶來了一個非常好聽的童話故事，下面就請欣賞童話故事《小豬幫小兔蓋房子》，（ 多媒體播放小白兔、小豬蓋房子的動畫課件，進行助人為樂的思想教育）

　　2、引導觀察，初步感知。

　　師：同學們聽了這個故事，看著這個畫面，你能從中發現數學問題嗎？ 生1：圖上有4只小白兔、3只小豬、2條魚。

　　生2：有1張桌子、4把凳子。

　　生3：桌子上還擺有3個蘋果、4根蘿卜。

　　生4：小豬扛木頭、小白兔搬磚。

　　┄┄

　　同學們觀察真仔細，聽的真認真。今天我們就和喜羊羊一起來學習比較多少。（板書課題：比多少）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、教學“同樣多”

　　（1）、師：請同學們再仔細觀察這個動畫課件，圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少塊磚？

　　（學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。）

　　（2）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

　　學生回答后教師說明：像這樣一個對著一個，小白兔有4只，水泥磚也有4塊，都沒有多余的，我們就說。小白兔的只數和水泥磚的塊數同樣多（或一樣多）。（板書： 和 同樣多。）

　　（3）、小組合作，找一找，除了小白兔的只數和水泥磚的塊數同樣多外，還有什么和什么同樣多呢？（引導學生找出小豬只數與蘋果個數、小白兔只數與蘿卜個數等同樣多）

　　（4）、.操作。（教科書第8頁“做一做”第1題）

　　a、教師引導學生擺“同樣多”。

　　教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。 指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

　　b、全班學生獨立擺“同樣多”。（擺5個蘋果，擺的梨片要和蘋果片同樣多。）

　　2、教學“多些、少些”

　　（1）、師：同學們剛才我們已經知道了兔子和磚頭同樣多，那你們知道小豬和木頭分別有多少嗎？現在就請同學們拿出學具在桌面上動手擺一擺 。

　　教學反思：

　　在教學本課時，要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，激發學生學習興趣，并培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等數學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會一一對應的方法進行比較。在教學中有令人欣喜的地方，如在學習“同樣多”是，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多。”還觀察到“橋和房子同樣多”。

數學教學方案 篇3

　　1、主要內容

　　（1）排列、組合

　　（2）簡單的推理

　　2、地位于作用

　　排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　有關邏輯推理知識也是人們在生活和研究中很重要的知識。在解決問題的過程中，使學生進行簡單、有條理的思考。教材在滲透數學思想方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、試驗、猜測等直觀手段解決這些問題。并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　單元教學目標

　　1、使學生通過觀察、猜測、試驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

　　2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　單元重點與難點

　　教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。經歷簡單推理的經過。

　　教學難點：初步理解簡單事物排列、組合的不同。推理依據的敘述。

　　本單元主要教學與設計

　　1、教具利用：

　　投影儀、動物卡片、

　　各種教科書等。

　　2、主要方法：

　　（1）首先通過有趣的故事導入，激起學生的學習興趣。

　　（2） 通過生動有趣的活動，讓學生通過這些活動進行學習。

　　（3）結合具體例子，讓學生動手去做，動腦趨想。

　　（4） 創設真實情景，更加貼近學生生活實際，便于學生理解掌握。

　　分課時教學目標

　　第一課時：

　　1、教師為學生創設觀察、猜測、實驗的情境，找出最簡單的事物排列數和組合數。

　　2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3、培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

　　第二課時：

　　1、通過活動讓學生感受簡單推理的.過程 ，培養學生的推理能力。

　　2、培養學生的合作意識和創新精神，小學數學教案《二年數學上：《第八單元－數學廣角》設計之二》。

　　分課時重點與難點

　　第一課時：

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程是重點。

　　初步了解簡單事物排列與組合的不同時難點。

　　第二課時：

　　經歷簡單推理的過程是重點。

　　推理依據的敘述是難點。

　　分課時作業布置

　　第一課時：練習二十三1、2題

　　第二課時：練習二十三3、4題

　　課題: 統計

　　單元教材分析

　　1、 主要內容

　　(1)進一步體驗數據的收集、整理、 描述和分析的過程。

　　(2)初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表。

　　2、地位與作用

　　這部分內容是學生學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了解數據的收集、整理、描述的和分析的過程，學會運用簡單方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據圖表中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上學習的。通過學習本冊的內容，使學生了解統計的意義和作用。

　　單元教學目標

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2各單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　單元重點難點

　　教學重點：體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。

　　教學難點：掌握數據的收集和整理方法，根據統計圖表回答簡單的問題是難點。

　　本單元主要教法與設計

　　1、聯系學生的生活，激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中即學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法認識統計的意義和作用。

　　3、通過小組學習,親自調查家庭人口數,喜歡的玩具等,體會數據的作用,并找出解決問題的辦法。

　　分課時教學目標

　　第一課時：

　　1、在數學活動中體驗數據的收集、整理、分析數據的過程，初步了解統計的意義。

　　2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對身邊有事例的調查活動，激發學習的興趣。

　　第二課時：

　　1、了解統計的方法，認識統計的意義和作用。

　　2、認識條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　分課時重點與難點

　　第一課時：

　　體驗了解統計的方法，并能根據統計圖表回答一些簡單問題是重點。

　　學會用1格表示2個單位的條形統計圖統計方法是難點。

　　第二課時：

　　學會一些簡單的收集和描述數據的方法，并回答一些簡單的問題是重點。

　　進一步學會一些簡單的收集和描述的方法是難點。

　　分課時作業布置

　　第一課時：練習二十二1、2題

　　第二課時：練習二十二4、5題

數學教學方案 篇4

　　教學目標：

　　1使學生了解乘法的含義，幫助學生了解相同數連加用乘法算式來表示更簡便。

　　2使學生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　教學重點：

　　乘法算中各部分的名稱的認識。

　　教學準備：

　　彩球圖、小鴨圖

　　教學過程：

　　　　一、復習引入

　　計算下面各題。

　　2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝

　　1.讓學生先獨立完成，然后請一人口說答案。

　　2.讓學生觀察各個算式中的加數有什么特點？（加數相同）

　　教師：像這樣幾個相同數連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續學習的新知識乘法。（教師板書課題：乘法的`初步認識二）

　　　　二、探究新知

　　教學例2。

　　（1）出示彩球圖

　　依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：一束有幾個氣球？（5個）

　　再出示一束時，問：有幾個5？（2個5）

　　當出示第三束時，問：現在共有幾個5？（3個5）

　　要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應該怎樣列式？

　　學生分2人一組進行討論。

　　教師把學生討論的結果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：53＝15或35＝15。）列完算式，讓學生把乘法算式讀一遍。

　　（2）乘法算式各部分的名稱。

　　因數因數積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）

　　教學例3

　　出示小鴨圖

　　指導學生看清圖意，明確求一共有幾只小鴨？

　　要求用兩種方法求，指名一學生板演。

　　校對答案。

　　體會并小結：用乘法算式表示簡便！

　　三.練習鞏固

　　做一做

　　要求學生獨立完成，同桌校對。

　　2.練習九第5題

　　要求同桌小朋友合作完成：

　　（1）兩人各選1小題，獨立完成。

　　（2）互說圖表示的意思和算式的意義。

　　練習九第6題

　　寫出乘法算式，指名學生上臺板演。

　　以開小火車的形式讀出乘法算式。

　　3.練習九第7題

　　學生獨立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？

　　文字題：（1）3個8相加，和是多少？

　　（2）一個因數是8，另一個因數是3，積是多少？

　　（3）兩個因數都是5，積是多少？

　　要求，列出算式，不計算結果。

　　練習九第十一題

　　指導學生看清圖意，以72為例解釋

　　學生獨立完成，并說說這樣做？

　　四.作業：

　　1練習九第9、10題

　　2.《隨堂練習》

數學教學方案 篇5

　　活動目標

　　1.學習用推理的方法進一步感知8以內數的組成和分解

　　2.引導幼兒找出遞增、遞減規律，感知兩個數交換位置和不變的關系

　　3.積極主動探索的興趣和愛好，發展幼兒的觀察力、思維力及動手操作能力

　　活動準備

　　每人8個積數、學習包《科學可愛的鴨子》

　　活動過程

　　1談話導入，激發興趣

　　師：小朋友們，我們都學過哪些數字寶寶啊，數字寶寶都是小朋友們的好朋友，請你說說你喜歡哪個數字，它能代表什么？（利用幼兒以往的知識和生活經驗說自己喜歡的數字來復習對7以內數的認識。）如：我喜歡3，三顆大樹能用3來表示。

　　2烏龜一家出來玩——教師（出示一張“烏龜一家”的圖片），今天天氣真好啊，烏龜一家出來玩啦，看，這兒有幾只烏龜？他們都一樣嗎？哪兒不一樣啊？

　　提醒幼兒先記錄總數，再引導幼兒觀察圖上有的烏龜有什么相同與不同的地方。師：我們發現了許多不一樣的地方，誰按這些不同把烏龜分成兩組？

　　幼兒思考并嘗試將烏龜分成兩組，說一說：大烏龜有幾只，小烏龜有幾只，根據大小特征，用分合式記錄烏龜的數量。然后再找出一個不同點分一分并記錄

　　3請個別幼兒說出"8"的'四種不同分法的記錄結果，教師演示并作以記錄，再請幼兒說說這些幼兒分得對不對，自己分得和他們一樣不。

　　4請幼兒觀察計數卡，找出它們左邊都有數字幾，右邊都有數字幾？引導幼兒觀察并找出規律（遞增、遞減、兩個數交換位置和不變等）

　　5幼兒看黑板上的分合式跟老師玩對數的游戲。如：老師舉數字1，幼兒則迅速舉出數字7，或者老師舉出數字5，幼兒則迅速舉出數字3，要使老師和幼兒舉的數字合起來是8

　　6游戲猜一猜

　　玩法：兩個人一組，一個猜，一個藏。藏的幼兒把花片分別握在兩個手里，出示其中一只手的花片數量，另一個幼兒就猜她的另一只手上的花片數量是幾，猜對之后把結果記錄在卡上，并互換角色，繼續游戲。

數學教學方案 篇6

　　活動目標

　　1.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系；運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　2.引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。

　　活動重點：

　　運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　活動難點：

　　大小月分別是哪幾個月？頂小月又是哪個月？

　　活動準備

　　1.大字卡“年月日“各一張；自制外形似房子狀的20xx年1月——12月的月歷（大月、小月、2月數房子大小有區分）；小字卡（年月日）數字卡（12、30、31、28、365）幼兒人手一份。

　　2.各類掛歷、臺歷、月歷。

　　活動過程

　　1.幼兒觀察十二座“房子“，引起興趣。

　　2.出示數字卡（12、30、31、365、28），猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。

　　3.講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。

　　4.引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：年媽媽的.孩子叫什么？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？大月房子有哪幾個月？小月房子有哪幾個月？大月有多少日？小月有多少日？頂小的月是幾個？有多少日？年媽媽共有多少個日娃娃（用不同的數數法了解）。

　　5. 猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。

　　6.參觀展覽會。引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎？

　　活動結束：

　　1.引導幼兒學習查看日歷的方法。

數學教學方案 篇7

　　教學內容：教材第55頁復習第1—3題。

　　教學要求：

　　1.使學生進—步認識比和比例的意義、性質及相關概念，能比較熟練地應用相應的概念求比值、化簡比和解比例；加深認識知識之間的聯系和區別。能應用比例尺的知識解決—些簡單的實際問題。

　　2.進一步培養學生比較、分析、判斷等思維能力。

　　教學重點：進—步認識比和比例的意義、性質及相關概念。

　　教學難點：比較熟練地應用相應的概念求比值、化簡比和解比例。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　提問：我們這一單元學習了什么內容?說明：我們已經學習了比例的知識，這節課復習比例的意義和性質。(板書課題)通過復習，要加深對比例意義、性質的認識，要能比較熟練地進行有關計算，井弄清比和比例的一些知識的聯系與區別，提高思維能力。

　　二、整理比例的有關概念

　　1.整理比和比例的意義。

　　提問：什么叫做比?(板書)請舉一個比的例子。什么叫做比例?(板書)誰也來舉一個比例的例子?從它們的意義，你能說出比和比例的聯系嗎，(比例由兩個比組成，表示兩個比相等)比和比例有什么不同?(比表示兩個數的關系，只有兩項；比例表示兩個比的相等關系，有四項)

　　2.做復習第1題(1)、(2)題。

　　比里各部分分別是什么名稱呢，比例里各個部分的名稱又怎樣呢，請大家在書上做第l題(1)、(2)兩小題。練習后指名口答，老師板書。追問：比值是怎么得到的?

　　3.組織練習。(口答)

　　(1)下面的比各表示什么意思?

　　①白兔和黑兔只數的'比是7 ：9。

　　②科技書與文藝書本數的比是3 ：5。

　　(2)求下列比的比值。

　　6 ：1.5 ：3 0.2 ： ：

　　(3)下面每組里兩個比能不能組成比例?為什么?

　　①1 ：2和2.5 ：5 ②1.2 ：0.3和6 ：1.5

　　③3 ： 和2 ：

　　4.復習比例的基本性質。

　　提問：比例的基本性質是什么?(板書)與比的基本性質相同嗎?為什么?(板書比的基本性質)想一想，比的基本性質有什么用處？比例的基本性質有什么用處？（判斷能不能組成比例、解比例）

　　5.練習。

　　（1）做復習第1題（4）、（5）題。

　　（2）解下列比例。

　　2.5 ： =x ：2

　　（3）做復習第1題（6）～（8）題。

　　三、課堂小結

　　這節課主要復習了什么內容？你這一課進一步掌握了些什么？

　　四、課堂作業

　　復習第2、3題。

數學教學方案 篇8

　　教學內容解析

　　《算法初步》是新課程改革中新增加的內容，算法不僅是數學及其應用的重要組成部分，也是計算機科學的重要基礎.算法已經滲透到社會生活的許多方面，算法思想不僅是一種重要的數學思想，也成為現代人應具備的一種基本數學素養.在以前的學習中，雖然沒有出現算法這個名詞，但實際上在數學教學中已經滲透了大量的算法思想，比如說解方程，判斷直線與圓的位置關系等等，完成這些工作都需要一系列程序化的步驟，這就是算法思想。本節內容是在學習了算法的基礎知識上，探究古代典型的算法案例——輾轉相除法，鞏固算法三種描述性語言(算法步驟，程序框圖和程序語言)，使學生對算法中的迭代思想有一個初步的認識。一方面以輾轉相除法為載體，使學生通過模仿，操作，探索經歷算法設計的全過程，幫助學生進一步體會算法的基本思想，感受算法在解決實際問題中的重要作用，另一方面讓學生體會古代人對現代數學發展的貢獻。

　　教學目標設置

　　通過對輾轉相除法的探究，理解輾轉相除法的原理，鞏固算法的三種描述方法(算法步驟、程序框圖和程序設計語言)。要實現讓學生理解輾轉相除法原理的教學目標，莫過于讓學生參與到輾轉相除法求最大公約數的過程中，所以在教學過程中，通過對折紙實驗的分析，猜測、探究適當的數學結論或規律，給出解釋或證明，培養學生發現、探究問題的意識;在案例解決的過程中，既注重讓學生意識到數學中的算法是計算機編程的基礎，更注重要學生領會計算機程序設計的數學本質，深刻的領悟算法這一“機械化”數學思想，為學生將來適應信息社會的發展打好基礎。在學習古代數學家解決數學問題的方法的過程中培養嚴謹的邏輯思維能力;在利用算法解決數學問題的過程中培養理性的精神和動手實踐的能力;在合作學習的`過程中體驗合作的愉快和成功的喜悅。

　　學生學情分析

　　學習者為高二學生，好奇心強，思維活躍，學習算法有一定的積極性，對知識也較感興趣，同時已具備一定算法步驟，程序框圖，編制程序等基礎知識。但對輾轉相除法的原理不是很了解，因此在教學過程中要適時引導他們理解輾轉相除法求最大公約數的原理，理解其迭代的算法思想，從而能夠理解和運用兩種循環結構表達輾轉相除法，而這也恰恰是本節課的教學難點，可以通過觀察，討論，思考，分析，動手操作，自己探索，合作學習等多種手段突破難點。

　　教學策略分析

　　以問題為載體，用問題序列為學生提供探究算法案例——輾轉相除法的空間，讓學生經歷知識的形成過程和發展過程，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。采用啟發式，并遵循循序漸進的教學原則，這有利于學生掌握從現象到本質，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發展學生抽象思維能力和邏輯思維能力。

　　教學過程設計

　　（一）導入問題

　　問題1：求下列每組數的最大公約數

　　(1)22與6

　　(2)28與12

　　師：我們都是利用短除法找公約數的方法來求最大公約數，那么如果是求下面兩個數的最大公約數呢?

　　問題2：:求8251與6105的最大公約數

　　設計意圖:問題1從學生已有認知結構出發，引出本節課所要探究內容。問題2學生用已有知識處理比較困難，激發學生探究興趣，目的是使學生明確本節課要研究內容的必要性。

　　（二）探究問題

　　學生活動：將學生分為兩個小組，第一小組每位學生面前有一張長為22cm，寬為6cm的長方形紙;第二組每位同學面前有一張長為28cm，寬為12cm的長方形紙。

　　問題3：

　　(針對于第一組同學)

　　給一張長為22cm，寬為6cm的長方形紙，先將短邊往長邊上折，得到一個正方形，將其裁掉之后繼續將短邊往長邊上折，一直到最后剩下的是正方形為止，問：最后得到的正方形的邊長是多少?

　　(針對于第二組同學)

　　給一張長為28cm，寬為12cm的長方形紙，先將短邊往長邊上折，得到一個正方形，將其裁掉之后繼續將短邊往長邊上折，一直到最后剩下的是正方形為止，問：最后得到的正方形的邊長是多少?

　　設計意圖：通過實驗操作，讓學生手腦并用，想一想，動一動，給他們以充足的動手實踐機會，讓他們在動手探索的過程中去把握知識，使學生直觀感知輾轉相除法.

　　問題4：(1)通過實驗你有什么發現?

　　(2)請將上述過程用算式表示出來。

　　課件展示：利用多媒體展現第一小組的折紙過程，讓學生再次感受長邊變短邊，短邊變長邊輾轉相除的過程。

　　學生討論

　　22-6=16 22=6×3+4

　　16-6=10 6=4×1+2

　　10-6=4 4=2×2

　　6-4=2

　　4-2=2

　　設計意圖：學生討論

　　（一）體現出更相減損術的算法過程，教師可以適當引導，為下節課埋下伏筆。學生討論

　　（二）體現出輾轉相除法的算法過程，引出本節課教學內容。從直觀到抽象，從具體實驗到數學模型，師生共同完成對新知的探索。

　　問題5：

　　設問(1)：從數學式子出發，說明為什么22與6的公約數就是4與2的公約數?

　　設問(2)：反過來，為什么4與2的公約數就是22與6的公約數?

　　設計意圖：通過此例讓學生體會輾轉相除法的原理，從而幫助學生突破本節課的第一個難點——理解輾轉相除法求最大公約數的原理。

　　問題6：如何求得8251與6105的最大公約數?

　　設計意圖：進一步鞏固學生對輾轉相除法的認識，承上啟下，順利過渡。

　　問題7：剛才我們既求得了兩個較小數的最大公約數，又求得了兩個較大數的最大公約數，那么我們可以用輾轉相除法解決哪一類問題呢?

　　生：求任意兩個數的最大公約數。

　　問題8：給出任意兩個正整數m、n，設計一個求它們的最大公約數的算法。

　　設計意圖：從具體實例到一般情形，師生初步分析，利用輾轉相除法產生一列數，這列數從第三項開始，每項都是前兩項相除所得的余數，余數為0的前一項，即是#FormatImgID_2#與的最大公約數。

　　問題9：輾轉相除法的關鍵步驟是哪種邏輯結構?

　　生：循環結構

　　學生活動：兩個小組的學生分別用當型循環結構和直到型循環結構寫算法步驟，畫程序框圖和編寫程序語言，并選派代表演示其程序框圖及程序語言。

　　直到型循環結構程序框圖如下圖：當型循環結構的程序框圖如下圖：

　　直到型循環結構程序語言：當型循環結構程序語言：

　　INPUT m,n INPUT m，n

　　DO r=1

　　r=m MOD n WHILE r>0

　　m=n r=m MOD n

　　n=r m=n

　　LOOP UNTIL r=0 n=r

　　PRINT m WEND

　　END PRINT m

　　END

　　設計意圖：教師適當提示，使得程序設計水到渠成，通過兩組同學的交流合作，調動了學生的學習積極性，突出了本節課的教學重點，體會迭代的算法思想，同時也突破了本節課的第二個難點——理解和運用兩種循環結構表達輾轉相除法。

　　（三）上機操作

　　學生活動：派一名同學將程序輸入電腦，由下面其他同學隨意給出兩個數求其最大公約數，檢驗程序是否正確。

　　設計意圖：通過計算機演示，讓學生感受算法研究的價值，認識到計算機是人類征服自然的一種有力工具。

　　（四）歸納小結

　　問題8：通過本節課的學習，請學生談談體會與收獲.

　　設計意圖：學生對知識歸納的同時，提醒學生重視研究問題的過程及其中所蘊涵的數學思想.

　　（五）布置作業

　　求462、546、1001的最大公約數。

　　設計意圖：

　　再次鞏固本節課所學內容。

數學教學方案 篇9

　　一、學生情況分析

　　本班共有學生46人，其中男生有24人。通過一學期的相處，發現學生的學習習慣差，作業馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴格，后進生面廣。針對出現的問題，本學期我想從培養學生良好的學習習慣著手，重點抓學生的作業，在作業中找出每個學生的不足，從而進行補差提優。其次，建立爭星榜，引進激勵機制。第一，學生根據上學期成績建立目標，與每次考試成績進行比較，兌換星星。第二，對本學期必須掌握的基礎知識進行過關考試，取得過關星。從而激發學生學習數學的興趣。最后，加強班風、學風建設，構建積極上進、團結協助的氛圍。同時，在本期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。并進一步加強學習方法的滲透與指導，對學困生實行個別輔導，并給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺學習。在書寫上進一步提高要求，讓學生在認真書寫的基礎上培養其責任感。

　　二、教材分析：

　　1、全冊教學內容及教時安排（以單元為單位）

　　（1）分數乘法：13課時

　　（2）長方體（一）15課時

　　（3）分數除法： 18課時

　　（4）長方體（二）： 15課時

　　（5）分數混合運算： 15課時

　　（6）百分數： 17課時

　　（7）統計：7課時

　　（8）總復習： 4課時2、全冊教學要求：

　　（1）結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

　　（2）掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

　　（3）理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

　　（4）認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

　　（5）掌握分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

　　（6）理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

　　（7）認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。

　　（8）通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。

　　三、教學重點:

　　（1）理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。

　　（2）理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。

　　（3）重點培養分析問題、解決問題的能力。

　　（4）認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。

　　（5）了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。

　　（6）認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。

　　四、教學難點：

　　（1）整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

　　（2）把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。

　　（3）除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的.實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。

　　三、提高教學質量措施在本學期中，繼續提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：

　　1、關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“爭星榜”、發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

　　2、踏踏實實做好教學常規工作，以自己認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心學習各種資料，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。

　　四、輔導計劃

　　1、注重因材施教，進一步做好提優補差工作。讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

　　2、上課時對學困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題

　　4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業保證做到面批面改。

　　5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力。五、教學進度表

數學教學方案 篇10

　　新的學年開始了，為了搞好本學期的數學教學，全面提高學生的素質，在課堂上有的放矢，特定數學教學計劃如下：

　　一、學情分析

　　本班的這些學生來自周圍的自然村及社區。他們大部分天真活潑，有禮貌守紀律。也有一部分學生沒有養成良好習慣，如上課做小動作，不主動回答問題等。通過入學測評，發現有幾個學生學習較差，認知能力較弱。

　　二、教材分析

　　本冊內容包括：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。

　　這冊教材的數與代數領域，首先聯系實際情景認識10以內的數，感受加法和減法的含義，學習10以內的加減法。在此基礎上，認識11——20各數，理解它們的實際意義，并學習20以內的進位加法。除此之外，還安排了兩方面內容：一是認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱；二是把求和、求剩余的實際問題與計算學習相結合，使學生感受數學問題來源于現實生活，學習數學可以解決日常生活中常見內的一些問題。

　　空間與圖形領域，一方面利用生活經驗，認識長短、高矮、寬窄、厚薄，初步建立長度觀念；另一方面，通過實物、模型辨認長方體、圓柱和球，初步感知這些幾何體的特征；再一方面，結合具體情景，初步認識上下、前后、左右等位置關系。

　　統計與概率領域。一方面，通過“分一分”初步學習把物體按某種標準分類；另一方面，結合具體的問題情景，學習收集和整理數據的簡單方法，認識簡單的象形統計圖和簡單的統計表，體會統計的價值。

　　實踐與綜合應用領域。教材注意結合上述三個領域內容的學習，讓學生在活動中加深對有關教學內容的體驗，聯系現實情景發現問題、提出問題并應用所學知識加以解決。全冊教科書安排了兩次實踐活動：《大蒜有幾瓣》，結合10以內數的認識和計算安排了《找找周圍的數》《大蒜有幾瓣》。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能方面。

　　（1）結合現實場景，經歷數數并抽象出數的過程，認識20以內的數；聯系實際問題認識加法和減法，探索10以內的加、減法以及20以內的進位加法的計算方法，能正確進行相應的加、減計算，能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余的實際問題。

　　※認、讀、寫20以內的數，會用20以內的數表示物體的個數；知道20以內數的組成，掌握20以內數的順序，初步知道幾和第幾，初步學會用數表示事物的順序。

　　※認識數0，體會0的含義，知道0在生活中的一些簡單應用。 ※認識符號，〈、〉、和=的含義，能夠用符號或詞語描述20以內數的大小。

　　※了解加法和減法的含義；能正確、熟練地口算10以內的加、減法，20以內的進位加法，以及相應的連加、連減和加、減混合計算；初步感受簡單的估算方法。

　　※初步學會解決把兩部分合起來求一共多少或從總數里去掉一些求還剩多少的簡單實際問題。

　　※能判斷日常生活中常見的物體輕重。

　　※能探索一些簡單現象中隱含的規律。

　　（2）在具體情景中認識長短、高矮；聯系生活經驗初步認識上下、前后、左右等方位；通過觀察、比較，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

　　※能比較簡單物體的長短和高矮。

　　※聯系生活經驗，在具體情景中認識上下、前后等方位，能用學過的方位詞描述簡單的物體位置關系。

　　※能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球，并在活動中初步感知他們的基本特征。

　　（3）聯系具體情景，經歷把物體進行分類和整理的過程，認識簡單的統計表和簡單的象形統計圖，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

　　※能根據物體的用途、形狀、顏色或其他的標準，對物體進行分類整理。

　　※初步體會收集、整理數據的基本方法，會用簡單的象形統計圖和簡單的統計表表示分類整理后的數據。

　　2、數學思考方面。

　　（1）在認數過程中建立初步的數感，發展初步的思維能力。在數物體個數的活動中，認識數的含義，學會用具體的數描述簡單的事物；在操作學具的活動中感受數的組成，具有初步的“分”與“合”的思想發展初步的抽象、概括能力。

　　（2）在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中發展思維能力；通過分析實際問題中的簡單數量關系，選用恰當的方法進行計算，初步學會有根據的思考；通過對10以內加、減法和20以內進位加法計算方法的探索交流，嘗試解釋自己的思考過程，初步感受思維活動的條理性、靈活性。

　　（3）在認識常見幾何體的活動中，感知物體的形狀、大小等特征，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　（4）在把不同物體分類整理的過程中，培養初步的觀察、比較能力，初步體會統計是分析問題、解決問題的'一種方法，初步培養收集、整理信息的意識。

　　（5）在解決簡單實際問題的過程中，學會簡單的分析、推理，學會用自己的語言描述實際情景和問題，發展簡單的合理推理和演繹推理能力。

　　3、解決問題方面。

　　（1）能用20以內的數描述、交流生活中的簡單事物。

　　（2）初步學會從實際生活和顯示情景中發現數學問題、提出數學問題，并聯系已經掌握的數學思想方法解決問題，體驗解決問題的一些不同方法。

　　（3）能與同學交流解決問題的大致過程和方法，有與同學合作解決問題的體驗。

　　4、情感與態度方面。

　　（1）在教師的幫助與鼓勵下，對身邊與數學有關的事物產生好奇與興趣，有喜歡數學學習的情感體驗。

　　（2）在數學探索活動中，體驗數學思考方法的合理性，感受數學思考的價值。

　　（3）能在教師與同學的幫助下，克服數學活動中遇到的一些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有獨立思考并獲得數學知識的體驗。

　　三、教學重難點

　　這一冊的重難點教學內容是10以內數的加減法和20以內的進位加法，這兩部分內容是學生認數和計算的開始，因此必須讓學生切實掌握。

　　四、教學措施

　　教學任務保障：

　　認真學習教育理論，積極參加教研活動，根據課程標準的基本理念創造性的使用教材，設計知識發生、發展的全過程，有一條清晰的邏輯教學思路，讓學生感知生活中處處有數學，讓學生有成功感。

　　優生措施:做好優生的思想政治工作，定時開座談會，培養他們良好的品質和意志，克服驕傲自滿情緒，始終保持清醒頭腦，輕裝上陣。在教學中設計富有兒童情趣的學習素材和活動情景，激發學生濃厚的興趣與動機。盡量選擇設計現實的、開放式的學習活動，讓他們通過活動，獨立思考、相互交流，體會數學知識的含義。探索解決問題的方法，為他們提供充足的創造與探索的空間，釋放創造潛能。

數學教學方案 篇11

　　活動目標：

　　1、讓幼兒通過實踐學習自然測量，初步掌握正確的測量方法。

　　2、使幼兒知道量具的長短與測量的結果有關，量具越長，測的次數越少，量具越短，測的次數越多。

　　3、初步培養幼兒互相合作的能力。

　　活動準備：

　　1、各種自然測量的工具（筆、積木、筷子、布條、紙條等）2、記錄測量次數的`紙、筆。

　　活動過程：

　　1、談話導入活動。

　　師：小朋友你們知道我們教室里的每一樣物品有多長嗎？

　　2、學習自然測量。

　　（1）幼兒嘗試自由測量，記錄結果。

　　（2）交流，教師請個別幼兒測量從黑板的一端到另一端，并引導幼兒討論出正確的測量方法：測量時，測量工具要和起點對齊，在測量工具的另一頭用筆做個記號，第二次測量時，要從記號開始接下去量。

　　（3）教師與一位幼兒合作，再次進行測量，并做好測量次數的記錄，最后說出測量結果。

　　（3）幼兒自由結伴，選擇測量工具和測量線路進行測量，教師進行觀察，適時進行輔導。（4）請部分幼兒說一說測量的結果。

　　3、體驗測量工具的長短與測量結果的關系。

　　（1）師：“我用兩種不同的測量工具測同一條線路，測出的結果是一樣的嗎？”

　　（2）請兩位幼兒進行實踐操作，引導幼兒比較測量結果的數目為什么不同，說出用長的工具量出來的次數少，用短的工具量出來的次數多。

　　4、活動延伸：

　　鼓勵幼兒在區角活動中使用各種不同的測量工具進行測量，比較各種不同的結果。

數學教學方案 篇12

　　《全日制數學課程標準》（實驗稿）指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗基礎之上。”因此，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。《全日制義務教育數學課堂標準解讀》一書中指出：“認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。”

　　在初中數學課堂中應用生活化的教學策略，主要是在組織課堂內容進行教學時以學生的基本生活經驗為基礎，充分和生活實踐相結合，部分教學內容可以來源于生活，這樣教師在進行教學時，可以更好的找到切入點，和生活實踐相聯系以此吸引學生的注意力，進行提高學生的課堂參與積極性，讓學生更好的認識和理解數學。

　　一、初中數學教學中應用生活化教學方式的意義

　　在初中課堂教學中采用生活化的教學方式，可以不斷培養并提高學生學習數學的積極性，培養他們的數學學習思維，進一步培養他們數學應用意識，并不斷培養學生的創新意識和動手能力，最終促進教師教學工作的開展。

　　因為現在我國實行素質教育，采用生活化的教學方式可以推動素質教育在數學課堂教學中的實施。在數學課堂中積極開展學生相關的生活教學活動，加深學生對日常生活的理解，培養學生的數學知識實踐應用能力，促進學生的綜合發展。在新課改過程中，除了對教學內容的改革，還有對教學方式的改革，生活化的教學方式已經課改的重點搬到議事日程上去。

　　因此，在新的教學理念中，教師要充分利用生活化教學的方法，將生活中的內容和課堂教學緊密聯系，轉變死記硬背的教學模式，讓學生在生活情境中理解所學的知識，在理解的基礎之上加強記憶，進一步提高課堂的數學水平。只有學生學到的數學知識充分運用到實踐中才能達到學以致用的目的，才能加深對數學知識的理解和提高學習興趣。

　　二、數學生活化在課堂教學中的策略

　　1.為學生建立生活化的課堂環境

　　在初中數學課堂教學過程中，要建立生活化的課堂環境，吸引學生的'注意力，只有學習環境具有生活氣息，學生才能更容易進入學習狀態，才能提高課堂教學效果。初中生處于青春期，性格還不穩定，很容易受到周圍環境的影響，并且教師的裝飾要選擇一些冷色調，這樣能使人的心情更為平和，在遇到一些難解的數學問題時，不至于心煩氣躁，這樣對學生的學習比較有幫助。此外，教師還要注意和學生的交流和互動，培養師生感情，像個大家庭一樣相處，消除學生課堂學習的緊張心理，激發他們對數學的學習興趣。此外，教師還要注意，安排班級的學生人數時不宜過多，給予學生充足的活動和學習空間，促進初中數學生活化的開展和實施。

　　2.使初中數學學習內容更加具有趣味性和生活氣息

　　初中生已經具備了一定的生活經驗，因此，在初中數學教學中教師可以利用這些生活經驗，巧妙設置一些生活情境，吸引學生的注意力。在教學內容設置時，充分考慮學生的生活經驗，提高教學內容的趣味性和生活化氣息。教師在設置數學問題時，需要注意以下三方面的問題，一是，實際結合學生生活中的經驗，二是，設置的問題在結合實踐生活的同時，不能偏離初中數學的課堂教學范圍，三是，在和生活經驗進行結合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進行《幾何圖形初步》教學時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進到課堂學習過程中，對著這些事物，學生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關的幾何圖形知識時比較容易，激發學生的數學知識學習興趣，更利于將來數學知識的實踐應用。在與“數學教學生活化”相關的理論指導下，堅持求真的原則，積極探索“數學教學生活化”對激發學生學習數學的興趣、培養學生的應用數學的意識、培養學生的實踐能力和創新能力的影響；“數學教學生活化”對豐富學生的數學學習資源、拓寬數學學習的空間、加深對數學知識理解的深度和廣度、提高課堂教學效率所起的積極意義。

　　3.教學評價生活化

　　教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在教學的過程中更加注意生活方面的內容，促進生活化教學方式在教學中的廣泛應用。 當前背景下， 我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。 不可否認， 這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。我認為， 在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。 正如前面所介紹的，數學作為應用型的學科，聯系生活是必須的，初中數學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。 因此，在進行教學測評的時候，初中數學生活化教學程度應該納入評價體系， 并占到較高的一個比例。 這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯系數學知識， 營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

　　三、結束語

　　本文主要分析了生活化教學方式在初中數學教學中的應用。聯系生活教數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。體現“數學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析解決日常生活中的問題。使學生體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，能用數學的眼光來看待周圍的生活世界。綜上所述，在初中數學教學中應用生活化的教學方式可以提高教學效果，使學生更加容易進入學習狀態，對學生學習成績的提高非常有幫助。本文中敘述的生活化教學策略主要從為學生建立生活化的課堂環境、使初中數學學習內容更加具有趣味性和生活氣息、教學評價生活化三方面展開，可能所述策略不是很全面，具體應用還需要在以后的教學生活中，廣大學者和教育者不斷對其進行研究，加以改正，更好地為數學教學生活化服務。

數學教學方案 篇13

　　一、教學內容分析

　　本節課是三角函數這一章里最重要的一節課，它是本章的基礎，主要是從通過問題引導學生自主探究任意角的三角函數的生成過程，從而很好理解任意角的三角函數的定義。在《課程標準》中：三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。《課程標準》還要求我們借助單位圓去理解任意角的三角函數（正弦、余弦、正切）的定義。

　　二、學生學情分析

　　我們的課堂教學常用“高起點、大容量、快推進”的做法，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。我們雖然刻意地去改變教學的方式，但仍太多舊時的痕跡，若為了新課程而新課程又會使得美景變成了幻影，失去新課程自然與清純之味。所以如何進行《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準）的教學設計就很值得思考探索。如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？

　　三、教學目標

　　1.理解任意角的三角函數的定義；

　　2.從任意角的三角函數的定義認識其定義域、函數值的符號；

　　3.能初步應用定義分析和解決與三角函數值有關的一些簡單問題。

　　四、教學重點和難點

　　1.教學重點：任意角三角函數的定義。

　　2.教學難點：正弦、余弦、正切函數的定義域。

　　五、教學過程

　　第一部分——情景引入

　　問題1：如圖是一個摩天輪，假設它的中心離地面的高度為，它的直徑為2R，逆時針方向勻速轉動，轉動一周需要360秒，若現在你坐在座艙中，從初始位置OA出發（如圖1所示），過了30秒后，你離地面的高度為多少？過了45秒呢？過了秒呢？

　　【設計意圖】：高中學生已經具有豐富的生活經驗和一定的科學知識，因此選擇感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，此情景設計應該有助于學生對知識的發生發展的理解。這個數學模型很好融合初中對三角函數的定交，也能放在直角坐標系中，很好地將銳角三角函數的定義向任意角三角函數過渡，揭示函數的本質。

　　第二部分——復習回顧銳角三角函數

　　讓學生自主思考如何解決問題：“過了30秒后，你離地面的高度為多少？”

　　【分析】：作圖如圖2很容易知道：從起始位置OA運動30秒后到達P點位置，由題意知，作PH垂直地面交OA于M，又知MH=，所以本問題轉變成求PH再次轉變為求PM。要求PM就是回到初中所學的解直角三角形的問題即銳角的三角函數。

　　問題2：如圖建立直角坐標系，設點，能你用直角坐標系中角的終邊上的點的坐標來表示銳角的正弦函數的定義嗎？能否也定義其它函數（余弦、正切）？

　　【學生自主探究】：

　　問題3：改變終邊上的點的.位置，這三個比值會改變嗎？為什么？

　　【分析】：先由學生回答問題，教師再引導學生選幾個點，計算比值，獲得具體認識，并由相似三角形的性質證明。

　　【設計意圖】：讓學生深刻理解體會三角函數值不會隨著終邊上的點的位置的改變而改變，只與角有關系。

　　通過摩天輪的演示，讓學生感受到第一象限角的正弦可以跟銳角正弦的定義一樣。第四部分——給出任意角三角函數的定義

　　如圖3，已知點為角終邊上的點，點到頂點的距離為R，則：

　　【分析】：讓學生通過剛才的模型進一步體驗任意角三角函數的定義要點：點、點的坐標、點到頂點的距離。

　　問題4：當摩天輪的半徑R=1時，三角函數的定義會發生怎樣的變化。

數學教學方案 篇14

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的.結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字

　　①開展讀書“闖關”活動。

　　a.“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、感情關(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　　b.學生自主讀書，做“闖關”準備。(遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決)

　　c.同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　②開展讀書“展示會”活動。

　　a.“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段)

　　鞏固認字，指導寫字

　　①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業

　　抄寫詞語;朗讀課文。

　　第二課時

　　復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。

　　②交流匯報，感悟課文。

　　a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　③上下聯系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業

　　抄寫第三自然段。

數學教學方案 篇15

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　情境導入

　　①播放課件：昔日的洨河風光。

　　②談話導入。

　　洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春嗎?讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

　　①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的?

　　②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

　　a.畫一畫趙州橋的結構示意圖。

　　b.以李春的'口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c.朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

　　③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?

　　④播放課件：趙州橋今日風貌。

　　識字學詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導寫字。

　　a.分類指導，教師范寫并提示。

　　左右結構：部、橫、跨、欄、設

　　上下結構：參、堅、案、貴

　　獨體字：爪

　　b.學生寫字。

　　c.學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　布置作業

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點。

　　朗讀體驗

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　擴展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

　　布置作業

　　有興趣的，可完成課件選做題。

數學教學方案 篇16

　　一、 課題研究的背景和意義

　　《數學課程標準》指出：“在數學教學活動中，“錯誤”往往是教師在教學中和學生在學習過程中，反映在各方面，出現違反教學結論或數學方法的現象。數學錯題是我們在教學中經常遇到的問題，如學生看錯題目，畫錯圖形，抄錯數據，遺漏單位，失落答案等，這都是我們教師最棘手的問題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學生認知的矛盾，作業要求不規范等；其次是因為學生粗心或聽課不認真，對知識理解不透徹，學得不扎實；最后或許是做題步驟不規范，審題失誤等。歸根結底：一方面是說明學生缺乏找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；另一方面很大原因是我們老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區的預見性，不能把問題消滅在課堂上，而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理，教師學生都沒有把錯題當成一種有效的學習資源，認真對待理開發利用。最終導致學生一錯再錯的現象，遠遠高于不會做而錯的現象。

　　短板理論者認為：一個木桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個定律被稱作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價值最大的地方，小說《明天戰爭》中主人公常說的那句話“問題解決了多少、戰斗力就能提高多少。”

　　在教學中，作為教師，我們要允許學生出現錯誤，要將錯誤收集起來，對錯誤進行分析研究，及時的`作出相應的判斷，設計有效的教學手段，讓學生在正確和錯誤中不斷的進行反思、辨析，形成良好的思維品質和學習習慣，減少錯誤的產生。因此我覺得教師、學生都應重視數學作業常見錯題分析研究。探索學生數學常見錯題出現的各種原因，從而有效幫助學生改正錯誤，提高學生的學習效率；在教師的后續的教學起到提前預知學生錯誤的作用，有利于整體教學質量的提高。

　　基于上述原因，我們決定嘗試開展“小學生數學作業常見錯例分析研究”這一課題。根據小學生學習數學的特點，通過師生共同記錄錯例、分析探索錯例，對錯例進行反思和整理，從而有效的避開錯誤“陷阱”，顯著提高防錯能力和解題的準確率，最終尋求一條減輕學生學習數學負擔，提高學習效率的方法與策略。希望通過對學生出錯的現狀、原因及不良影響的分析和研究，把錯題當成一種學習的資源高效率地開發利用學生的錯題資源。探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業的出錯率，學習和老師的教學都是大有裨益的，從而有效提高教育教學質量。

　　二、 課題名稱的界定和解讀

　　小學生數學作業常見的錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生、在日常課堂練習，課堂作業，家庭作業，各種測試試卷中的習題中，出現的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進行的系統性的分析與研究。“常見錯例”指學生作業出現頻率較高，是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養學生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。

　　我們在今后的課題研究中，從學生和教師兩方面入手，對于學生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業的出錯率，能有效提高學生的學習效率。，同時我們教師也要不斷反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，完善我們的教學。

　　小學生數學作業常見的錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生、在日常課堂練習，課堂作業，家庭作業，各種測試試卷中的習題中，出現的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進行的系統性的分析與研究。“常見錯例”指學生作業出現頻率較高，是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養學生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。

　　三、課題研究的步驟和舉措

　　本課題研究周期為一年（20xx年10月——20xx年9月）分三個階段進行：

　　第一階段準備階段（20xx年9月至20xx年11月）：成立課題研究小組，明確分工，學習小課題研究的相關知識，查閱相關文獻，搜集各方面資料，討論完成課題研究的實施方案，啟動課題研究。

　　第二階段：具體實施階段（20xx年12月——20xx年6月）

　　1.嘗試實驗階段（20xx年12月——20xx年2月）

　　（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證；

　　（2）根據課題研究方案制定課題具體實施計劃；

　　（3）全體課題小組成員分頭行動，從學生的作業、課堂練習和平時檢測等方面著手，找出學生常見的、有代表性的錯題收集到一起進行整理、分類。

　　2.反思調整階段（20xx年3月——20xx年5月）

　　（1）回顧反思第一階段的實驗結果，及時調整研究內容與策略；

　　（2）分析交流。小組成員召開座談會，論述自己的研究結果，發表自己的看法。

　　（3）開展第二輪課堂教學活動，深入探討小學數學作業中動態生成資源的利用策略；

　　（4）以教學札記、案例、論文等形式進行總結，形成階段性成果；

　　3、實驗完善階段（20xx年5月——20xx年6月）

　　（1）實驗研究。結合課堂教學，研究規律，提出學生數學錯誤資源化的教學策略，撰寫專題論文。

　　（2）將研究成果進行交流、討論，總結完善課題，將實驗成果推廣到全校各年級數學教學中。

　　第三階段：總結階段（20xx年7月——20xx年9月）

　　（1）對本課題的研究，進行全面的總結與評價，搜集、整理、匯總本課題的典型個案分析以及學生的學習體會。

　　（2）對各種課題研究材料進行整理分析，形成本課題的研究報告，提出鑒定申請，請有關專家對課題進行成果論證，做好結題工作。

　　四、課題成果的預期和呈現

　　課題的成果預期包括以下幾個方面:

　　1、教師論文對這些問題進一步闡述，提出有效的策略

　　2、結題報告公布研究成果

　　課題成果的呈現：《小學生數學作業常見錯例分析研究》結題報告。

數學教學方案 篇17

　　【教材分析】

　　認識厘米和用厘米量。重要的是讓學生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應用。教材先說明尺子的用處，之后讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘的長度。使學生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學生都清楚1厘米到底有多長。以加深學生對厘米的認識。例3.是量紙條的長度。使學生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應用練習。使學生初步學會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設計上。主要突出以下幾點：

　　1.順應學生認知規律。滲透學法。

　　本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創造”的模式進行。創設一系列的情境。調動學生積極參與教學實踐，水到渠成地掌握新知。

　　2.教師指導學生操作細致、到位。使學生的多種感官協同活動。形成技能。

　　3.面向全體學生。使學生生動活潑地學習。

　　【學情分析】

　　本節課學習長度單位厘米和用厘米錄。學生對物體的長度己有初步的認識。但這節課是認識長度單位的開始，必須借助學生的生活經驗。提供豐富的感知材料幫助學生初步建立長度概念。

　　學會錄長度的基本方法。教學重點是讓學生認識長度單位厘米。

　　并能夠在實際中運用。教學難點是根據二年級學生的特點。建立1厘米的.長度概念。

　　【教學目標】

　　1.使學生篩得測最物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。

　　2.在實際觀察和操作中。培養學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。使學生養成細心、認真的習慣。初步感受知識來源于實踐并應用于實踐的觀點。

　　3.積極參與數學學習活動。對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中體驗數學活動充滿著探索與創造。獲得成功的體驗。建立自信心。

　　【教學準備】

　　教師準備：電腦課件、實物投影、學生尺子。學生指、比、找所用的卡片。

　　學生準備：學生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數字卡片、反饋牌等。

　　【教學過程】

　　一、問題引入

　　電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?

　　學生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。

　　設問：用什么辦法可以準確地知道它們的長度呢?

　　【設計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學生回憶己有的生活經驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。

　　二、探究新知

　　(一)認識刻度尺教師提出問題，折導學生分組討論。

　　電腦顯示討論題：

　　1.拿出你們的尺子。認真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

　　2.關于這些共同點。你們想知道什么?

　　學生分組討論。教師參與到學生討論中。

　　3.學生匯報討論結果。

　　4.師生評價解答學生提出的問題。

　　【設計意圖】：從學生天天使用的尺子入手。讓學生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察、學會分析。學會從變化多樣的表象中把握事物的本質。同時也提供學生主動提出問題的契機。便于學生進入積極探求新知的狀態中。

　　(二)認識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。

　　2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認真觀察，你發現了什么?

　　總結出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。

　　3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結論?

數學教學方案 篇18

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。

　　教學目標：

　　1、通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發現的規律與所學的知識進行推理，確定后續或缺失的圖形。

　　2、熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

　　教學重點：

　　發現規律，解決問題

　　教學難點：

　　從不同的起點，方向觀察，找到規律。

　　教學準備：

　　課件、學具

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（一）創設情境：

　　1、復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規律的'哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

　　2、情境創設：看來大家對我們學習的找規律的知識已經基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）

　　（二）引入課題：

　　師：今天我們就來學習用規律——穿珠子。

　　【設計意圖：通過復習，讓學生快速地進入到學習的狀態中，同時設置問題情境，激發起學生探究知識的欲望。】

　　二、引導探究，解決問題

數學教學方案 篇19

　　教學目的：

　　1、 在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

　　2、 結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。

　　3、 在教學中滲透數的順序，并進行社會秩序教育。

　　4、 學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。

　　教學重點：

　　掌握20以內數的順序。

　　教學難點：

　　初步建立數的概念

　　教學準備：

　　每組一個數位計數器及40－50根小棒等。

　　教學方法：

　　抓問題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。

　　教學步驟：

　　一、 創設情景，尋找關鍵問題

　　1、 數學課研究數學問題，一些小棒會有什么數學問題。

　　（每張桌子發40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）

　　2、 你發現了什么數學問題。

　　（目的：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）

　　3、 游戲，看誰的手小巧。

　　老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。

　　出示：十根可以捆一捆。

　　再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。

　　4、 完成：

　　（ ）個一 （ ）個十

　　試一試，在計數器拔出10

　　個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）

　　在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。

　　二、自主合作，解決數位順序。

　　在解決了10是1個十也是10個一后，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。

　　1、11－20各數在計數器上怎么表示呢？

　　問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。

　　（這兒注意11－20的`表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）

　　2、1個十， 1個一 是11 10＋1＝11

　　10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。

　　3、15 、19 、20的數位可重點檢查。（20的數位可由10－20，也可19－20來描述。）

　　4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。

　　5、 練習：（口算）

　　10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5

　　10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

　　6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

　　三、 實踐應用，實現知識延伸

　　1、 尋找粗心丟失的數。

　　游戲報數。（報數時丟一些中間數）

　　2、 開火車順數

　　游戲：數數（順數和倒數）

　　3、 拔珠游戲（師生――生生）

　　報數13，拔13并寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。

　　4、 p69 1－6 自己完成。

　　四、課外實踐，拓展知識應用。

　　1、完成10－20各數數位圖及小棒圖。

　　2、和父母互說10－20各數組成。

　　課后評析：

　　略

數學教學方案 篇20

　　教學目標：

　　1.在自主探索中探究出兩步乘法應用題的數量關系，并能應用兩步乘法解決相關的生活問題。

　　2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。

　　3.感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　正確分析數量關系，能用乘法兩步計算解決相關的問題。

　　教學難點：

　　理解數量關系，找出解決問題的間接信息靈活解決問題。

　　教具準備：

　　課件

　　教學預案：

　　一、情景引入激活思維

　　1、引言

　　教師介紹學校體操比賽活動情況。相機解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。

　　2、收集數學信息

　　引導學生看主題圖，找出數學信息。教師把收集到的信息寫在黑板上。

　　每行有10人，有8行。有3個方陣。

　　3、提出問題

　　根據收集的數學信息提出問題。

　　教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

　　[教學預設]：學生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

　　4、解決問題。

　　首先引導學生獨立解決每個方陣有多少人?

　　5、匯報交流互相評價

　　學生匯報時候要說清楚思考的過程，即怎樣想的，怎樣列式的。

　　[教學預設]學生已經學過用一步乘法算式解決問題，看到主題圖后會很快收集到數學信息，學生也能清楚表達出思考的過程，如下：

　　(1)、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

　　(2)、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

　　7、總結學習方法

　　師生加以提煉學習方法：讀----想----做----說，總結解決問題的思路。

　　8、揭示課題。

　　(本環節設計意圖運用學過的一步乘法算式引入新課，了解學生思維的基礎，激活學生思維。然后經過總結學習方法，表述解決問題的策略和思考過程來規范學生的解題思路，為下一步的探究做好充分準備。)

　　二、探究新知訓練思維

　　1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣有多少人?

　　2、思考解決方法

　　(1)獨立列式，(2)在組內交流自己的想法(組長統計：本組有幾種計算方法)

　　(3)全班交流評價

　　[教學預設]學生的解決策略可能有以下幾種：

　　第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

　　第二種：8×10=60(人)80×3=240(人)

　　第三種：8×3=24人24×10=240人

　　第四種：10×3=30人30×8=240人

　　第五種：80×3=240人

　　第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

　　預設處理：根據學生的.回答與解釋，教師相機用課件演示學生思考過程，利用課件的直觀效應幫助中下水平學生渡過思維困區。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比較每種方法有什么不同，引導學生發現最簡單的方法。基本方法鼓勵全體學生都嘗試做一做。

　　3、課堂小結

　　(本環節設計意圖：引導學生在讀、想、做、說等解決問題的思路中，做到先思后說，能用完整的句子表達，能正確使用數學語言，注意嚴密規范把解題的內在思維過程，變為外在的表現形式，這樣有利于培養學生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化。)

　　三、鞏固應用發展思維

　　1、課本中的做一做學生獨立試做

　　(設計意圖：做一做的練習非常貼近學生的生活，并且體現了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而能判斷出學生掌握新知的情況。)

　　2、補充問題并解答：

　　小青有兩本相冊，每本有24頁，每頁可以放4張照片

　　(設計意圖：幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性。)

數學教學方案 篇21

　　教學內容：北師大版二年級數學上冊第66—67頁的內容。

　　教學目標：

　　知識目標：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會分與秒的關系。

　　過程目標：通過實踐活動，讓學生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培養學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。

　　情感目標：讓學生充分感受生活中生活和數學的密切聯系。教育學生從小養成遵守和愛惜時間的好習慣

　　教學重點: 建立一分鐘的概念。

　　教學難點: 對一分鐘的感知

　　教學準備：學具袋、秒表、籃球、跳繩。

　　教學過程：

　　（一）體驗 一分鐘有多長

　　師：同學們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》

　　師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來看看一分鐘能干什么。

　　板書：一分能干什么

　　（二）動一動 感受一分鐘

　　師：首先我們來認識鐘面上的指針，前幾節課我們學習時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點？

　　師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長，ppt看大屏幕看兩遍

　　師：你可以用動作或聲音來表示嗎？

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！

　　師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

　　（三）數一數：感受1分=60秒

　　師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說：60秒

　　師：你們是怎么知道的？

　　師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當秒針走一圈時，分針又走多遠呢？

　　師：是啊！秒針走一圈的同時，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關系？（板書1分=60秒）

　　我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫，

　　（四）活動體驗 試一試

　　師：那大家來猜猜一分鐘究竟能干什么呢？

　　師：老師位同學們準備了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現在我們體驗一分鐘到底能做什么呢？能做多少

　　師：誰再來說一說，你都做了什么？

　　師：同桌互相說說你一分鐘做了多少？

　　（五）說一說

　　師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事

　　實際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領域里還能做很多的事，發生很多的.事（PPT）

　　師：看到這些你想說點什么？

　　師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會發生但很多的事，所以我們要把握現在，珍惜生命中的每一分鐘啊！

　　（六）估一估

　　師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認識一分鐘。可是如果沒有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢？老師請小組的同學互相說說，我們比一比哪個小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）

　　師：都找到好辦法了嗎？哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下？

　　師：看來大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈。現在老師要播放音樂，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽明白了嗎？預備——開始！

　　（七）猜一猜

　　師：我們學習了這么久，大家放松一下，老師請大家聽一首歌，不過可是有要求的：請你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長時間。準備好了嗎？開始！（播放音樂）

　　師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？

　　師：估計得很準確，我來考考大家！

　　72秒＝（ ）分（ ）秒 你是怎樣算的

　　師：當秒數超過60時，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數寫在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。85秒＝分秒 100秒＝分秒

　　120秒＝分秒

　　鞏固練習

　　師：分和秒是我們常用的時間單位，下面是小明寫的一篇日記，請同學們看一看他寫得怎么樣？改一改

　　（八）比一比

　　師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎？

　　師：好了，同學們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺？

　　師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫，做自己不喜歡的事就會覺得很漫長。

　　師：這節課上到這兒已經過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長的呢？為什么？

　　師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來讀一句有關珍惜時間的話來共勉吧：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

　　最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結束今天這節課！

　　板書設計：

　　一分鐘能干什么

　　1分=60秒

數學教學方案 篇22

　　一、 活動目標

　　1、 通過談話、游戲讓幼兒鞏固方案的內容。知道綠色食品、朋友、好習慣、運動組成了健康的身體。

　　2、 通過游戲讓幼兒體驗成功感。

　　二、 活動準備

　　套套娃一個,紙條(上面分別寫有習慣、朋友、綠色食品、運動、健康身體)

　　三、 活動過程

　　1、 出示套套娃,請幼兒尋寶,引起幼兒闖關興趣。

　　師:在套套娃的身體里藏有一個寶藏,你們想擁有嗎?

　　2、 通過闖關,讓幼兒鞏固方案健康身體的組成

　　(1)第一關:習慣

　　師:你們有習慣嗎?習慣有兩種你們知道是那兩種?哪些是壞習慣?好習慣有哪些?

　　你們喜歡好習慣還是壞習慣?(大家一起用坐得好的習慣打開套套娃)

　　(2)第二關:朋友?

　　師:你們有朋友嗎?跟朋友見面你們會怎么樣做?你是怎么樣交到朋友的?如果和朋友吵架你會怎么做?(和朋友互相擁抱,用朋友的力量打開套套娃)

　　(3)第三關:綠色食品

　　師:什么樣的食品稱為綠色食品?綠色食品有哪些?你們喜歡綠色食品嗎?為什么?(請幼兒用身體擺出一種喜歡吃的水果來,用綠色食品的力量打開套套娃)

　　(4)第四關:運動

　　師:你們喜歡運動嗎?平時都有運動嗎?都在哪里做些什么運動?做運動對身體有哪些好處?(請小朋友做一種運動的動作,用運動的力量打開套套娃)

　　3、 找出寶藏,知道寶藏的`秘密就是讓我們擁有健康的身體

　　師:原來寶藏的秘密就是健康的身體,我們怎么樣才能擁有健康的身體呢?

　　4、 結束

　　師:我們得到了寶藏,要懂得與別人分享,現在我們就出去跟你們的好朋友說說,讓他們也擁有健康的身體。

數學教學方案 篇23

　　【活動目標】

　　1、運用各種幾何圖形進行拼小樹活動。

　　2、用標記記錄所用圖形的數量。

　　【活動準備】

　　各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫一幅。

　　記錄單、筆若干。

　　【活動過程】

　　觀察圖形拼畫。

　　——出示圖形拼畫，請幼兒觀察這幅畫里有什么。

　　——這幅畫是由哪些圖形拼出來的?

　　選圖拼畫。

　　——桌上有些什么?它們是什么圖形?

　　——請幼兒選用各種不同的圖形拼小樹。

　　——教師巡視，幫助、鼓勵動作慢的幼兒盡快確定主題，肯定幼兒拼出的各種圖案。

　　——分享交流。請個別幼兒說說自己拼的畫中用了哪些圖形。其他幼兒仔細地觀察后加以補充。

　　記錄表達。

　　——數一數自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個，然后選擇相應的標記用短線或圓點在記錄單上記錄各種圖形的數量。

　　——與同伴交流各自的記錄結果，并說說哪種圖形用得最多。

　　【活動延伸】

　　可在日常活動中讓幼兒運用幼兒活動材料第二冊第19頁的內容《拼小樹，拼小花》，進行復習鞏固。

　　【活動建議】

　　本活動也可分成幾個系列活動：①運用各種圖形進行拼圖活動，通過同伴之間的相互交流，豐富幼兒的想像能力，提高幼兒的拼圖技能。②在拼圖的基礎上，請幼兒說說自己選用的幾何圖形的名稱，辨明不同形狀的'幾何圖形。③在以上兩個活動的基礎上進行分類活動，即在畫有各種圖形標記的記錄單上記錄各種圖形的數量。④記錄圖形的種類和數量。

　　活動中使用的記錄單，可根據本班幼兒的情況，事先畫好圖形標記，或由幼兒自行繪畫。

　　可為能力較弱的幼兒提供拼畫圖例，讓他們按圖示選擇幾何圖形片進行拼圖。

數學教學方案 篇24

　　活動目標：

　　1.通過使用稱來測量體重，感知數字大小與輕重的關系。

　　2.開動腦筋、團結合作，用“耍賴”的方式使自己獲勝，體驗合作帶來的樂趣與成功感。

　　活動準備：

　　1.幼兒經驗：有過測量體重的經驗，知道稱的正確使用方法。

　　2.材料準備：音樂、PPT、體重秤、沙桶、玩具箱、沙包、書、積木和獲勝者的獎牌等。

　　活動過程：

　　一、課程導入

　　小朋友們上午好，誰能告訴我剛才你們貼的這些數字是代表什么意思？對是我們剛才測量的體重的數值。

　　小朋友們都會測量體重，也會讀出稱上的數字，我們一起來讀出每個小朋友體重是多少千克？

　　那我想問一問你們每個人的體重是一樣么？能告訴老師哪個小朋友最重么？讀出相應的數字。最輕的是哪個？讀出相應的數字。為什么說這個小朋友是最重的，而這個小朋友是最輕的呢？

　　教師總結：也就是數字越大就越重，數字越小就越輕。

　　二、幼兒嘗試操作

　　1.每人選擇一件物品放在稱上稱重（通過對比最初體重使幼兒感知負重，可以增加重量，在選擇物品時選擇較重的方法）。

　　小朋友都知道人的體重在短時間內是不會增重的，要想讓自己的身體變得又高又重，小朋友就要多運動，多吃有營養的食物，要營養均衡。但是要注意不要發展成肥胖哦！

　　現在這名小朋友是你們當中最重的，現在有什么辦法能讓你的重量超過他或者接近他的重量呢！

　　有點耍賴哦，但今天咱們玩的就是耍賴的游戲。

　　2.小朋友們請仔細觀察一下周圍的物品，如果只允許你選擇一件來使自己增重，你要選擇什么物品？為什么？

　　有什么辦法來比較幾件物品哪個重一些，哪些輕一些？

　　（1）已有經驗，積木比較重。

　　（2）大小，體積，多少。

　　教師選擇幾件物品，說明問題，請小朋友們過來試一試，認真的掂一掂。

　　告訴老師大的不一定沉，小的不一定輕，體積大的可能很輕，同樣的容器，也可能不一樣的重量哦，所以小朋友們，千萬不要被表面迷惑哦。

　　那老師有個問題要問了，如果遇到兩件物品的重量差不多，用什么測量工具能夠告訴我們哪件物品輕一些，哪件物品重一些呢！對，就是稱，稱能告訴咱們更準確的重量。那么小朋友就可以分別拿著這兩件物品到稱上，稱一稱。數字大的說明所拿物品就重一些，數字小的說明所拿物品就輕一些。

　　3.老師今天給每組小朋友們都準備了稱，從現在開始老師就領小朋友玩”耍賴”的游戲，給每個小朋友一次機會，讓你的重量接近或者超過他的重量，你可以在老師準備的物品里面選擇一件物品來使自己增重，在選擇的過程當中，小朋友們可以挑一挑，拎一拎，然后到稱上去稱一稱，把你稱得得最大的數字寫到前方白板上，當老師說停止的時候，你要告訴我你選擇的是什么物品？（提醒幼兒每人選擇一件物品）

　　好了，我們來看一下，上面是小朋友的真實體重，下面這一排是小朋友選擇一件物品后的稱重重量。

　　老師要找幾個小朋友告訴我，你的真實體重是多少，拿了一件物品之后的重量是多少？拿的是什么物品？

　　是不是每個小朋友的重量都增加了呢！

　　咱們看看拿了一件物品后誰的重量最重？

　　你拿了什么物品使自己增重的？

　　你在選擇的過程中是直接拿那件物品的么？

　　為什么選擇這件物品？

　　那么我們也要像他學習，再選擇物品時選擇較重的，這樣才能使我們在稱得得數字更大。

　　4.個人賽，選三件物品，本次比賽將在每組中選出最重的.那1名小朋友參加終極決賽。（使幼兒感受到多件物品使自己更重，掌握耍賴的方法）

　　小朋友如果想讓自己在稱上的數字變得更大有什么辦法呢！

　　剛才老師允許小朋友每人選擇一件物品，接下來老師允許你們每人選擇三件物品來使自己增重。這次比賽老師會在每組中選出最重的那一名小朋友，作為自己組終極比賽的參賽選手哦，比賽前老師給你們一個小提示，今天的比賽老師允許你們“耍賴”，想一想，如何讓你選擇的三件物品變得更重，這三件物品可以填充重物，也可以更換填充物哦。

　　請小朋友們準備好，開始行動。

　　老師準備了更多的物品供小朋友們選擇。

　　我們一起來看一看是否我們拿了三件物品后的重量，比拿了一件物品的重量增加了呢！

　　先找出每組負增長的小朋友，說一說為什么選擇了三件物品后反而沒有選擇一件物品重了？如果再給你一次機會，

　　有什么辦法能讓你選擇的物品變重呢！

　　找出每組最重的小朋友，讓他們分享一下經驗，教師總結，并提出建設性建議。為什么拿了兩件，有沒有更好的選擇，既讓你能拿得住，又最終使稱上的數字變得更大。（件數不是重要的，選擇的物品的重量才是重要的）

　　恭喜這三名小朋友，你們將作為自己組終極決賽的參賽選手。

　　5.接下來，到了我們的終極比賽環節（角逐“重王”）。

　　組員配合參賽選手選擇多件物品或者人來幫助參賽選手增重。注意，所稱的物品或者人一定都在稱的上面，離開地面。請小朋友們準備好，開始行動。

　　看三組的數字大小，哪組數字最大？那今天誰是我們的“重王”？

　　請你們組分享一下成功經驗吧！你們很會 “耍賴”嘛！可以到前面還原一下剛才的場景么？

　　選擇了較重的物品。

　　選擇的每件物品里面都裝有重物。

　　用背、提、挎、咬、抱、背、腳下放的方式，還借助了同伴幫忙使自己組最終獲勝。

　　你們的辦法可真多！你們是當之無愧的“重王”

　　有請 “重王”小組到前方來，請給我們的“重王”鼓掌。

　　老師為勝利者戴上“重王”獎牌。（音樂：豪勇七蛟龍）祝賀你們！

　　三、還能怎么比（比合作精神）

　　1.（音樂：豪勇七蛟龍）（請獲勝的冠軍組站在比賽區域）這組小朋友動腦筋使用了各種方法，機智地獲得了比賽的勝利。他們的成功離不開組員的共同努力。冠軍們，擁抱一下你們的同伴吧！

　　2.今天的比賽，老師允許你們“耍賴”了，但“耍賴”只限于今天的活動，過期作廢哦。以后在測量體重的時候可不能耍賴，這樣才能得到真實正確的結果。

　　在活動結束之前，老師留給小朋友們一個小小的任務，那就是回家動腦筋思考一下，如果再給你一次比賽的機會，你有什么更好的辦法超過“重王”呢！開動你的小腦筋，明天咱們一起再比一比。

數學教學方案 篇25

　　一、學期教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、基礎知識的培養要求：

　　(1)了解角的相關概念及垂直的概念.

　　(2)了解平面直角坐標系的概念,掌握一次函數和它的圖象,并會求解析式.

　　(3)了解平行線的性質和判定,并應用其解題.

　　(4)會解二元一次方程組,能根據具體問題中的數另關系列出二元一次方程組并求解。

　　(5)了解確定事件與不確定事件的概念,并會判定哪些是確定事件或不確定事件。

　　(6)了解正整數冪的運算性質并會運用它們運算.

　　(7)了解單項式與多項式,多項式與多項式相乘的法則

　　(8)了解三角形的內角、外角及其外角等相關概念.

　　(9)了解圓的相關概念并會畫圓.

　　2、基本技能、能力的培養要求：

　　（1）、學會利用轉化的思想方法解決問題。

　　（2）、培養學生從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括能力。

　　（3）、培養學生分類的數學思想，學會類比的數學觀念。

　　（4）、體驗數形結合思想方法。

　　（5）、培養學生的自學能力，提高課堂效率。

　　（6）、培養推理論證能力。

　　（二）、過程與方法

　　1、將課堂教學效率的提高作為課堂教學的首要目標，將學生學習方式的轉變作為變革的重點，將小組活動作為教學活動的重要形式，給學生更多的參與機會，積極進行自助互助學習型課堂和“五三”優質高效課堂教學。

　　2、要體現“345”優質高效課堂和“五三”教學模式的基本原則和要求的相關內容。將課堂教學效率的提高作為課堂教學的首要目標。

　　3、體現“三為主”原則：以學為主、以練為主、以賽為主。倡導“三自主”原則：自主學習、自主探索、自主交流。鼓勵“三動”：動腦、動手、動口。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、體驗數學源于生活，同時又反作用于生活，感受數學的嚴謹性和準確性。

　　2、對學生進行辯證唯物主義教育。

　　3、對學生進行愉快教育，通過“345”優質高效課堂和“五三”教學模式教學，使學生形成人人樂學的濃厚學習氛圍。

　　二、學生基本情況分析

　　1、學生基礎知識分析

　　通過半年的學習，學生的能力發展水平、知識的理解和掌握程度都有一定的提高，但也存在著不同程度的差距，普遍存在著優秀生、中程生、必培生三部分學生。

　　一部分同學基礎好，學習興趣濃厚，因而能夠自覺地進行學習。成績較理想，這部分同學有：

　　一部分同學由于不是很努力，學習方法上不恰當，或者由于其它一些別的原因，使成績處于中游水平，這些同學有：

　　也有一部分同學基礎知識掌握差，覺悟差些，自我約束力差，致使學習成績不理想，成為必培生。這部分同學有：

　　。

　　2、學生的能力發展水平

　　學生的.能力發展水平包括多方面，如計算能力、觀察能力、邏輯思維能力、綜合分析能力等，學生年齡小，知識淺薄，分析能力較差，在教學過程中，要注意加以引導。

　　3、學生的學習態度和方法

　　本級學生有一部分學習上認真刻苦，邏輯思維能力強，能主動學習，不懂就問，這部分學生一般比較優秀；但一部分學生基礎差，干勁不足，課前不預習，上課開小差，課后不復習，抄襲作業，沒有上進心，針對他們，需要加強這方面的訓練，改進新的教學方法。

　　三、教材分析

　　1、本學期講授的章節及篇章

　　第9章：角

　　9.1角的表示9.2角的比較9.3角的度量9.4對頂角

　　9.5垂直

　　第10章：平行線

　　10.1同位角10.2平行線和他的畫法10.3平行線的性質10.4平行線的判定

　　第11章：圖形與坐標

　　11.1怎樣確定平面內的位置11.2平面直角坐標系11.3直角坐標系中的圖形11.4函數與圖像11.5一次函數和它的圖像

　　第12章：二元一次方程組

　　12.1認識二元一次方程組12.2向一元一次方程轉化12.3圖像的妙用12.4列方程組解應用題

　　第13章：走進概率

　　13.1天有不測風云13.2確定事件與不確定事件13.3可能性的大小13.4概率的簡單計算

　　第14章:整式的乘法

　　14.1同底數冪的乘法與除法14.2指數可以是零和負整數嗎14.3科學計數法14.4積的乘方和冪的乘方14.5單項式的乘法14.6多項式乘多項式

　　第15章:平面圖形的認識

　　15.1三角形15.2多邊形15.3多邊形的密鋪15.4圓的初步認識15.5用直尺和圓規作圖

　　2、基礎知識的內容

　　第9章：角：主要講角的基本概念、性質、垂直的概念。

　　第10章：平行線：主要講解平行線的性質和判定。

　　第11章：圖形與坐標：主要講平面直角坐標系和一次函數.

　　第12章：二元一次方程組：主要講二元一次方程組的解法及其應用.

　　第13章：走進概率：主要講確定事件與不確定事件及概率的簡單計算

　　第14章:整式的乘法:主要講冪的性質及單項式與多項式乘法.

　　第15章:平面圖形的認識:主要講三角形與多邊形的概念及圓的初步認識.

　　3、學生基本能力和技能的培養

　　（1）、經歷觀察、猜想、驗證、演算、歸納等數學活動過程，進一步培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　（2）、通過觀察、實驗、歸納等探究過程，逐步培養學生數學建模的思想，體現數形結合是發現問題、提出問題和解決問題的常用方法。

　　4、學科德育內容

　　學會用辨證唯物主義的觀點，闡述教學內容，揭示數學中的辨證關系，并指出數學應用于實踐以及它在生活和科學領域的廣泛應用，對學生進行辯證唯物主義教育。

　　5、本學期教材的重點與難點

　　第9章：角

　　重點：對頂角及垂直的概念的理解與應用

　　難點：對頂角及垂志的應用

　　第10章：平行線

　　重點：平行線的性質和判定

　　難點：平行線的性質和判定

　　第11章:圖形與坐標

　　重點:一次函數和它的圖像

　　難點:一次函數的應用

　　第12章：二元一次方程組

　　重點：二元一次方程組的解法與應用

　　難點：二元一次方程組的應用

　　第13章：走進概率

　　重點：確定事件與不確定事件及概率的簡單計算

　　難點：概率的計算

　　第14章：整式的乘法

　　重點：冪的性質及整式的乘法

　　難點：冪的性質

　　四、教學研究內容

　　1、教學研究重點

　　（1）、研究角.平面直角坐標系的概念，能進行整式的乘法運算

　　（2）、對平行線的性質和判定定理的探索和運用

　　（3）、研究二元一次方程組概念及其的應用

數學教學方案 篇26

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：倍數與因數；2，5，3的倍數的特征；奇數與偶數的認識；找因數；找質數。

　　本單元是在學生掌握了大量的整數知識(包括整數的認識，整數四則運算)的基礎上展開教學的。本單元的概念比較多，且部分概念比較抽象，不利于學生的理解、區分與把握，給學生的學習帶來一定的困難。因此，本單元在教學時，要充分利用學生已有的知識，引導學生從本質上理解概念，掌握概念之間的聯系與區別，從而形成完整的概念體系。

　　本單元學習的知識是以后學習公倍數與公因數、約分與通分的重要基礎。

　　備內容

　　倍數與因數(1課時)→倍數、因數的意義及倍數與因數的關系；找一個數的倍數的方法

　　探索活動：2，5的倍數的特征(1課時)→2，5的倍數的特征；偶數與奇數的含義

　　倍數與因數

　　探索活動：3的倍數的特征(1課時)→3的倍數的特征；同時是2，3和5的倍數的特征；,9的倍數的特征

　　找因數(1課時)→找一個數的因數的方法

　　找質數(1課時)→質數與合數的意義；判斷一個數是質數還是合數的方法；找100以內質數的方法

　　備目標

　　知識與技能

　　1.理解因數與倍數的意義，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，以及在100以內某個自然數的所有因數。

　　2.知道2，5，3的倍數的特征，能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。認識奇數和偶數，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3.知道質數和合數的特征，并能用篩選法找出100以內的質數。

　　過程與方法

　　1.經歷倍數與因數的.認識過程，并能在自主探索的過程中優化尋找一個數的倍數的方法。

　　2.經歷2，5，3的倍數特征的探索過程，在觀察、猜測和討論的過程中學會歸納、類比的方法。

　　3.經歷找因數、找質數的過程，并學會“有序思考”的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1.在認識倍數與因數、探索非零自然數特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，體驗數學問題的探索性和挑戰性，對數學有好奇心和求知欲。

　　2.在觀察、猜測和討論的過程中，發展分析問題和解決問題的能力。

　　3.在研究質數的過程中豐富對數學的認識，感受數學文化的魅力。

　　備重難點

　　重點

　　1.認識倍數與因數，在100以內的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數；在100以內的自然數中，找出某個自然數的所有因數。

　　2.認識質數、合數，能判斷一個數是質數還是合數。

　　3.能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。

　　難點

　　1.理解因數、倍數、質數、合數、奇數和偶數的概念。

　　2.會判斷一個數是質數還是合數。

　　3.歸納2，5，3的倍數的特征。

數學教學方案 篇27

　　一、指導思想：

　　使學生在九年義務會計數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。

　　1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

　　2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

　　3.提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

　　4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

　　5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

　　6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和會計唯物主義世界觀。

　　二、教材特點：

　　我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學（A版）》，它在堅持我國數學會計優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：

　　1.“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。

　　2.“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。

　　3.“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的.方式，提高數學思維能力，培育理性精神。

　　4.“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。

　　三、教法分析：

　　1. 選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。

　　2. 通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

　　3. 在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。

　　四、學情分析：

　　1、基本情況：12班共 人，男生 人，女生 人；本班相對而言，數學尖子約 人，中上等生約 人，中等生約 人，中下生約 人，后進生約 人。

　　14班共 人，男生 人，女生 人；本班相對而言，數學尖子約 人，中上等生約 人，中等生約 人，中下生約 人，后進生約 人。

　　2、兩個班均屬普高班，學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。

　　五、教學措施：

　　1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

　　2、注意從實例出發，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

　　3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義會計。

　　4、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

　　5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。

　　6、重視數學應用意識及應用能力的培養。

　　六、教學進度安排

　　周次

　　時間

　　內容

　　重點、難點

　　第1周

　　2.12~2.18

　　5

　　算法與程序框圖(2)

　　基本算法語句(3)

　　理解算法的含義。理解程序框圖的三種基本邏輯結構。理解5種基本的算法語句。

　　第2周

　　2.19~2.25

　　5

　　算法案例(6)

　　第一章小結

　　4個典型的算法案例，體會算法在解決問題的過程中所體現的特點

　　第3周

　　2.26~3. 4

　　5

　　隨機抽樣(5)

　　學會簡單隨機抽樣方法，了解分層和系統抽樣方法。正確理解隨機性樣本隨機性的。

　　第4周

　　3. 5~3.11

　　5

　　用樣本估計總體(5)

　　學會列頻率分布表、畫頻率分布直方圖等。學會計算數據標準差。會用樣本估計總體

　　第5周

　　3.12~3.18

　　5

　　變量間的相互關系(4)

　　第二章小結

　　利用散點圖直觀認識兩個變量之間的線性關系。了解最小二乘法的思想。會根據公式建立線性回歸方程。變量之間相關關系。

　　第6周

　　3.19~3.25

　　5

　　隨機事件的概率(3)

　　古典概念(2)

　　了解頻率的穩定性。正確理解概率的意義。理解古典概型及其概率計算公式。難點：設計和運用模擬方法近似計算概率。

　　第7周

　　3.26~4.1

　　5

　　幾何概型(2)

　　第三章小結

　　體會隨機模擬中的統計思想：用樣本估計總體。難點：把求未知量的問題轉化

　　第8周

　　4.2~4.8

　　5

　　任意角和弧度制(2)

　　任意角的三角函數(3)

　　了解任意角的概念和弧度制，能進行弧度與角度的互化。任意角三角函數的定義。

　　第9周

　　4.9~4.15

　　5

　　三角函數的誘導公式(2)

　　三角函數圖象與性質（4）

　　誘導公式的探究。運用誘導公式。 三角函數的圖象及其性質。函數思想。

　　第10周

　　4.16~4.22

　　期中復習及考試

　　第11周

　　4.23~4.29

　　5

　　函數y=Asin(ωx+φ)的圖象(2)、三角函數模型的簡單應用（2）

　　用參數思想討論圖象的變換過程。用三角模型解決一些具有周期變化規律的實際問題。難點：實際問題抽象為三角函數模型

　　第12周

　　4.30~5. 6

　　5

　　五一放假

　　第13周

　　5. 7~5.13

　　5

　　平面向量的實際背景及基本概念(2)、平面向量的線性運算(2)

　　向量的概念。相等向量的概念。向量的幾何表示。向量加、減法的運算及幾何意義。向量數乘運算及幾何意義。

　　第14周

　　5.14~5.20

　　5

　　平面向量的基本定理及坐標表示(2)

　　平面向量的數量積(2)

　　平面向量基本定理。會用平面向量數量積的表示向量的模與夾角。

　　第15周

　　5.21~5.27

　　5

　　平面向量的應用舉例(2) 第一二章復習

　　用向量方法解決實際問題的方法。向量方法解決幾何問題的“三步曲”。

　　第16周

　　5.28~6.3

　　5

　　兩角和與差的正弦、余弦和正切公式(4)

　　探索和交流，導出11個三角公式。難點：兩角差的余弦公式的探索與證明。

　　第17周

　　6.4~6.10

　　5

　　簡單的三角恒等變換(3)

　　第三章小結(1)

　　以11個公式為依據，推導和差化積、積化和差等公式，會進行三角變換。

　　第18周

　　6.11~6.17

　　5

　　期末復習

　　分章歸納復習＋3套模擬測試

　　第19周

　　6.18~6.24

　　5

　　期末復習

　　第20周

　　5

　　復習及期未考試

數學教學方案 篇28

　　教材分析：

　　本單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。教材體現結合具體情境體會運算意義的要求，通過解決實際問題，結合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節分數乘法計算的第二個層次的教學，學習分數乘分數，應該讓學生在理解分數乘法意義的基礎上，通過操作去理解和學習。

　　學情分析：

　　學生記住分數乘分數的計算法則并不困難。但理解分數乘分數的算理，比較困難。另外學生容易把分數加法與分數乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區分。

　　教學目標：

　　1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

　　2.培養學生動手操作的能力和觀察推理能力。

　　3.養成計算仔細、書寫規范的良好的學習習慣。

　　教學重、難點：理解分數乘分數的.算理，掌握計算方法。

　　教學理念：

　　在設計教學時我主要從以下幾方面考慮：

　　1.創設現實情景，提出數學問題，讓學生在現實情景中學習計算，體會計算是解決實際問題的需要。

　　2.改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數乘法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1.師：最近胡老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾？

　　2.學生列式解答：1/54=4/5 問：為什么用乘法計算？

　　3.剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？

　　怎樣列式？為什么這樣算？

　　4.揭示課題：1/51/4如何計算呢？這就是我們今天要學習的分數乘分數。（板書課題）

　　二、動手操作，探究算理

　　1.師：下面我們一起來探討分數乘分數怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

　　學生動手操作，交流是怎樣涂的。

　　2.師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應該怎樣涂？

　　小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

　　3.師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

　　我們可以得到1/51/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

　　4.學生討論，交流匯報，教師小結：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了54=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/51/4=11/54=1/20（板書）。

　　三、遷移延伸，歸納法則

　　1.提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

　　師：怎樣列式？1/53/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

　　2.學生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成54=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/53/4=13/54=3/20（板書）。

　　3.想一想：分數乘分數怎樣計算？

　　學生歸納的出：分數乘分數，應該分子乘分子，分母乘分母。

　　四、鞏固練習，深化提高

　　1.師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的相關知識，出示例4。

　　2.怎樣列式？依據什么列式？

　　3.讓學生獨立計算，再反饋計算過程，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點說明約分的書寫格式。

　　4.課堂總結：今天我們學習了什么？分數乘分數怎樣計算？分數和整數相乘怎樣約分？

　　5.學生獨立完成做一做。

數學教學方案 篇29

　　活動目標

　　1、能用表象進行5以內數的加減運算，并能用語言表達運算過程。

　　2、發展表象思維。

　　活動準備

　　1、材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

　　2、環境創設：在數學區放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和復習鞏固活動。

　　活動過程：

　　1、操作。

　　（1）實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進行加減運算，并用相應的數字卡表示計算結果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔？

　　（2）看圖計算。讓幼兒根據圖意進行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然后再計算結果。

　　注意：提供的圖意要有不同的'加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，……。

　　2、討論。

　　（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。

　　（2）教師口編應用題，幼兒用表象計算，并說出計算過程。

　　（3）幼兒口頭編應用題。

　　3、復習。

　　幼兒用動物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。

數學教學方案 篇30

　　活動目標：

　　1、進一步鞏固對圖形和圖形標記的認識。

　　2、通過操作活動，練習將圖形按類放入分類圖中。

　　3、在活動結束后，學習按要求整理材料，養成良好的操作習慣。

　　活動準備：

　　各種圖形標記及圖形。三幢房子

　　活動過程：

　　一、復習圖形

　　教師分別出示三種圖形，提問。

　　1、今天老師帶來了三個圖形，看看說說他們是準呀，為什么？

　　2、 這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫三角形的？

　　3、這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫圓形的`？

　　4、這個圖形叫什么名字？你怎么知道它叫方形的？

　　5、小結：小朋友真聰明，這些圖形都認識呀。

　　二、復習圖形標記

　　老師給圖形寶寶做了標記，給圓形做的什么標記? 給三角形，給正方形呢？

　　三、送圖形回家，認一認，讀一讀

　　1、這兒有三張小床，床上有什么呀？

　　2、圖形寶寶和我們做朋友了，我先和它打個招呼，三角形好摸一摸有三個角，三條邊，藏手心里玩一玩，親一親，三角形玩累了，想休息了，三角形標記，剛才老師讀了什么好聽的話，一起玩，我還想聽聽。

　　四、幼兒操作活動

　　1、這兒還有許多圖形寶寶和你們做朋友呢，愿意嗎？（發）這是什么圖形？（可要有禮貌呀，先和圖形寶寶打個招呼，再摸摸邊，角，數一數邊角，親一親。

　　2、圖形寶寶玩累了要休息，先想想你要說怎樣，好聽的話來一起去送圖形寶寶休息喲，可別忘了說句好聽的話。

　　教師巡回指導

　　3、小結，我們來檢查一下，小朋友送得對嗎？

　　五、活動講評

　　展示幼兒作品，請個別幼兒講述自己的活動過程。

數學教學方案 篇31

　　活動目標

　　1.通過游戲能夠進一步熟悉數字1、2、3。

　　2.能用完整的語言表達自己的想法。

　　活動準備

　　雞蛋、小筐、數字1、2、3，小雞寶寶。

　　活動過程

　　1.律動《小小蛋兒把門開》引起寶寶的興趣。

　　2.復習數字1、2、3。

　　“今天有幾個數字寶寶要來我們班做客，瞧！它們坐著小汽車來了！我們一起來看看，都有哪幾個數字寶寶呢？”

　　“有數字1、數字2、數字3。”

　　“這是數字1的家，這是數字2的家，這是數字3的家。”

　　“現在數字寶寶要和我們小朋友一起來玩藏貓貓的游戲，哪個數字出現在小朋友的眼前，就請小朋友拍一下這個數字寶寶，然后告訴大家這是數字幾。”

　　3.通過情景游戲，讓寶寶知道數與量的對應。

　　（1）發揮寶寶主動性，幫助蛋寶寶找家。

　　老師：“寶寶們，你們聽是什么聲音？”

　　咯咯噠、咯咯噠、老母雞真能干,又捉蟲子又下蛋，哇！下了一個蛋！

　　老師：“那一個蛋應該送到數字寶寶幾的家呢？”

　　寶寶：“送到數字‘1’的家。”

　　老師：“那找一個寶寶來送吧”

　　（請一個寶寶來送，并引導寶寶邊送邊說一個雞蛋送到數字寶寶“1”的家）

　　小結：一個雞蛋到數字“1”的家，兩個雞蛋送到數字“2”的家，三個雞蛋送數字“3”的家。

　　（2）寶寶積極參與，進一步練習1-3數與量的對應。

　　老師：“雞媽媽要準備孵小雞了，可是這么多蛋，自己可孵不過來，雞媽媽呀想請大家來幫忙，哪些寶寶想來幫忙呢？

　　（老師請三個寶寶上來孵小雞，引導其他的寶寶來喊1、2、3加油—）

　　老師：“雞媽媽真能干，我們來看看這只雞媽媽孵出來幾只小雞？”

　　寶寶：“一只。”

　　老師：“那一只小雞應該送到數字寶寶幾的家呢？”

　　寶寶：“送到數字‘1’的家。”

　　(請寶寶來送，并引導寶寶邊送邊說一只小雞送到數字‘1‘的家)

　　小結：一只小雞送到數字‘1’的家，兩只小雞送到數字‘2’的家，三只小雞送到數字‘3’的家。

　　（3）今天我們還給這群可愛的小雞準備了玩具呢！快來看看都準備了哪些好玩的玩具呢？

　　小結：一個玩具送給一只小雞，兩個玩具送給兩只小雞，三個玩具送給三只小雞。

　　4.放松環節

　　雞寶寶今天好開心，你們開心嗎？我們一起帶著雞寶寶們一起出去玩玩吧！

　　幼兒園小班教案 我們一起玩紙圈

　　[主題由來]

　　在幼兒園體育區域活動時，幼兒為爭著玩滾動的圈，哭鬧、告狀的現象時常發生。特別是幼兒園四個大型塑料圈，更是小朋友們最急于爭搶的。為了滿足幼兒玩圈、探究圈的欲望。我們激發幼兒想一想家里有什么材料可以做成圈，讓大家一起玩一玩。預設“我們一起玩紙圈”的主題在幼兒的強烈欲望中產生了。于是，我們和幼兒一起收集裝羽毛球的紙筒、品客薯片紙筒、茶葉等各種紙筒，收集禮品袋子，香煙盒子等，師、幼一起制作紙圈。

　　[主題目標]

　　1、幼兒嘗試探索紙圈的多種玩法。

　　2、激發幼兒動手操作、動腦思考的興趣，體驗活動的樂趣，發揮幼兒的想象力。

　　3、在玩紙圈的活動中整合有關數數、分類、比大小、長短等知識。

　　4、嘗試用完整的一句話表達自己的發現。

　　[活動準備]

　　紅、黃、藍、綠、白、黑色、大小、長短不同的紙圈。

　　[活動過程]

　　（一）探索若干較小、較短，顏色不同紙圈的玩法。

　　師：我是貓媽媽，你們都是我的孩子。媽媽會變魔術：一個圈、兩個圈……變出許多圈。這些圈也會“變魔術”，可以玩很多種游戲。小貓可以自己玩，也可以大家一起玩。（貓媽媽把圈扔出去）呦！這么多圈，我們輕輕地過去玩圈吧！（幼兒分組玩圈，教師進行指導。）

　　A組：

　　師：你們這樣玩像什么？

　　幼：我這樣玩像照相機，老師，我幫你拍照 ，喀嚓，喀嚓！

　　幼：我的圈像手鐲。

　　幼：我的圈像鑰匙。

　　幼：老師，我的像望遠鏡。

　　師：是你玩的圈像望遠鏡還是你像望遠鏡，應該把話講完整，大家才能聽明白。

　　幼：哈哈哈！我玩的圈像望遠鏡。

　　師：你們玩的圈是什么顏色的？

　　幼：我的照相機是黑色的，還有紅色的、還有綠色的，很多顏色。

　　幼：我的手鐲是紅色的。

　　幼：我的鑰匙一個紅的一個黃的。

　　師：你們玩的圈一樣大嗎？

　　幼：一樣大。

　　幼：我的鑰匙一個大一個小

　　師：再想一想，還有別的玩法嗎？

　　B組：

　　師：哇！你們的手臂上有這么多的圈（5、6）

　　幼：我是機器人。

　　幼：我是機器人的.爸爸，我的圈比他大。

　　師：你的圈比他的圈大嗎？拿下來量量看。

　　幼：一樣大。

　　師：那你怎么覺得自己的圈比他的圈大呢？數一數你們的圈一樣多嗎？

　　幼：我有6個圈，他有5個圈，我的圈多一個。

　　師：你的圈比他的圈多一個，套在手上是比他的圈長還是比他的圈大。

　　幼：我的圈比他的圈長，不是比他的圈大。

　　幼：嗚，我的火車開了。蔡老師快上車呀！我載你去動物園玩。

　　師：哪里有動物園？

　　幼：廈門有動物園。星期六，我在動物園里看見了雅潔和他的爸爸媽媽呢！

　　師：噢！你想載老師去動物園玩。你的火車是怎樣拼的？

　　幼：我把紅色的圈排在一起，前面加上一個大大的火車頭就好了。

　　C組：

　　師：你們在做什么？

　　幼：我們在建幼兒園。我做了一朵花（玩5個圈）

　　師：這朵花真漂亮，你能把它變得更大嗎？

　　幼：（想了一會兒，）多放一個圈。

　　幼：真笨，換大的圈才變得更大呢！你看，我用大圈蓋大教室呢！（疊圈）

　　師：講話要有禮貌，不要隨意嫌別人笨，讓花變大的辦法很多，你們兩的辦法都對。來，看看你蓋大教室的圈一樣嗎？

　　幼：一樣大，不一樣大就掉下去了。

　　幼：不對，不一樣大的圈就藏起來了。你看“蘭的圈藏在綠圈里了。”藏起來的圈真像幼兒園的轉椅。

　　師：你能藏了幾個圈？

　　幼：1個、2個、3個、4個、5個圈。

　　師：五個圈的顏色一樣嗎？

　　幼：不一樣，這是紅的、黃的、白的、綠的、蘭的。

　　師：外面一圈是什么？

　　幼：外面是圍墻。幾個孩子一起回答。

　　幼：蝸牛，一只蝸牛跑來了。（一名孩子趴在地上吹圈，身體隨著圈向前爬行。）

　　幼：蝸牛沒有腿不會跑，用爬的。

　　師：回家后，我們一起想辦法

　　找只蝸牛瞧一瞧就清楚了。小貓快來看呀，這里有個花花的圈真漂亮！噢，還有這么大，這么長的圈，小朋友們動動腦筋一定能玩出更多的游戲。

　　（二）、探索較大、較長的圈。

　　D組：

　　幼：老師，我像裙子。

　　師：什么像裙子，要把話講完整、講清楚。

　　幼：有帶子的圈像裙子。

　　幼：我也穿裙子。

　　幼：羞、羞，男孩也要穿裙子。

　　幼：我是機器人。才不像你們穿裙子呢！

　　幼：你的手臂不像機器人，套個圈才好看。

　　幼：腳也要穿上圈。

　　師：再戴頂帽子更像機器人。（許多孩子也在打扮機器人）

　　幼：我是孫悟空，我有金箍棒。（玩即時貼中間的硬長圈）

　　師：你的圈怎么會像金箍棒呢？

　　幼：你沒有看過電視嗎？孫悟空的金箍棒就是長長的。

　　師：你有兩根金箍棒嗎？

　　幼：不是金箍棒，是拐杖，我的腳摔傷了。

　　師：噢，那可要小心，別再摔倒了。

　　E組：

　　師：你們在做什么？

　　幼：我在燒飯（圈上橫放著圈）

　　幼：我在開大炮。（大圈上橫放長圈）

　　幼：我是大力士（舉大圈）

　　師：玉梅的圈飛起來了。我們也來比一比誰能讓圈飛得最高。（幼兒嘗試向上拋圈）

　　幼：蔡老師，我的圈不見了。

　　師；你的圈是什么樣的？

　　幼：我的圈有皮卡丘。

　　師：你的圈怎么會有皮卡丘呢？

　　幼：我剛才貼上去的。（粘貼貼圖）

　　師：大家幫他找一找有皮卡丘的圈吧！

　　幼：蔡老師，電風扇上有一個圈。

　　師：噢！原來圈飛到電風扇上了。夠不著，怎么辦呢？

　　幼：站在椅子上。

　　幼：打開電風扇。我的沙包飛到電風扇上，爸爸一開電風扇開關，唆的一聲就掉下來了。

　　師：這個辦法很快就拿到圈，但電風扇有電很危險。以后，記住不要把東西拋到電風扇上。咦，我的圈也不見了

　　幼：在衣服里，老師的衣服鼓鼓的。

　　師：我們來玩《老貓睡覺醒不了》的游戲，小貓把圈藏起來，讓媽媽找不到好嗎？幼兒：好的。（幼兒藏圈，教師找圈結束游戲。）

　　活動反思：用紙圈來滿足幼兒爭搶玩塑料圈的欲望，達到了出乎

　　我意料的效果。在操作探究活動中，幼兒的語言、經驗交流比平常多，互相學習、共同合作的機會也多，想象力得到充分地發揮，人人體驗到活動的樂趣。紙圈的探究活動使我感到：隨機教育已向我們每位老師提出了更高的要求。只有精心地呵護幼兒的求知欲望，為幼兒創設探索的條件，才能和他們一起在愉快的探究活動中獲得更豐富多彩的知識與經驗。

　　[評析]：本活動，教師能以解決幼兒爭搶玩具的矛盾為切入點，啟發引導幼兒利用廢舊材料自制紙圈，體驗了自制玩具的快樂，滿足了幼兒玩圈、探索圈的共同愿望，貫徹落實了新《綱要》“提供豐富的、可操作的材料。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件”的有關精神。

　　在玩圈的探索實踐.活動中，該教師貴在于，以幼兒的興趣為出發點，充分利用家長資源，共同為幼兒創設豐富的材料，提供了充分自由的探索機會，激發幼兒大膽想象，積極交流分享經驗，并在小組活動中整合各領域的教育內容，如：分類、比較、數數等，促進不同水平幼兒各方面能力的和諧發展，較好地實踐了我園“實踐 探究 開放；體驗 分享 快樂”的課改理念。