關于教學方案（精選32篇）

關于教學方案 篇1

　　教學內容

　　《論語》十二章

　　年級學科

　　七年級語文

　　教學課時

　　共3課時

　　第1課時

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。

　　2.記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

　　3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

　　教學重點

　　記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

　　教學難點

　　記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

　　教學準備

　　搜集孔子的相關資料

　　教學過程

　　二次備課

　　一、導入

　　從 前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的.路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。”孩子說：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?

　　二、孔子

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。

　　《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。

　　四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;

　　五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

　　三、初讀文章，明確字音

　　1、論( )語 2、不亦說( )乎

　　3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身

　　5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )

　　7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食

　　9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志

　　四、朗讀課文，注意句子節奏

　　1、子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?

　　2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?

　　3、子曰：“吾十有五/而至于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

　　4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”

　　5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”

　　6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”

　　7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云。”

　　9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

　　10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”

　　11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

　　12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”

　　五、布置作業

　　結合課 后注釋，試著翻譯文章。

　　介紹作者及《論語》

　　生介紹，師補充。

　　本課時講解

　　1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。

　　多鼓勵學生發言，自我疏通句意。

　　在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

　　板書設計

　　《論語》十二章

　　孔子

　　四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；

　　五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

　　教學反思

　　帶動課堂氣氛

　　備課組長審核簽字

關于教學方案 篇2

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文，6、我選我。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的.方式展示自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教學準備：課件、卡片

　　教學安排： 兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示課件（一個快樂的同學）

　　導入：同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員，小學二年級語文教案《6、我選我》。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？

　　2、我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　（二）讀課文

　　1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2、四人小組檢查讀書。

　　（三）讀文悟情

　　1、你知道我選我什么意思？讀一讀課文1、2小節說說

　　2、結合自己說說嗎？

　　3、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什么會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。

　　（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。

　　結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”

　　（2）王寧有一顆為別人服務的心。

　　結合朗讀第3小節“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　4、出示課件（一個快樂的同學）王寧當選勞動委員后，你認為他會做些什么？

　　5、課件結束語：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。——雷鋒

　　齊讀名人名言

　　（四）寫字指導

　　1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。

　　2、說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

　　教學過程：

　　（一）復習

　　1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　3、分段朗讀展示，讀后點評。

　　（二）鏈接語文園地中的口語交際

　　說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）

　　（三）課文練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　（1） 是我的好朋友。

　　（2） 是 。

　　（四）寫字指導

　　1、出示6個左右結構的字認讀，觀察。

　　2、說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

關于教學方案 篇3

　　【教學目標】

　　1、 理順文章的思路和結構特點，體會散文“形散而神不散”的文體特點

　　2、 理解并體會作者所表達的對生命生活的嚴峻的思考和深刻的認識體驗

　　3、 品味作者的質樸而雋永的語言

　　【教學重點】

　　1、對文本中“寒冷”含義的分析

　　2、以探究性學習的方式，對本文作者的人生體驗進行思考點評

　　3、引導學生體悟對苦難的真切認識，其實是一種生命的升華

　　【教學步驟】

　　一.導入

　　一直住在南方的我們，對寒風、寒冷缺乏深刻的體驗有誰去過北方體驗冬天嗎？（學生談感受）

　　北方的冬天，平均氣溫達到零下十幾二十度寒風凜冽、冰雪覆蓋，萬物肅殺很多事情只能暫時擱置，人們呆在屋里圍抱火爐取暖，當然條件好的地區會通暖氣

　　作家劉亮程對寒冷有深刻的體驗和感悟，我們一起來欣賞他的《寒風吹徹》

　　二.作者簡介

　　“我出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員在鄉下寫了很多年詩到烏魯木齊后開始寫散文，出版散文集《一個人的村莊》現在寫小說” ——劉亮程自述

　　三.朗讀感知，解題

　　1、請用詞語形容一下你讀完全文的感受(寒冷，悲涼)

　　2、解題 文章題目是“寒風吹徹”“寒風”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現的？

　　【理解】這里的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象，有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境

　　“吹徹”兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：

　　①時間上指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風吹徹

　　②空間上每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避

　　③程度上寒風吹得人“痛徹骨髓”，逼向生命的極致即死亡④廣度上，寒風幾乎吹徹所有的處境窘困的人

　　時間上：人的一生

　　空間上：所有地點程度上：痛徹骨髓廣度上：所有的人

　　四、理順課文思路和結構特點

　　1、本文的時間跨度比較大，時空交錯是本文的結構特點文章敘述了哪些年齡階段的“我”？

　　方法指導：尋找標志時間的詞語，如“以往”、“那年冬天我十四歲”、“三十歲的我”“我其余的歲月”

　　2、作者在不同的年齡階段對寒冷有不同的認識，請找出相關的語句仔細體會一下

　　不同年齡階段的“我”

　　經歷

　　對寒冷的認識

　　十四歲以前的我

　　站在、觀看、鉆進

　　興奮、好奇（體現了初生牛犢似的勇敢和生命的熱力）

　　十四歲的我

　　獨自一人趕牛車去沙漠拉柴火，凍壞一條腿

　　“我對寒冷的認識是從那些夜晚開始的”體會到了寒冷、孤獨、疼痛和冷漠，學會了隱藏溫暖和獨自品味自己的傷痛

　　三十歲的我

　　圍抱火爐“撫摸自己的一生”

　　“明白自己再躲不過雪”，平靜、坦然地面對冬天，并做了大量的準備

　　三十歲以后的我

　　與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來）

　　冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免

　　3、作者以“三十歲的我”作為敘述的起點，回憶過去，敘述現在，預想未來除了自己的成長歷程，還穿插了哪些人和事？

　　人

　　事

　　作者的感悟

　　路人

　　雪地凍死

　　生命的旅程只能憑著自己的毅力，艱辛地走完對于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪

　　姑媽

　　抱憾離世

　　低劣的生存狀態也最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬

　　母親

　　生命的冬季來臨

　　生老病死的自然規律無法抗拒

　　4、回扣寒風的含義

　　（1）對路人來說，寒風是人生旅途中的磨難，他沒有熬過去

　　（2）貧寒使親人間的溫情消遁于無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖對姑媽來說，寒風帶來的不僅僅是身體上的寒冷，還有親人的冷漠帶來的凄苦心境（比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨與冷漠）

　　（3）對母親來說，冬天意味著衰老，甚至死亡

　　小結：這些人的經歷讓我們感受到了生命的冷峻、沉重甚至殘酷

　　五、探究、升華

　　1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中有沒有一些讓你感到溫暖的句子？

　　“我才三十歲，肯定能走過冬天”——直面困難的勇氣和信心

　　“我曾在一個寒冷的早晨，把一個渾身結滿冰霜的路人讓進屋里，給他倒了一杯熱茶”——幫助弱者的善心

　　“每拉柴火，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然后叫醒我”——竭盡全力的母愛

　　“多年前的那些個冬天，我們兄弟幾個常手牽手走過封凍的和去看望她”

　　“告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”——孝心、親情的溫暖

　　2、全文表達了怎樣的人生觀？

　　人難免孤獨→學會關懷

　　貧窮、苦難常會打亂甚至吞噬我們的生活→懂得承受

　　衰老和死亡無法抗拒→珍惜當下

　　總結：作者把生命的本質活生生地撕裂給我們看，我們讀出了一股徹骨的悲涼本文在蒼涼的底色上，又有一些明亮和溫暖面對生之無奈，死之必然，作者的感情并不是恐慌、沮喪的，而是在平靜的敘述中，讓我們感受到了那種歷經世事以后的平靜與豁達

　　六、拓展閱讀

　　推薦書目：《風把人刮歪》、《對一朵花微笑》、《狗這一輩子》、《走向蟲子》、《人畜共居的村莊》、《永遠欠一頓飯》

　　附：教師心得

　　苦難不應該讓我們的心變冷、變硬，而是更強大強大到能自己面對苦難，并且能夠關懷他人。

　　一個人在年少的時候說“我什么都不怕“，是一種不經世事的無知無畏在經歷了人生的種種苦難，認識生命的蒼涼的本質以后，還能如此地平靜、豁達，這才是真正的強者。

關于教學方案 篇4

　　一、學習目標

　　1了解三步走戰略的具體內容，感受小康變化認識我國小康的現狀。

　　2明確全面建設小康的目標。

　　二、課堂預習

　　1請說出三步走戰略的具體含義

　　2目前三步走戰略已實現了幾步

　　3我國東西部目前還存在較大的差距，城鄉差距明顯，說明了我國目前的小康具有怎樣的特點

　　4全面建設小康社會的目標有哪些

　　課堂檢測

　　1到20xx年我國順利實現了，人民生活總體達到了

　　2跨進21世紀，我國進入了階段。

　　3我國現在達到的`小康還只是的小康。

　　三、課堂教學

　　(一)構建知識體系

　　全面發展的小康目標

　　1感受小康

　　2關注貧困

　　3明確目標

　　(二)課堂練習

　　【判斷】

　　1經過30多年的改革開放，我國已經基本實現了小康，達到了發達國家的水平。

　　2三步走戰略的第二步是要在21世紀中葉，人民生活比較富裕基本實現現代化。

　　3全面建設小康社會包括經濟小康，政治小康，文化小康，可持續小康等。

　　4全面建設小康社會，首先要加快文化事業的發展。

　　5人與自然和諧共處，是人類生存和發展的基礎。

　　【簡答】

　　到20xx年，我國順利實現了第二步戰略目標，人民生活總體達到了小康水平。我們要在21世紀頭二十年，集中力量全面建設更高水平的小康社會。運用所學知識回答：

　　1與全面小康相比，我國現在達到的小康是怎樣的小康?

　　2全面建設小康社會應包括哪些方面?其中最根本的是什么?

　　四、課后拓展訓練

　　采訪你家鄉目前小康的現狀，你認為你所在的地區在全面建設小康社會中應采取哪些重大舉措?

關于教學方案 篇5

　　第一課時

　　一、復習導入新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎?有一首《詠鵝》，誰記得?還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽?(指名背)

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。[

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行(指名讀)

　　識字：離原

　　教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣?(讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)

　　指導讀句：離離/原上/草，

　　2.第二行(齊讀)

　　識字：歲枯榮(歲平舌音，榮翹舌音。)

　　教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了?(枯黃，像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發芽、生長)

　　指導讀句：一歲/一枯/榮(提示：兩個一聲調不同)

　　3.第三行(指名讀)

　　識字：野火燒盡(注意讀準燒的音。)

　　解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

　　4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹又(注意吹翹舌音)

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字(含要認識的.字)。

　　2.完成課后練習3。

　　3.用春風說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。)

　　3.認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，廠里面是白、小，不能寫成泉。

　　歲：上下結構。山要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是欠(欠字旁)，上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字(完成課后練習2)

　　四、鞏固練習(完成課后練習4)

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎?

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名(多人)讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

關于教學方案 篇6

　　教學目的：

　　1、學會g、k 、h三個聲母，讀準音，記住形。

　　2、掌握g、k 、h和單韻母a 、e、u拼讀方法。

　　3、會正確書寫三個聲母。

　　教學準備：掛圖，gkh小圖片，寫有音節的小黑板，

　　帶聲調的音節卡片，在黑板上畫好四線三格

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、出示插圖，指導學生看圖、交流。

　　師：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎?

　　仔細看圖，說說你看到了什么?(評價：真會觀察，會用詞，不簡單)

　　2、告訴同學們一個秘密，我們今天要認識的3位聲母寶寶就藏在圖中，誰能把它們找出來?

　　(出示 g、k、h的字母)瞧!它們出來了。(教師模仿卡通人物說話)小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友，你們愿意嗎?

　　3、板書課題

　　二、學習聲母g、k、h的發音

　　師：你想先認識誰?

　　(一)學習聲母g

　　師：(出示小圖)誰來跟鴿子打個招呼?生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好

　　1、鴿子的鴿發音再輕一點，短一點兒，就是聲母g的發音。(出示聲母卡片g)

　　2、誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎?指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現?

　　5、編兒歌

　　如果把你的發現編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環g、g、g。

　　(二)學習聲母K

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、出示圖片蝌蚪，問：他的名字誰會叫?

　　2、蝌蚪的蝌發音輕一點兒，短一點兒，就是k的發音。指導發好k的音。(拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么?)

　　3、指名讀

　　4、g、k對比讀，發現異同。

　　(1)我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其它同學認真觀察他的口型，看看你有什么發現?

　　(2)指名說發現。(口型基本相同)

　　(3)能發現這兩個聲母的相同之處很不簡單，不過，要發現它們的不同可就更難了，有信心嗎?那就做好準備仔細觀察，

　　瞧!我把小紙片放到嘴巴前面，對著紙片發gk的音，你又有什么發現?

　　(4)指名說，(k在發音時送氣，g發音時不送氣)

　　5、鞏固gk的發音，開火車讀。

　　6、編兒歌。

　　說說你用什么方法記住K。

　　(三)學習聲母h

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。

　　誰來當小老師?

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　誰能用編兒歌的辦法記住h.

　　四、學習二拼音節

　　1、小黑板出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　順口溜編得真好!看來，大家已經和gkh交上了朋友，瞧!有幾個韻母寶寶也和聲母gkh交上了朋友。

　　2、指導ga的拼讀，復習拼讀方法。

　　你能指出這些音節的聲母、韻母嗎?(學生指讀，教師板書)

　　ga

　　/

　　ga→ga 兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　3、打開書，和你的同桌在一塊練習拼讀。不會的可以請周圍的同學幫忙。(小組內嘗試練讀，小組長領讀)

　　會了嗎?我可要檢查了，請大家做好準備，

　　4、開火車拼讀。

　　5、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　現在加點難度，還會拼嗎?

　　6、再加點難度，先拼讀音節，再給它組詞。

　　七、指導書寫。

　　1、出示：請大家仔細觀察gkh在四線三格中所占的位置，誰能給大家說說。

　　2、教師相機板書：邊范寫邊口述書寫要領。

　　3、學生練習書寫，提示書寫姿勢。巡視指導，展評。

關于教學方案 篇7

　　（一）教學目標：

　　1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

　　2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

　　（二）教學重難點：

　　重點：概括1-3段段意

　　難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

　　（三）課前準備：

　　掛圖、幻燈、

　　（四）教學過程：

　　（第一課時）

　　一、揭題

　　1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

　　2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

　　二、學習字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵

　　字形：骨：第3畫翩：左扁右羽

　　提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

　　三、學習1-3段

　　1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

　　（清香、形態、姿勢）

　　2、 學習第一段

　　●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

　　●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）

　　3、 學習第二段

　　●指名讀，標好句號

　　●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

　　●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

　　●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）

　　●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

　　荷花已經開了不少。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

　　（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

　　●劃出寫荷葉的句子

　　這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是，寫荷葉形狀的詞是。

　　●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的.襯托下，荷花顯得更美麗了。

　　●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

　　（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

　　3、學習第三段

　　●理解姿勢：姿態

　　●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）

　　●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

　　4、 讀1-3段

　　四、作業

　　1、 背誦第二段

　　2、 看圖仿寫

　　白荷花一朵有一朵的姿勢，有的，有的，有的。

　　板書：

　　清香

　　荷花 形態 形狀各異

　　姿勢 千姿百態

　　課后小結：

　　第二課時

　　（一）教學目標：

　　1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

　　2、背誦課文2、3段

　　（二）教學重難點：

　　重點：感受荷花之美

　　難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

　　（三）課前準備：投影片、

　　（四）教學過程：

　　一、復習

　　1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

　　2、 背誦第二段

　　二、學習4、5段

　　1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

　　2、 學習第四段

　　●面對一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美嗎？美在哪里？

　　（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

　　●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

　　●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗讀

　　●練習背誦

　　●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

　　三、總結全文

　　1、 有感情朗讀全文

　　2、 讀了課文，你有什么感受？

　　3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

　　四、作業

　　1、 完成作業

　　2、 給荷花上色

　　板書：

　　荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

　　課后小結：

關于教學方案 篇8

　　尺規作圖

　　一、教學目標?

　　1.了解尺規作圖.?

　　2.掌握尺規的基本作圖：畫一條線段等于已知線段，畫一個角等于已知角.

　　3.尺規作圖的步驟.?

　　4.尺規作圖的簡單應用，解尺規作圖題，會寫已知、求作和作法.?

　　二、教學重點?

　　畫圖，寫出作圖的主要畫法.

　　三、教學難點?

　　寫出作圖的主要畫法，應用尺規作圖.?

　　四、教學方法?

　　引導法，演示法.?

　　五、教學過程?

　　(一)引入?直尺、量角器、圓規都是都是大家很熟悉的工具，大家都知道用直尺可以畫線，用量角器可以畫角，用圓規可以畫圓.?

　　請大家畫一條長4cm的線段，畫一個48°的角，畫一個半徑為3cm的圓.?

　　如果只用無刻度的`直尺和圓規，你還能畫出符合條件的線段、角嗎

　　實際上，只用無刻度的直尺和圓規作圖，在數學上叫做尺規作圖.?

　　(二)新課?

　　1.畫一條線段等于已知線段.?

　　請同學們探索用直尺和圓規準確地畫一條線段等于已知的線段.?

　　已知線段a，用直尺和圓規準確地畫一條線段等于已知線段a.

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　例1已知三邊作三角形.?

　　已知：線段a、b、c.(畫出三條線段a、b、c)?

　　求作：△ABC，使得三邊為線段a、b、c.?

　　作法：(1)畫一條線段AB，使得AB=c.?

　　(2)以點A為圓心，以線段b的長為半徑畫圓弧;再以點B為圓心，以線段a的長為半徑畫圓弧;兩弧交于點C.?

　　(3)連結AC，BC.?

　　△ABC即為所求.?

　　2.畫一個角等于已知角.

　　請同學們探索用直尺和圓規準確地畫一個角等于已知角.

　　已知角∠MPN，用直尺和圓規準確地畫一個角等于已知角∠MPN.?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　作法：?(1)畫射線OA.?

　　(2)以角∠MPN的頂點P為圓心，以適當長為半徑畫弧，交∠MPN的兩邊于E、F.?

　　(3)以點O為圓心，以PE長為半徑畫弧，交OA于點C.?

　　(4)以點C為圓心，以EF長為半徑畫弧，交前一條弧于點D.?

　　(5)經過點D作射線OB.?

　　∠AOB就是所畫的角.(如圖)?

　　注意：幾何作圖要保留作圖痕跡.?

　　探索如何過直線外一點做已知直線的平行線;?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　例2根據下列條件作三角形.?

　　(1)已知兩邊及夾角作三角形;?

　　(2)已知兩角及夾邊作三角形;?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法(順序).?

　　練習：

　　(三)小結?請同學們自己對本課內容進行小結.?

　　(四)作業

關于教學方案 篇9

　　活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，并與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什么不同。

　　活動重點：寫下研究結果并與同學交流。

　　活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。

　　活動時間：一周

　　活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最后與同學交流，比較結論與想法有什么不同。

　　活動交流——書本中的動物

　　一、引言導入：

　　同學們，在眾多的.故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

　　二、小組交流。

　　1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?

　　由組長填表格或者寫下結果。

　　2、整理小組成員的發言，并選定代表準備全班發言。

　　3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。

　　三、全班匯報成果。

　　1、動物名稱及自己對他的印象。

　　2、喜歡或討厭及原因。

　　3、故事片斷表演。

　　四、教師小結：

　　童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

關于教學方案 篇10

　　教學目標

　　1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、通過學習課文，學習作者細致觀察和在景物描寫中表達

　　思想感情的方法

　　3、理解課文內容，體會作者的思想感情

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現代化建設中的作用。

　　教學難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。

　　教學過程：

　　一、啟動激趣

　　同學們，前不 久我們跟隨老舍先生去領略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，這節課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題；林海)

　　二、質疑探究朗讀悟情

　　1、請同學們快速 閱讀課文，找一找文中哪個詞表達了作者對大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現了幾次？ 板書：親切、舒服

　　2、同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字 說得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因為什么？（生：親切舒服）

　　板書：親切、舒服 那么大興安嶺的美 麗體現在哪些方

　　面？請同學們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花

　　3、同學們，現在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森

　　林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）

　　4、這番美麗的景 象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：

　　A、找出嶺（林、花）的`特點，并畫出有關語句認真理解；

　　B、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結合課文聯系實際說一說。

　　5、所以說它的美 與？（建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。） 板書：不空洞

　　6、感 到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯想到了什么？

　　板書：興國安邦 請看板書，你發現了什么？請和同組的同學討論這個問題。手指板書讓學生接讀： A、 初入大興安 齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？B、領略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？

　　三、情感升華應用驗證

　　1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。

　　2、根據課文內容寫一則廣告詞。

　　板書設計：

　　林海（大興安嶺）

　　親切、舒服（悅耳的名字）

　　親切、舒服（美麗不空洞）

　　親切、舒服（興國安邦）

關于教學方案 篇11

　　知識與能力：

　　過程與方法：通過編制表格培養學生歸納概括和知識系統化的能力。培養學生通過材料提取有效信息的能力。

　　情感態度價值觀：培養學生樹立為科學，為真理為科學獻身的.精神。

　　教材分析：

　　重點：牛頓力學的形成在的在科學史上重要地位

　　牛頓為什么能成為近代科學之父的原因

　　難點：牛頓力學的形成在的在科學史上重要地位和作用

　　教學設計：

　　導入新課：請看導言：主要介紹了牛頓墓碑上的文字，和牛頓在科學領域的重要地位。

　　展示幻燈片：“自然界和自然規律隱藏在黑暗中，上帝說，讓牛頓出生吧，于是一切都成為光明。”——英國詩人亞歷山大·蒲伯

　　思考：為什么牛頓被稱為近代科學之父？

　　展示幻燈片，提出今天的主要要研究的問題，圍繞著六個問題展開新課，以學生回答，教師歸納，補充為輔。

　　請閱讀教材，思考以下問題：

　　1）了解牛頓的成長歷程。

　　2）請按學科領域歸納牛頓一生中的主要科學成就。

　　3）試舉例說明牛頓的科學成就在推動人類社會發展的作用。

　　4）為何稱牛頓為“近代科學之父”？

　　5）促成牛頓取得巨大成就的原因有哪些？

　　6）你從牛頓那里學到（或感悟到）了什么？

　　了解牛頓的成長歷程。

　　1、 童年時代：日常的生活和學習 善于觀察

　　2、 中學時代：日常的生活和學習 科學觀察與實驗 P233參考書

　　3、 大學時代：日常的生活和學習 二項式定理、微積分的初步計算

　　請按學科領域歸納牛頓一生中的主要科學成就。

　　將表格展示給學生，并有學生來回答。由教師最后總結 領域 成就 數學 提出二項式定理和微積分的初步算法

　　物理學光學

　　1）制作折射望遠鏡，對太陽光進行反射實驗，證明日光由七色光組成，說明物體顏色的形成原理；

　　2）在《關于光和色的新理論》中提出了光的 “微粒說”。

　　力學

　　1）創立了物體運動三定律和萬有引力定律；

　　2）建立了經典力學理論體系。 天文學 制作了世界上第一架反射望遠鏡考察行星運動，解釋了潮汐現象、地球的圓扁形狀等問題。 A、光學領域： 1）發明折射望遠鏡：

　　用途：證明日光由七色光組成；說明物體顏色的形成原理；

　　意義：奠定光譜學的基礎；P235頁參考書

　　2）創“微粒說”

　　意義：與惠更斯的“波動說”構成光的兩大基本理論；

　　B、天文學領域：發明世界上第一架反射望遠鏡

　　用途：考察行星運動；分析潮汐現象；預言地球不是正球體；

　　意義：對天體觀察進入新階段；

關于教學方案 篇12

　　活動過程

　　一、引出主題，激發興趣

　　“今天我們的娃娃家超市開張了，我們進去逛逛，看看有自己需要的東西嗎? (幼兒逛超市以后入座)”

　　1.你在超市買了東西裝在什么地方帶回來?

　　2.你見過什么形狀的購物袋?它們是用什么材料做的?

　　3.你們想設計一個怎么樣的購物袋? (幼兒自由討論)

　　二、觀察環保購物袋，講解制作方法

　　出示購物袋，讓幼兒觀察并討論制作購物袋的好方法。

　　1.“我有一個購物袋，你們看看，要裝東西袋子應該有一個什么?”

　　2.其他三面應該怎么樣?

　　3.粘好了要裝上什么東西才可以拎?

　　三、幼兒制作購物袋

　　1.鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的材料指做各種有趣的環保購物袋，并進行簡單的裝飾。

　　2.幫助能力較弱的幼兒完成重點部分。

　　3.啟發幼兒制作與別人不同的拎環。

　　四、觀賞展評

　　1.找找誰的袋子有趣又好看。

　　2.提著自己制作的袋子去“超市”選購自己喜歡的物品，裝在袋子里。

　　活動延伸

　　在美工角中放置活動剩余的材料，讓有興趣的幼兒繼續制作。

　　活動評析

　　一、設計意圖

　　從環保教育出發，從幼兒的生活經驗出發，我將幼兒熟悉的接觸最多的超市購物袋作為環境教育的內容。在活動過程中，啟發幼兒聯系自己的生活經驗，說說購物袋的用途、特征，激發幼兒的制作興趣，設計各種各樣的購物袋，利用廢舊的廣告紙和幼兒自己家里帶來的掛歷紙來制作，即體現了幼兒的主體作用有使幼兒有了廢物利用的概念。幼兒有能力制作各種各樣的購物袋，雖然教師沒有直接示范如何粘貼袋子，但幼兒根據自己的生活經驗想出了各種粘貼的方法，并設計了與眾不同的拎環。

　　充分體現了幼兒的創造性。最后的環節讓幼兒自己拿著自己設計的環保購物袋去“超市”購物，實際上是給幼兒提供一個展示自己的'機會，是幼兒在情感上得到成功的滿足。最后的環節在幼兒體驗成功的同時，可以在“購物”的過程中欣賞同伴的袋子，教師也可以檢測制作的完成情況。

　　二、效果分析

　　在整個活動中充分體現了幼兒主體作用，教師的引導作用。活動中，幼兒都是按自己的意愿進活動的：自由逛超市，自由討論袋子的做法，獨立地完成作品到最后的提自己的作品去購物。總之，幼兒對本次活動表現出很大的興趣，情緒一直非常飽滿。

關于教學方案 篇13

　　設計思路:

　　大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發了孩子模擬做小學生的需要。但是，孩子們對真正的小學生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開展“我要上小學”的主題。進行“我和書包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學生上課”、“我來當隊長”、“課間十分鐘”等與主題有關的活動。通過一系列的活動，可以讓幼兒更好地了解小學生活，完成一個逐步適應的過程（包括學習適應和社會適應）。這對孩子的終身發展具有十分積極的意義。

　　“我和書包做朋友”是“我要上小學”這個主題背景下的一個綜合性活動。在“我要上小學”這個大主題背景下，我關注幼兒的興趣與需要，發現幼兒為了模擬小學生，背起了書包來幼兒園。但打開他的小書包，有的放了一些學習用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來了一個空書包。可書包到底有什么用？哪些是學習用品？哪些是非學習用品，引發了幼兒的討論與爭議。因此，我根據班級幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經驗，提升幼兒的已有經驗，設計了“我和書包做朋友”這個活動。

　　在這個活動的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書包，引發幼兒對書包的興趣，重新體驗擁有小書包那一刻的快樂心情。其次，討論小學生為什么要背上小書包上學，讓幼兒了解書包的功用。接著，讓幼兒進行操作活動，分組整理書包，并小組交流經驗。然后，集體交流討論如何整理書包；了解書包里該放些什么；區分學習用品與非學習用品。最后，通過歌表演“我要上小學”讓幼兒進一步體驗背上小書包，即將成為小學生的積極的情感，達到一種情感的升華。

　　活動目標：

　　1、了解書包的特點與用途。

　　2、學習整理書包

　　3、進一步萌發幼兒做小學生的積極愿望。

　　活動重點：

　　了解書包的用途，學習整理書包。

　　活動難點：

　　區分學習用品與非學習用品。

　　活動準備：

　　小書包每人一只，內裝鉛筆盒、各種文具、書本、簿子、水壺、手帕、玩具。

　　活動過程：

　　1、介紹自己的小書包。

　　介紹自己的小書包與別人有什么不一樣；是誰給買的或送的，經過情形又是怎樣的。

　　2、討論：小學生為什么要背上小書包上學。

　　讓幼兒了解書包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學時，要帶很多的書、薄、文具等學習用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書包帶這些東西就方便了，還不會弄丟。）

　　3、幼兒分小組操作活動：整理書包。

　　可以邊整理邊進行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。

　　4、集體交流、共享經驗：

　　（1）請一位幼兒上來展示整理的小書包，并介紹：整理時先理什么、后理什么；什么東西放在書包的哪一倉。

　　（2）討論書包里哪些東西是學習用品，哪些東西不是學習用品；什么東西該放進書包帶到學校，什么東西該從書包里拿掉。

　　5、背上小書包，表演“快上一年級”。

　　師生一起表演，讓幼兒進一步感受做小學生的愉快的情緒體驗，達到一種情感的升華。

關于教學方案 篇14

　　一、學習目標

　　1、情感、態度、價值觀目標

　　樹立正確的學習態度，培養終身學習的意識。

　　2、能力目標

　　轉變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣

　　3、知識目標

　　知道學習方法的重要性，學會選擇和探討有效的學習方法，及時轉變學習方式，學會學習。

　　二、 重點難點：

　　“選擇適當的學習方法”是本節的學習重點，“養成良好的學習習慣”是難點

　　三、學習過程

　　(一)自主學習我最棒

　　1、(見教材p46頁)閱讀材料思考討論。

　　議一議：“我們”為什么會贏得勝利 ?

　　想一想：這對我們的學習有何啟示 ?

　　2、在平時的學習中，自己采用了哪些學習方式?對自己的學習有什么影響?

　　3、讀一讀：(教材p50頁材料)想一想：這份材料告訴我們了什么?

　　4、我們應如何選擇自己的學習方法?

　　5、比一比 說一說(教材p50頁)以上哪些是良好的學習習慣?

　　自己養成了哪些好的學習習慣?

　　它給自己的學習帶來了什么好處?

　　6、你有那些不了良的學習習慣?如何糾正?

　　(二)合作交流

　　1、讀一讀，(教材48頁材料)

　　想一想：孩子為什么不要金子，而要點金術呢?

　　2、出主意，想辦法：(p48頁)

　　想一想： 這兩位同學的問題出在哪兒?

　　請幫助兩位同學找到解決問題的辦法。

　　(三)能力提升

　　古語說：“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。”

　　請結合自己學習的實踐，談談你對此話的理解。

　　(四)辨析

　　“再好的學習方法也離不開勤奮和努力”這種觀點對嗎?為什么

　　(五)反饋矯正

　　(六)本課知識點

　　(1)學會學習是一個人生存和發展的基本要求。面對信息時代的挑戰，我們必須轉變學習方式，學會學習。

　　(2)學習的過程不應是被動地接受書本上現成的結論，而是要親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。為此，我們要轉變學習方式，學會自主、合作、探究式的.學習。

　　(3)掌握了學習方法，就等于掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。

　　(4)學習方法要因人而異、因學科兒異。好的學習方法，應該符合認知規律，符合自己的個性特點。最適合自己的學習方法，才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發，根據自己的情況，摸索適合自己特點的有效的學習方法。

　　(5)“書山有路勤為徑”。再聰明的人，再好的學習方法，也都需要自己的勤奮和努力才能學有所成。學習不是應付，不是一朝一夕的事，需要我們不斷地努力和積累。成功，永遠屬于那些踏踏實實付出汗水的人。

　　(6)勤學好問、專心致志、嚴格執行學習計劃、認真思考、勞逸結合等良好的學習習慣，可以增強學習的自覺性和主動性，讓學習更有條理。提高我們的學習效率，達到很好地學習效果。好的習慣一旦養成，回讓我們收益終身。

　　(七)談收獲

　　(八)課堂檢測

　　1、為什么要轉變學習方法?

　　2、你養成了哪些好的學習習慣?還有哪些不好的習慣?你打算怎樣改正?

關于教學方案 篇15

　　教學目標

　　1.區別前后鼻音，并能看清拼音辨字形；能給“口”字加上一個字組成新的字；能在語言環境中正確運用表示動作的詞。

　　2.能讀正確兒歌，展開想象，加上對話演一演。

　　3.能仔細看圖，識記表示動物名稱的詞語。

　　4.能在田字格中正確書寫左中右結構的字。

　　教學重點和難點

　　1、區別前后鼻音，并能看清拼音辨字形；能在語言環境中正確運用表示動作的詞。

　　2、能在田字格中正確書寫左中右結構的字。

　　教具學具

　　有關圖片、生字卡片

　　教學過程

　　一、辨音認字

　　1.出示漢字“層、民、冰、肯、勤、靜、伸、證”，請學生為漢字注音。

　　2.將漢字分別歸類到“en eng in ing”中。

　　3.學生領讀漢字。

　　二、“口”字找朋友，組成新的字。

　　1、出示4組例字，同桌一起學。

　　2、交流，說說識字好方法。

　　3、拓展，你還知道哪些字？

　　三、做做動作讀讀詞，幫它找到主人家。

　　1、游戲：猜一猜（老師做四個動作：摘、扔、掃、釣，請小朋友們猜。）

　　2、出示答案：摘、扔、掃、釣

　　3、師：這四個都是表示手上動作的詞，大多是“提手旁”的。但是它們所表達的意思有所不同，你能幫它們找到自己的主人嗎？

　　4、學生看圖，選詞填空。

　　5、學生交流

　　6、做做動作，讀讀句子。

　　（1）選一句喜歡的句子，加上動作讀一讀。

　　（2）開火車讀句子。

　　（3）齊讀句子。

　　四、讀讀兒歌，注意帶點字的讀音，再展開想象，加上對話演一演。

　　1、出示兒歌，四人小組讀一讀。

　　要求：注意帶點字的讀音，不認識的生字請教小朋友或老師。

　　2、討論：這些帶點字有什么特點，讀時要注意什么？

　　3、師小結：這些帶點字的韻母都是“ai”，讀時嘴巴的口形要從大到小，是有變化的。并且，兒歌每句的結尾是同一個韻尾，讀起來就瑯瑯上口，很好聽。

　　4、朗讀小擂臺：學生自主上臺挑戰，評出朗讀大王。

　　5、齊讀兒歌。

　　6、展開想象，演一演：小青蛙和大海鱉還會說些什么呢？請你展開合理的想象，和同桌小朋友分角色演一演。

　　7、同桌合作表演，小朋友互相點評。

　　五、識字活動。

　　1、出示動物圖片。問：你認識這些動物嗎？它們生活在哪里？

　　2、出示詞語：

　　澳大利亞——袋鼠 非洲——鱷魚

　　北極——海豹 中國——獼猴

　　3、讀詞語，不認識的字根據拼音讀準音。

　　4、各種形式讀詞：男女生讀、小組讀、開火車讀。

　　5、課外拓展：你還知道哪些動物？它們又生活在哪里呢？（老師板書）

　　（ 如中國——熊貓 北極——北極熊澳大利亞——考拉等）

　　六、先描一描，再寫一寫，注意不要寫得太寬。

　　1、出示例字：湖，師范寫。請學生說說，寫“湖”字時要注意什么？

　　2、學生討論交流自己的發現。

　　3、師小結：寫“左中右結構”的字，應注意左中右三部分都要寫得窄一些。

　　4、學生描一描，寫一寫。

　　5、同桌互相檢查。

關于教學方案 篇16

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　在物質性質的描述中，能初步區分物理性質與化學性質，并能辨別變化和性質的不同；

　　過程與方法：

　　初步學習運用分析、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

　　情感態度與價值觀：

　　通過步入充滿化學變化的物質世界，感受化學世界的奇妙與和諧，發展對生活和自然界中化學變化和現象的好奇心和探究欲，激發探究物質變化奧秘的強烈動機，從而培養形成熱愛化學、尊重化學的學習情感。

　　教學重難點：

　　教學重點：物理性質和化學性質的概念和區分。

　　教學難點：區分物質的變化和性質

　　教學過程：

　　【師】上節課我們知道物質可以發生不同的變化，這是由于物質具有各自不同的性質。以我們最常見的水為例，你們能說說水有哪些特征？

　　【生】無色無味透明、液體、0℃能結冰、100℃能沸騰

　　【板書】水 無色 無味 液體 凝固點 沸點

　　【師】那我們每天都食用的食鹽又有什么特征？

　　【生】白色有咸味固體，能溶于水

　　【板書】食鹽 白色 咸味 固體 能溶于水

　　【師】世界上年產量最多的金屬鐵又有什么特征？

　　【生】銀白色有金屬光澤的固體 能導電、能導熱、會生銹

　　【板書】鐵 銀白色 固體 能導電 能導熱 會生銹

　　【師】我們一起來看水、食鹽、鐵的特征描述中可以怎么分類？你的分類依據是什么？哪些可以通過我們的感官直接感知？哪些可以直接通過儀器測量的？

　　【生】顏色，氣味，狀態 凝固點，沸點，溶解性，導電性，導熱性

　　【師】這些可以直接用感官感知或者用儀器測量的，不需要發生化學變化就能表現出來的性質叫做物理性質。反之，像鐵會生銹這個特征是需要在鐵生銹的過程中才表現出來的這是化學性質。

　　【師】請大家閱讀課本第八頁 二、化學性質和物理性質 第一段和第二段，相互討論解釋什么是物理性質和化學性質？怎么判斷一個性質是物理性質還是化學性質？

　　【生】

　　【師】鐵生銹和鐵能生銹一樣嗎？

　　【生】不一樣，一個是化學變化，一個是化學性質

　　【師】蠟燭燃燒和蠟燭可以燃燒一樣嗎？

　　【生】不一樣，一個是化學變化，一個是化學性質

　　【師】水結冰和水會結冰一樣嗎？

　　【生】不一樣，一個是物理變化，一個是物理性質

　　【師】你們怎么來區分的？變化和性質的描述中有什么不同？

　　【生】性質就是在變化的語句中多了“會、能、可以、能夠、具有、易、難”等關鍵詞

　　【練習】

　　【閱讀】課本第八頁 二、化學性質和物理性質 最后一段

　　【師】認識這些物質的.性質可以幫助我們利用這些性質來解決生活中的一些問題。

　　【視頻】木條燃燒區分氧氣和二氧化碳

　　【師】在視頻中我們可以看到氧氣能支持木條的燃燒，具有助燃性；因此我們利用這一性質在野外燒烤時扇風使木炭燃燒；而二氧化碳不支持木條的燃燒，沒有助燃性，我們也可以利用這一性質來滅火。

　　還有像酒精能燃燒，我們用他來做燃料；石墨具有導電性可以用來做電池等等，這些都反映了物質的用途都是由它們的性質決定的。所以我們化學研究物質的變化和性質能使人類更好地利用這些物質挖掘它們的潛能來創造更高的價值為，人類的生活做貢獻。

關于教學方案 篇17

　　繪畫 色彩知識

　　[課 時] 1課時

　　[教學目的]

　　1.認識三原色紅、黃、藍;三間色----橙、綠、紫。

　　2.掌握用原色調配間色的技能。

　　[教學重點]

　　使同學認識三原色和三間色和其色彩特性。

　　[教學難點]

　　掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色身手。

　　[教具準備]

　　電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。

　　[教學過程]

　　一、組織教學:檢查同學用具準備情況。

　　二、"導入新課2分鐘）

　　1·放錄像考慮問題:

　　a.在緩紛的色彩世界中，我們經常看到的顏色有哪些?

　　(師播放錄像，生觀察。)

　　b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實很多。

　　請同學回答，剛d看到的顏色有哪些?

　　(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，

　　2.板書課題:

　　畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識---- 《三原色與三間色》。

　　板書課題:《三原色與三間色》

　　三，講授新課20分鐘)

　　(一)認識三原色與三間色。

　　1·認識三原色:

　　a.出示定義。

　　問:在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。

　　b.觀看電腦課件。

　　師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自身的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。

　　師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?

　　(讓同學回答，說出紅、黃、藍。)

　　師:這三種色都說了句什么?

　　(不能由別的顏色調合成)

　　c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。

　　2·認識三間色:

　　a.觀看幻燈，讓同學觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

　　b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。

　　問:色圈紅色和黃色重疊的局部是什么色?

　　色圈黃色和藍色重疊的局部是什么色?

　　色圈藍色和紅色重疊的局部是什么色?

　　(讓同學細致觀察后回答。)

　　師小結:用色塊表示。

　　紅＋黃＝橙

　　黃＋藍=綠

　　藍＋紅=紫

　　c.做實驗:通過實驗，"進一步證實三個公式。

　　師演示:為了證實三原色相加是否發生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一局部滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。

　　生:橙色。

　　讓同學上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色水實驗。

　　師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會發生新的.顏色橙、綠、紫。

　　d.得出定義。

　　師:通過剛才的講解、實驗。我們發現這三種色里面，不論哪」種色，都是由兩種原色相加發生的。根據這點，我們也給間色下定義。

　　生:(答)

　　師貼出間色定義 (用兩種原色調合成的顏色叫間色)。

　　3·做游戲:

　　師:接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣:黑板上三個公式，每個公式都少了一、兩種顏色。

　　師把這三個公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學間傳開，鼓聲停止時色塊穩誰芋另、";那位同學就把手中的色塊放在黑板上三個公式申適當位置。

　　老師擊鼓，為了公平可讓同學用紅領巾蒙住眼晴。

　　同學傳色，師生一起做這補色游戲。在玩申學，把課堂氣氛推向高潮。

　　(二)師示范三原色調配三間色，，

　　師在預先繪制好的一色環圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在色環上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

　　四、課堂練習(15分鐘)

　　1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自身設計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。

　　2·作業要求:

　　0可自身設計圖形填色。

　　0調色時注意水份的掌握。

　　0平涂著色。

　　3·同學作業，教師巡視指導。(輕音樂)

　　4·講評作業。

　　五、看錄像結束教學。(3分鐘)

　　1·看課本第P11。

　　師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。

　　2·看錄像。

　　師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。

　　師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生清，用自身的畫筆描繪美麗的人生。

　　3·結束。

關于教學方案 篇18

　　畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅較長，因此課前我讓孩子們進行了充分的朗讀，然后在來理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學這篇課文的時候，我主要還是采用了圖文結合的方法。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。

　　出示課文第一幅插圖：

　　師：這是誰的家鄉?

　　生：濤濤的家鄉.

　　師：你看到了什么?

　　生1：我看到了一艘艘船。

　　生2：我看到了藍藍的大海。

　　生3：而且大海是無邊無際的。

　　生4：我看到了一個一個小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開心的笑容。

　　師：那濤濤的家鄉讓你感覺美在哪里?

　　生1：海很藍，海很寬。

　　出示句子：“他畫的海那么藍，那么寬.”

　　師：誰來讀讀這句話?(指幾名學生讀，試著讀出大海的美)

　　師：句中的“那么”還可以換一個什么詞來讀?

　　生：很!

　　師：女生一起來讀，讀出大海的美麗。

　　師：如果你這時站在海邊，你仿佛看見什么?又能聽見什么?

　　生1：看見海鷗在空中飛來飛去。

　　生2：可以聽見海水的聲音。

　　生3：看見海邊的沙子像金子一樣。

　　生4：可以聽見船的鳴笛聲。

　　師：濤濤的家鄉還美在哪?

　　生1：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊!

　　生2：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

　　生4：美在我們在那里可以聽大海唱歌。

　　……

　　用同樣的方式，我們欣賞了5個小朋友的家鄉。這樣的方式過于單一，學到最后，學生的學習積極性就沒有先前那么高漲了，在教學方式的創新上、吸引力上還應多動腦筋。

　　當然，在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……，那么……”這個句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。在2——6自然段中都出現了，也是本文學習的一個重點。怎么來滲透這個句式訓練呢?

　　師：山山的家鄉美在什么地方?把你喜歡的句子劃出來。

　　生1：“他畫的山那么高，水那么清。”

　　生2：“房前屋后都是又高又大的樹。”

　　師：你們為什么喜歡這兩句呢?

　　生1：山山的家鄉那里的水很清，又很多的高山。

　　生2：山山的家鄉那里到處都是一片綠色。

　　師：誰能用 “ 那么 那么 ”來說句話

　　生1：天空是那么高，那么藍。

　　生2：每個松果是那么香，那么可口。

　　生3：媽 媽作的菜是那么香，那么可口。

　　生4：我們的老師是那么年輕，那么漂亮。

　　師：誰來夸夸我們的家鄉呢?

　　生1：我們的宜昌是那么的美麗，那么的迷人。

　　生2：我們的宜昌風景是那么美，游人那么多。

　　生3：我們的宜昌那么美麗，那么潔凈。

　　………

　　孩子們說的真好，那么重難點也就不攻自破了。讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，遺憾的是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

關于教學方案 篇19

　　教學目標：

　　1、 激發熱愛祖國的思想感情。

　　2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。

　　3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現。

　　4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。

　　重點：運用形象表現主題。

　　難點：烘托主題的技法。

　　課前布置學生收集一些有關社區生活、社區景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。

　　圖片和照片，欣賞影片。

　　教學過程

　　一、認識領悟

　　1.設疑導入。老師這幾天閑暇時玩起了DV機，拍了許多我們身邊的生活，這使我覺得原來美是無處不在的`，它離我們是那么那么地近。看過之后，你們會覺得很是親切，也許還會引起你許多的記憶呢!來，就讓我們一起來分享吧

　　2.感受社區之美。

　　A.欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區的審美感受，讓學生找到社區之美。

　　B.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區環境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環境，愛護社區。

　　二、分享交流

　　1.分組展示。

　　今天同學們都帶來了自己收集的社區照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎? (組內交流討論)

　　2.自我推薦。

　　這些照片可真美，他們一定有讓你感動的地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢? (每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)

　　3.巡回觀看。

　　看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?

　　(以組為單位巡回參觀、討論)

　　4.信息反饋。

　　說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區情景是什么?

　　展示投影儀，師生互動，分析比較。

　　三、解決問題

　　1.構圖取景。

　　利用課件開展“找焦點”的游戲。

　　老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。 (一幅圖可能有幾個視覺焦點。)

　　2.繪畫語言的表現指導。

　　(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么? (兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)

　　(2)那么我們一起來改一改怎么樣?

　　教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當的講解，主要從以下幾方面：

　　a.色彩。 (冷暖) h.明暗。 (深淺)

　　c.空間。 (前后) d.線條。(輕重)

　　課件

　　四、自主表現，展現自我

　　作業要求：小組分工合作共同完成一幅社區風景畫。

　　步驟： (1)小組合作討論，共同構圖。 (2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。 (3)同學們獨立完成自己的塑造、表現。(4)重新拼合。

　　五、自主反思

　　利用學生作品在學校或社區櫥窗主辦一次“社區是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。

　　自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。

　　互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。

　　師評，根據學生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。

　　課后拓展，學習延伸。

　　1.想一想，你理想中的社區是什么樣子?

　　2.欣賞新人類社區設計圖。

　　課件

　　六、課堂小結

　　社區是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優秀的社區公民吧。

關于教學方案 篇20

　　【教學目標】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】

　　把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?

　　(食、住、安全。)

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?

　　(不能。)

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?

　　(他就是魯濱孫。)

　　2、出示課題，交待出處：

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：

　　一是根據課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。

　　二是根據思想內容(思考作者寫作目的)。

　　三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?

　　二、是什么力量使他戰勝這些困難的?

　　三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內容;

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養、種。)重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激情的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!

　　(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　(引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。)

　　生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發積累語言的興趣。

　　(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設導語，激發求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標(可參照閱讀提示，課文內容);有關思想內容方面的目標(思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟);有關語文知識方面的目標(要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題)。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。

　　三、激情燃燒、感染學生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學生學習的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區!葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想;二是尊重學生的要求，完全為學生服務;三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。

　　1、語言積累與運用：

　　語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。

　　3、教學機智：

　　課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢?一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。

關于教學方案 篇21

　　教學目標：

　　1、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動物表演。

　　3、圖文結合理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。

　　教學重點：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。

　　教學難點：仿照課文二三四段的寫法，仿說一段話。在語言實踐過程中學會運用語言。教學準備：課件

　　教學過程：

　　課前分享：請同學們欣賞小動物表演的節目。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、剛才這些小動物表演的節目叫做“馬戲”。

　　出示“馬戲”進行句式訓練。把學生說的詞語寫在黑板上。

　　2、揭示課題

　　①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么？（精彩） ②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題。

　　二、初讀課文自學字詞

　　1、自讀課文，讀準生字和新詞的音。

　　2、反饋檢查：讀詞語。

　　三、再次朗讀，整體感知

　　1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？動筆劃下來。

　　2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？

　　3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節目？

　　4、選節朗讀

　　①你最喜歡這三個馬戲節目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節目所在的自然段多讀幾遍。

　　②抽讀，糾正字音，指導長句停頓。

　　四、學習第二自然段

　　1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節目的句子。指名交流。

　　2、指名學生朗讀。

　　3、教師：讀著這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎？

　　你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關的句子或者詞語來說一說。用△標出。

　　4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”

　　理解：好奇、瞅。

　　5、研讀第四句

　　1）想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？

　　2）課文里是怎么寫的？（哈哈大笑）

　　3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。

　　6、分句讀，理清結構。

　　五、學習第三自然段

　　自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節目的句子。

　　1、學生讀課文，勾畫句子，并交流并說說從哪個詞看出精彩。

　　理解：笨重、直立、小心移動

　　2、女生讀，男生表演。

　　3、那樣精彩的節目人們有什么反應？理解：哄笑。

　　4、請用你們的朗讀讓大家體會到節目的精彩。全班齊讀。

　　六、學習第四自然段

　　1、學生自學：山羊是怎樣表演節目的？

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流，隨機分析：山羊怎么表演走鋼絲的？

　　4、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。

　　在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過來走過去。

　　5、山羊表演了幾個節目？你是從哪個句子中讀明白的。

　　1）理解“絕技”

　　2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會。

　　6、指導朗讀。讀出山羊表演的`精彩。

　　7、看了山羊這么精彩的表演，觀眾的反應是怎么樣的？如果你是觀眾，你會怎么為山羊喝彩？

　　8、齊讀第四自然段。

　　七、說話訓練

　　1、這三個節目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？

　　都是先寫誰表演什么節目，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反應。（板書：節目、特點、反應）

　　2、馬戲團的表演除了這些節目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節目嗎？（學生練習說話，教師指導。）

　　3、動物們為什么能表演這么精彩的節目？

　　八、總結：這節課你有什么收獲？

　　板書設計：猴子爬竿頑皮哈哈大笑

　　熊踩木球笨重哄笑

　　精彩的馬戲山羊走鋼絲出色喝彩

　　小狗做算術

　　猴子騎車

　　馬鉆火圈

關于教學方案 篇22

　　某特級教師在一次講學中提到了“塊狀教學”這個概念。從此，我在閱讀教學中開始模糊地向往“塊狀教學”。

　　我想，“塊狀教學”這個概念是相對于“線形教學”提出來的。“線形教學”可以引進多種教學策略，包含多種教學風格，但總體框架結構上有一個共同特點，就是以情節為主線，以問題為連接點，以逐段順序講讀為基本操作方式。從個例來分析，其中不乏上乘之作。但作為一種模式來分析，其最大的劣勢在于教師“把”得過多，“圈”得太牢，學生則亦步亦趨地跟著老師走。

　　我所向往的“塊狀教學”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學。就是在講讀課文之前，單設一節課識字、學詞、分段、概括大意。或即使不單設一節課，也會在一節課中拿出一段時間，進行上述教學活動。這種以各項機械語文知識為單位的“塊狀教學”雖步驟清晰，操作性強，但弊端也顯而易見，這里不再贅述。

　　我所向往的“塊狀教學”也不同于周一貫老師在《閱讀教學課堂優課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”，是指課文中比較集中而又相對獨立，由問題情境形成的結構大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進行研讀。

　　第一板塊

　　第2自然段：為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖

　　第二板塊

　　第12～第16自然段：為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖

　　第三板塊

　　第3～第11自然段：這“轉敗為勝”是怎樣“轉”過來的？

　　這種“板塊研讀”的最大優點在于避免了教師面面俱到的分析，避免了煩瑣簡單的串聯式提問。教程變細密為寬松，學生有充分的時空進行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結底仍是以情節為中心，以思維訓練為核心，而不是以學生感悟為中心。它忽略了對“聽、說、讀、寫”四種語文能力的集中性培養。

　　那么，我心目中的“塊狀教學”到底是什么樣的呢﹖全國著名特級教師左友仁老師的《航天飛機》一課，賈志敏老師的《兩個名字》一課均給了我極大的啟發。以“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養為單位的“塊狀教學”在我腦海里逐漸清晰起來。2001年2月28日，我承擔了余杭市的公開課，所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說實話，這篇課文的教案和課堂實錄很多，但我都把它們擱置在了一邊，我想憑年輕人的沖動與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想，盡量讓我的設計方案?包括一些具體操作方式

　　符合我的教學設想，即以“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養為單位把課堂劃分成若干塊。

　　具體到《驚弓之鳥》的第一課時，可分成三塊：

　　第一塊：盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時間讓學生來讀。我和學生商量，我們該怎么讀才能讀得過癮，讀得開心。學生各抒己見，有的說自個兒“美讀”，有的.說分角色讀，有的說表演讀等等。這時候，我不失時機地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀?一人有感情地朗讀課文，一人對口形并配合以動作神態。學生聽了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時我提醒他們：“不管選用哪一種方式來讀，都先要自己試一試，練一練，體會一下。等一會兒，請你說一說你覺得哪一句話最難讀，感情最難把握。”我覺得這個問題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點，又使學生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著，學生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習過程愉快而又緊張，因此，匯報表演時高潮迭起。最后，教師和學生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

　　大雁報

　　第二塊：盡情地“說”。我通過一則想像性報道，把學生引入到了一個具體的生活情境當中。這則報道是這樣的：

　　本報訊昨日一大雁飛經魏國，魏國著名射手更羸?人類

　　竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據目擊者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，大雁就直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。

　　據悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。

　　學生看了之后異常興奮。生活中的真實狀況是，看了報紙之后，總會很自然地隨便聊幾句，發表自己的觀點，交換意見。因此我對學生說：“你們看了這則報道之后，有什么想法，就大膽說出來。”大多數學生認為這則報道失實，更羸并沒有魔法，那只大雁也不是被射下來的，而是被弦聲嚇下來的。于是我順勢表示疑問：“那你怎么解釋當時目擊者所看到的景象呢？也就是說，大雁聽到嘣一聲響后，為什么會從空中直掉下來﹖”“一石激起千層浪”，學生說得很起勁，有的說得條理清楚，有的說得邏輯混亂。因此，針對學生的能力差異，為了規范他們的“說”，我出示了一段話對他們進行引導：“大雁之所以從空中直掉下來，是因為____。大雁的傷口之所以裂開來，是因為_____）。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛，是因為______。大雁之所以聽到嘣的一聲響后心里害怕，是因為_____。”學生在這種有所幫助的“說”中或多或少領會了關聯詞在表意過程中所起到的作用。

　　接著，我請學生以律師的身份為更羸進行辯護。先小組討論，再分組辯護。學生立即投入到老師設定的角色中，為更羸辯護起來。大多數學生認為大雁的死不能完全歸罪于更羸，大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關，跟它的同伴有關，跟魏國大王有關，跟自己的心理素質有關……為了讓自己的觀點得到同學和老師的認可，他們紛紛回到課文當中尋找依據，整場辯論有理有據，精彩紛呈。為了使學生的思維在充分擴散的時候得到適當的聚合，我又問學生：“你覺得到底是誰害死了大雁﹖”這個問題掀起了課堂中第二次辯論高潮。

　　第三板塊：盡情地“寫”。學生的思維在辯論階段完全被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生以“記者小雁”的身份來寫一則追蹤報道。我沒有提什么要求來限制他們，惟一的說明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實際效果來看，學生在原先辯論的基礎上，充分發揮了自己的想像力，這則追蹤報道寫得很精彩，更為重要的是，他們寫得很開心。

　　這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力為單位的“塊狀教學”在我個人看來，具有以下優勢：

　　1.有利于教師進一步鉆研教材，創造性地設計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練“塊”，設計出具有強大生成性的教學方法。如創設各種交際情境。

　　2.學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經常性的環節轉換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養。

　　3.語文課的中心任務得以被頑強地保護。在這種“塊狀教學”里，語文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。

關于教學方案 篇23

　　【學習目標】

　　1.了解與作者有關的文學常識，掌握科學小品文的寫作特點。

　　2.在閱讀全文的基礎上，理清文章的層次結構。

　　3.體會并理解各種說明方法在文中的運用。

　　4.感悟文中所滲透的.濃濃的故鄉情思。

　　【重點】

　　理清課文思路，理解各種說明方法在文章中的運用。

　　【難點】

　　螢火蟲的發光原理。

　　音樂激趣，走進新課。

　　學生欣賞，融入課堂。

　　預習檢測

　　1.注音：

　　黑魆魆（ ）發祥地（ ）肺蛭（ ）

　　車胤（ ）納涼（ ） 戳穿（ ）

　　2.配對

　　1、孫敬 a、 映雪 2、蘇秦 b、囊螢 3、車胤 c、懸梁 4、孫康 d、刺股 5、匡衡 e、鑿壁借光

　　3.填空：

　　《螢火蟲》選自，體裁是 ，作者是，浙江寧海人，生物學科普作家。

　　整體感知

　　1、小組討論找出課文結構標志性詞語。

　　2、課文結構及內容

　　(1-3段) （4-5段）

　　（6段） （7段）

　　（8-9段）

　　3、說明順序

　　①說明順序都有哪些？

　　②本文運用了那種說明順序？

　　③運用這種說明順序有什么好處？

　　4、說明方法

　　①本文運用哪些說明方法？

　　②請你指出運用這些說明方法的好處。

　　精品細讀

　　1、文中第二段寫到一首兒歌，這在說明文里有什么作用？

　　2、文章是一篇科學小品文，可是除了說明這種表達方式之外，你還發現了什么？

　　3、作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起，有什么好處？

　　4、文章結尾一段的作用是什么？

　　課堂質疑，疑難排解

　　課堂小結

　　這節課你學到了什么，快來告訴大家吧！

關于教學方案 篇24

　　教學目標：

　　(1)使學生理解三角形、三角形的邊、頂點、內角的概念;

　　(2)正確理解三角形的角平分線、中線、高這三個概念的含義、聯系及區別;

　　(3)能正確地畫出一個三角形的角平分線、中線和高;

　　(4)能用符號規范地表示一個三角形及六個元素;

　　(5)通過對三角形有關概念的教學，提高學生對概念的辨析能力和畫圖能力;

　　(6)讓學生結合具體形象敘述定義，訓練他們的語言表達能力，激發學生學習幾何的興趣。.

　　教學重點：

　　明確組成三角形的六個元素，正確理解三角形的“高”、“角平分線”和“中線”這三個概念的含義、聯系和區別。

　　教學難點：

　　三角形高的畫法

　　教學用具：

　　三角板、投影、微機

　　教學方法：

　　啟發探究法

　　教學過程：

　　1、溫故知新，揭示課題

　　引言之后，先讓學生：

　　(1)試說出三角形以及三角形的邊、頂點、角的概念

　　(2)如圖1：試畫出 的平分線、BC邊上的中線、BC邊上的高

　　然后，在此基礎上，揭示課題，提出思考題：三角形是由三條線段組成的，這里要強調“首尾順次相接”為什么要加上這個條件?具備什么條件的線段才是三角形的角平分線、三角形的中線、三角形的高。

　　2、運用反例，揭示內涵

　　由上面分析，讓學生判斷辨別下列圖2中哪一個是正確的?(對第三個圖)直角三角形只有一條高對嗎?

　　3、討論歸納，深化定義

　　引導啟發學生，歸納討論探索得到的結果：

　　定義1 三角形的角平分線：三角形的一個角的平分線與這個角的對邊相交，這個角的頂點和交點之間的線段。

　　強調：三角形的角平分線是一條線段，而角的平分線是一條射線。

　　定義2 三角形的中線：在三角形中，連結一個頂點和它的對邊中點的線段。

　　強調：三角形中線是一條線段。

　　定義3 三角形的高：從三角形的一個頂點向它對邊畫垂線，頂點和垂足間的線段。

　　強調：三角形的高是線段，而垂線是直線。

　　這一環節運用電教手段，利用幾何畫板動畫的功能，增加直觀性有利于學生理解掌握定義

　　4、符號表示，加深理解

　　通過符號的表述，使學生對三角形的角平分線、中線、高的理解得到加深和強化，在記憶上也趨于簡化。

　　5、初步運用，反復辨析

　　練習的設計遵循由由淺入深、循序漸進的原則，三個題目，三個層次：

　　題1 三角形的一條高是( )

　　A.直線B.射線C.垂線.D.垂線段

　　題2 畫鈍角三角形 的高AE。

　　題3

　　先讓學生思考練習，然后師生一起分析糾正，最后教師點撥小結。這環節運用電教手段，以增大教學容量和直觀性，提高效率。

　　6、歸納總結，強化思想

　　這節課著重講了三角形的角平分線、中線和高，在集會理解上述定義時，必須注意到兩點：一是三條都是線段;二是鈍角三角形與直角三角形的高的畫法。

　　揭示了文字語言、圖形語言、符號語言在幾何中的作用，要求在學習時熟練三種語言的相互轉化。

　　7、布置作業，題目是：

　　(1)書面作業P30#2,3 P41#5(做在書上)

　　(2)交本作業P41#4

　　(3)思考題1：

　　思考題2：

　　探究活動

　　1、以3根火柴為邊，可以組成一個三角形，用6根火柴為邊最多可以組成幾個三角形?9根火柴最多能組成幾個三角形?

　　2、從三角形一個頂角引出的三角形角平分線、一條中線能否重合?此時這個三角形的形狀如何?

　　答案：1.4、7;

　　2.能.三角形為等腰三角形.

關于教學方案 篇25

　　教學預設目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　3、認識12個生字，會寫“今、正、兩、雨”4個生字，認識偏旁“饣、牜”。

　　教學重點：認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　教學難點：從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

　　教學準備：歌曲磁帶、花盆圖片

　　活動（一）：我要說、我要問、我要讀

　　一、 揭題

　　1、播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱。

　　唱完后，問：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過的。

　　2、板書課題。

　　看了課題，你有什么問題要問的嗎？

　　預設：生日怎么可以借？誰向誰借生日？有沒有借到？

　　師：我們一起到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀課文，大體感知課文內容。

　　1、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內容。

　　2、交流。

　　3、質疑，教師進行歸納、整理。

　　預設：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎？

　　小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日？

　　------

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、小組合作探究、共同解決問題。

　　小組代表把討論結果告訴全班。

　　集體評議、總結。

　　重點抓兩處：①媽媽笑著說：“我忘了。”

　　②小云第二次說的話（可啟發想想，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。）

　　2、隨機指導朗讀（可用多種形式）

　　重點：①“您怎么從來不過生日？”

　　②小云最后對媽媽說的兩句話。

　　活動（二）：互相幫助學字詞

　　1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞。

　　2、小組合作，互相幫助認讀生字。

　　3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。

　　4、大聲朗讀生字詞。

　　5、指導書寫。

　　6、出示貼字的'花盆圖片，請學生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。

　　評選花“開”得又多又快的一組。

　　大聲朗讀詞語。

　　活動（三）制作小禮物，寫句心里話

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、想象故事中的結尾，把課文中的故事說給大家聽。

　　3、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。

　　資料提供者：

關于教學方案 篇26

　　教材簡析：

　　這一單元都是描寫有關雨的小兒歌，包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣，丁零當啷、丁零當啷、招呼小燕子來蓋新房。

　　教學目標：

　　基礎知識：熟練掌握11個生字的字型，沙、響、房、串、招、呼、快、新8個生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。

　　能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生聯想的能力。

　　德育目標：教育學生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。

　　教材重點：

　　熟練掌握生字的書寫。

　　教材難點：

　　有感情的背誦課文。

　　教具準備：

　　卡片、小黑板、圖片

　　課時安排：　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：謎語導入新課：

　　千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么?

　　謎底是雨。

　　二：是的，現在是春天，小朋友們俗話說，一年之際在于春，春天是一年的開始，春天是一年中最美的季節，春雨貴如油，今天我們就來學習一篇有關春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。

　　三：聽錄音讀課文

　　要求：聽仔細、注意生字的發音。

　　四：課文聽完了，現在請同學們打開書58頁，對照書中的字我們來分組學習，進行比賽，每組學習三個字，看一看誰的方法最巧妙。

　　五：生分小組自由學習，師巡視檢查。

　　小組匯報學習成果。

　　六：師有規律地對生字進行分組講解：

　　沙、灑都是三點水的字;鈴、鐺都是帶有金字旁的字;響、串都是帶有口字的字;“蓋”字編順口溜：一點一撇長，一豎穿三行，皿(字底)字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學生用自己的方法記住生字。

　　七：學習課文：

　　1：這一段一共有幾句話?能力弱學生答

　　2：指名分句子讀。一般學生答

　　3：齊讀課文。

　　八：檢查生字

　　1：找朋友游戲：“檐”字在哪里?“檐”字在這里。

　　“蓋”字在哪里?“蓋”字在這里。

　　2：對對碰游戲：(同位兩人進行)拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，(對對碰)我們都是沙。

　　3：連線成字：、三點水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭

　　少、向、西、召、當、令、朱、方。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　沙　響　灑　房　檐　珠　串　鈴　鐺　招　蓋

　　課后作業：

　　你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么?

　　第二課時

　　一：復習：

　　1：開火車復習生字：

　　出示生字卡片

　　2：全班檢查生字：

　　抽讀卡片

　　3：指名備課文：

　　4：檢查課外作業：你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲象什么?

　　二：學習生字：

　　1：觀察結構：

　　左右結構的字(沙響招呼快新)、上下結構的字(房串)

　　2：觀察字型：

　　哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上?一般學生答

　　哪些字是左窄右寬的字?哪些字是左右相等的字?能力強學生答

　　3：師小結：

　　沙響呼是左窄右寬的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，寫字時要注意。

　　4：生拿出字帖自己練習，師巡視檢查。

　　5：師拿出田字格，生對照田字格自己修改。

　　三：寫課堂作業：

　　要求：注意讀寫姿勢認真工整書寫

關于教學方案 篇27

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　3、認識“柏、紀”等8個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、我會認

　　1、學生讀一讀。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

　　3、這是用了什么識字方法?(熟字加偏旁)

　　4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎?

　　5、給你喜歡的字另組詞。

　　6、開火車檢查。

　　二、我會讀

　　1、說說加點的字有什么相同點?

　　2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關?

　　3、你還能說出其他類似的字嗎?

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固生字。

　　2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

　　3、學會用部首查字法查字典。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀比比

　　1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　2、分組比賽讀。

　　3、口頭擴詞。

　　二、姓氏歌

　　1、學生自讀姓氏歌。

　　2、我學過這樣的識字方法嗎?(回憶第二冊)

　　3、誰能舉其他的例子?(小大尖、田力男等)

　　4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀(弓長──張)

　　三、學習查字典

　　1、小朋友們都學過音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

　　2、下面我們看看這個字，誰來查一查?(出示“漠”字)

　　哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢?別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

　　3、學習部首查字法：

　　⑴　以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵　全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

　　⑶　讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

　　板書：確定部首　找部首　頁碼數　剩下筆畫　查找生字

　　⑷　查字法分步練習：

　　①　找部首練習：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　②　找部首頁碼練習。(見書上練習)

　　③　數剩下筆畫練習。(見書上練習)

　　④　四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤　反饋、評價。

關于教學方案 篇28

　　《鄭和遠航》教學設計

　　[教材簡解]：

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。

　　第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

　　[目標預設]：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[重點難點]：

　　讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

　　[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

　　[教學準備]：多媒體課件

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

　　2、組織反饋交流，了解課文內容。

　　3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

　　三、學習生字新詞。

　　1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

　　2、反饋學習情況。

　　練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。

　　你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

　　“扶老攜幼”借助場景描繪。

　　“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

　　“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

　　3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

　　再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

　　這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

　　文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

　　讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

　　再讀讀這組詞語。

　　4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

　　文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

　　生讀，評價。

　　讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）

　　規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

　　讀出這種氣勢來。

　　5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

　　四、默讀課文，理清層次。

　　在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

　　1、反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3、組織反饋。

　　五、再讀課文，整體把握

　　1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

　　2、強調遠航意義。

　　3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？

　　板書：

　　揚帆起航

　　鄭和遠航 第一次 友好交往

　　戰勝兇險

　　共有七次遠航，意義深遠

關于教學方案 篇29

　　圓的認識

　　教學目標

　　知識：1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關系。

　　技能：初步學會用圓規畫圓。

　　情感：培養學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。

　　教學重點：認識圓及其特征，學會用圓規畫圓。

　　教學難點：學會用圓規畫圓。

　　教 法：合作探究法

　　學 法：觀察、分析、小組合作法

　　教學過程：

　　創設探究情境，激發學習興趣

　　1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指2、出圖形。

　　3、請學生說說圓與以上圖形有什么不同4、？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）

　　6、你一定想進一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　合作探究，發現問題

　　8、認識圓

　　（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，（2）看誰的方法多？學生四人一組動手操作。

　　（3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同（4）？請學生拿出課前準備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學生動手操作。指（7）名（8）上臺講解。

　　9、探索半徑和直徑

　　（1）請同（2）學們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同（5）學們自學課本86頁，（6）把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標（8）出這個圓各部分名（9）稱。

　　（10）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　　（11）請同（12）學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關系？

　　學生匯報研究結果，小學數學教案《圓的.認識》。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　10、畫圓

　　（1）教師演示用圓規畫圓，（2）學生總結方法。

　　（3）學生練習用圓規畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。

　　（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學生觀察圓的什么變了，（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　　（9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請同（12）學觀察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　實際應用，解決問題

　　11、練習

　　（1）填表。

　　r（米）0.241.422.6

　　d（米）0.861.04

　　(2)判斷：

　　①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）

　　②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）

　　③直徑的長度是半徑的2倍。 （ ）

　　（3）選擇：

　　①在同一個圓內有（ ）條直徑。

　　A 、2 B、無數 C、4 D、10

　　②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

　　A、圓心 B、半徑 C、直徑

　　③圓中哪條線段最長？ （ ）

　　A B C D

　　12、討論生活實際問題。

　　為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　課堂小結

　　這節課你學習了哪些內容？你有什么收獲？

　　板書設計： 圓的認識

　　圓心（O） 半徑（r）

　　定位置 定大小

　　直徑=半徑×2

　　d=2r

　　課后反思

　　本節課充分運用現代化的教學手段，調動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。

　　能充分體現學生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。

　　本課比較重視學生創新能力的培養，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發學生動手動腦，自由發表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。

關于教學方案 篇30

　　九年義務教育五年制小學語文第五冊《爬天都峰》一課，故事中出現了三個人物，一個是“我”，一個是“老爺爺”，另一個是“爸爸”。在人物對話中，“老爺爺”兩次把“我”稱作“小妹妹”。筆者認為，這種稱法實在有些不妥。現提出自己的看法，與大家共商之。

　　“小妹妹”這個稱呼，按照我們中國人的習俗一般來說有以下三種解釋：

　　一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；

　　二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；

　　三是稱素不相識或雖相識但沒有輩份關系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：

　　第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對被稱者有什么相求的事兒或對被稱者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。

　　第二，稱人者與被稱者雖不相識，但如果被稱者還有非常親近的長輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說是人之常情，是人人都能理解的常理。

　　對照以上三種解釋，筆者認為，無論從哪個角度說，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。

　　首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒有輩份關系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒有直接寫出多大年齡，但通過課文內容可以看出年齡一定不會大，或十歲左右或再小些。

　　其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關系。“老爺爺”對“我”既沒有什么相求的事兒，也沒有什么特殊的敬意。

　　再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫道：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！’”試想在這種場合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話時，又該如何稱呼呢？

　　另外，兩人對話，互相之間的稱呼，一般說來都是相輔相成的。“我”稱對方為“老爺爺”，反過來，“老爺爺”再稱對方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？

　　在這個問題上，也許有人會作出這樣的解釋：“四海之內皆兄弟，只因同是登山人”。“老爺爺”在登山道上為遇見“我”這樣一個年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經結成忘年之交，把“我”視為小妹妹來看待了。

　　筆者認為，即便如此，這里“老爺爺”也不應該超越習俗與常理而稱“我”為“小妹妹”。因為畢竟兩人之間年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場。如果能將“小妹妹”改稱為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？

關于教學方案 篇31

　　教學目標

　　1.了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

　　2.知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

　　3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

　　4.經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

　　5.小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

　　6.在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。

　　教學建議

　　本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。

　　教學過程

　　第1課時

　　1.導入新課。

　　談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

　　2.交流關于校園里的動植物的已有經驗。

　　(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

　　(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)

　　3.小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。

　　(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

　　(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的`，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)

　　①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

　　②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)

　　(3)師生討論觀察中的注意事項。

　　①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)

　　②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)

　　4.小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

　　(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)

　　第2課時

　　1.交流。

　　你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)

　　2.給動植物分類。

　　(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)

　　(2)交流分類的方法和結果。

　　(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。

　　3.畫一張“校園動植物分布圖”。

　　(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)

　　(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)

　　(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。

　　(4)交流并展示幾個小組的作品。

　　4.分析校園里動植物分布狀況。

　　(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?

　　(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)

　　5.活動小結。

　　各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

關于教學方案 篇32

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。

　　教學重點、難點

　　1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

　　2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

　　教學過程

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀故事，要求：

　　讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

　　2、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　　1、學生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關句子，反復讀一讀。

　　2、讀后交流。

　　板塊二：

　　1、學生再讀課文，思考：

　　一個如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

　　2、交流：

　　指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

　　3、引讀。

　　4、說說讀完這部分內容后的感受。