[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案（精選28篇）

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇1

　　市場營銷專業(yè)本科教育在國外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，大約有近百年的歷史，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都已經(jīng)比較成熟。而我國市場營銷專業(yè)教育，整體上起步較晚，東部沿海地區(qū)始于20世紀(jì)80年代后期，西部地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育理念相對落后等因素影響，在20世紀(jì)90年中后期才開始起步。經(jīng)歷了將近三十年的專業(yè)發(fā)展里程，市場營銷專業(yè)近兩年成為最受中國大學(xué)喜愛的本科專業(yè)之一，全國有838所大學(xué)開設(shè)該專業(yè)，以 71.87%占比位居排行榜第三位。與此同時(shí)，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)“供過于求”現(xiàn)象。20xx年10月教育部公布15個(gè)難就業(yè)專業(yè)，市場營銷成“重災(zāi)區(qū)”。隨著企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的不斷升級(jí)，當(dāng)前傳統(tǒng)營銷模式向電子商務(wù)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)意義上的市場營銷專業(yè)人才已很難滿足新形勢發(fā)展的要求，高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須創(chuàng)新。

　　一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

　　1. 市場營銷畢業(yè)生人數(shù)已“供過于求”

　　據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，相比20xx年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號(hào)。在經(jīng)濟(jì)充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，由于“市場營銷”專業(yè)熱度增加，相應(yīng)地開設(shè)該專業(yè)的高校增多，每年都在增加的市場營銷的畢業(yè)生人數(shù)，使得20xx年市場營銷的畢業(yè)人數(shù)“供過于求”。

　　2. 現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

　　近年來人才市場的需求狀況顯示，傳統(tǒng)的營銷教學(xué)存在“學(xué)與用脫節(jié)”的問題。大量畢業(yè)生特別是營銷管理類學(xué)生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因不是數(shù)量過剩，而是畢業(yè)生的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、規(guī)格定位、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對營銷管理人才的需求，難以實(shí)現(xiàn)真正的校企對接，導(dǎo)致社會(huì)需求巨大并不斷劇增但大量畢業(yè)生找不到對口就業(yè)崗位的矛盾與尷尬局面。

　　3. 復(fù)合型人才培養(yǎng)對教學(xué)資源配置與整合地提出了更高要求

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)校對文科實(shí)驗(yàn)室的投資與建設(shè)投入不足，沒有好設(shè)施，難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在市場營銷專業(yè)建設(shè)中的作用，也有一些學(xué)校雖然硬件設(shè)施良好，但由于軟件支持體系不足，硬件的作用難以發(fā)揮。而隨著高新技術(shù)企業(yè)大發(fā)展，急需培養(yǎng)一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，現(xiàn)有的教學(xué)資源將無法滿足培養(yǎng)需求，對學(xué)校的教學(xué)資源的配置與整合提出了更高的要求。

　　4. 以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)模式需要更多的創(chuàng)新實(shí)踐

　　目前，市場營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識(shí)學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性的窠臼。理論課程設(shè)置多于實(shí)踐課程，而實(shí)踐課程缺乏特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學(xué)內(nèi)容陳舊。而以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的市場營銷專業(yè)教學(xué)模式，合理的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的.意義，應(yīng)建立更多的創(chuàng)新實(shí)踐。

　　5. 面向高新技術(shù)、高端裝備企業(yè)的市場營銷專業(yè)人才匱乏

　　目前，我國高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量為綜合型及財(cái)經(jīng)類院校， 市場營銷專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)和基本方法。在理科和工程技術(shù)相關(guān)學(xué)科方面缺乏優(yōu)勢。因此，此類人才在商貿(mào)類企業(yè)具有優(yōu)勢，但無法很好滿足并適應(yīng)高新技術(shù)企業(yè)對營銷人才的需求。

　　6. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)全球化經(jīng)營急需復(fù)合型專業(yè)人才

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化的步伐不斷加快，世界范圍內(nèi)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起，經(jīng)濟(jì)資源跨國流動(dòng)的勢頭更加強(qiáng)勁。企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展趨勢凸顯。同時(shí)，隨著各地區(qū)工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施，高新技術(shù)企業(yè)迅速發(fā)展，急需一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場的復(fù)合型專業(yè)人才。

　　7. 傳統(tǒng)營銷模式轉(zhuǎn)型，為新型專業(yè)人才預(yù)留了很大的發(fā)展空間

　　由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響正迅速地向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的各領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的滲透擴(kuò)散，全球已紛紛行動(dòng)起來積極搶占此新興競爭制高點(diǎn)。同時(shí)“十二五”正是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對這一歷史性機(jī)遇，企業(yè)必須淘汰缺乏技術(shù)支撐的低層次營銷人才，招募有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營能力的營銷人才，借力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　二、LT大學(xué)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　LT大學(xué)是甘肅省一所工科為主的二本院校。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是“一流工科，堅(jiān)實(shí)理科，特色文科”。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等7個(gè)本科專業(yè)。市場營銷專業(yè)創(chuàng)建于1994年，20xx年開始特設(shè)市場營銷基地班(機(jī)電產(chǎn)品營銷管理方向)，20xx年開始增設(shè)市場營銷(高端裝備營銷管理方向)。

　　1. 人才定制，專業(yè)化培養(yǎng)定位

　　結(jié)合理工科院校的學(xué)科特色，將市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位于：具備堅(jiān)實(shí)的管理、市場營銷、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)等方面基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，受到系統(tǒng)的工程技術(shù)和專業(yè)技能訓(xùn)練，能從事機(jī)械產(chǎn)品和高端裝備市場營銷、運(yùn)營管理、設(shè)計(jì)、制造等方面工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

　　2. 素質(zhì)教育，實(shí)踐創(chuàng)新雙項(xiàng)結(jié)合

　　本專業(yè)人才要求培養(yǎng)以綜合素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，要求學(xué)生通過系統(tǒng)的市場營銷、工商管理、機(jī)械制造基礎(chǔ)方面的基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有機(jī)械制造技術(shù)所必需的裝備、工藝知識(shí)，具備從事高端裝備和機(jī)械產(chǎn)品市場營銷、運(yùn)營管理、設(shè)計(jì)、制造等方面工作扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)與能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)和系統(tǒng)的機(jī)械制造基礎(chǔ)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能;掌握現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中的工藝方法、工藝裝備、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)，掌握市場營銷的定性、定量分析方法;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

　　3. 體系構(gòu)建，搭建高效課程模式

　　(1)建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型專門人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們在構(gòu)建理論教學(xué)體系時(shí)，突出了應(yīng)用性課程在整個(gè)教學(xué)中的地位，堅(jiān)持了以應(yīng)用為主同時(shí)兼顧理論的基本原則，形成了一整套既具特色又與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)體系。

　　本專業(yè)理論教學(xué)分為四大模塊：通識(shí)教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)、工業(yè)技術(shù)、專業(yè)課程。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)等;技術(shù)基礎(chǔ)課程包括：金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械制造裝備先進(jìn)技術(shù)等;專業(yè)課程包括：市場調(diào)查與預(yù)測、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告學(xué)、商務(wù)談判、企業(yè)營銷策劃、銷售管理等。

　　(2)建立與人才培養(yǎng)能力要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、印證和檢驗(yàn)形式，是課程體系的重要組成部分。市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)既體現(xiàn)市場營銷技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，又體現(xiàn)市場營銷專業(yè)(高端裝備營銷管理方向)實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)。要求做到：建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程單元;整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;推廣仿真教學(xué)、情景模擬教學(xué)、拓展教學(xué)等新型教學(xué)模式。

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬、營銷軟件實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。同時(shí)開設(shè)市場營銷策劃實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判模擬等創(chuàng)新實(shí)踐課程，定期開展市場營銷策劃大賽，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的營銷實(shí)踐能力。

　　4. 方法創(chuàng)新，深化教學(xué)改革

　　以市場營銷省級(jí)、消費(fèi)行為校級(jí)精品課建設(shè)為核心，深入展開教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革探索。啟動(dòng)精品課視頻共享建設(shè)，實(shí)現(xiàn)部分課程教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。通過多媒體課件大賽，提升多媒體課件質(zhì)量，提高教學(xué)效率和效果。通過教學(xué)研究項(xiàng)目，推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革，在教學(xué)中注重理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，綜合運(yùn)用“案例教學(xué)”“問題教學(xué)”“討論式教學(xué)”“研究式教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”

　　等方式，使教學(xué)內(nèi)容豐富而不單調(diào)，教學(xué)過程生動(dòng)而不枯燥，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，引入市場熱點(diǎn)問題研討和計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)(營銷模擬軟件)等方式，就市場營銷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行演練，通過組織專業(yè)特色活動(dòng)以及校外實(shí)習(xí)，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。

　　三、LT大學(xué)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)成果總結(jié)與展望

　　LT大學(xué)自1994年創(chuàng)辦市場營銷專業(yè)，經(jīng)過20年的積極探索，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視實(shí)踐性思維開發(fā)訓(xùn)練，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞一個(gè)中心即“培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”，兩個(gè)方向“日用消費(fèi)品營銷和工業(yè)品營銷”、三個(gè)層次即“初始崗位銷售能力培養(yǎng);高級(jí)崗位策劃能力培養(yǎng)、提升崗位綜合能力培養(yǎng)”、四個(gè)基本點(diǎn)即“觀念、戰(zhàn)略、策略、管理”營銷框架體系，構(gòu)建并優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

　　迄今為止，LT大學(xué)累計(jì)培養(yǎng)900余名有工程技術(shù)背景的營銷專業(yè)人才。依據(jù)武漢大學(xué)邱均平教授的專業(yè)排名，LT大學(xué)市場營銷在全國540所開此專業(yè)的院校排名62名。在甘肅省排名第二。本專業(yè)就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到100%，成為LT大學(xué)十大就業(yè)品牌專業(yè)。依據(jù)跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生80%以上在工業(yè)品營銷領(lǐng)域工作。畢業(yè)生在3～5年晉升部門主管或區(qū)域市場經(jīng)理的比例明顯高于同期同層次大學(xué)的同類專業(yè)畢業(yè)生。

　　LT大學(xué)市場營銷專業(yè)近期建設(shè)目標(biāo)遵照“控制規(guī)模，凝練特色、強(qiáng)化師資、凸顯優(yōu)勢”的發(fā)展思路，凸顯工程技術(shù)背景，以培養(yǎng)營銷工程師為目標(biāo)定位，以職業(yè)能力培養(yǎng)和提升為導(dǎo)向，以專業(yè)主干課程為突破口，優(yōu)化具有本學(xué)科特色課內(nèi)外實(shí)踐體系，最大限度地提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課堂教學(xué)從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的轉(zhuǎn)變。

　　我們將進(jìn)一步打造市場營銷和工程技術(shù)復(fù)合型專業(yè)優(yōu)勢，力爭在2至3年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)特色專業(yè)，并朝國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)方向努力。

　　作者簡介：梁青玉，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：市場營銷;王子萱，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：市場營銷;劉田鈺，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：市場營銷。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇2

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從事環(huán)境設(shè)計(jì)工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理工作能力的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

　　二、規(guī)格要求

　　本專業(yè)在能力結(jié)構(gòu)方面要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)等方面問題的能力，能清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。本專業(yè)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間表現(xiàn)能力，能用草圖、圖紙、模型、效果圖和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，熟練掌握多種設(shè)計(jì)軟件，熟悉材料及加工工藝，具備綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的基本能力。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

　　1、構(gòu)成藝術(shù)和表現(xiàn)技法，電腦及各種設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用;

　　2、必要的繪畫和裝飾表現(xiàn)技能，具備專業(yè)方向的設(shè)計(jì)語言技能;

　　3、具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力，能掌握美學(xué)規(guī)律、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，基本了解市場營銷學(xué)、傳播學(xué)，具有洞察市場和消費(fèi)群體的.能力;

　　4、熟悉我國設(shè)計(jì)行業(yè)的方針、政策與法規(guī)，掌握國際設(shè)計(jì)市場動(dòng)態(tài)、發(fā)展潮流，能夠把握時(shí)代最新的設(shè)計(jì)理念并應(yīng)用于實(shí)際的工作中去;

　　5、掌握一門外語，具備閱讀理解中、英文設(shè)計(jì)資料的能力;

　　6、具有健康的體魄，文明的行為習(xí)慣，良好的心理素質(zhì)和健全的人格;

　　7、具有專業(yè)外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及文化藝術(shù)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。

　　三、相近專業(yè)

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)

　　四、主干學(xué)科

　　建筑設(shè)計(jì)及環(huán)境設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)。

　　五、專業(yè)核心課程

　　空間構(gòu)成、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)(住宅空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì))、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)

　　六、實(shí)踐教學(xué)

　　包括課程實(shí)習(xí)(家具設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì))，課程實(shí)驗(yàn)(專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能認(rèn)證)，專業(yè)實(shí)習(xí)(藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)考察)、課程設(shè)計(jì)(家具設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì))，和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

　　七、所含專業(yè)方向及特色

　　包括室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和公共環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。

　　環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)意識(shí)的提升及設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的拓展，以較全面的設(shè)計(jì)課程教學(xué)來奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功，以多元的專業(yè)課程設(shè)置來構(gòu)建學(xué)生應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)市場發(fā)展變化的操作能力。加大計(jì)算機(jī)課程比例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入各門專業(yè)課教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練使用電腦進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，安排較為充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，緊密結(jié)合市場需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接觸專業(yè)設(shè)計(jì)課程之后，有效地利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)方向：

　　室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)能綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝的基礎(chǔ)上，對建筑空間、居住空間、家具、室內(nèi)裝飾進(jìn)行合理的改造新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的專門人才。

　　2、公共環(huán)境設(shè)計(jì)方向：

　　公共環(huán)境設(shè)計(jì)主要是針對公共開放空間中的藝術(shù)創(chuàng)作與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)。培養(yǎng)有創(chuàng)意能力，在公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與視覺設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇3

　　【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會(huì)需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會(huì)需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會(huì)同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。

　　【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式

　　生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴(kuò)招和許多學(xué)�，F(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級(jí)學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的'生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會(huì)需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會(huì)需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會(huì)同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強(qiáng)人才創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，并做到持續(xù)改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對人才需求的變化。著重建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。

　　1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

　　1.1準(zhǔn)確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　緊密追隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和“填鴨式”的知識(shí)傳授，按照社會(huì)發(fā)展需要使人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個(gè)創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實(shí)的理化知識(shí)、社科知識(shí)和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。

　　1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求

　　以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行科研開發(fā)。對于知識(shí)結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、生物工程專業(yè)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。只有掌握這些基本的理論和知識(shí)才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，才能成長為社會(huì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

　　2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱

　　按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識(shí)強(qiáng)和各門課程相互獨(dú)立現(xiàn)象，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強(qiáng)，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物分離工程綜合實(shí)驗(yàn)》等綜合大實(shí)驗(yàn)課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計(jì)》。增設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時(shí)修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強(qiáng)教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎(jiǎng)教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。

　　3更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.1結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將所有實(shí)驗(yàn)課分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實(shí)驗(yàn)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三大類，使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究并營造一個(gè)寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

　　3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

　　實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次：宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平；三種實(shí)驗(yàn)類型：基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；三種考核方式：實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考核。通過“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗(yàn)同步建設(shè)

　　我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負(fù)責(zé)對應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。

　　3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，基本技術(shù)不計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放性訓(xùn)練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生開出設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外導(dǎo)師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多元化、實(shí)驗(yàn)思維科研化、培養(yǎng)過程個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　4結(jié)束語

　　教育是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會(huì)的焦點(diǎn)，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個(gè)專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會(huì)同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會(huì)同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會(huì)和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機(jī)遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]崔鳳杰,孫文敬,黃達(dá)明,錢靜亞.生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)踐[J].輕工科技,20xx,29(4):142-144.

　　[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx,51:268-269.

　　[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].高師理科學(xué)刊,20xx,33(6):118-120.

　　[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)與教改探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,27(5):53-56.

　　[5]付明,吳鏑,鄒娟,等.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,34(5):90-92.

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇4

　　電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng)。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!

　　一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題

　　為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。

　　(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。

　　電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細(xì)分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強(qiáng)的操作性，所以對理論和

　　實(shí)踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，通過這些模擬實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運(yùn)作管理，課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。

　　(三)師資嚴(yán)重缺乏。

　　師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計(jì)算機(jī)和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的'時(shí)候難免會(huì)顯得力不從心。

　　二、問題解決

　　(一)給電子商務(wù)專業(yè)一個(gè)明確的定位。

　　電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識(shí)必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)應(yīng)給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計(jì)。

　　既避免了人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒有太大的難度。

　　(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

　　1、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實(shí)訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

　　更能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計(jì)、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。

　　(三)加大力度培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

　　在電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴(kuò)充提升自己的師資隊(duì)伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中;2、鼓勵(lì)專職教師參與企業(yè)實(shí)際營運(yùn)，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵(lì)動(dòng)員鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。

　　總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認(rèn)真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì)服務(wù)”的電子商務(wù)人才。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇5

　　從發(fā)展歷程來看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

　　探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識(shí)能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題，對于應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、新建本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任

　　社會(huì)需要的人才類型是由社會(huì)發(fā)展的不同需要決定的。社會(huì)既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運(yùn)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理改造世界為人類社會(huì)創(chuàng)造直接利益的應(yīng)用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)各有側(cè)重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的能力；應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　近十余年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強(qiáng)的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等方面，甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學(xué)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉(zhuǎn)變思路，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向地方服務(wù)，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉(zhuǎn)變其實(shí)是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結(jié)果，是新建本科院校適應(yīng)社會(huì)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理性回歸。

　　二、應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵及其知識(shí)能力素質(zhì)特征

　　由于應(yīng)用型人才是相對于認(rèn)識(shí)世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類。工程應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的工程設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等人才。技能應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實(shí)際操作將圖紙、計(jì)劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應(yīng)用型人才是介于工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種應(yīng)用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設(shè)計(jì)，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機(jī)器、設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進(jìn)和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。

　　由此可見，上述三類應(yīng)用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類人才在應(yīng)具備的知識(shí)能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識(shí)層面看，應(yīng)用型人才都強(qiáng)調(diào)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展知識(shí)層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣：工程應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握的深度和系統(tǒng)性，特別是對工程類專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度要求較高；技術(shù)應(yīng)用型人才特別突出專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的廣度和實(shí)用性，其專業(yè)知識(shí)掌握的深度雖然比工程應(yīng)用型人才要求較淺，但比技能應(yīng)用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和外語等工具性學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度要求較高；技能應(yīng)用型人才則更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能、技巧性知識(shí)的掌握和運(yùn)用。從能力層面看，三類應(yīng)用型人才都非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力，但各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設(shè)計(jì)能力；技術(shù)應(yīng)用型人才側(cè)重于社會(huì)生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術(shù)維護(hù)、咨詢、管理、服務(wù)等能力；技能應(yīng)用型人才則側(cè)重于專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類應(yīng)用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等方面，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神；技術(shù)應(yīng)用型人才在專業(yè)技術(shù)維護(hù)、咨詢、管理和服務(wù)等方面，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通管理能力；一線工作崗位的技能應(yīng)用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

　　總之，應(yīng)用型人才具有知識(shí)的專業(yè)性與通識(shí)性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐、側(cè)重工程管理和應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才，或?qū)⒓夹g(shù)原理應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、側(cè)重技術(shù)開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，旨在適應(yīng)高科技應(yīng)用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識(shí)性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟(jì)師、醫(yī)師等專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才。顯然，新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，當(dāng)以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。

　　三、應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素

　　人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念�？茖W(xué)劃分應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結(jié)合上述認(rèn)識(shí)，我們對應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素作如下劃分。

　　1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要素

　　根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有知識(shí)的專業(yè)性與通識(shí)性共融特征，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素劃分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展知識(shí)、綜合性知識(shí)和工具性知識(shí)四大類：

　�。�1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動(dòng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的奠基性作用。

　�。�2）專業(yè)發(fā)展知識(shí)。專業(yè)發(fā)展知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專業(yè)理論性知識(shí)或操作性知識(shí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。

　　（3）綜合性知識(shí)。綜合性知識(shí)體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識(shí)。

　�。�4）工具性知識(shí)。工具性知識(shí)是指幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展知識(shí)以及綜合性知識(shí)的方法性知識(shí)，主要包括文獻(xiàn)檢索知識(shí)，外語、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)性知識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法、思維方法等知識(shí)。因此，工具性知識(shí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)體系中的重要內(nèi)容之一，它對于大學(xué)生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.能力結(jié)構(gòu)要素

　　能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說（一般因素——群因素理論），以及應(yīng)用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)要素劃分為公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大類：

　　（1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力，包括學(xué)習(xí)思考能力、價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力等。

　　（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領(lǐng)域工作的基本實(shí)踐能力，這些能力在本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中的外顯結(jié)果，它是專業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。具體來說，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴(kuò)展，是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認(rèn)同感、承諾感、使命感、責(zé)任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學(xué)生未來“個(gè)性化”發(fā)展的需要。

　　3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素

　　“素質(zhì)”的內(nèi)涵，相對于知識(shí)與能力來說，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認(rèn)可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。根據(jù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)應(yīng)該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素劃分為：基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)、專業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類：

　�。�1）基礎(chǔ)通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項(xiàng)因素以做出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據(jù)符號(hào)、圖像進(jìn)行思維分析；學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)；分析事物規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問題），個(gè)人品質(zhì)（有責(zé)任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評(píng)價(jià)自己，正直，誠實(shí)，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則）。

　�。�2）專業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動(dòng)過程中將知識(shí)與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專門職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應(yīng)用型職業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)不一樣，專業(yè)活動(dòng)所要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力也是不同的，因此，在專業(yè)活動(dòng)中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區(qū)別。

　　（3）專業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專門職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責(zé)任感等。

　　（4）綜合素質(zhì)。它是基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的`一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等有機(jī)融合的結(jié)晶。

　　四、懷化學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索

　　從20xx年開始，確立了“以育人為中心，以需求為引導(dǎo)，以學(xué)科為支撐，在社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導(dǎo)思想，明確了“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施“融‘知識(shí)、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，具體的改革進(jìn)程與措施包括：

　　首先，通過各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達(dá)成了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識(shí)：

　　（1）知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，大學(xué)生只有把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結(jié)合起來，只有把運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì)與改造自我的能力之時(shí)，知識(shí)才會(huì)真正產(chǎn)生力量。

　　（2）專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時(shí)，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會(huì)極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。

　�。�3）知識(shí)、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。就知識(shí)層面來說，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)篩選的基本標(biāo)準(zhǔn)；就能力層面來說，堅(jiān)持“公共能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索；就素質(zhì)層面來說，在基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要特別注重對大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。

　�。�4）堅(jiān)持應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀、課程觀和教學(xué)觀。應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀，即辦應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建應(yīng)用型學(xué)科、做應(yīng)用科學(xué)研究、出應(yīng)用型成果、作應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)化；應(yīng)用為導(dǎo)向的課程觀就是要吸取知識(shí)本位課程觀和技能本位課程觀的長處，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程設(shè)置應(yīng)遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會(huì)需求為引導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為核心、以事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)為基礎(chǔ)、以程序性知識(shí)和策略性知識(shí)為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的基本原則；以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)觀，就是要改革課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動(dòng)應(yīng)具有明確的能力素質(zhì)培養(yǎng)目的，同時(shí)應(yīng)該使校園文化活動(dòng)項(xiàng)目化、課程化，以補(bǔ)充與豐富專業(yè)教育對大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　其次，制定了“以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案，并付諸實(shí)踐：

　�。�1）堅(jiān)持以工作要求為引導(dǎo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作過程性知識(shí)技能為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設(shè)置課程。

　�。�2）明確應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設(shè)置的關(guān)系，每個(gè)專業(yè)建構(gòu)一個(gè)知識(shí)、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)結(jié)構(gòu)關(guān)系表，并在此基礎(chǔ)上制訂以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

　�。�3）構(gòu)建校系兩級(jí)校園文化活動(dòng)課程，校級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為公共能力培養(yǎng)服務(wù)，系級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務(wù)，使校園文化活動(dòng)通過“項(xiàng)目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。

　�。�4）確立新的課程標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)認(rèn)證體系，修訂應(yīng)用型人才知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

　�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置為例，說明應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關(guān)系。

　　應(yīng)用型本科教育的理論研究與實(shí)踐，在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養(yǎng)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。我們對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過改革和嘗試，不斷走向成熟。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇6

　　摘要：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最有發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的生物工程專業(yè)是近年來各高校大力發(fā)展的專業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

　　關(guān)鍵詞：生物工程;人才;改革

　　吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和生物工程企業(yè)對專業(yè)人才的需求，于20xx年設(shè)立生物工程專業(yè)。為了更好的服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)人才，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程系開展了一系列專業(yè)改革工作，每4年修改一次培養(yǎng)方案，不斷完善人才培養(yǎng)體系。本文受吉林省品牌專業(yè)生物工程團(tuán)隊(duì)資助針對生物工程人才培養(yǎng)方案及課程體系改革進(jìn)行了詳細(xì)的闡述

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂

　　從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才，在知識(shí)的儲(chǔ)備方面，應(yīng)該具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的人文社會(huì)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐管理知識(shí)以及相關(guān)的其它知識(shí)；在實(shí)際能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)生存適應(yīng)能力、知識(shí)更新能力、工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應(yīng)該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓(xùn)練，能夠在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。同時(shí)也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識(shí)能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領(lǐng)域有關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的應(yīng)用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，簡練，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對于學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過集體討論，精簡為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德，社會(huì)公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎(chǔ)。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學(xué)科的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉國家大政方針，具備在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。

　　二、主干學(xué)科與核心課程的修訂

　　建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)發(fā)展要求的課程體系，通過認(rèn)真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見和建議，生物工程專業(yè)的課程體系以建設(shè)核心課程為主線，以突出化學(xué)、生物、工程系列的基本理論和技能為特點(diǎn)。生物工程專業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學(xué)科必然是生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)2大學(xué)科，具體偏重要根據(jù)所在學(xué)校的層次，所在地區(qū)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設(shè)定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學(xué)。經(jīng)過討論，確定用細(xì)胞工程代替細(xì)胞生物學(xué)，用生化工程代替分子生物學(xué)的核心地位，用工程識(shí)圖與制圖代替淀粉制品工藝學(xué)。這個(gè)變化增加了3個(gè)工程技術(shù)學(xué)的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過度突出生物學(xué)學(xué)科的失誤。新的核心課程為：細(xì)胞工程、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識(shí)圖與制圖。

　　三、精簡學(xué)時(shí)，有機(jī)整合

　　以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學(xué)分的分配。從學(xué)分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎(chǔ)教育，而是糾正過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，把結(jié)余下來的時(shí)間突出專業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)。第二個(gè)特點(diǎn)是增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。第三個(gè)特點(diǎn)是總學(xué)分下降了21.5分，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。精簡學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)在刪除一些相關(guān)性不高的課程和進(jìn)行了課程的有機(jī)整合。刪除的課程主要有植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、淀粉制品工藝學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、細(xì)胞與免疫學(xué)技術(shù)。課程的有機(jī)整合非常重要，有利于形成完整的知識(shí)體系。

　　四、強(qiáng)化工程學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用

　　生物工程作為生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用學(xué)科，工藝生產(chǎn)及應(yīng)用的教學(xué)是其獨(dú)特的內(nèi)容之一，因此，應(yīng)將生物學(xué)原理和技術(shù)相結(jié)合，并融人到工程學(xué)原理中在課程體系中，開設(shè)上游技術(shù)和下游加工過程等課程，并且要多增加實(shí)踐性強(qiáng)的'課程門類。高等數(shù)學(xué)開設(shè)學(xué)時(shí)較多的高等數(shù)學(xué)B，物理化學(xué)也選擇了B級(jí)別，增加了工程識(shí)圖與制圖，并且開設(shè)了細(xì)胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強(qiáng)化了工程學(xué)基礎(chǔ)。

　　五、特色鮮明，注重實(shí)踐

　　學(xué)校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身辦學(xué)條件，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專業(yè)立足吉林省的地域特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色。本專業(yè)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和吉林省糧食大省的優(yōu)勢，以生物物理學(xué)理學(xué)碩士點(diǎn)和生物工程專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟(jì)和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設(shè)置上進(jìn)行了精心安排。開設(shè)了微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設(shè)備、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)、釀造工藝學(xué)、酒精與啤酒工藝學(xué)、生物工程分析、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工藝學(xué)、生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，從發(fā)酵學(xué)的基礎(chǔ)到具體的專業(yè)應(yīng)用，形成比較完整的體系。注重實(shí)踐教學(xué)，在原有實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加了4周的實(shí)踐教學(xué)，主要有金工實(shí)習(xí)、化工原理實(shí)習(xí)、發(fā)酵設(shè)備實(shí)習(xí)、生物工程綜合實(shí)習(xí)，尤其是生物工程綜合實(shí)習(xí)開設(shè)5周，系統(tǒng)的完成有關(guān)生物工程專業(yè)的一項(xiàng)技術(shù)工藝。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉鑫,陳存武.地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐——以皖西學(xué)院生物工程專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),20xx(12):40-42.

　　[2]胡元森,李翠香,宇光海,屈建航.生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].鄭州師范教育,20xx(04):87-88+90.

　　[3]趙輝,凌宏志,王葳,韓曉云,吳國峰.高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的探索——以黑龍江大學(xué)生物工程省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為例[J].黑河學(xué)刊,20xx(01):149-150.

　　[4]張敏,陳建民,管天球,余響華.地方本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(04):97-99.

　　[5]王陶,李文,陳宏偉,劉全德,高兆建.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),20xx(03):1724-1725+1728.

　　[6]許崇利,許崇波.生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].山東化工,20xx(21):141-144+147.

　　[7]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,郭建華,田英華.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].高師理科學(xué)刊,20xx(06):118-120.

　　[8]馬波,王羽,李廣靖,林楊.生物工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),20xx(02):65-68.

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇7

　　xx科技有限公司質(zhì)量人才教育培訓(xùn)計(jì)劃為了提高公司員工和管理人員的素質(zhì)，提高公司的管理水平，保證公司可持續(xù)性發(fā)展，特制定如下《xx科技有限公司人才教育培訓(xùn)計(jì)劃》：

　　一、培訓(xùn)目的

　　以弘揚(yáng)五種作風(fēng)、提升五種能力為核心、按照不間斷學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)的思路，構(gòu)建符合公司實(shí)際的現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系，健全符合人才成長規(guī)律的激勵(lì)約束機(jī)制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培訓(xùn)新格局，培訓(xùn)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠應(yīng)對復(fù)雜局面的復(fù)合型人才隊(duì)伍。20xx年底，通過培訓(xùn)爭取具有本科及以上學(xué)歷的員工比例達(dá)到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營者比例達(dá)到70%及以上、管理人員比例達(dá)到40%及以上、技術(shù)人員比例達(dá)到20%及以上，全員培訓(xùn)率達(dá)到95%及以上。

　　二、培訓(xùn)對象

　　公司現(xiàn)有在冊在崗職工、新招聘工作人員。

　　三、培訓(xùn)內(nèi)容

　　公司簡介、發(fā)展歷程、戰(zhàn)略目標(biāo)、公司文化、工藝藝流程、目標(biāo)考核實(shí)施細(xì)則和安全操作規(guī)程。

　　四、培訓(xùn)形式

　　(1)實(shí)行“4個(gè)1”優(yōu)秀人才培訓(xùn)。采取引進(jìn)來和送出去的方式，公司培養(yǎng)選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營人才、1名優(yōu)秀管理人才、1名優(yōu)秀技術(shù)人才和1名優(yōu)秀技能人才。

　　(2)實(shí)行創(chuàng)新型人才培訓(xùn)。在化驗(yàn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行控制等重要領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)1-2名后備人才，培養(yǎng)3-5名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，建設(shè)創(chuàng)新性高精尖科技人才隊(duì)伍。

　　(3)實(shí)行緊缺性人才培訓(xùn)。每年積極引進(jìn)和培養(yǎng)造型、化驗(yàn)、熔煉、熱處理和財(cái)務(wù)審計(jì)等高級(jí)專業(yè)人才各1名，以滿足公司業(yè)務(wù)拓展需求。

　　(4)實(shí)行人才拓展培訓(xùn)。根據(jù)昱工耐磨建設(shè)的要求，全面加強(qiáng)人才拓展培訓(xùn)，提高企業(yè)的凝聚力。年內(nèi)滾動(dòng)開展10人次的經(jīng)營管理、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、安全生產(chǎn)、維護(hù)、行車等專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　(5)實(shí)行學(xué)習(xí)型班組建設(shè)培訓(xùn)。以開展“愛心活動(dòng)”、實(shí)施“平安昱工”為載體，積極培育昱工文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;加強(qiáng)基層班組建設(shè)，大力促進(jìn)在崗學(xué)習(xí)和現(xiàn)場培訓(xùn)，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓(xùn)工作。

　　五、培訓(xùn)時(shí)間

　　(1)現(xiàn)有在冊在崗職工每季度培訓(xùn)時(shí)間不少于5個(gè)工作日;

　　(2)新招聘工作人員初訓(xùn)不少三天。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇8

　　1、《20__版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》出臺(tái)前我校做了哪些具體工作?

　　我校高度重視本次人才培養(yǎng)方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會(huì)議研究,決定啟動(dòng)20__版人才培養(yǎng)方案制定工作以來，學(xué)校多次召開專題工作會(huì)議，講解并布置20__版人培方案制定工作。

　　在10月10日的全校教職工大會(huì)詳細(xì)解讀了20__版人才培養(yǎng)方案制訂工作。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院分別組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到政府機(jī)關(guān)、同類院校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研及召開人才培養(yǎng)方案制訂工作座談會(huì)、研討會(huì)40多場次，下發(fā)各類學(xué)習(xí)文件30多份。

　　2、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定的意義及總體要求?

　　本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，要為轉(zhuǎn)設(shè)后新的廣州理工學(xué)院人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　各部門、各二級(jí)學(xué)院在制定20__版人才培養(yǎng)方案時(shí)必須堅(jiān)持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校提出的培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，信息化素養(yǎng)較高，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”相符合。

　　3、《20__版人才培養(yǎng)方案》總學(xué)分和課程體系是如何設(shè)置的?

　　20__版人培方案各專業(yè)的總學(xué)分控制在150-160之間，課程體系包括通識(shí)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐課、拓展課四大類。

　　其中通識(shí)課分為公共基礎(chǔ)課和公共選修課，由教務(wù)處和通識(shí)教育學(xué)院研究后統(tǒng)一安排;

　　專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分;

　　集中實(shí)踐課是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要渠道，除學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)外，專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)、綜合性課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)工程(專業(yè))訓(xùn)練、綜合性工程(專業(yè))訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式開設(shè)實(shí)踐課程，要求能夠與理論課程剝離的盡量單獨(dú)設(shè)課，開設(shè)專門的實(shí)踐課程;

　　拓展課是由學(xué)生參加本專業(yè)或本學(xué)院或跨學(xué)科的教師工作室、學(xué)科專業(yè)競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造或選修全校開設(shè)的其他課程獲得學(xué)分。

　　4、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定及實(shí)施工作的具體要求是什么?

　　在“對標(biāo)”方面：要把20__年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》作為本次人培方案制定的重要依據(jù)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，切忌生搬硬套。

　　本次“指導(dǎo)意見”對思政課安排了一定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校將與通識(shí)學(xué)院一同落實(shí)好實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案及考核方式。

　　在教學(xué)大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級(jí)學(xué)院改變以往根據(jù)教材寫大綱的做法，嚴(yán)格按照“確定知識(shí)點(diǎn)—設(shè)置課程—編寫大綱—編寫講義(制作課件)—選用教材(指定教學(xué)參考書)”的步驟實(shí)施。

　　在課程考核方面，要結(jié)合課程實(shí)際，采取多種形式的考核方式。

　　在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，要明確設(shè)置各專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

　　鼓勵(lì)各課程結(jié)合自身特點(diǎn)開展項(xiàng)目式分組教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目調(diào)研或工程(專業(yè))實(shí)踐，撰寫調(diào)研報(bào)告或項(xiàng)目總結(jié)并制作PPT予以匯報(bào)，把項(xiàng)目的實(shí)施過程、總結(jié)匯報(bào)及學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)作為成績評(píng)定的依據(jù)。

　　5、對于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，《20__版人才培養(yǎng)方案》有哪些新的舉措?

　　新版人培方案在第六學(xué)期安排了4周專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)二個(gè)半月左右;第七學(xué)期后半段安排了8周時(shí)間，用于各類考證培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及畢業(yè)論文開題等環(huán)節(jié)。兩個(gè)集中時(shí)間段的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。

　　學(xué)校計(jì)劃從下學(xué)期開始，在第11周設(shè)置“三全育人”活動(dòng)周，用于學(xué)生各類素質(zhì)教育的開展，由教學(xué)與學(xué)術(shù)事務(wù)部、學(xué)生工作部負(fù)責(zé)制定具體實(shí)施方案并組織實(shí)施。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇9

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；三本人才培養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型人才

　　隨著三本院校近幾年的發(fā)展，無論是辦學(xué)目標(biāo)還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都和二本、一本有著顯著的區(qū)別，各個(gè)三本院校都逐漸深入變革人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。更改其教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠同時(shí)具有熟練的操作能力及深厚的專業(yè)知識(shí)。武漢工程科技學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過程中，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。依托行業(yè)背景，打造其專業(yè)特色；具有競爭力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)和“學(xué)長制”大學(xué)生自我教育與管理模式。在20xx年成為湖北省教育廳批準(zhǔn)的首批開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的本科高校。

　　在本次轉(zhuǎn)型發(fā)展中重點(diǎn)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本次改革以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出知識(shí)與能力的復(fù)合，人才特點(diǎn)的實(shí)用性和服務(wù)面向的區(qū)域性等角度來制訂人才培養(yǎng)方案。本文圍繞應(yīng)用型三本人才知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面分別闡述理論武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建，并提出具體實(shí)施策略。

　　舉措一：理論和實(shí)踐課程結(jié)合設(shè)置

　　英日應(yīng)用型人才既有一般人才應(yīng)具有的理論知識(shí)，同時(shí)又必須有較強(qiáng)的理論技能，既要掌握明晰的科學(xué)知識(shí)，又要熟練掌握隱性知識(shí)，即技能。

　　本次改革對各專業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)課程的舊框架，有機(jī)整合主干理論課，在總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，對各種課程進(jìn)行大膽的整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開設(shè)全新的課程，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系。如：原來的日語聽力和口語課程統(tǒng)一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時(shí)在課堂上可以更好地增加學(xué)生聽說的實(shí)際操作性。保證了人才的基本規(guī)格、多樣化和個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性。

　　舉措二：重視應(yīng)用、實(shí)踐性的能力特征

　　本次課程改革主要重視應(yīng)用、實(shí)踐性的能力。圍繞著社會(huì)對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。利用校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地進(jìn)行與市場發(fā)展平行甚至超前的教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生走上工作崗位前的演練；設(shè)置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎(chǔ)知識(shí)，商務(wù)應(yīng)用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。

　　舉措三：知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的特征

　　由于學(xué)科專業(yè)知識(shí)直接反映當(dāng)前崗位的工作需求，在實(shí)際工作應(yīng)用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業(yè)商務(wù)方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。因此增加了商務(wù)禮儀等課程。

　　文秘崗位要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識(shí)，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達(dá)能力，對中、英美及日本等國文學(xué)、科技、政治、文化史方面，有開闊的視野，具備相當(dāng)?shù)闹�識(shí)，有閱讀古籍的初步能力。因此開設(shè)了應(yīng)用文寫作、日本概況、英美概況等課程。

　　舉措四：素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

　　素質(zhì)拓展體系包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的`結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練包括指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)與研究積極性；建議學(xué)生通過專業(yè)英語四級(jí)、八級(jí)，口譯需具備CATTI二級(jí)、NAATI（四級(jí)以上）水平、日語N2級(jí)等各類專業(yè)證書。提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力。

　　因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動(dòng)。設(shè)置第二課堂學(xué)分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設(shè)計(jì)，海外短期學(xué)習(xí)，社團(tuán)、文體活動(dòng)，科研成果，自主創(chuàng)業(yè)等課程。

　　舉措五：從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案

　　武漢工程科技學(xué)院位于我國的中部地區(qū)――武漢市。九省通衢的地理環(huán)境使得武漢的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易飛速發(fā)展。同時(shí)，東方日產(chǎn)、東風(fēng)本田等汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時(shí)理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業(yè)也加速入駐武漢開發(fā)區(qū)。目前，沌口開發(fā)區(qū)有日資企業(yè)30余家，武漢東湖開發(fā)區(qū)也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產(chǎn)業(yè)的日資企業(yè)。日本的It產(chǎn)業(yè)在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。設(shè)置旅游日語、IT日語、汽車日語等專業(yè)特長課程，來滿足現(xiàn)有的市場需求。

　　舉措六：產(chǎn)學(xué)相結(jié)合

　　武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)部英日雙語方向?yàn)榱俗寣W(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作，根據(jù)日語方向企業(yè)培養(yǎng)方案制定反饋意見，增設(shè)了會(huì)展英語，英語外貿(mào)函電，汽車日語，旅游日語，IT日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并開設(shè)海外短期學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)，為學(xué)生以后的就業(yè)做出最貼近實(shí)際情況的指導(dǎo)。同時(shí)引進(jìn)雙師型人才，注重師資培養(yǎng)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇10

　　一、研究背景介紹

　　義烏地處浙江中部，市域面積1105 平方公里，市場經(jīng)營總面積400 余萬平方米，商位6.2 萬個(gè)。全市有各類工業(yè)企業(yè)2.67 萬余家，注冊登記的個(gè)體工商戶82453家，網(wǎng)商近50000家。作者從人事勞動(dòng)社會(huì)保障局獲悉，當(dāng)前實(shí)用型專業(yè)人才仍是義烏各行業(yè)爭搶的“香餑餑”。義烏各個(gè)行業(yè)的技術(shù)和設(shè)備已相對穩(wěn)定，在用人上主要看重人才的操作技能以及工作經(jīng)驗(yàn)，不再硬性強(qiáng)求學(xué)歷。

　　隨著義烏經(jīng)濟(jì)和市場的進(jìn)一步發(fā)展，地方性中小企業(yè)需要大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事一線會(huì)計(jì)工作，高職高專院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)成為中小企業(yè)、私營企業(yè)需求的主要群體。而義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為義烏市唯一的高職院校，肩負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的責(zé)任。

　　二、專業(yè)背景介紹

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在國際商貿(mào)名城義烏，是一所以培養(yǎng)工商貿(mào)易學(xué)科人才為特色的公辦全日制普通高等院校。學(xué)院高舉創(chuàng)業(yè)教育旗幟，努力朝著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。

　　隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和完善,會(huì)計(jì)學(xué)方面有關(guān)制度及相關(guān)規(guī)程逐步與國際接軌，人才市場對會(huì)計(jì)學(xué)方面的的專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅義烏市目前就缺會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性人才約10000 人，除其他高等院校培養(yǎng)的以外，畢業(yè)生的就業(yè)崗位十分充裕。故義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工商企業(yè)管理專業(yè)（會(huì)計(jì)方向）的基礎(chǔ)上積極努力申報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)，并于20xx年獲批并正式招生。

　　三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的普遍問題

　　（一）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

　　目前我國很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為培養(yǎng)高級(jí)財(cái)會(huì)人員，在培養(yǎng)過程中實(shí)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐，不注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生既達(dá)不到“高層次”會(huì)計(jì)人才的要求，也達(dá)不到企業(yè)對會(huì)計(jì)“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的實(shí)際能力與社會(huì)需求相脫節(jié)。

　�。ǘ�）課程設(shè)置陳舊

　　很多高職院校沒有突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，也沒有考慮新形勢下人才市場對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，盲目的照搬普通本科教學(xué)的課程體系，教學(xué)形勢仍然是教師、課本和課堂，這樣的教學(xué)模式學(xué)生很難綜合運(yùn)用知識(shí)，更無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

　�。ㄈ�）會(huì)計(jì)教材沒特點(diǎn)

　　目前大多數(shù)高職院校所用的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，對現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。隨著新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái),部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。很多會(huì)計(jì)教材沒有及時(shí)更新,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑。

　　（四）會(huì)計(jì)教學(xué)手段不更新

　　很多高職院校仍然以教師授課為主，缺乏實(shí)踐操作，部分院校開始重視并鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的操作能力，但不明確崗位的工作職責(zé)，沒有按照嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范流程教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，各種崗位過于籠統(tǒng)，沒有區(qū)分，從而造成學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位職責(zé)不明確，對會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不清楚，也極大的影響了學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄎ澹�“雙師型”教師名不符實(shí)

　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資大部分來自普通高等院校的畢業(yè)生，他們有足夠的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。雖然很多教師通過考試取得中級(jí)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格證書，但沒有到企業(yè)進(jìn)行專門的實(shí)踐，也不具備相應(yīng)的職業(yè)能力。教師自身素質(zhì)與社會(huì)需求脫鉤，極大影響了對學(xué)生的.培養(yǎng)。

　　四、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能熟練地處理工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、處理非盈利組織賬務(wù)；熟練進(jìn)行成本計(jì)算、使用計(jì)算機(jī)處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；熟練地編制報(bào)表并進(jìn)行報(bào)表分析；熟練地使用各類發(fā)票、填制涉稅文書、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)；熟練地運(yùn)用各種審計(jì)方法，擬定審計(jì)方案、實(shí)施審計(jì)程序和撰寫審計(jì)報(bào)告的學(xué)生，可勝任中小型企業(yè)的出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位工作的高端技能型會(huì)計(jì)人才和中端實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。

　�。ǘ�）優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是職業(yè)能力為核心，以知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的理論教學(xué)為前提。與此同時(shí)注重“雙證”的取得，雙證指的是一個(gè)畢業(yè)證，一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。設(shè)置課程時(shí)以取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為目標(biāo)，把取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證所需要的課程設(shè)置到高職教育之中，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。在大學(xué)3年期間不僅要學(xué)習(xí)公共、專業(yè)必修課，選修課，在課余和假期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)工作責(zé)任心和認(rèn)真工作態(tài)度，進(jìn)一步將專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位對接起來。

　�。ㄈ�）自編符合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的教材

　　教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。為彌補(bǔ)目前會(huì)計(jì)教材的不足，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)會(huì)計(jì)教師著手編寫質(zhì)量高、內(nèi)容完整、新穎、操作性強(qiáng)、貼近實(shí)際工作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)專用教材，主要從兩方面入手：

　　1.編寫教材時(shí)，不用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，而是直接給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生所需要的原始憑證，讓學(xué)生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，讓學(xué)生扔掉根據(jù)文字描述業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實(shí)際記賬的能力。

　　2.組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到行政、事業(yè)單位，企業(yè)等實(shí)地調(diào)研、搜集資料，與從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者共同編寫實(shí)踐教材，并根據(jù)最新的會(huì)計(jì)制度和新稅制的要求，及時(shí)把財(cái)稅改革的內(nèi)容編寫進(jìn)去，從而解決“教材永遠(yuǎn)落后于實(shí)際變化”的尷尬處境。

　�。ㄋ模┎捎枚鄻踊�的會(huì)計(jì)教學(xué)手段

　　1.研討型教學(xué)。在教學(xué)中留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。再分組討論，每組派代表講解各自的解決方案，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。讓學(xué)生充分參與，加深對問題的認(rèn)識(shí)，討論的又是可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

　　2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，提高了教學(xué)效率。

　　3.建立并完善會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，知道今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提前感受工作的氛圍，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為了提供學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的崗位，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)分院、各個(gè)專業(yè)都積極聯(lián)系實(shí)踐基地。就會(huì)計(jì)專業(yè)來講，有浙江寶娜斯襪業(yè)有限公司、浙江金橋稅務(wù)師事務(wù)所有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，基地不僅派專業(yè)技術(shù)人員來授課講座，還提供學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績優(yōu)秀者可以吸收為正式員工，給學(xué)生很大的動(dòng)力和積極性。

　　（五）打造“教”與“做”一流的師資隊(duì)伍

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分支持和鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)，一大批教師積極攻讀博士學(xué)位，80%以上教師均為“雙師”，鼓勵(lì)教師在假期下企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，服務(wù)社會(huì)。在學(xué)校政策的導(dǎo)向下，會(huì)計(jì)專業(yè)大部分教師不僅有著扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有著豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)。除了這些專職教師外，會(huì)計(jì)教研室還擁有一支兼職教師隊(duì)伍，他們是工作在一線，非常有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，是真正具有專業(yè)資格的“會(huì)計(jì)師”，兼職教師除了授課之外還舉辦各種“教做一體”的知識(shí)講座，專職教師與兼職教師相互彌補(bǔ)，相互進(jìn)步，完善對學(xué)生的培養(yǎng)。

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系、能力本位職業(yè)教育思想指導(dǎo)課程設(shè)置，進(jìn)行人才培養(yǎng)，既符合我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又較好的解決了課程的系統(tǒng)性和實(shí)用性互相融合的關(guān)系。隨著義烏市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)體制改革的深入，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為一線應(yīng)用型人才，以適應(yīng)義烏和崗位的需求。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇11

　　【摘 要】隨著軌道交通系統(tǒng)的快速發(fā)展，交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才需求越來越大，本文通過對當(dāng)前軌道交通行業(yè)大環(huán)境及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題進(jìn)行分析，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的探索與研究，力求找到在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑。

　　關(guān)鍵詞軌道交通；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)改革

　　隨著軌道交通的迅猛發(fā)展，交通運(yùn)輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺，在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營、經(jīng)營等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對我國交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進(jìn)一步深化改革，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的交通運(yùn)輸專業(yè)人才，是值得研究的一項(xiàng)課題。通過對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題及我院現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1 軌道交通行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及人才需求

　　近年來，隨著我國鐵路、城市軌道交通的迅速建設(shè)、發(fā)展，到20xx年，全國鐵路營業(yè)里程將達(dá)15萬公里左右，其中快速鐵路達(dá)3萬公里；全國城市軌道交通建成總里程達(dá) 6000多公里 ，到20xx年底，基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系，部分地區(qū)和領(lǐng)域率先基本實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。

　　交通運(yùn)輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，促使該行業(yè)急需一批在鐵路運(yùn)輸、城市軌道交通運(yùn)營部門從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才，而對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，用人需求量也很大，其供求緊張關(guān)系不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到平衡，呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的`局面，同時(shí)隨著科技技術(shù)含量的提高，辦公自動(dòng)化程度的全面實(shí)施，將會(huì)對鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。

　　2 交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)改革與實(shí)踐的研究背景

　　（1）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題

　　1）培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才。部分高校明確提出進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，卻按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中沒有明確的定位，學(xué)的知識(shí)多而雜，最終使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用性不強(qiáng)。

　　2）實(shí)踐教學(xué)力度不夠。目前部分高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。由于理論教學(xué)大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施起來輕車熟路，教學(xué)成本較低；而實(shí)踐教學(xué)對場地設(shè)備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新，因此部分高校對于模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)模式則較少采用，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。

　　3）師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊(duì)伍整體薄弱，缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師，而大部分高校教師多年從事理論教學(xué)工作，缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)往往不能落到實(shí)處。

　�。�2）我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　西安交通工程學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高等院校，是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當(dāng)前，同類重點(diǎn)高等院校注重理論知識(shí)及學(xué)術(shù)研究，實(shí)踐技能相對薄弱；而同類高職院校雖具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，理論知識(shí)卻有局限。交通運(yùn)輸專業(yè)本身就是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)和將來的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以我院在交通運(yùn)輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力，“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。

　�。�3）我院落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐平臺(tái)及有力措施

　　西安交通工程學(xué)院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設(shè)思路，集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設(shè)。

　　我院“城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地”分別被確定為“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“省級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地”。城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有城軌行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、城軌綜合仿真駕駛實(shí)訓(xùn)室、安檢實(shí)訓(xùn)室、旅客自動(dòng)售、檢票系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等；軌道交通綜合實(shí)踐基地新建了425米電氣化鐵路線路，配套了“交院號(hào)”電力軌道車、貨運(yùn)油罐車、貨運(yùn)敞車、客運(yùn)空調(diào)軟臥車，以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號(hào)系統(tǒng)等，完全滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生可以在基地實(shí)踐不同的崗位角色，鍛煉和提高業(yè)務(wù)操作水平，可以模擬不同的設(shè)備故障、特殊情況下的應(yīng)急處理作業(yè)流程，實(shí)現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外，學(xué)院還投資建設(shè)了TDCS鐵路行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，同時(shí)，還在校外企事業(yè)單位建設(shè)有22個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

　　實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將為交通運(yùn)輸專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化與實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用，也為我院實(shí)現(xiàn)真正有特色的實(shí)踐應(yīng)用型人才目標(biāo)提供了有力保障。

　　3 交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)改革與實(shí)踐的研究內(nèi)容及方法

　�。�1）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究內(nèi)容

　　1）以市場對人才的需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。我院組織教師和學(xué)管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實(shí)地學(xué)習(xí)，組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對本專業(yè)的崗位設(shè)置、崗位技能要求進(jìn)行調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2）改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)課程體系設(shè)置模式。

　　3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法，所以在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑。

　�。�2）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究方法

　　1）通過就業(yè)單位的信息反饋找準(zhǔn)培養(yǎng)方向；同時(shí)通過對其他同類高等院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找準(zhǔn)我院存在的問題，增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性，使課題研究成果具有實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。

　　2）采用問卷調(diào)查法對采用新的實(shí)訓(xùn)大綱和教材、評(píng)價(jià)體系的學(xué)生和教師進(jìn)行效果調(diào)查，及時(shí)調(diào)整方案和修改實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證我院交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　3）對我院同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行效果對比。兩個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學(xué)大綱要求命題，實(shí)行教考分離，采用同樣的試題及實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行考評(píng)，對比教學(xué)效果及實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　4 總結(jié)

　　交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐需要一個(gè)較長的過程，我們在加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑上也僅初步確定了研究內(nèi)容及方法，所以在今后的教學(xué)及教科研工作中，需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]吳彪，龐然，齊曉杰.應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.

　　[2]項(xiàng)華錄，何春艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，合作經(jīng)濟(jì)與科技.20xx.3.

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇12

　　一、總體要求

　　大力實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，全面提升我市會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。

　　二、目標(biāo)任務(wù)

　　按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求，到20xx年分類培養(yǎng)：精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、精于財(cái)務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強(qiáng)的會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會(huì)計(jì)師50人）；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)嫻熟，善于財(cái)務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強(qiáng)，操作潛力強(qiáng)的青年英才600人；具有國內(nèi)先進(jìn)水平的高級(jí)會(huì)計(jì)人才及總會(huì)計(jì)師20xx人；加大高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師培養(yǎng)，屆時(shí)占會(huì)計(jì)人員的比例西部領(lǐng)先。

　　三、遴選條件和程序

　　會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。取得高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格（含透過高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試），或者取得注冊會(huì)計(jì)師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會(huì)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學(xué)歷，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫；財(cái)務(wù)部（科）負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報(bào)、單位審查推薦；由市財(cái)政局組織對財(cái)會(huì)、英語和綜合知識(shí)進(jìn)行考試；再面試、綜合審查評(píng)選；商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

　　會(huì)計(jì)青年英才。取得會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學(xué)歷，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì)計(jì)師考試金銀榜的考生，條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。

　　國內(nèi)領(lǐng)先高級(jí)會(huì)計(jì)人才。選取企事業(yè)財(cái)務(wù)部（科）長以上、高級(jí)會(huì)計(jì)師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報(bào)名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計(jì)劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

　　注冊會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師。貼合財(cái)政部規(guī)定報(bào)考條件的會(huì)計(jì)人員。

　　四、培養(yǎng)措施

　　完善正高級(jí)會(huì)計(jì)師考試評(píng)審方法、資料，適時(shí)增加正高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審數(shù)量，提升正高級(jí)會(huì)計(jì)師質(zhì)量。

　　加大高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)資料，強(qiáng)化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關(guān)部門推薦使用。

　　結(jié)合會(huì)計(jì)師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財(cái)會(huì)工作年限等，修訂完善報(bào)考評(píng)審高級(jí)會(huì)計(jì)師資格條件；鼓勵(lì)我市高等院校開展高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)知識(shí)考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用心參加全國高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)考試；總結(jié)完善高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審辦法，強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識(shí)和實(shí)際工作潛力等全面考察，增加高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量，提高質(zhì)量；強(qiáng)化高級(jí)會(huì)計(jì)師綜合潛力再提升，結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)師年度繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)方式和資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

　　實(shí)行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，市財(cái)政局指導(dǎo)市注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵(lì)、選送注冊會(huì)計(jì)師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊會(huì)計(jì)師的激勵(lì)政策規(guī)定。

　　鼓勵(lì)我市貼合條件的廣大會(huì)計(jì)人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用心參加全國會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試；選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì)計(jì)人員選取學(xué)習(xí)；對參加全國會(huì)計(jì)師考試獲得金銀榜的會(huì)計(jì)人員給予表彰。

　　五、組織實(shí)施

　　由市委組織部、市財(cái)政局、市人力社保局組成xx市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究決定全市高端會(huì)計(jì)人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會(huì)計(jì)人才的.培養(yǎng)。

　　高端會(huì)計(jì)人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財(cái)政局，負(fù)責(zé)制定xx市高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具體實(shí)施辦法，組織開展xx市高端會(huì)計(jì)人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)全市會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。

　　培養(yǎng)院校協(xié)助市財(cái)政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)資料設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實(shí)xx市高端會(huì)計(jì)人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報(bào)告等工作。

　　各區(qū)縣組織、財(cái)政、人力社保部門，市級(jí)主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認(rèn)真做好優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才推薦上報(bào)工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇13

　　近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進(jìn)，我國進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)是我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。

　　一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的識(shí)圖、識(shí)別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)等實(shí)際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識(shí)；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的.設(shè)計(jì)生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

　　二、專業(yè)教學(xué)模式的建立

　　1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動(dòng)權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺(tái)，再通過項(xiàng)目方式將專業(yè)的興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺(tái)三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐的行為能力。

　　2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個(gè)對接”理實(shí)一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目對接，能力考核與企業(yè)評(píng)價(jià)對接，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級(jí)管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。

　　3.建立“工作室”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個(gè)人平臺(tái)，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗(yàn)型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。并通過制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評(píng)價(jià)辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　三、課程體系構(gòu)建

　　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶�，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個(gè)課程體系。

　　1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識(shí)，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，在這個(gè)階段的課程實(shí)施過程中，理論與實(shí)踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主，輔以簡單模塊的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

　　2.專業(yè)模塊。該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動(dòng)向，以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將項(xiàng)目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實(shí)一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。

　　3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，以公開課、專題報(bào)告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識(shí)。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。

　　四、實(shí)踐教學(xué)方式改革

　　實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實(shí)踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺(tái)方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個(gè)階段完成：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)；五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)疊加遞進(jìn)的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　五、強(qiáng)化考核與評(píng)價(jià)

　　考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動(dòng)態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí)，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時(shí)成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實(shí)踐操作考試；平時(shí)成績由過程評(píng)價(jià)成績（25%）+教師與學(xué)生互評(píng)成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個(gè)考核過程中，要堅(jiān)持教考分離原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

　　六、結(jié)語

　　明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇14

　　深入研究中職學(xué)校測繪工程人才的培養(yǎng)，對我國當(dāng)代測繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測繪人才為目標(biāo)，因此在測繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。

　　一、人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)

　　1.以二級(jí)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寬口徑

　　無論是什么教育都離不開通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育是一切專業(yè)類教育的基礎(chǔ)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了通識(shí)教育對一些學(xué)科的基本知識(shí)有所了解后，接下來進(jìn)行一些專業(yè)類的技術(shù)學(xué)習(xí)才不會(huì)覺得天馬行空。在測繪工程這個(gè)專業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，有了良好的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行工學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校測繪工程教學(xué)將專業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)測繪課程，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于測繪的知識(shí)面。

　　2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色

　　現(xiàn)在，很多學(xué)校都開設(shè)了測繪工程專業(yè)。如果每一個(gè)學(xué)校都按照教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測繪教學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會(huì)停留在原來的位置，不會(huì)繼續(xù)發(fā)展，這對整個(gè)測繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應(yīng)該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學(xué)校在測繪專業(yè)教學(xué)中的綜合能力。

　　3.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才工作在測繪現(xiàn)場一線，使用先進(jìn)的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的.解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工程實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)技能。測量學(xué)從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數(shù)字化測圖技術(shù)，是社會(huì)需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實(shí)質(zhì)是以測繪高新科技3S集成為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，測繪學(xué)科才能發(fā)展和進(jìn)步。

　　二、測繪人才培養(yǎng)計(jì)劃的探索與思考

　　1.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設(shè)備在不斷更新，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的測繪方法。但是，一些學(xué)校對在測繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見的一些測繪設(shè)備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過程中缺少新式的測繪設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)使用一些新式設(shè)備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新式設(shè)備，將其引入測繪教學(xué)中。

　　2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

　　學(xué)生面對著大量的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)校對課程的設(shè)置不相同，各有側(cè)重。一些學(xué)校出現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育課程時(shí)間設(shè)置方面的問題，這會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，避免設(shè)置一些不必要的課程，減少課時(shí)的浪費(fèi)。學(xué)校要引入一些現(xiàn)代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時(shí)分配不均的問題。

　　3.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　行業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎(chǔ)知識(shí)，人們有了牢固的基礎(chǔ)才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正描繪出來。再次需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，要有廣博的知識(shí)面。最后，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注意課程設(shè)置在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的拓展。如果課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)需要相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校必須要有相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施，這能夠保障實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　4.加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的教育

　　測繪科學(xué)在信息化時(shí)代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極開展測繪基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，如數(shù)字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學(xué)生掌握先進(jìn)的測繪技術(shù)，滿足國家對測繪工程人才的新要求。

　　本文從兩個(gè)方面分析中職學(xué)校測繪工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學(xué)生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，嚴(yán)格依據(jù)方案開展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]史先領(lǐng).工程測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中外企業(yè)家，20xx

　　[2]王田磊，馬華宇.工程測量專業(yè)如何有效開展校企合作[J].河南教育（職成教版），20xx

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇15

　　一、總則

　　(一)目的：

　　完善公司人才培養(yǎng)及梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行人才儲(chǔ)備及培育，建立公司的人才梯隊(duì)，為公司持續(xù)發(fā)展提供人力支持及保障。

　　企業(yè)適時(shí)“換血”，保持企業(yè)活力與加速度，同時(shí)能在內(nèi)部形成一種良性人才競爭，營造一種“能者上，平者讓，庸者下”的人才競爭機(jī)制。搭建“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位”平臺(tái)。

　　(二)原則：

　　1.“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔”、“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)原則。

　　2.選有所用的原則。進(jìn)入人才梯隊(duì)庫的人員，應(yīng)有明確的任用職位。

　　3.持續(xù)性原則。人才梯隊(duì)培養(yǎng)工作是長期性工作，原則上每年要進(jìn)行人員的更新，并采取“滾動(dòng)進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養(yǎng)，保證優(yōu)秀人才生生不息。

　　4.共同培養(yǎng)的原則。公司各部門及子公司作為培養(yǎng)基地，共同實(shí)施培訓(xùn)工作。

　　(三)組織：

　　人力資源部是牽頭和組織協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃，人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。公司所屬各部門、各分子公司作為人才培養(yǎng)的主要部門，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)及人才梯隊(duì)計(jì)劃的具體實(shí)施。

　　二、梯隊(duì)計(jì)劃與人才選拔

　　(一)公司核心人才的界定：

　　公司的核心人才必須符合兩個(gè)關(guān)鍵條件：企業(yè)價(jià)值大、市場較為稀缺，也就是既對企業(yè)作用大又難找的人才才能稱為核心人才。公司建立員工管理和專業(yè)雙通道職業(yè)發(fā)展路徑，公司的核心人才也分為兩類：

　　綜合管理人才：指在本公司或本部門工作領(lǐng)域具備全面知識(shí)、有較高管理水平的人才。

　　專業(yè)技術(shù)人才：指在某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才。

　　(二)人員選拔

　　1.選拔條件：40周歲以下，本科以上學(xué)歷（特別優(yōu)秀的可放寬至大專），認(rèn)同公司的`價(jià)值觀，態(tài)度積極、陽光，專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿α己�，上一年度績效考核良好以上，入職公司滿1年的正式員工。2.選拔程序：

　　采用個(gè)人申請與組織推薦相結(jié)合的方式。個(gè)人提出申請→上級(jí)主管推薦意見→分管領(lǐng)導(dǎo)審核意見→人力資源部匯總，提出意見→公司辦公會(huì)討論通過

　　人力資源部、各部門、下屬企業(yè)都可以推薦相關(guān)人員進(jìn)入人才梯隊(duì)，但得先與相關(guān)人員進(jìn)行溝通，了解其職業(yè)發(fā)展意愿，然后履行上述程序。

　　上級(jí)主管要與申請對象進(jìn)行談話后方能填寫推薦意見，談話內(nèi)容包括但不限于員工的優(yōu)勢特長、不足、忠誠度、心態(tài)、發(fā)展預(yù)期、專業(yè)技能等。

　　人力資源部必要時(shí)也要與相關(guān)人員進(jìn)行訪談交流。要對重點(diǎn)人員進(jìn)行個(gè)人發(fā)展意愿、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面作重點(diǎn)關(guān)注。

　　(三)梯隊(duì)計(jì)劃

　　綜合管理人才庫：高層后備人才庫：3-5名，原則上從中層產(chǎn)生；中層后備人才庫：每部門或分子公司1-3名，原則上從基層骨干員工中產(chǎn)生。

　　專業(yè)技術(shù)人才庫：專業(yè)技術(shù)基層員工的20%左右。

　　通過梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)關(guān)鍵崗位任職人后面有一個(gè)勝任的后備人選，一個(gè)人可以勝任三個(gè)崗位的目標(biāo)。

　　人力資源部需指定專人負(fù)責(zé)上述人才梯隊(duì)的建設(shè)，給予培養(yǎng)對象反饋和指導(dǎo)，并跟蹤和記錄整個(gè)過程，主要工作任務(wù)包括：

　　每個(gè)階段培養(yǎng)形式和培養(yǎng)任務(wù)的傳達(dá)、解釋、執(zhí)行情況的跟蹤和監(jiān)督。每個(gè)季度對培養(yǎng)對象的上下級(jí)進(jìn)行交流溝通，與培養(yǎng)對象總結(jié)季度的培養(yǎng)計(jì)劃、“五個(gè)一”完成情況，將其上下級(jí)的意見進(jìn)行反饋。

　　聆聽培養(yǎng)人員對組織的建議并對相關(guān)部門進(jìn)行反饋，協(xié)調(diào)培養(yǎng)人員的問題對整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行記錄，維護(hù)和及時(shí)更新培養(yǎng)檔案。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇16

　　各學(xué)院：

　　我校留學(xué)生學(xué)歷教育已經(jīng)具備了一定規(guī)模，為了進(jìn)一步做好留學(xué)生學(xué)歷教育工作，現(xiàn)就留學(xué)生學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案修訂及教學(xué)管理工作提出如下意見，請各學(xué)院參照執(zhí)行。

　　一、培養(yǎng)方案

　　1、我校留學(xué)生學(xué)歷教育培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)按照教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》[20xx] 9號(hào)令（見附件，以下簡稱第9號(hào)令）的要求執(zhí)行。

　　2、留學(xué)生來我校接受的是學(xué)歷教育，在完成人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求后將頒發(fā)江蘇師范大學(xué)的學(xué)歷和學(xué)位證書，為了既體現(xiàn)國際教育特點(diǎn)又保證教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案修訂中，在不違背第9號(hào)令要求的前提下，要盡可能與我校開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)方案相同，總學(xué)分應(yīng)在140學(xué)分以上。

　　3、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十三條“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合外國留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整外國留學(xué)生的必修和選修課程”的要求，可根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，對必修和選修課程做適當(dāng)調(diào)整。

　　4、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十四條“漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生的.必修課；政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的外國留學(xué)生的必修課，其他專業(yè)的外國留學(xué)生可以申請免修”的要求，對非哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)留學(xué)生，可將政治理論課程改為中國歷史、漢語語言、中國概況、中國人文類課程等。

　　二、教學(xué)管理

　　1、外國學(xué)歷教育留學(xué)生必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、獲得規(guī)定的學(xué)分和學(xué)分績點(diǎn)才可獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位證書。

　　2、根據(jù)專業(yè)，留學(xué)生的教學(xué)管理納入到相應(yīng)學(xué)院、專業(yè)管理。統(tǒng)一編入專業(yè)班級(jí)、統(tǒng)一編號(hào)，與中國學(xué)生享有同等學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。

　　3。 根據(jù)第9號(hào)令要求，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，專業(yè)學(xué)院根據(jù)外國學(xué)歷生特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對留學(xué)生的課程學(xué)業(yè)采取多種方式進(jìn)行考核。為了便于后續(xù)工作，各學(xué)院要為留學(xué)生建立教學(xué)檔案，教學(xué)檔案由各學(xué)院整理、存放。各學(xué)院要在學(xué)期末將留學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、考勤、綜合表現(xiàn)等報(bào)送國際學(xué)院教務(wù)辦公室備案。

　　三、要求

　　請各學(xué)院在3月30日下班前，將修訂好的培養(yǎng)方案紙本文件

　　和電子文檔交國際學(xué)院教務(wù)辦公室。

　　聯(lián)系人：國際學(xué)院教務(wù)辦公室樊老師；聯(lián)系電話：3329

　　附件：

　　教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》[20xx] 9號(hào)令。doc

　　教務(wù)處、國際學(xué)院

　　二零xx年三月二十七日

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇17

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實(shí)的國際商務(wù)理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，具備現(xiàn)代市場營銷觀念，基本掌握國際法規(guī)、國際慣例，并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)操作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、國際化經(jīng)營及經(jīng)濟(jì)管理等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握國際商務(wù)理論和實(shí)務(wù)，具有分析和處理國際商務(wù)活動(dòng)中具體問題的基本能力。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

　　1. 掌握國際商務(wù)及經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本知識(shí)；

　　2. 掌握國際商務(wù)的定性、定量分析方法和實(shí)務(wù)操作的基本方法，具有分析解決國際商務(wù)活動(dòng)中具體問題的實(shí)際能力；

　　3. 熟練地掌握一門外語并具有進(jìn)行商務(wù)溝通的能力；

　　4.了解涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國際商務(wù)的慣例與規(guī)則及主要國家地區(qū)的`貿(mào)易政策；

　　5. 具有較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；

　　6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

　　三、核心課程

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際商務(wù)概論、國際商務(wù)函電、國際項(xiàng)目管理、國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務(wù)模擬、國際商務(wù)管理案例、跨國公司與直接投資等。

　　四、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　專業(yè)實(shí)習(xí)（含課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）

　　五、基本修業(yè)年限

　　四年

　　六、授予學(xué)位

　　管理學(xué)學(xué)士

　　七、課程設(shè)置

　　（一）通識(shí)教育必修課程

　　通識(shí)教育必修課程設(shè)置思政類、體育類、外語類、計(jì)算機(jī)類及數(shù)學(xué)類等課程模塊。

　　（二）通識(shí)教育選修課程

　　通識(shí)教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作等課程，學(xué)生在基礎(chǔ)課程修讀完成后，根據(jù)興趣愛好和個(gè)性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學(xué)與技術(shù)（A類）、人文科學(xué)與藝術(shù)（B類）和社會(huì)科學(xué)（C類）三個(gè)課程模塊；學(xué)生也可以將學(xué)校開設(shè)的非本人主修專業(yè)的任何課程作為自己的通識(shí)教育選修拓展課程。

　　（三）學(xué)科基礎(chǔ)必修課程

　　主要包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)等。

　　（四）學(xué)科基礎(chǔ)選修課程

　　主要包括人力資源管理、市場營銷學(xué)（雙語）、組織行為學(xué)（雙語）、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國際商法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。

　　（五）專業(yè)必修課程

　　主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務(wù)概論、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)函電、國際物流、國際項(xiàng)目管理、國際商務(wù)管理案例、國際經(jīng)濟(jì)法等。

　　（六）專業(yè)選修課程

　　主要包括國際貿(mào)易、英語口語、世界經(jīng)濟(jì)概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿(mào)易概論、創(chuàng)業(yè)管理、WTO通論、國際電子商務(wù)模擬等。

　　（七）特設(shè)課程

　　主要包括創(chuàng)新實(shí)踐成果、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策等。

　　八、專業(yè)特色

　　國際商務(wù)專業(yè)立足學(xué)科建設(shè)和滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密圍繞“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重應(yīng)用、高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，重視發(fā)揮雙語和外教全英文授課優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有國際視野和人文素養(yǎng)、具有管理知識(shí)和溝通技能，具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問題能力的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型人才。

　　九、就業(yè)去向

　　20xx年至20xx年，已有600多名學(xué)生畢業(yè)，總體就業(yè)率始終保持在95%以上，其中15%的學(xué)生考取國內(nèi)外著名大學(xué)的研究生，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋政府、事業(yè)單位以及金融系統(tǒng)的涉外部門和內(nèi)外資企業(yè)，主要從事國際貿(mào)易、國際物流、國際金融、市場營銷等方面的研究、管理和咨詢工作，受到用人單位的廣泛好評(píng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇18

　　在建設(shè)國際化一流工程公司的發(fā)展進(jìn)程中，海外項(xiàng)目尤其是海外EPC項(xiàng)目的人才梯隊(duì)建設(shè)是非常重要的基礎(chǔ)工作。在十四五規(guī)劃中，可以作為公司的重點(diǎn)工作之一�？梢詮娜缦聨讉�(gè)方面來實(shí)施：

　　1.加強(qiáng)海外標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作。以各設(shè)計(jì)部門為平臺(tái)，組織海外標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們的設(shè)計(jì)人員更加熟悉、掌握相關(guān)海外標(biāo)準(zhǔn)，還可以將海外標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，加深對海外標(biāo)準(zhǔn)的理解。

　　2.加強(qiáng)海外人才培養(yǎng)工作。在海外項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，以老帶新的模式，擴(kuò)大海外項(xiàng)目人才的數(shù)量，使年輕的設(shè)計(jì)人員盡快成長起來。

　　3.提高員工的英語水平，尤其是國際工程項(xiàng)目中的口語交流。流暢的英語交流有助于我們的'設(shè)計(jì)人員更加高效的執(zhí)行海外項(xiàng)目。

　　4.提高海外項(xiàng)目執(zhí)行人員的待遇水平。完善以激勵(lì)為導(dǎo)向的薪酬制度，加大對海外項(xiàng)目的傾斜力度，提高員工的積極性。

　　相信在全體南京工程員工的共同努力下，公司會(huì)發(fā)展的越來越好，在國際化的道路上越走越遠(yuǎn)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇19

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易現(xiàn)狀；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)；具備經(jīng)濟(jì)分析能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力；能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融投資、經(jīng)營管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　�。ㄒ唬┚C合能力要求

　　1.具有良好的思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠信意識(shí)，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；

　　2.具備良好的語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，掌握一定的信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力；

　　3.具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的職業(yè)技能。

　　（二）專業(yè)能力要求

　　1.具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和方法，分析和預(yù)測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢，及時(shí)把握商機(jī)的能力。

　　2.熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范編制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作。

　　3.具有較好的專業(yè)外語素養(yǎng)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中外文商務(wù)電函、文書處理方法，能靈活運(yùn)用外語進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。

　　4.掌握企業(yè)管理原理、會(huì)計(jì)原理，了解現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律和法規(guī)，樹立經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法制觀念，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力。

　　5.掌握資料搜集、文獻(xiàn)檢索和畢業(yè)論文撰寫方法，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力。

　　6.具備國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力。

　　（三）能力拓展要求

　　1。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科與技能競賽、課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)和實(shí)踐，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。

　　2。通過大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考試，使學(xué)生初步具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

　　3。通過社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

　　三、專業(yè)方向

　　1.國際商務(wù)

　　2.金融投資

　　四、專業(yè)能力分析表

　　五、學(xué)制與學(xué)分

　　學(xué)制：4年

　　學(xué)分：最低修讀163。0學(xué)分，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于24。0學(xué)分。

　　六、畢業(yè)與學(xué)位授予

　　畢業(yè)條件：學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。

　　授予學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士

　　七、主干學(xué)科與相近專業(yè)

　　主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)

　　相近專業(yè)：金融學(xué)、投資學(xué)、國際商務(wù)

　　八、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　九、教學(xué)時(shí)間安排總表

　　注：第8學(xué)期通過教師指導(dǎo)學(xué)生自修的形式開課，以讀書筆記計(jì)算平時(shí)成績，以課程論文、調(diào)查報(bào)告或課程設(shè)計(jì)等作為考核方式。

　　十、課程結(jié)構(gòu)體系及學(xué)分、學(xué)時(shí)分配（四號(hào)、黑體）

　　十一、課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分及學(xué)期安排表（見附表）

　　十二、主要課程及簡介

　　1.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉并掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場理論、生產(chǎn)要素定價(jià)理論、市場失靈與政府公共政策等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)直覺，分析和理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一般現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為學(xué)好其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程提供經(jīng)濟(jì)理論及基礎(chǔ)保證。

　　專業(yè)基礎(chǔ)課，

　　2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，主要介紹國民收入核算理論、失業(yè)和通貨膨脹理論、國民收入決定理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長和波動(dòng)理論、開放經(jīng)濟(jì)理論等。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象，特別是認(rèn)識(shí)政府各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理論背景，提高預(yù)見這些政策的現(xiàn)實(shí)影響的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

　　3.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，介紹稀缺的經(jīng)濟(jì)資源在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最有效分配的理論，以及各國由此發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中應(yīng)該采取的政策。其基本理論主要包括古典的國際貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代國際貿(mào)易理論、生產(chǎn)要素國際流動(dòng)的理論、匯率決定理論、國際收支調(diào)整理論；基本政策主要有對外貿(mào)易政策及其福利效應(yīng)和開放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外平衡政策等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本政策和分析國際經(jīng)濟(jì)問題的基本方法，能夠應(yīng)用國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和政策分析某些國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

　　4.國際貿(mào)易理論

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程結(jié)合當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論課程的內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整。主要包括考察國際貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r的主要概念；國際貿(mào)易的地位、作用；國際貿(mào)易學(xué)說；關(guān)稅理論；非關(guān)稅措施；經(jīng)濟(jì)一體化和國際資本移動(dòng)；世界貿(mào)易組織幾個(gè)方面的理論和知識(shí)。同時(shí)，本課程在介紹基本理論基礎(chǔ)和知識(shí)的過程中，還注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)和國際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀，對實(shí)際問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的能力。

　　5.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)

　　學(xué)時(shí)：64；學(xué)分：3。5；考核方式：考試。

　　本課程是一門研究國際間貨物買賣的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)中的`一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程以國際貨物買賣合同為中心，結(jié)合有關(guān)的國際慣例和法律詳細(xì)介紹國際貨物買賣合同的條款，合同的磋商和訂立以及履行、貨款的結(jié)算、信用證的開立、不同結(jié)算方式的選擇使用、貨物的交付、運(yùn)輸與保險(xiǎn)等各方面的基本環(huán)節(jié)及相關(guān)的知識(shí)，并介紹各種傳統(tǒng)的、新型的貿(mào)易方式。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能較全面系統(tǒng)掌握從事國際貨物買賣的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)在進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中，既能結(jié)合我國實(shí)際，又能符合國際貿(mào)易慣例和法律傳統(tǒng)。

　　6.國際金融（雙語）

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是一門研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的學(xué)科。本課程的教學(xué)不僅涵蓋了國際金融學(xué)科所涉及的基本問題，如國際收支、外匯與匯率、國際儲(chǔ)備、國際貨幣制度、外匯市場和國際金融市場，還特別考慮了國際貿(mào)易與國際金融相聯(lián)系的部分，如國際貿(mào)易中的匯率風(fēng)險(xiǎn)管理，對外貿(mào)易信貸等。

　　7.國際結(jié)算

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程從貿(mào)易和銀行雙重角度介紹信用工具—匯票、本票、支票，結(jié)算方式—匯款、托收、信用證、銀行保函及相關(guān)的融資方式的一般操作和內(nèi)容，并重點(diǎn)按照最新修訂的法律和國際慣例介紹有關(guān)信用工具、結(jié)算方式的法律和慣例方面的規(guī)定，使學(xué)生從深層次上了解和掌握經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)與國際結(jié)算業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和基本做法。

　　8.外貿(mào)英語函電（雙語）

　　學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程系統(tǒng)介紹外貿(mào)英文函電中常用文體的基礎(chǔ)知識(shí)，包括各種商業(yè)書信格式、常用語句和擬寫技巧。通過對外貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商過程中各個(gè)環(huán)節(jié)往來函電實(shí)例的介紹，如：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)價(jià)、推銷、還盤、成交、支付、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等，旨在使外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后能夠適應(yīng)對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的需要，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞匯、行文方法及文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中正確使用英語的能力，以及對外進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動(dòng)的能力。

　　十三、專業(yè)培養(yǎng)的主要措施

　　1.科學(xué)制定培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，按照“企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研→就業(yè)崗位分析→能力導(dǎo)向分析→課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)→培養(yǎng)方案草擬→校（校）企共同論證→學(xué)校審批”的技術(shù)路線，科學(xué)確定人才培養(yǎng)方案。圍繞培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、視野寬、技能強(qiáng)、后勁足”的智商、情商和財(cái)商融合發(fā)展、符合生產(chǎn)經(jīng)營和管理一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，整體優(yōu)化課程體系，加大素質(zhì)類課程設(shè)置，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；強(qiáng)化基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，突出專業(yè)基礎(chǔ)能力、核心能力培養(yǎng)，打牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)；設(shè)置專長課程，拓寬學(xué)生視野；加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建了“一目標(biāo)、二環(huán)節(jié)、三形式、四層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生專業(yè)技能；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的教師梯隊(duì)

　　一是引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，每年要有計(jì)劃的積極招聘專業(yè)教師，并通過在崗培訓(xùn)、派出進(jìn)修、在職攻讀博士的方式，加大對青年教師的培養(yǎng)，提高教師的學(xué)歷水平，同時(shí)通過引進(jìn)具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的教師，提高師資隊(duì)伍水平；二是實(shí)行導(dǎo)師 “幫扶制”，強(qiáng)調(diào)“以老帶新”，提升青年教師教學(xué)水平；三是采取“專家行家結(jié)合，彌補(bǔ)不足，不求所有，但求所用”的原則，大力加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面聘請了省內(nèi)外最知名教授來系講課、與教師座談，幫助教師了解學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢，同時(shí)開展省內(nèi)聯(lián)盟高校之間合作，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。另一方面聘請生產(chǎn)經(jīng)營和管理一線的行家作兼職老師，走進(jìn)課堂，開展實(shí)踐課程教學(xué)，以彌補(bǔ)老師實(shí)踐不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。努力建設(shè)一支水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的師資隊(duì)伍。

　　3。加強(qiáng)課程建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容

　　一是重點(diǎn)加強(qiáng)教材、課程大綱、教案或課件、試卷資料建設(shè)，并加強(qiáng)督促檢查。二是加強(qiáng)合格課程建設(shè)。圍繞課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對課程大綱、教案、課件、教學(xué)進(jìn)度、試卷等提出明確質(zhì)量要求并嚴(yán)格執(zhí)行，注重教學(xué)過程規(guī)范；三是注重打造精品課程。對所有專業(yè)核心課程都按照精品標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)建設(shè)。四是積極開展教學(xué)研究。營造良好的教學(xué)研究氛圍，教研室組織教師對專業(yè)所涉及的相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)；圍繞課程建設(shè)開展研討，加深對所授課程理解，在研究中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而實(shí)踐技能的培養(yǎng)更多的依賴于平臺(tái)建設(shè)。一是建設(shè)好本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作技能提供更多、更好的軟、硬件環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；二是加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)，密切與工商企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的交流與合作；三是開闊視野，創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供創(chuàng)業(yè)理論和技能指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并輔助實(shí)施獲批后的項(xiàng)目計(jì)劃。五是以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來，專業(yè)教學(xué)中的課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容改革都直接與相關(guān)職業(yè)崗位資格證書和技能證書的考核內(nèi)容相對接。

　　5.規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

　　一是成立系教學(xué)工作委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，建立規(guī)范的管理制度；二是加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)督。教研室對教師的教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、試卷每學(xué)期檢查一次，輪置檢查人員對教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，系班子成員及教研室主任不定期隨堂聽課，每學(xué)期召開一次學(xué)生座談會(huì)，對學(xué)生信息員反映的問題及時(shí)反饋處理，并將監(jiān)督檢查結(jié)果與教師年度考核掛溝。每學(xué)期各教研室都要開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，每年都開展青年教師教學(xué)技能比賽、教案課件質(zhì)量評(píng)比、試卷質(zhì)量評(píng)比、實(shí)踐教學(xué)評(píng)比、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比等活動(dòng)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇20

　　中國建設(shè)銀行現(xiàn)已在全球29個(gè)國家和地區(qū)設(shè)立各級(jí)境外機(jī)構(gòu)251家。隨著境外業(yè)務(wù)不斷拓展，機(jī)構(gòu)數(shù)量逐漸增加，小語種人才成為建設(shè)銀行國際化人才的重要組成部分。20xx年度校園招聘擬在北京、上海和廣東三家分行招收小語種專項(xiàng)人才。現(xiàn)將有關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃說明如下。

　　一、培養(yǎng)對象

　　符合《中國建設(shè)銀行境內(nèi)分支機(jī)構(gòu)20xx年度校園招聘公告》的基本條件且主修語種為葡萄牙語、波蘭語、印尼語、越南語等四個(gè)語種的20xx年度應(yīng)屆畢業(yè)生。

　　二、入圍條件

　　除以上標(biāo)準(zhǔn)外，小語種專項(xiàng)人才還應(yīng)滿足以下要求：

　　(一)具有中華人民共和國國籍，有志于投身中國建設(shè)銀行國際化發(fā)展事業(yè)，愿意到官方語言為主修語種國家工作。

　　(二)須為相關(guān)語種專業(yè)全日制大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有較好的聽、說、讀、寫能力，能使用該語言正常開展工作;

　　(三)有該語種國家留學(xué)經(jīng)歷及擁有語言等級(jí)證書者，或具備較好的`英語水平者，或具備金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、IT等專業(yè)背景者，同等條件下優(yōu)先考慮。

　　三、工作安排

　　(一)工作地點(diǎn)

　　北京、上海、廣州及對相應(yīng)語種的境外機(jī)構(gòu)。

　　(二)培養(yǎng)方式

　　小語種專項(xiàng)人才通過校園招聘相關(guān)流程被正式錄取后，需與所錄用分行簽訂勞動(dòng)合同和專項(xiàng)培養(yǎng)協(xié)議，由錄用分行根據(jù)總行統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，促使小語種人才加速成長為熟悉銀行業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。

　　員工在達(dá)到培養(yǎng)要求后，根據(jù)工作需要和培養(yǎng)情況，需服從總行統(tǒng)籌安排擇優(yōu)外派至相應(yīng)語種的境外機(jī)構(gòu)工作。

　　四、其他說明

　　“小語種專項(xiàng)人才”培養(yǎng)計(jì)劃的招聘程序與校園招聘整體安排一致，由總行統(tǒng)一組織，在面試測評(píng)等環(huán)節(jié)中將安排小語種專業(yè)能力測試。

　　凡有志于參加“小語種專項(xiàng)人才”培養(yǎng)計(jì)劃的應(yīng)聘者，請應(yīng)聘北京市分行、上海市分行或廣東省分行的“小語種專項(xiàng)人才”崗位。報(bào)名流程參見《中國建設(shè)銀行境內(nèi)分支機(jī)構(gòu)20xx年度校園招聘公告》。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇21

　　1、培養(yǎng)目的

　　1.1根據(jù)公司確立的“五個(gè)一”目標(biāo)，通過建立和完善人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地合理開發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì)，以促進(jìn)A服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障，實(shí)現(xiàn)：

　　1.1.1人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當(dāng)某個(gè)關(guān)鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時(shí)，可接替這個(gè)職位。

　　1.1.2工作順利交接：要保證連續(xù)性較強(qiáng)及較重要的工作，當(dāng)承擔(dān)工作任務(wù)的人員突然離開崗位時(shí)，后繼的人選在短時(shí)間內(nèi)能順利交接工作。

　　1.1.3形成人才磁場：要保障良性的人才培養(yǎng)機(jī)制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達(dá)到人才“蓄水池”的作用。

　　2、培養(yǎng)原則

　　2.1領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)培養(yǎng)原則。各級(jí)單位及部門負(fù)責(zé)人對人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人才培養(yǎng)的成效應(yīng)納入考核范疇。

　　2.2滾動(dòng)進(jìn)出培養(yǎng)原則。不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng)，每年根據(jù)實(shí)際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊(duì)，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中，對實(shí)際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊(duì)。

　　2.3個(gè)性化綜合性原則。堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，根據(jù)培養(yǎng)對象的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。

　　3、適用范圍

　　本管理辦法適用于xx公司本部及各子公司。

　　4、管理職責(zé)

　　人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)建立“統(tǒng)一管理、分級(jí)實(shí)施”的人才培養(yǎng)體系，具體負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對象的認(rèn)定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

　　5、甄選方法

　　5.3.1職業(yè)操守、知識(shí)技能、工作資歷等基本條件通過個(gè)人材料，結(jié)合日常工作觀察情況進(jìn)行分析。

　　5.3.2關(guān)鍵能力資質(zhì)通過調(diào)查表、訪談等形式進(jìn)行分析，條件具備的可借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的測評(píng)軟件進(jìn)行測評(píng)。

　　5.4甄選程序

　　5.4.1公司關(guān)鍵崗位的數(shù)量可按公司當(dāng)前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進(jìn)行評(píng)定，每個(gè)關(guān)鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內(nèi)部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。

　　5.4.2后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進(jìn)行篩選確定，并報(bào)xx人力資源部審核備案。

　　5.4.3確定的關(guān)鍵崗位一般應(yīng)公開，但關(guān)鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實(shí)際情況，可在單位內(nèi)部公開，也可只在單位領(lǐng)導(dǎo)班子范圍內(nèi)公開。

　　5.4.4流程：

　　步驟流程內(nèi)容責(zé)任部門

　　1）提交關(guān)鍵崗位及后備人選各管理部門

　　2）關(guān)鍵崗位及后備人選資質(zhì)審核，并繪制關(guān)鍵崗位及人才梯隊(duì)配備圖人力資源部門

　　3）提交公司領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)定人力資源部門

　　4）確定關(guān)鍵崗位及后備人才名單公司領(lǐng)導(dǎo)班子

　　5）后備人才培養(yǎng)與開發(fā)計(jì)劃制訂、跟進(jìn)實(shí)施管理部門、人力資源部門

　　6）后備人才的考核、評(píng)價(jià)人力資源部門、管理部門

　　7）后備人才的調(diào)整公司領(lǐng)導(dǎo)班子

　　8）后備人才庫的'維護(hù)與管理人力資源部門

　　6、關(guān)鍵崗位人才梯隊(duì)庫

　　6.1目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才，創(chuàng)建關(guān)鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進(jìn)信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評(píng)估、選拔與調(diào)動(dòng)等管理。

　　6.2梯隊(duì)層級(jí)。根據(jù)同一關(guān)鍵崗位對人才培養(yǎng)的先后順序，按照各單位的綜合評(píng)價(jià)劃分一級(jí)梯隊(duì)和二級(jí)梯隊(duì)，一級(jí)梯隊(duì)人才為優(yōu)先發(fā)展級(jí)，二級(jí)次之。

　　6.3梯隊(duì)晉升。當(dāng)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時(shí)，優(yōu)先考慮從一級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員，同時(shí)從二級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員補(bǔ)充到一級(jí)后備人才；當(dāng)二級(jí)梯隊(duì)人才空缺時(shí)，則相應(yīng)從公司選拔優(yōu)秀者補(bǔ)充空缺。

　　6.4晉升條件。關(guān)鍵崗位空缺時(shí)，應(yīng)優(yōu)先從后備人員中聘任，后備梯隊(duì)人員一般應(yīng)在經(jīng)過1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級(jí)管理崗位（特聘人員除外）。

　　7、培養(yǎng)使用方式

　　主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導(dǎo)師制等方式循環(huán)培養(yǎng)，合理地挖掘、開發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊(duì)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。

　　新員工試用（見習(xí)）期的培養(yǎng)管理，按照《新員工入職指導(dǎo)管理辦法》執(zhí)行。

　　7.1掛職鍛煉

　　7.1.1掛職對象。主要針對中高級(jí)專業(yè)技術(shù)型人員開展“T”形培訓(xùn)，讓他們在熟悉本專業(yè)技術(shù)工作的同時(shí)，縱向或橫向增強(qiáng)對其他單位和上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)識(shí)和了解，以進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，拓展業(yè)務(wù)工作能力。

　　7.1.2掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個(gè)月為一個(gè)周期，或按每月掛職工作時(shí)間不低于15天。

　　7.1.3人事管理。

　�。�1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學(xué)習(xí)、調(diào)研、議政等形式參與兼職部門工作，在業(yè)務(wù)上接受掛職部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，并接受所在掛職部門負(fù)責(zé)人的考核，考核結(jié)果應(yīng)反饋給派出部門。

　�。�2）掛職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。

　　7.1.4審批流程。

　�。�1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時(shí)間、工作內(nèi)容要求等），提交xx公司人力資源部審核、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作；

　　（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報(bào)單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

　　（3）掛職申請批準(zhǔn)后，統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng)，正式通知接收單位或部門。

　　（4）接收單位（或部門）應(yīng)當(dāng)為掛職人員提供相應(yīng)的工作環(huán)境和條件，并且負(fù)責(zé)安排好掛職人員的工作。

　　7.2崗位交流

　　7.2.1交流對象。主要針對具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高級(jí)專業(yè)管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務(wù)，提高綜合管理能力，培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才，同時(shí)，推動(dòng)xx公司范圍內(nèi)人才的良性流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

　　7.2.2交流周期。原則上為6個(gè)月～1年或以完成一定任務(wù)為限，具體交流時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

　　7.2.3人事管理。

　�。�1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級(jí)別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發(fā)放薪酬待遇。

　�。�2）由子公司提出議案，經(jīng)xx公司同意后跨單位交流的，人事關(guān)系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。

　　（3）由xx公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流，人事關(guān)系一般轉(zhuǎn)移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放薪酬待遇。

　　7.2.4審批流程。

　�。�1）單位內(nèi)部交流：由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案；

　　（2）跨單位交流：由各單位提出議案——xx人力資源部審核——公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。（財(cái)務(wù)、組織人事、監(jiān)察、審計(jì)等崗位人員交流還應(yīng)征詢業(yè)務(wù)主管部門意見）

　�。�3）崗位交流申請批準(zhǔn)后，統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng)，正式通知接收單位。

　　7.3雙向選聘

　　7.3.1選聘對象。業(yè)務(wù)拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才，一般根據(jù)工作對象專業(yè)工作特長，結(jié)合本人的意愿在內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化配置，由單位與個(gè)人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，促進(jìn)xx公司人才資源的共享。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇22

　　1培養(yǎng)目標(biāo)

　　我�；�于產(chǎn)業(yè)鏈的“商科專業(yè)集群”將定位于“面向珠三角區(qū)域，面向中小企業(yè)的全方位商務(wù)管理崗位”，商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求為導(dǎo)向，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，能在企業(yè)從事商務(wù)管理工作的應(yīng)用型人才。具體來說，要培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的商科人才：

　　1）具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感；

　　2）具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；

　　3）具有專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

　　4）具有社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、商務(wù)談判能力等。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)一味追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝�識(shí)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　2總體思路

　　商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式總體思路采用“跨專業(yè)工學(xué)結(jié)合”，形成人才培養(yǎng)的回路，即在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下，打破商科專業(yè)的界限，增加柔性制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和多行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇提高和就業(yè)的專業(yè)方向。

　　2。1意向招生

　　學(xué)校以商科各專業(yè)申報(bào)人數(shù)進(jìn)行意向性招生。學(xué)生入校后不按具體專業(yè)劃分行政班級(jí)，學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，第三年進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，第四年由學(xué)生自愿選擇專業(yè)并參加專業(yè)方向課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校按照學(xué)生完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)情況授予學(xué)生“管理學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)士學(xué)位。

　　2。2階段培養(yǎng)

　　我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。

　　2。3模塊學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)期間，可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束回校后可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)意向自主選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)方向課程按照“工作過程+行動(dòng)導(dǎo)向+項(xiàng)目引領(lǐng)”的職教理念進(jìn)行課程改革，重新編訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，進(jìn)行模塊化教學(xué)，實(shí)行模塊化考核。

　　2。4導(dǎo)師負(fù)責(zé)

　　我校“3+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“四導(dǎo)師”協(xié)同管理機(jī)制，我們根據(jù)學(xué)校制度精神，計(jì)劃在從大學(xué)三年級(jí)開始到學(xué)生畢業(yè)，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專業(yè)方向課程的選擇、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易結(jié)成更為緊密的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也容易增強(qiáng)教師人才培養(yǎng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的10多名學(xué)生，專業(yè)方向又有所不同，這樣又可讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才也有一定的幫助。

　　3方案設(shè)計(jì)

　　我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。

　　3.1第一階段“2”指的是大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)

　　此階段進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，教學(xué)又分為公共基礎(chǔ)模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程目前學(xué)分共50多個(gè)，基本占用大學(xué)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們建議由教務(wù)處牽頭，由管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學(xué)總體要求的'情況下，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活授課形式，適當(dāng)“擠”出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行商科理論教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程比較穩(wěn)定，計(jì)劃由管理學(xué)院和財(cái)經(jīng)學(xué)院共同研討，按照企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與要求重修梳理學(xué)科課程模塊，整合課程內(nèi)容。崗位業(yè)務(wù)模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據(jù)企業(yè)ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業(yè)特點(diǎn)，我們計(jì)劃把崗位業(yè)務(wù)模塊課程分為6大模塊，即生產(chǎn)模塊、市場營銷模塊、財(cái)務(wù)模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿(mào)易模塊。按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基本要求，對各專業(yè)的核心課程進(jìn)行分類，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，每個(gè)模塊開設(shè)2~3門課程，滿足學(xué)生第三年進(jìn)行跨專業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)和第四年畢業(yè)論文真題真做的要求。

　　3.2第二階段“△0。1”指的是一個(gè)小學(xué)期

　　在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和崗位業(yè)務(wù)課程后，在大學(xué)二年級(jí)末暑假期間增加一個(gè)小學(xué)期，為期4周。為充分利用已有的校內(nèi)教學(xué)資源、突出白云商科教學(xué)特色，也為第三年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，我們計(jì)劃在這個(gè)小學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行綜合仿真實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和崗位基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

　　3.3第三年段“1”指的是大學(xué)三年一年

　　此階段一年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)（企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)），企業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和要求參照教務(wù)處函〔〕110號(hào)（關(guān)于印發(fā)《關(guān)于制訂級(jí)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》的通知）文件精神執(zhí)行。

　　1）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排在大學(xué)三年級(jí)整個(gè)學(xué)年進(jìn)行。共43個(gè)教學(xué)周。

　　2）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等6個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3）在這一年的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段，學(xué)生還要結(jié)合自己所在的崗位，每學(xué)期按照教學(xué)要求選修2門自主學(xué)習(xí)課程，可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或結(jié)合企業(yè)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，完成專業(yè)教師布置課程學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)學(xué)分。

　　3.4第四階段“0.5”指的是大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期

　　此階段為專業(yè)理論提升階段。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)一年后，根據(jù)自己的崗位實(shí)習(xí)體會(huì)和將來就業(yè)方向選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的剩下的各專業(yè)核心課程。

　　3.5第五階段“0.5”指的是大學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期

　　此階段為項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文寫作項(xiàng)目兩大部分。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目階段，我們設(shè)計(jì)了8個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是專業(yè)能力提升、職場禮儀訓(xùn)練、心理沙盤訓(xùn)練、魔鬼訓(xùn)練、模擬經(jīng)營、項(xiàng)目開發(fā)、微格教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生自主選擇其中3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。畢業(yè)論文寫作要求按照學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)期間的課題準(zhǔn)備，進(jìn)行真題真做。要保證教學(xué)改革方案的順利實(shí)施，還需要培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍、設(shè)置基于工作過程的教學(xué)課程體系和內(nèi)容、建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等一系列保障措施，更需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長、社會(huì)多方的共同認(rèn)可和支持。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇23

　　在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴(yán)重影響了在新市場上的社會(huì)管理。為滿足現(xiàn)代社會(huì)的金融管理成長模式，針對高素質(zhì)、高級(jí)能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。下面，小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!

　　一、我國現(xiàn)階段的金融人才培養(yǎng)狀態(tài)

　　從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類型的不同院校中。但是也正因?yàn)椴粩嗟臄U(kuò)招，其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào)，與此同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)踐上，卻并沒有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點(diǎn)。

　　1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計(jì)，主要是對知識(shí)點(diǎn)的考察，這樣缺乏了對實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力。同時(shí)反復(fù)的課程教學(xué)，與實(shí)際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.教學(xué)方式太過單一。在我國的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn)，從而無法真正做到信息的實(shí)時(shí)性。

　　3.教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實(shí)踐上，缺乏認(rèn)知，就導(dǎo)致了在實(shí)際操作工作中，無法及時(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來看，我國大多數(shù)高校辦學(xué)特點(diǎn)并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)的半瓶水，遇到實(shí)際問題不知道如何應(yīng)用。

　　二、新型高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案分析

　　1.在知識(shí)技能的熟練操作問題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對實(shí)際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設(shè)計(jì)，并與相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐課程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理技能知識(shí)，并熟練的進(jìn)行操作應(yīng)用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的認(rèn)知掌握，并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認(rèn)識(shí)，最終完成對技能上的全面掌握。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，在工作管理方面，就出現(xiàn)了不斷的`改革，因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實(shí)際的環(huán)境適應(yīng)中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細(xì)節(jié)化的常態(tài)發(fā)展，并以此來適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

　　3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個(gè)行業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)，都是對一個(gè)人才的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì)，這個(gè)人才算得上一個(gè)合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對社會(huì)的負(fù)責(zé)，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會(huì)生產(chǎn)秩序。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行全面改革，并增加對工作態(tài)度的市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研，通過全面化的設(shè)施發(fā)展，從而完成對業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè)，從而完成對金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)健康的氛圍。

　　4.多實(shí)踐。在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上，并非是為了教導(dǎo)一個(gè)應(yīng)試教育的高分機(jī)器，因此在進(jìn)行新的教學(xué)改革中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進(jìn)行提前認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)，從而在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能夠通過自我的評(píng)定完成跨學(xué)科的知識(shí)認(rèn)知體系建設(shè)。

　　三、結(jié)束語

　　在進(jìn)行現(xiàn)代的社會(huì)改革中，伴隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷擴(kuò)張，在金融管理型人才的培養(yǎng)上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會(huì)生產(chǎn)條件，就需要針對這一系列的社會(huì)發(fā)展模式進(jìn)行全面的貫徹，通過有機(jī)的社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面化的教育改革，實(shí)現(xiàn)對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇24

　　摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才，顯然，與社會(huì)、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，脫離了高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的初衷，而應(yīng)用型師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約這個(gè)目標(biāo)的首要問題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的優(yōu)劣將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)一支應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。

　　一、教師企業(yè)培訓(xùn)的必要性

　　地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的人才，在于師資隊(duì)伍建設(shè)。加快師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一線教師進(jìn)行整體的有計(jì)劃的培訓(xùn)改造，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]

　　（一）教師師資現(xiàn)狀的自我需求

　　1.年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的，都是依附原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)技能，同時(shí)，隨著技術(shù)不斷更新，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但因?yàn)槊鎸η巴镜膲毫�和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。

　　2.專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實(shí)踐，能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓(xùn)迫在眉睫。3“.雙師”型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。“雙師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱＋網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。

　�。ǘ�）地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求

　　許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，費(fèi)大力氣申報(bào)國家級(jí)課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的良機(jī)。

　　（三）應(yīng)用型人才的社會(huì)需求

　　從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì)缺的是應(yīng)用型人才，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，企業(yè)需要能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署，網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無法滿足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急迫需求。面對應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，高校必須培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的工程人才，這就注定需要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。

　　二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能

　　2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)院派我們赴長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，通過聽課、實(shí)踐和做項(xiàng)目等形式，對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運(yùn)用，同時(shí)通過實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。

　　2.2一個(gè)月下來，我們培訓(xùn)了交換機(jī)的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測、HSRP組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測等知識(shí)模塊。每天聽著老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外，更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識(shí)。這些知識(shí)也許在我們自己教學(xué)中的教材沒有涉及，或者只有簡短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓(xùn)中就非常重要，是缺一不可的知識(shí)模塊。舉一個(gè)簡單的例子，路由聚合知識(shí)，在謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁，僅僅是簡單的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比較抽象，更不知道怎么應(yīng)用，但在實(shí)際項(xiàng)目中路由器的配置里，要結(jié)合地址規(guī)劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項(xiàng)，大大提高路由效率。

　　2.3例如路由172.16.1.0/24，172.16.2.0/24，172.16.13.0/24，172.16.4.0/24，172.16.5.0/24，匯總后結(jié)果為：172.16.0.0/21。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顣�本上知識(shí)的理解。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍(lán)狐教學(xué)特點(diǎn)。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了專業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識(shí)，開闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養(yǎng)。例如，在做項(xiàng)目時(shí)，組員在內(nèi)部進(jìn)行討論、分析、設(shè)計(jì)的時(shí)候，感受到了工程團(tuán)隊(duì)精神的重要性，明白只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，才能攻克復(fù)雜項(xiàng)目。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

　　三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施

　�。ㄒ唬┝⒆銘�(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施合適的人才培養(yǎng)定位

　　本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、集成，網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，能在各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型的專門人才。

　�。ǘ�）構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力

　　課程體系建設(shè)[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設(shè)在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系，需要對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會(huì)能力”、“方法能力”的思路，調(diào)查分析，確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過課程體系的.學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項(xiàng)目案例的實(shí)踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后，又無相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊(duì)伍的瓶頸，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強(qiáng)教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上，強(qiáng)化專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，通過校企合作“請進(jìn)來，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍比例，全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級(jí)綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外興趣自主學(xué)習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和開放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓(xùn)練。整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，形成共享實(shí)驗(yàn)資源，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以資源共享，因?yàn)閮蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與硬件環(huán)境非常相似。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)和興趣小組有機(jī)融合建設(shè)，提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的過程。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺(tái)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過這些平臺(tái)課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建MOOCs[5]，學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻，先課外自主學(xué)習(xí)或通過討論掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。依附網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立跟蹤，幫助消化與吸收知識(shí)點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)不僅有利于消化吸收理論知識(shí)，還有利于提高實(shí)踐能力。

　　四、結(jié)語

　　通過走出去，參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，教師學(xué)到了更多知識(shí)，提升了自我價(jià)值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修，不斷完善和豐富理論知識(shí)和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓(xùn)的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去，貫徹到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐中去，為促進(jìn)我校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇25

　　為加通信學(xué)院社團(tuán)服務(wù)部干事的工作能力，提高干事考核活動(dòng)、管理社團(tuán)的能力，制定以下計(jì)劃

　　一.培養(yǎng)目的：

　　通過培養(yǎng)使干事具備較強(qiáng)交際能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、語言表達(dá)能力、一定的寫作功底等多方面綜合能力的學(xué)生，同時(shí)，使干事具有提出問題并能主動(dòng)解決問題的能力，能夠合理處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系的能力，以及熟悉本部門的主要工作。

　　二.具體計(jì)劃：

　　1.培養(yǎng)干事的工作能力。為了讓干事在鍛煉同時(shí)做好工作，把所有干事根據(jù)特長分成2組，分別為外務(wù)組，內(nèi)務(wù)組。

　　外務(wù)組負(fù)責(zé)輔助協(xié)會(huì)策劃活動(dòng)，以助手身份深入到整個(gè)社團(tuán)內(nèi)部工作，負(fù)責(zé)協(xié)助社團(tuán)的活動(dòng)，總結(jié)社團(tuán)服務(wù)部的活動(dòng)，并提出建設(shè)性意見。

　　內(nèi)務(wù)組負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理工作，寫新聞稿，制定值班表，部門內(nèi)的人文關(guān)懷（生日賀卡等），以及每學(xué)期的資料整理，制作評(píng)分表，并且仍需參加各社團(tuán)的考核活動(dòng)。

　　外務(wù)組及內(nèi)務(wù)組成員應(yīng)定期調(diào)換職位，以保證干事得到充分鍛煉。

　　2.培養(yǎng)干事的活動(dòng)能力。

　　所有的干事輪流參加社團(tuán)考核活動(dòng)，了解活動(dòng)的各個(gè)基本元素

　　社團(tuán)服務(wù)部會(huì)安排每位干事至少一次完整參加社團(tuán)活動(dòng)，包括策劃，組織，行動(dòng)，反饋。

　　社團(tuán)服務(wù)部每學(xué)期至少組織一次本部門活動(dòng)，要求所有干事參加。

　　3.干事的交際能力，表達(dá)能力，多給干事創(chuàng)造互相傾訴，互相交流的機(jī)會(huì)，并定期安排演講活動(dòng)，讓干事站在講臺(tái)，鍛煉口才。同時(shí)，也會(huì)在開會(huì)時(shí)候突然給他們話題，讓他們面向大家，能夠面不改色的表達(dá)自己的想法。

　　4.對于干事寫作能力的培養(yǎng)，先教干事怎樣寫策劃和總結(jié)（發(fā)給干事一些策劃書和總結(jié)），讓他們有東西可以模仿，逐漸找到自己寫作的感覺。并且加入到社團(tuán)活動(dòng)中，參加社團(tuán)策劃，完成實(shí)踐。同時(shí)，所有的干事應(yīng)當(dāng)輪流寫新聞稿。

　　5.增強(qiáng)干事的團(tuán)結(jié)合作精神，首先有定期的例會(huì)，提供交流的時(shí)間，讓干事交流感情，其次適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，過生日時(shí)送賀卡等。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇26

　　動(dòng)畫專業(yè)屬于社會(huì)新型專業(yè)，社會(huì)需求量大，動(dòng)畫畢業(yè)生為國家急需人才，專業(yè)轉(zhuǎn)化效益明顯，就業(yè)出路寬廣。辦學(xué)理念以培養(yǎng)科學(xué)精神，人文思想，藝術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)能力為宗旨，藝術(shù)設(shè)計(jì)面向社會(huì)，面向現(xiàn)代，面向國際的專業(yè)培養(yǎng)模式。

　　動(dòng)畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大前提下，近年來，我院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生受到了相關(guān)就業(yè)單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99%，根據(jù)學(xué)校有關(guān)部門的調(diào)查，山東工藝美術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)的去向廣闊，包括：自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司、動(dòng)漫工作室。這部分就業(yè)人數(shù)比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養(yǎng)就業(yè)型人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看，這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來看，動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員缺口仍然很大，這也是我院動(dòng)畫專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的原因所在。

　　另外隨著近年來動(dòng)畫教育的快速發(fā)展，動(dòng)畫類專業(yè)教師需求也不斷增加，為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查看，近年來山東高校開設(shè)動(dòng)畫類專業(yè)的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業(yè)院校都有山東工藝美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生從教。動(dòng)畫公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng)意人才以及出版系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)人員，成為動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有些就是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的，如動(dòng)畫、設(shè)計(jì)管理、廣告學(xué)等。另外，在其他專業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生的民族民間文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并體現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)的課程教學(xué)之中。

　　對我院動(dòng)畫專業(yè)來講，目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長的重要時(shí)期，就業(yè)途徑和前途良好，這也是我們建設(shè)本校動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)力和支持。

　　現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過進(jìn)幾年的實(shí)施和改進(jìn)，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容均在具體教學(xué)過程中有了明確的實(shí)施，也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，今后五年在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面將著實(shí)做好以下幾點(diǎn)：

　　第一、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)目標(biāo)管理，促使學(xué)科建設(shè)管理更加規(guī)范與高效。人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)基本確定，但在小的方向和細(xì)節(jié)上還應(yīng)適應(yīng)時(shí)下社會(huì)人才需求，不斷更新和變革，確定每一時(shí)刻目標(biāo)，依此進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和規(guī)劃。

　　第二、爭取更大的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，改善支撐學(xué)科的工作條件。在本專業(yè)方向結(jié)合教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，做出有指導(dǎo)意義的理論成果。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)能力的提高和改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用理論指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐的能力。

　　第三、通過科研條件的改善，提高動(dòng)畫專業(yè)研究方向科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，以及承擔(dān)較大項(xiàng)目及其它重要課題的能力。人才培養(yǎng)的改善首先要從教師科研隊(duì)伍的整頓和改善開始，建設(shè)和規(guī)劃良好的科研和實(shí)踐環(huán)境，用科研帶動(dòng)教學(xué)，用教學(xué)實(shí)踐科研，加強(qiáng)學(xué)生各方面的理論修養(yǎng)和全面素質(zhì)能力的提高。

　　第四、結(jié)合教學(xué)與研究，編輯出版有指導(dǎo)意義的教材、專著，豐富設(shè)計(jì)藝術(shù)信息資源。尤其是針對本專業(yè)學(xué)生具體實(shí)際，注重因材施教，立足教學(xué)培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關(guān)教材和著作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們更好的解說新的教學(xué)理論，新的培養(yǎng)方法。

　　第五、建立教學(xué)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)性研究，提高藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)能力。教學(xué)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)方案中較為關(guān)鍵的部分，人才的培養(yǎng)不是純理論知識(shí)的傳授，應(yīng)該同實(shí)踐作緊密的結(jié)合。因此本專業(yè)在下一步的人才培養(yǎng)中將注意加大校外教學(xué)基地的建設(shè)，從數(shù)量上，質(zhì)量上進(jìn)一步的拓展和提高，豐富學(xué)生鍛煉途徑，迅速提高其項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和管理能力。

　　第六、加強(qiáng)教學(xué)管理，完善服務(wù)體系，為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇27

　　在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，跨境電子商務(wù)人才不僅需要具備電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)、跨文化交流能力等，因此，高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)過程中，需要與傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體現(xiàn)出差異性，而從電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)辦法以及跨境電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，對于高校電子商務(wù)教育質(zhì)量、跨境電子商務(wù)人才專業(yè)素養(yǎng)的提升以及跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、高�？缇畴娮由虅�(wù)人才的需求

　　電子商務(wù)的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)專業(yè)本身就屬于新興行業(yè)，因此，在全球化背景下產(chǎn)生的跨境電子商務(wù)更是一個(gè)較新的概念，這也決定了高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)工作還有很長的路要走。從高�？缇畴娮由虅�(wù)人才需求的緊迫性來看，在國際貿(mào)易發(fā)展過程中，受到20xx年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，我國國際貿(mào)易所面臨的環(huán)境一直都是十分嚴(yán)峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數(shù)增長的進(jìn)口處貿(mào)易總額呈現(xiàn)出了個(gè)位數(shù)增速，而在20xx年，我國對外貿(mào)易進(jìn)出口額度增速更是僅為7.56%。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及全球范圍內(nèi)社會(huì)大眾消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務(wù)所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務(wù)教育僅僅針對國內(nèi)市場開展而忽略了對跨境電子商務(wù)人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的供需關(guān)系來看，作為需求者的跨境電子商務(wù)企業(yè)在快速的發(fā)展中對跨境電子商務(wù)人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面則存在著很大的缺口。

　　二、高校跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式

　　(一)優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

　　課程設(shè)置工作的開展，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，而在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，則應(yīng)當(dāng)針對跨境電子商務(wù)人才需要具備的素養(yǎng)為依據(jù)對電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化。從當(dāng)前我國高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置來看，如果以跨境電子商務(wù)人才素質(zhì)要求為衡量依據(jù)，那么許多高校的課程設(shè)置則體現(xiàn)出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)課程重新設(shè)置，并以滿足跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求為要求，對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置作出優(yōu)化。在此過程中，一是高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建起其經(jīng)濟(jì)課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當(dāng)作通識(shí)選修課程，另外，包括跨境電子商務(wù)禮儀、中西商務(wù)文化比較以及跨境商務(wù)溝通等課程，則有必要納入到必修課程當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平;二是為了實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語英語能力以及電子商務(wù)理論知識(shí)實(shí)踐能力的提升，在電子商務(wù)課程體系中，有必要適當(dāng)提升相關(guān)應(yīng)用類課程所占據(jù)的比例，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，并提升電子商務(wù)學(xué)生在跨境電子商務(wù)崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務(wù)專業(yè)課程中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內(nèi)，從而使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)到跨境電子商務(wù)工作中所面臨的各類風(fēng)險(xiǎn)以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學(xué)中，有必要引進(jìn)國際化的教學(xué)理念與教學(xué)案例，從而使學(xué)生接觸到更多與跨境電子商務(wù)工作時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容，以便更好提升學(xué)生的市場分析與判斷能力，推動(dòng)跨境電子商務(wù)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　(二)強(qiáng)化校校、校企合作，制定產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)辦法

　　在高校培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極尋求與社會(huì)、其他高校之間的合作機(jī)會(huì)，從而提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從校校合作來看，高�？梢耘c國內(nèi)其他高校以及國外高校開展合作，構(gòu)建起交換生制度。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不僅我國經(jīng)濟(jì)市場對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，而且國外經(jīng)濟(jì)市場也同樣對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，這為國內(nèi)高校和國外高校之間合作構(gòu)建交換生制度奠定了基礎(chǔ)，而這種制度的構(gòu)建，無論是對于提升學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)還是提升學(xué)生的跨境商務(wù)能力、交流能力、文化理解能力而言都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;從校企合作來看，高校與企業(yè)之間的合作基礎(chǔ)建立在跨境電子商務(wù)人才供需關(guān)系的`基礎(chǔ)之上，為此，高�？梢耘c社會(huì)中的跨境電子商務(wù)企業(yè)簽訂人才供給協(xié)議，并將這些跨境電子商務(wù)企業(yè)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，從而促使電子商務(wù)學(xué)生在實(shí)踐工作中對跨境電子商務(wù)工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力。產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到了學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也涉及到了教師的培養(yǎng)。在此過程中，高校需要與跨境電子商務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建起合作機(jī)制，并合理構(gòu)建跨境電子商務(wù)研究中心，鼓勵(lì)學(xué)生與教師走進(jìn)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的重點(diǎn)問題來選擇畢業(yè)論文方向與研究方向，從而實(shí)現(xiàn)高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)、跨境電子商務(wù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。另外，高校可以與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺(tái)，支持教育與跨境電子商務(wù)企業(yè)中的員工形成合作關(guān)系，利用顧問、掛職等形式幫助企業(yè)解決在跨境電子商務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務(wù)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題。另外，在產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中，高校與企業(yè)可以定期組織教師與企業(yè)員工開展學(xué)術(shù)研討與技術(shù)培訓(xùn)，并構(gòu)建起校企教師、員工到企業(yè)和高校開展兼職上課的機(jī)制。

　　(三)建設(shè)優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊(duì)伍

　　在高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)過程中，要提升跨境電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，就要求高校能夠建設(shè)起一支優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊(duì)伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個(gè)方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)開展廣泛的學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流，通過聘請跨境電子商務(wù)領(lǐng)域中的知名學(xué)者與企業(yè)高管等，針對高校跨境電子商務(wù)教師專業(yè)能力的提升開展培訓(xùn)，同時(shí)，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會(huì)跨境電子商務(wù)工作的運(yùn)行當(dāng)中，從而促使教師對跨境電子商務(wù)工作的整個(gè)鏈條深入了解，并將這些知識(shí)帶入課堂當(dāng)中;二是高校也應(yīng)當(dāng)積極組織內(nèi)部教學(xué)交流活動(dòng)與科研交流活動(dòng)，并通過構(gòu)建起有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參與其中，并對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;三是高�？梢酝ㄟ^與其他教育機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的共享共建，從而以跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對各個(gè)層次的教師開展有針對性的培訓(xùn);四是深化高�？缇畴娮由虅�(wù)科研活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與到科研探索當(dāng)中，從而發(fā)揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)市場的需求，也需要適應(yīng)全國范圍內(nèi)對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務(wù)科研課題深度，通過構(gòu)建有層次的研究梯隊(duì)，來確�？缇畴娮由虅�(wù)研討的全面性，并對跨境電子商務(wù)科研骨干力量進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

[優(yōu)秀]人才培養(yǎng)方案 篇28

　　一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題

　　為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。

　　(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細(xì)分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強(qiáng)的操作性，所以對理論和實(shí)踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，通過這些模擬實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運(yùn)作管理，課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。

　　(三)師資嚴(yán)重缺乏。師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計(jì)算機(jī)和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì)顯得力不從心。

　　二、問題解決

　　(一)給電子商務(wù)專業(yè)一個(gè)明確的定位。電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識(shí)必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)應(yīng)給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計(jì)。既避免了人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的.不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒有太大的難度。

　　(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

　　1、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實(shí)訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);

　　2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。更能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);

　　3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計(jì)、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。

　　(三)加大力度培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

　　在電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴(kuò)充提升自己的師資隊(duì)伍。比如：

　　1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中;

　　2、鼓勵(lì)專職教師參與企業(yè)實(shí)際營運(yùn)，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;

　　3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵(lì)動(dòng)員鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。

　　總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認(rèn)真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì)服務(wù)”的電子商務(wù)人才。