2024年有關教學設計方案模板（精選33篇）

2024年有關教學設計方案模板 篇1

　　【教學目標】

　　〖知識能力目標

　　1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清思路。

　　2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

　　3、初步學習說明文的基礎知識。

　　〖情感目標

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　【教學重點】

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

　　【教學流程】

　　導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　知識能力目標：

　　1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清思路。

　　2、初步學習說明文的基礎知識。

　　情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　〖教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

　　　　一、導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。

　　現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。

　　1、出示學習目標。

　　2、說明文：

　　說明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字情況：

　　峰巒一霎那點綴綾紗

　　彌漫暈頭轉向月暈崩塌

　　2、根據釋義寫出詞語：

　　一會兒，形容時間極短。（峰巒）

　　事情顯露出來的跡象。（預兆）

　　輕巧優美。（輕盈）

　　（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。（彌漫）

　　即將出現的跡象。（征兆）

　　崩裂而倒塌。（崩塌）

　　3、默讀課文，思考：

　　⑴云和天氣有怎樣的關系？切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么？它運用了哪種說明方法？

　　明確：云就像是天氣的招牌，打比方。

　　⑵有關云和天氣的關系，作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。

　　明確：從云的形態，云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

　　⑶主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？

　　做練習冊P59第二題。

　　形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆

　　4、說明方法：分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚，而且會使說明的條理更清楚。

　　說明順序：邏輯順序。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　知識能力目標：

　　1、語言訓練。

　　2、初步學習并運用說明文的基礎知識。

　　情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　〖教學重點

　　語言訓練，初步掌握說明方法

　　一、研討探究

　　1、是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的.描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

　　學生齊讀第一段，完成練習冊P59第3題。

　　教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫比喻說明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使生動活潑，饒有趣味。

　　二、語言訓練

　　1、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

　　2、仿照課文造句。

　　示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬

　　造句：

　　遠處的霓紅燈亮了，夜幕四合，周圍的群山

　　三、教師小結

　　介紹了種類繁多的云及云的光彩，但層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的來。

　　四、拓展延伸

　　1、《三級講練》課外閱讀。

　　2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

　　　　五、布置作業

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

2024年有關教學設計方案模板 篇2

　　本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

　　要求：

　　1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

　　2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

　　3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

　　注意事項：

　　1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。

　　2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

　　3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

　　篇二：教學設計方案模板

　　《一次比一次有進步》

　　一、 概述：

　　《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、 設計理念

　　1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

　　2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。

　　3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。

　　三、教學目標分析 知識技能

　　1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

　　四、過程方法

　　1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

　　3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

　　五、情感態度價值觀

　　1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

　　2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

　　3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

　　六、 學習者特征分析

　　1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

　　2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。

　　3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

　　七、 教學策略

　　1. 讀，理解內容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

　　第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

　　第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

　　2. 演，明白事理。

　　在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

　　媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。

　　3. 信息技術與語文學科整合的方法。

　　本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

　　八、 資源準備

　　1. 自制ppt課件

　　2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

　　3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

　　九、活動過程設計與分析

　　第二課時

　　(一) 創設情境，看圖說話：(3分鐘)

　　1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

　　生：敢！

　　師：好樣的`！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

　　生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

　　2. 過渡：

　　燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

　　設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現欲望之后，進入復習環節。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

　　(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

　　資源準備：課件中“課文學習”模塊

　　1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

　　師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）

　　(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

　　(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

　　學生自學課文

　　設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

　　2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

　　（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

　　（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

　　“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

　　“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

　　生自由讀。

　　師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）

　　同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現難點。

　　（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

　　學生匯報交流：

　　a.小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

　　師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

　　生：很高興！

　　師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

　　生大聲朗讀。

　　b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

　　師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

　　生：非常高興！

　　師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

　　學生齊讀。

　　c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

　　師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

　　師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

　　學生模仿讀。

　　（5）學生把三句連起來對比著讀讀。

　　（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

　　（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？

　　學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

　　（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

　　引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

　　設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環節：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

　　第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。

　　教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

　　(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

　　資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

　　1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

　　2. 學生進行閱讀。（8分鐘）

　　3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）

　　設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。

　　(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

　　1. 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

　　學生進行寫話練習。（8分鐘）

　　師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

　　（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。

　　（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

　　作品交流。（1分鐘）

　　2. 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）

　　由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？

2024年有關教學設計方案模板 篇3

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞尖銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

　　4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

　　5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學生自由發言。）

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、板書設計

　　綠色蟈蟈（科學小品文）

　　法布爾

　　外形特征：漂亮嫩綠苗條勻稱生動的描述（比喻擬人對比）

　　生活習性：叫聲——柔和喜愛的情感客觀的評價

　　主食——蟬科學的精神

2024年有關教學設計方案模板 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

　　3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課件。

　　2、課前組織(猜謎活動)：

　　說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

　　小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

　　頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

　　【教學過程】

　　一、欣賞白鵝圖，揭題

　　1、你們想看看白鵝嗎?

　　(播放有關鵝各種神態的圖片)

　　可以和你同桌說說你想說的。

　　2、集體交流：

　　剛才你們在說些什么呀?

　　3、揭題。

　　板書：

　　白鵝

　　4、過渡：

　　同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

　　(生自由讀課文，師指導。)

　　2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

　　同桌試說，指名說。

　　3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

　　(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

　　4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

　　白鵝是怎樣的.一個動物?

　　請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?

　　5、小結：

　　板書：

　　叫聲

　　高傲 步態

　　吃相

　　三、聚焦“高傲”

　　1、(機動)從“姿態”中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”

　　⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?

　　⑶ 指導朗讀。

　　2、從“叫聲”中感悟：

　　⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

　　自由讀第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集體交流：

　　研讀句子：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　同學們再讀讀，看看你最想強調什么?

　　談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

　　⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

　　指名讀，小組賽讀。

　　⑷ 指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

　　⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：

　　品味作者對白鵝的贊美之情。

　　3、從“步態”中感悟：

　　⑴ 自由讀第四自然段：

　　從步態中我們是否感受到了它的高傲?

　　⑵ 集體交流：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　① 指名讀句說感受：

　　同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

　　② 朗讀體會：

　　你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

　　⑶ 集體交流：

　　活像京劇里的凈角出場。

　　① 看看凈角出場片段：

　　想用什么詞語來形容凈角出場。

　　② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

　　③ 賽讀體會：

　　師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

　　師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

　　⑷ 再讀：

　　“好一個高傲的動物!”

　　自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　四、背誦積累

　　請選擇你喜歡的段落背一背。

2024年有關教學設計方案模板 篇5

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，并能正確、美觀地書寫；認識兩個偏旁。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

　　2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。

　　（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。

　　（2）齊讀課題。

　　3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

　　4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

　　5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。

　　要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。

　　3、檢查自學效果

　　（出示生字詞）

　　（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的'？

　　（2）正音。

　　翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

　　后鼻音：澄邊音：麗

　　（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　師生共同評議。

　　三、初步了解課文大意。

　　1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？

　　2、它是什么情況下說的？

　　3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？

　　老師也為你配上音樂。

　　4、自讀，指讀，賽讀。

　　5、全班齊讀課文。

　　四、教學生字。

　　書讀得好，字也能寫得好。

　　1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、教學“美字頭”。

　　3、看課后筆順表，自學生字的筆順并書空。

　　4、反饋檢查“世、美”的筆順。

　　5、指導寫字。

　　在學生自己仔細觀察字形，并說出生字書寫時關鍵筆畫的基礎上，重點指導“乎、世、雞、美”

　　6、師范寫以上四個字，學生描紅，臨寫。

　　7、生寫剩余的生字。

2024年有關教學設計方案模板 篇6

　　教材內容說明

　　這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

　　流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

　　教材使用說明

　　七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

　　教學目標：

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點：體會科學小品文的語言特色。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作者。

　　1、回憶所學課文《蟬》，

　　2、比較寫作內容寫和作目的不同，

　　3、兩篇文體不同，

　　4、明確本文是介紹科學知識，

　　5、說明的對象是蟈蟈。

　　二、檢查預習，夯實基礎

　　學生領讀文后的`“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

　　三、速讀課文，提取信息

　　四、再讀課文，把握課文重點

　　1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

　　2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

　　教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

　　五、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

　　b、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　（1）比較閱讀材料夜色降臨，蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。

　　要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

　　第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性與趣味性。

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。

　　當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

　　當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

　　當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：籠里的囚犯

　　當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

　　作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　（3）比較閱讀材料二《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

　　蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

　　就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

　　1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

　　2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

　　3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

　　六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課后相關練習。

　　七、教學探討與反思：

　　快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。

2024年有關教學設計方案模板 篇7

　　一、教學目標

　　1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　二、教材簡析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學過程

　　一、激趣導入

　　1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

　　3、看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1、接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

　　2、請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3、下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

　　4、這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5、掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

　　6、交流。根據學生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7、請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　　（一）一束束浪花像問號

　　1、老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。

　　2、因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3、聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

　　4、看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5、讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　（根據學生回答隨機出示）

　　（二）一束束浪花像稻穗

　　1、一起讀讀這句話。

　　2、連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

　　3、其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

　　4、（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

　　5、這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

　　6、這個孩子想著想著，眼里一束束的.浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7、誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀女生讀）

　　（三）一束束浪花像馬鬃

　　1、為什么喜歡這束浪花呢？

　　2、讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

　　3、哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才_x讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

　　4、生齊讀。

　　5、在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

　　6、你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7、這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8、讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

　　（四）一束束浪花像彩綢

　　1、自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

　　2、這里的金疙瘩指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

　　3、聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

　　4、請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

　　（五）一束束浪花像小手

　　1、你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

　　2、請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

　　四、感受比喻的美

　　1、（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

　　2、是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

　　六、拓展

　　1、老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2、看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

2024年有關教學設計方案模板 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：體會濃濃的親情。

　　教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

　　2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇__，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

　　3、亮標。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

　　3、再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

　　三、學習第一部分

　　1、指讀第一節，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

　　2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

　　3、交流

　　A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

　　B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

　　3、指導朗讀。

　　4、小結：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

　　四、作業

　　1、抄寫生字組成的詞語。

　　2、劃去錯誤讀音。

　　擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

　　薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？

　　第二課時

　　一、亮標

　　1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標： a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節。

　　b、能聯系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

　　c、聯系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　二、學習課文4-6小節

　　1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的'勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

　　電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

　　2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

　　3、自讀交流

　　A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

　　B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。

　　展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情？

　　指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

　　4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。

　　5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

　　從這段對話中，你感受到了什么？

　　請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

　　6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

　　數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

　　10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節奏、韻律。

　　這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？

　　三、學習7-12小節

　　1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

　　2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

　　3、討論交流

　　牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

　　4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

　　5、指名分角色朗讀，評價。

　　6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

　　姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

　　8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

　　出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄著（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。

　　四、學習13小節

　　1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

　　出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

　　我明白了姥姥對我有什么期待？

　　從這段話中，你體會到了什么？

　　2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

　　出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

　　3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

　　4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。

　　五、總結課文

　　同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　六、作業

　　基礎題

　　1、查詞典，并聯系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

2024年有關教學設計方案模板 篇9

　　一、教學目標

　　1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

　　3、培養積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

　　二、教學準備

　　學生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入，板書課題

　　孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。

　　（二）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語。

　　2、檢查自主識字情況：

　　（1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試著讀。

　　（2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學習生字，糾正學生發音，學生當小老師領讀。

　　預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

　　（3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　　（三）理解詞語，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海里出現了怎樣的畫面？

　　2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現了怎樣畫面？

　　3、出示秋天畫面看圖理解：“天高云淡大雁南飛”等詞語意思。

　　4、欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

　　5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節）孩子們看，金秋時節有這么多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高云淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！我們一起讀！

　　（四）理解詞語，感受秋天的豐收

　　1、學生讀詞語，提出質疑。

　　剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

　　2、出示學生不理解的詞語，采用不同方法引導學生理解詞語。

　　預設一：疊翠流金

　　（1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！

　　（2）借助查字典理解“翠”的'意思。（綠色）

　　（3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美啊！帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？

　　（4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說明什么啊？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧！（出示整篇詞語，指名配樂讀）

　　（五）指導寫字

　　1、出示要寫的字，交流。

　　2、教師示范寫，學生觀察。

　　3、學生寫字，先描紅，再認認真真寫兩遍。提醒寫字姿勢。（古箏配樂）

　　（六）總結拓展

　　秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請同學們搜集關于秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！

2024年有關教學設計方案模板 篇10

　　一、概述

　　小學數學二年級下冊

　　本科是西師版小學數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。

　　生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移后的圖形。

　　旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。

　　2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。

　　3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　三、學習者特征分析

　　二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對于這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。

　　四、教學策略選擇與設計

　　采用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便于學生發現“平移和旋轉”的運動規律并突破學習的難點，本節采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。

　　五、教學資源與工具設計

　　實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。

　　六、教學過程

　　（一）、激趣引入

　　由“游樂場游戲引入。

　　教師先說規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。

　　回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。

　　[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]

　　（二）、觀察比較，初步感知。

　　1、分類、感知。

　　（1）依次出示8個物體運動的畫面。

　　（風扇的葉片轉動、升旗、推窗等）。（課件出示）

　　生隨著活動的'畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。

　　（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？

　　（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

　　（4）平移和旋轉有什么特點？根據學生回答用符號表示。

　　（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。

　　剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）

　　2、親身體驗平移和旋轉。

　　想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。

　　3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。

　　（三）、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）

　　生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

　　2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。

　　3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。

　　（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）

　　（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發表不同的意見）

　　（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。

　　小組討論三角形怎么數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點

　　（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊

　　小結：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。

　　4、鞏固深化：

　　（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？

　　（2）判斷平移的方向和距離

　　請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。

　　指名匯報。你是怎么數的？注意糾錯。

　　5、畫平移后的圖形

　　剛才我們已經學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？

　　（1）試畫 向上平移3格后的圖形。

　　（2）展示交流。

　　（四）、欣賞與拓展。

　　平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）

　　體會平移和旋轉給生活創造的美，了解平移和旋轉的作用。

　　（五）、小結全課。

　　通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

　　七、教學評價設計

　　根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。

　　（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。

　　（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。

　　八、幫助和總結

　　隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。

2024年有關教學設計方案模板 篇11

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

　　教學重難點：

　　通過詩句體會詩歌所表達的感情。

　　教學課時：2課時

　　教具：掛圖、錄音機

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。

　　2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

　　教學過程：

　　一、激趣引入課文，揭示課題：

　　同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

　　二、初讀詩，自學字、詞

　　1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。

　　2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

　　三、自讀詩，理解內容

　　1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？

　　2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？

　　教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

　　3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

　　四、創設情境，體會感情。

　　1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。

　　2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么？

　　根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

　　3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節讀，小組讀等。

　　五、總結全文。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，試背頌。

　　七、板書計劃

　　禮物

　　種子

　　懂得

　　自然

　　禮物

　　小雞

　　懂得

　　生命

　　親人的關愛、期盼

　　手表

　　懂得

　　時間

　　《少兒百科全書》

　　懂得

　　世界

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步朗讀課文，體會作者感情。

　　2、會寫本文的生字。

　　3、完成語文天地中的有關內容。

　　教學過程：

　　一、再讀課文，加深理解，學習寫法

　　1、學生有感情地朗讀全詩。

　　2、說說自己在現實生活中怎么體會到親情的`？

　　3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什么特點？

　　4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。

　　5、全班交流所寫的內容。

　　二、指導學生寫字

　　1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

　　2、教師示范寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”

　　3、完成語文天地中的D2中的第一行。

　　三、布置作業。

　　1、抄寫并背誦《游子吟》。

　　2、和家人一起制作家庭小檔案。

　　3、預習第二課。

　　四、板書計劃

　　游子吟

　　家庭小檔案

　　教學后記

2024年有關教學設計方案模板 篇12

　　根據本學期區英語教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪小學三校進行協作區交流活動。為了進一步提高我校英語教師的課堂教學能力，展示一節精彩的英語課，同時結合我校英語教研組的計劃，決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學設計評選活動。現將有關事項通知如下：

　　一、參賽對象：

　　全體英語教師。

　　二、活動內容與方式：

　　1、主要針對譯林版義務教育教科書英語四年級上冊的Unit5Ournewhome內容進行設計，課型為對話教學：Storytime，1課時內容。

　　2、參賽教學設計以Word文檔為主，輔助教學PPT課件內容。具體包含內容參見附件。

　　3、格式要求：⑴所有參賽教學設計須采用統一的“教學設計模板”(見附件)，提交紙質稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設置請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用TimesNewRoman五號字體。

　　4、10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發送給教研組長，郵箱：@163。

　　5、10月10日進行現場教學設計展示評比活動，每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學設計。請各位英語教師及時安排好課務，準時參加活動。

　　三、活動要求：

　　1、教案的編寫要充分體現新課標理念，符合英語學科特點。教學目標的設定應多個維度全面考慮;教學方法應注重學法的指導，激勵評價;教學過程注重創設情境引導學生學習，重視組織學生自主、互動式的'學習活動，以及引導學生交流，評價。

　　2、參賽教學設計須為作者本人原創，嚴禁抄襲，如借鑒他人研究成果必須標明出處。凡發現有雷同作品，取消參賽資格。

　　3、評審由全體英語老師共同參與互評，并要求經驗豐富的李玉堂老師進行點評指導。評審組堅持公開、公正，本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。

　　附件：

　　參賽作品基本信息

　　作者姓名學校

　　設計主題

　　1、教學內容分析

　　2、教學目標分析

　　3、教學重點、難點分析

　　教學重點：

　　教學難點：

　　4、教學過程設計(注意：每一教學步驟后要說明設計意圖) 步驟1：

　　設計意圖：

　　步驟2：

　　設計意圖：

　　步驟3：

　　設計意圖

　　5、教學板書設計

　　6、教學評價設計

　　評價內容：

　　評價方法：

　　教學設計方案篇第一部分：教學模式設計與解讀

　　教學模式名稱：信息化教學模式學科：語文姓名：

　　第二部分：信息技術支持的課堂教學案例模板

　　說明：信息技術支持的課堂教學案例包括導入、講授、評價等環節。應該把同一主題的三個環節部分進行有效設計。作者信息

　　NO、1信息技術支持的導入環節設計

　　第一步：設計前的分析

　　第二步：技術支持的導入設計

　　NO、2信息技術支持的講授環節設計

　　第一步：設計前的分析

　　NO、3信息技術支持的評價設計

　　第一步：設計前的分析

　　說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評

　　第二步：技術支持的評價設計

　　說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用

　　第三步：技術支持的教學設計反思

　　NO、3信息技術支持的評價設計

　　第一步：設計前的分析

　　說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評

2024年有關教學設計方案模板 篇13

　　學習目標

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，說說人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

　　課前準備

　　了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

　　教學過程

　　一、聯系生活，導入“神圣”

　　1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么? 在印第安人的眼里，他們生活的地方是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

　　2、介紹背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信) 3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

　　把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

　　三、梳理內容，定位“神圣”

　　1、再讀課文，說說主要介紹了什么內容。

　　2、哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

　　四、研讀語句，理解“神圣”

　　1、自由讀第2自然段，邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面? (1)抓住“圣潔”，理解內容。

　　(2)有感情地朗讀第1、2自然段。

　　2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

　　重點理解以下句子:

　　(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等) (2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

　　五、悟“神圣”，探究段落

　　這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

　　自由讀文，找相關語句，在旁邊寫感受和體會。

　　重點引導理解以下句子:

　　(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

　　(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

　　為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的.祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在) (3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

　　(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

　　重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存) 六、明“神圣”，凝聚情感

　　因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

　　因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　七、讀全文，背誦語段

　　有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　八、巧拓展，提升認識

　　讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

2024年有關教學設計方案模板 篇14

　　一、版本：

　　人教版高中生物必修1

　　二、設計內容：

　　第5章細胞的能量供應和利用第1節降低化學反應活化能的酶（第1課時——酶的作用）

　　三、設計理念

　　在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據新課程理念，高中生物重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究”發現式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。

　　本節課以“引導──探究”科學發現的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養、協作精神的培養，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教材分析

　　1、地位和作用

　　“降低化學反應活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第4章第3節物質的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎。學習本節利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

　　（2）技能目標：進行有關的實驗和探索，按所設計的實驗方案和步驟，正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗(Ⅱ)。

　　（3）情感目標：

　　①評價自己的實驗結果

　　②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

　　3、過程與方法

　　通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

　　4、確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。

　　[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現象都與酶的活動有關，活細胞內全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內，大約每分鐘要發生幾百萬次的`化學反應，這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節課內容的重點。

　　教學難點：

　　①酶降低化學反應活化能的原理。

　　②控制變量的科學方法。

　　[解決方法]

　　①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

　　②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生。化學反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質發生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。

2024年有關教學設計方案模板 篇15

　　教學目標

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

　　2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

　　教學難點

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟]

　　導語

　　唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的'言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）善要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）此所謂/戰勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起三答

　　鄒忌進諫內容三比

　　結果三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟]

　　一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

　　例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：忌不自信句應如何理解？

　　明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句出處類型

　　沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成唯是格式的賓語前置

　　提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應如何理解？

　　明確：美原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句出處意義

　　相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句出處意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

　　唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細

　　3.誠

　　例句出處意義

　　帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句出處意義

　　今齊地方千里，百二十城《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方

　　方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰》當時候

　　守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正

　　伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才

　　5.善

　　例句出處意義

　　君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于

　　國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好

　　素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業《史記·淮陰侯列傳》親密

　　6.間

　　例句出處意義

　　少間，簾內擲一紙出《聊齋志異·促織》時間

　　安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞

　　至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會

　　讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰》參與

　　中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或

　　附：4句～7句的間讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

2024年有關教學設計方案模板 篇16

　　【學習目標】

　　1.理解什么是內能

　　2. 知道內能與溫度之間的關系

　　3. 掌握改變內能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。

　　【學習重點】：內能以及改變內能的方法。

　　【學習難點】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

　　【預習檢測】

　　1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。

　　2.同一物體，溫度升高，內能 。

　　3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

　　4.改變內能的途徑是： 和 。

　　5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內能的。

　　6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

　　20xx九年級物理教案人教版

　　___能.

　　7.物體內大量分子做無規則運動的激烈程度跟_______有關，當物體的溫度升高時，它的內能_______;溫度降低時，內能_______

　　8.當物體對外做功時，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時，物體的內能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

　　【共同探究】

　　★學生活動一：閱讀課文7頁內能，回答下列問題：

　　1) 運動的物體具有_______，分子不停地做無規則運動，所以分子也具有動能;

　　2) 發生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的熱運動與溫度有關，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內能越________。

　　4) 物體的溫度低時，分子的熱運動______(停止嗎?)，所以一切物體________。

　　討論：內能與機械能的區別：

　　★ 學生活動二：改變內能的方法

　　1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?

　　小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實質是________;做功的實質_________。

　　⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的.條件是——存在溫差)

　　2、演示壓縮空氣引火儀的實驗：

　　在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發生的現象 ，

　　原因： ，

　　說明： 。

　　3、實驗：在大口玻璃瓶內有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內打氣，當瓶塞跳起來時，觀察瓶內的變化 ，原因 ，

　　說明 。

　　小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實質是 能轉化為 能;

　　物體對外，內能 ，溫度 ，實質是 能轉化為 能

　　★ 學生活動三：群策群力

　　1、1分鐘競賽：舉出改變物體內能的例子?

　　2、討論達成共識：

　　內能和溫度的關系

　　⑴物體溫度的變化(會、不會)引起內能的變化?

　　⑵物體溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?

　　內能和熱量的關系

　　⑴物體內能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

　　⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內能的變化?

　　熱量和溫度的關系

　　⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?

　　★ 學生活動四：學生閱讀：地球的溫室效應

　　1)什么是溫室效應?

　　2)產生溫室效應的原因是什么?

2024年有關教學設計方案模板 篇17

　　教學目標：

　　1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

　　2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

　　重點難點：

　　學會自覺地在字里行間體會文章真意

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　讀《小學生日常行為規范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

　　有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

　　交流：你發現了謊言了嗎？

　　殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

　　二、細讀課文

　　1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

　　2、交流：

　　（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）

　　（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

　　（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

　　3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）

　　4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）

　　5、小練筆：

　　那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠……

　　6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的`“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

　　三、感情朗讀

　　真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

　　（學生練讀，指名讀。師相機評點）

　　四、情理交融

　　讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

2024年有關教學設計方案模板 篇18

　　1、深入理解內容，準確把握主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學會區分觀點和材料，并辨析二者之間的關系。

　　3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

　　【教學重點和難點】

　　1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯系學習實際，培養科學實驗精神。

　　2、歸納中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質疑，評讀，培養學生的思辨精神。

　　【教學設想】

　　是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘蘊涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質疑、評判的態度對進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閱讀和寫作同類奠定良好基礎。

　　【教學媒體】

　　PPT

　　【教學方法】

　　發問與質疑式閱讀。

　　【教學過程設計】

　　一、導入

　　美國《中學科學活動設計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生”;又說：“對于學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什么相同的地方?

　　(找學生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

　　二、整體感知和把握課文內容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談論的.話題是什么?提出了怎樣的觀點?用什么方法加以證明的? (學生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點：應有格物致知精神(課文標題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段) 4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段) 論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析

　　準備：課前預習給出下列三個問題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

　　指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

　　A、關于作者的論點：對中國學生學習自然科學來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關于對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

　　課堂實施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握命意)

　　教師介入討論及小結。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什么? 2、課外閱讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。

2024年有關教學設計方案模板 篇19

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規律辦。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學過程：

　　(一)、揭示課題：

　　今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、釋題：理解助、長、揠。

　　4、聽故事。

　　(二)、初步感知課文：

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）把字音讀準，不要多字少字；

　　（2）邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

　　（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

　　（3）幫助長高的.結果怎樣？

　　(三)、學習課文：

　　1、學習第一自然段：

　　（1）指名回答第一個問題。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　　（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

　　（5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、學習第二自然段：

　　（1）指名回答第二個問題。

　　（2）理解：筋疲力盡。

　　（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

　　3、學習第三自然段：

　　（1）指名回答第三個問題。

　　（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3）教師演示。

　　(四)、 總結全文，揭示寓意。

　　1、指名學生表演，再現課文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、看板書，指導背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些一棵一棵往高里拔禾苗都枯死了

2024年有關教學設計方案模板 篇20

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

　　教學目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學用具：

　　課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）

　　今天申老師要帶領大家學一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。

　　（課前板書：27.兩只小獅子）

　　2、讀課題。

　　這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。

　　誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，提出要求。

　　讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢查字詞。

　　獅子整天練習

　　打滾撲打咬一口

　　刻苦將來慢吞吞

　　依靠應該懶洋洋

　　師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。

　　指名讀。正音詞語“懶洋洋”。

　　師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）

　　師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）

　　4、段檢查

　　師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？

　　段2：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　指名讀，齊讀。

　　課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

　　指名讀，齊讀。

　　師：不知不覺當中，我們已經跟生字寶寶做了好朋友。

　　三、取名字，習文感悟

　　1、取名

　　師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們取個名字吧？

　　指名學生說。

　　師：申老師給它們取了個特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名

　　叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。

　　2、畫一畫

　　師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現。

　　生自由讀。

　　交流，指名說。

　　3、勤勞的獅子

　　師：我們先來看勤勤。

　　生齊讀。

　　師：勤勤練習得怎么樣啊？（板書：刻苦）

　　課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬）。

　　中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（又開始練習滾、撲、撕、咬）。

　　晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習滾、撲、撕、咬）。

　　指名說。

　　師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。再指名朗讀。

　　課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。

　　師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。

　　4、懶獅子

　　師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？

　　課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。

　　課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什

　　么也不干）

　　他一邊躺著，還一邊。

　　師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。

　　課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　學生齊讀。

　　師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。

　　5、小樹和懶獅子的對話

　　課件顯示對話。

　　“你怎么不學點兒本領啊？”

　　“我才不去吃那苦頭呢！”

　　“那你以后怎樣生活呢？”

　　“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。

　　同桌分角色讀。師巡視。

　　指名一對同桌讀。

　　師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。

　　課件顯示整段。

　　師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。

　　師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？

　　6、媽媽的話

　　孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

　　師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）

　　師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？

　　師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。

　　聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學會了（生活的本領），成了兩只（真正的獅子）。

　　四、寫字指導。

　　練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。

　　習：獨體字。

　　五、擴展練習

　　師：聽了你們的話和獅子媽媽的`話，小獅子懶懶已經改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。

　　小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”

　　小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”

　　媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”

　　小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”

　　媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。”

　　小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”

　　師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己。”（板書：靠自己）

　　師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。

　　一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

　　早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）

　　今天的作業又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名回答）。今天考試，我有個題目做不出，我要到同學那兒看一看。（指名回答）

　　像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。

　　在這節課的結束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。

　　我有一雙萬能的手，萬能的手，樣樣事情都會做，都會做，洗衣裳呀，洗手絹呀，補襪子呀，縫鈕扣呀，自己的事情自己做，自己做。

　　媽媽說我是個好孩子，爸爸他也常常夸獎我，夸獎我。

　　板書設計：

　　27、兩只小獅子

　　勤勤刻苦靠自己

　　懶懶曬太陽

2024年有關教學設計方案模板 篇21

　　【教學目標】

　　1、了解有關四書的常識。

　　2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學習科學知識的重要性。

　　3、理解運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

　　4、作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：理解運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

　　2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【師生互動活動設計】

　　1、學生自讀課文，在了解內容的基礎上，通過思考論點、論據和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

　　2、教師設計啟發性問題，在幫助學生深入理解課文后，激發學生努力養成注重實踐、注重探索精神的熱情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，并由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

　　二、整體感知

　　作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教學過程

　　1、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及寫作思路和結構。

　　關于寫作思路提示：

　　題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發出號召。

　　段落層次提綱：

　　⑴話題：怎樣了解自然科學(第1自然段)

　　⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解學習的重點和難點。

　　⑴什么是格物致知?

　　明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

　　⑵傳統的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的`社會制度。

　　⑶為什么應該有格物致知的精神?明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　　⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

　　明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

　　⑸ 論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點有什么關系?明確：論點：應有格物致知精神。

　　所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學物理不知所措的生活經歷。

　　這兩個事例，在都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據。王例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王失敗的結局，是由于他的格物并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據。

　　四、總結、擴展

　　思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完后，最重要的應在于積極培養這種精神。為此，可放手讓學生結合書后練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創新精神的人?

　　五、布置作業

2024年有關教學設計方案模板 篇22

　　教學目的：

　　1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺，能讀懂兩種形式的比例尺。

　　2.在操作、觀看、思索、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

　　教學重點：

　　理解比例尺的意義

　　教學難點：

　　把線段比例轉換成數值比例尺

　　教學過程：

　　一、激發興趣，引入比例尺

　　腦筋急轉彎

　　師：坐公共汽車從沙市紅星路到荊州火車站，一共要用50分鐘，但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎？

　　生猜：螞蟻可能在地圖上爬。

　　師：對了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車站的圖上距離，而人們坐車所行的是從沙市紅星路到荊州火車站的實際距離。

　　師：那圖上距離與實際距離之間有什么關系呢？讓我們先來做個嬉戲。

　　二、動手操作，熟悉比例尺

　　1、操作計算。

　　師：你們喜愛畫畫嗎？那我們來個最簡潔的——畫線段嬉戲。我說物品的長度，你用線段畫出它的長，行嗎？

　　①橡皮長5厘米

　　②圓規長11厘米

　　③米尺長1米

　　師：咦？怎么不畫了？

　　生：畫不下。

　　師：那怎么辦呀？快想想，有什么好方法，可以把1米畫到紙上去？

　　生：可以把1米縮小若干倍后畫在紙上。

　　師：這個方法不錯。就用這種方法畫吧。

　　學生畫完，集體溝通。

　　師：你是用圖上幾厘米的線段來表示實際1米的呢？

　　教師有選擇的板書：

　　師：像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實際距離”。

　　師：你能用比表示出圖上距離與實際距離的關系嗎？

　　教師指名答復，并板書計算過程。

　　2、提醒比例尺的意義。

　　（1）初步理解比例尺的意義

　　師：其實像這樣一幅圖的圖上距離與實際距離的比，就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節課所要學習的內容—比例尺（板書課題及關系式）依據比與分數的關系，我們還可以把它寫成圖上距離/實際距離=比例尺。（板書）

　　師：下面每位同學算出自己的比例尺。

　　（生獨立計算后匯報結果，師板書）

　　師：同樣是1米的米尺的`線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數不同）

　　師：同學們，你們還記得我們上課前所說的最終一道腦筋轉彎的題目嗎？原來坐車是從沙市紅星路到荊州的火車站實際距離約是18千米，而螞蟻行的是30厘米的圖上距離，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？

　　（學生做前先溝通）

　　師：大家溝通一下，誰能告知大家首先要做什么事情？

　　師：先寫出圖上距離與實際距離的比，再把千米化成厘米，也就是說我們在求比例尺的時候，首先寫出比，再把單位統一起來，最終化簡比。（板書1.寫出比。2.單位統一。3.化簡比）

　　學生匯報計算結果

　　讓能說說求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的？

　　對應練習：

　　完成課本第49頁“做一做”

　　（2）聯系生活，進一步理解比例尺

　　師：你還在哪里見過比例尺？

　　生1：大型建筑。

　　生2：房屋裝修。

　　師：依據這幅圖的比例尺，你能用另一種說法說出圖上距離和實際距離的關系嗎？

　　（讓學生說出圖上距離是實際距離的幾分之幾？實際距離是圖上距離的幾倍？）

　　三、仔細比擬，深刻理解

　　1、比擬比例尺，提醒數值比例尺的意義。

　　師：像1:1000000這樣的比例尺是數值比例尺。它也可以寫成1/1000000你。能說說比例尺1：100000000所表示的意思嗎？

　　生：距離是實際距離的一百萬分之一，實際距離是圖上距離的一百萬倍。

　　師：你還見過怎樣的比例尺？（出示中國地圖）引出線段比例尺。

　　2、熟悉線段比例尺。

　　師：把上面的線段比例尺改寫成數值比例尺。

　　1厘米：60千米=1厘米：6000000厘米=1：6000000

　　小結：

　　線段比例尺和數值比例尺是比例尺的兩種根本形式。它們之間可以進展轉換。把線段比例尺轉換成數值比例尺只要把寫出圖上距離與實際距離的比再化簡就可以了。

　　3、熟悉把實際距離放大后的比例尺

　　同學們，剛剛我們把米尺的實際距離縮小若干倍后畫在紙上，我們還求出了它的比例尺是1：100等，在實際生活中有沒有要把實際距離放大后再畫在圖上的呢（有）

　　（出示三年級科學書中螞蟻圖）

　　師：這是同學們三年級科學書中螞蟻圖，他是把螞蟻放大后畫在書上，圖上螞蟻長6厘米，而螞蟻實際長6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎？

　　（學生嘗試算出這幅圖的比例尺，指名板演）

　　出示一些周密零件的圖和圖紙，介紹把實際距離放大后的比例尺。

　　縱觀這節課所熟悉的比例尺，思索以下問題：

　　1、比例尺與一般的尺一樣嗎？化簡后的比例尺帶不帶單位？

　　2、求比例尺時，通常要做什么？

　　3、化簡后的比例尺，它的前項和后項一般是什么形式？

　　四、穩固練習，敏捷運用

　　1、小結看書。

　　2、練習：

　　（一）填一填

　　（1）在比例尺是1：20xx的地圖上，圖上距離1厘米表示實際距離

　　（2）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的，實際距離是圖上距離的倍。

　　（3）出示一個線段比例尺表示圖上1厘米相當于實際距離米，把這個比例尺改寫成數值比例尺是。

　　（二）推斷

　　（1）小華在繪制學校操場平面圖時，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。

　　（2）某機器零件設計圖紙所用的比例尺為1︰1，說明白該零件的實際長度與圖上是一樣的。

　　（3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離.

　　六、談學后體會。

　　這節課你學到了什么？

2024年有關教學設計方案模板 篇23

　　知識教學點

　　1、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

　　2、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

　　教學內容及重點、難點分析

　　本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　教學對象分析

　　本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網絡資源優勢，讓學生在網上查閱相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

　　教學策略及教法設計

　　“放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學生在“擴展知識”板塊上網中查閱相關資料，并回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

　　教學媒體設計

　　多媒體網絡計算機房（能連接到Internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示范、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，借助網絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

　　教學過程設計與分析

　　教學過程設計思路及多媒體應用與分析

　　一、欣賞圖畫，激趣引入

　　1、冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

　　2、（課件演示）課題畫面12鳥情。

　　3、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。

　　二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（課件演示）本課插圖

　　1、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學生反饋）（課件點擊）喜鵲圖

　　2、學生質疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關系。讓學生質疑，培養學生善于提問的學習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥深情

　　1、（課件出示）閱讀要求：

　　⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；

　　⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號；

　　⑶小組合作討論課文中發現的問題。（學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

　　2、（點擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　　3、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

　　4、（視頻轉播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在于培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的`發展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

　　四、點撥總結

　　1、（點擊課件）思考：

　　⑴學習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發？

　　⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎么做？

　　2、（課件點擊）結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

　　3、（點擊課件鏈接）閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

　　五、結合實際，升華情感

　　（點擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂（點擊課件）出示網上沖浪題：

　　1、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。

　　2、說說你在網上看到了什么？有何感想？大家來評議，來總結。學生借助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的了解。回歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

　　練習設計

　　1、利用課件完成“腦圖”。

2024年有關教學設計方案模板 篇24

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的心情。

　　3、增強民族自尊心和自豪感。

　　【教學重點】

　　認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

　　2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

　　二、創設情境

　　1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

　　2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

　　3、看過的同學當時心情怎樣?

　　三、初讀課文

　　1、激趣：

　　今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

　　2、學生讀書，教師巡視指導：

　　要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真地讀一讀。

　　四、識字寫字

　　1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

　　2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相互……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

　　3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

　　4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

　　5、寫字指導：

　　引導學生發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

　　提醒學生注意：

　　⑴ 京的上橫、互的`下橫是長橫;

　　⑵ 申、洋二字的豎為主筆。

　　⑶ 互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

　　⑷ 匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折;

　　⑸ 淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”。

　　第二課時

　　一、導入

　　20__年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。

　　二、了解背景

　　學生將自己知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補充一部分小資料。幫助學生了解人們的心情。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀(激動、自豪的語氣)，學生欣賞，并說說自己欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽出了什么?

　　2、說說你們現在的心情，(指名說說自己的心情)請帶上這種心情朗讀課文。學生練習讀課文。

　　3、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

　　4、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什么意思?從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什么?

　　5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!(師生齊讀課文。)

　　四、實踐活動

　　“我為20__年奧運會出力”

　　可讓學生自主收集資料，了解奧運，了解北京，關注體育;再想想我們能為20__年奧運會做些什么?

2024年有關教學設計方案模板 篇25

　　教案背景：

　　本課是北師大版小學數學第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內容。它是在學生比照例的意義有了肯定的建構根底以及把握了比例的根本性質這樣背景下進展探究學習的。學好這局部內容，使學生進一步穩固比例的意義和根本性質，能更好地理解地圖。

　　教學課題：《反比例》

　　教材分析：

　　教材通過解決實際問題學問引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習穩固比例尺的相關學問，使學生能依據比例尺求出圖上距離和實際距離。這局部內容有較強的實際應用價值，為學生架起一道數學學習和現實生活之間的橋梁，使他們充分感受到數學的現實意義，從而進一步激發學習興趣，并為后續學習打下良好的根底。

　　教學目標：

　　學問與技能：

　　1.讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

　　2通過觀看、操作與溝通，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。

　　過程與方法：

　　3運用比例尺的有關學問，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。

　　情感、態度與價值觀：

　　4學生在自主探究，合作溝通中，逐步形成分析問題、解決問題的力量和創新的意識，體驗數學與生活的聯系，培育學生用數學眼光觀看生活的習慣。

　　教學重點：正確理解比例尺的含義。

　　教學難點：運用比例尺的有關學問，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，體會比例尺的實際意義，學會解決生活中的一些實際問題。教學法

　　教法：情境導入，激發求知欲望。對于意義理解局部主要采納實例講

　　解法。對于運用比例尺進展相關計算時，主要用引導發覺、提示理解法。

　　學法：在教師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法

　　進展學習，必要時進展合作溝通。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題：

　　教師為了考考大家，給同學們出個腦筋急轉彎：一只螞蟻不到20秒鐘從西安爬到了北京，你知道為什么嗎？

　　生思索答復：在地圖上。

　　師：那么大的地方可以用一幅地圖來表達出來，這里運用了什么學問？

　　生：圖形的放縮。

　　師：同學們說得真好，假如要給我們的教室畫一張平面圖，它應當是

　　什么外形的？你會畫嗎？

　　生：長方形。

　　師：那我們來估一估它的長和寬吧

　　（生：長大約9米，寬大約6米。）

　　師：請大家在練習本上畫出教室的平面圖。（生畫師巡察）

　　學生動手操作，反應。

　　師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故

　　意）？為什么？

　　生：可以利用前面所學的學問----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮

　　小肯定的倍數在紙上表示出來。

　　師：你的.想法很對，跟笑笑同學的想法一樣。

　　師板書學生結果：逐步引出1:100

　　1學生匯報。

　　2學生爭論：

　　學生：圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。

　　3引出課題。

　　教師：這就是今日要學習的新學問——比例尺（板書課題）

　　二、合作探究，解決問題：

　　1.介紹各種比例尺的名稱。

　　師：在地圖上這些都叫做比例尺。依據板書教師介紹數字比例尺、文

　　字比例尺、線段比例尺。

　　2.熟悉比例尺的意義。

　　師：比例尺1：500是什么意思？

　　生1：就是圖上1厘米的長度代表現實中的500厘米。

　　生2：實際距離是圖上距離的500倍。

　　1生3：圖上距離是實際距離的。 500

　　師：比例尺1：2202300是什么意思？

　　生1：就是地圖上1厘米的距離相當于現實中的2202300厘米的距離。

　　生2：?

　　師：同學們講得都對，那究竟什么是比例尺？

　　學生答復，師評價并標準學生語言：對，比例尺就是圖上距離與實際

　　距離的比。

　　小結比例尺的特點及應留意的問題.

　　三、練習穩固，檢測反應。

　　1、練習1、求比例尺在一幅地圖上，用20cm的線段表示實際距離10

　　千米。求圖上距離和實際距離的比？

　　學生獨立做，集體反應。

　　練習2：甲、乙兩地相距320千米，畫在比例尺是的地圖上，應畫多少厘米？02040 60千米

　　練習3.4略

　　2、師：剛剛我們畫的教室平面圖，你現在有方法讓別人知道我們教室有多大了嗎？

　　指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上比例尺1：100。

　　在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上比例尺1：300。

　　3、再次熟悉比例尺

　　1出示一個手表的零件，這些零件假如要你畫出來，你覺得有什么困難。你有什么方法嗎？

　　2電腦課件演示。

　　3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

　　4爭論板書：

　　比例尺把實際距離縮小肯定的倍數如1：30000000

　　把實際距離擴大肯定的倍數如200：1

　　5引導爭論要將鋼筆或杯子的設計圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？

　　補充板書：

　　把實際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1

　　四、合作總結，整理內化。

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　五、布置作業。

　　1、請大家把書翻到30頁，量一量平面圖中笑笑臥房的長是厘米，寬是厘米。

　　算一算笑笑臥房

　　實際的長是米，寬是米，面積是平方米。

　　學生獨立完成。

　　2.同學們，你們能自己確定比例尺，把自己家的平面圖畫下來嗎？

2024年有關教學設計方案模板 篇26

　　教材分析：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　學情分析：

　　教學目標：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　重點難點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　教學準備：

　　教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　詩人導入，整體感知

　　1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

　　（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

　　5、學生說故事大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是表達一種愉快的心情。

　　（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

　　（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）

　　（二）、從形象入手，教學《牧童》

　　1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

　　2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

　　[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　（1）你看到了什么樣的牧童？

　　（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

　　（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

　　(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

　　（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）

　　[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

　　（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

　　（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前是無限寬闊的'原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　　（3）你能讀出這樣的原野嗎？

　　（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

　　“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　　（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

　　7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

　　（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

　　1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

　　（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？

　　3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

　　4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

　　5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

　　8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　四、詩人結尾，兩手整合。

　　1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?

　　2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。

　　第二課時

　　清平樂村居

　　課前預熱

　　1同學們，你在農村生活過嗎？

　　2和城里相比，有什么特別的感受？

　　一、導入

　　1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

　　2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）

　　交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

　　二、初讀

　　1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

　　2、誰來讀一讀。（1-2人）

　　3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。

　　在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）

　　相媚好：你認為呢？

　　吳音：吳的地方話！

　　醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

　　無賴：調皮的樣子。

　　臥剝：誰知道？（躺、趴）

　　詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。

　　三、品讀。

　　過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？

　　（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

　　這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。

　　1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

　　2、你是從哪兒讀懂的？

　　出示：大兒鋤豆溪東，

　　中兒正織雞籠；

　　3、你是怎么理解的？

　　大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

　　二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

　　4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

　　（三）感悟小兒調皮可愛。

　　1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）

　　3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？

　　無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）

　　b在課文中是這個意思嗎？

　　C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

　　a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）

　　b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）

　　C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。

　　4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

　　（1）聽老師讀一讀？

　　（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

　　（3）誰能讀出小兒的頑皮？

　　小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”

　　過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

　　（四）感悟景美

　　1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

　　2、你從哪兒讀懂的？

　　3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）

　　5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

　　A自由練說

　　B指名說

　　6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

　　指名讀。（草真青啊！）

　　7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

　　那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

　　（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

　　1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？

　　2、自己說一說，然后同桌討論討論，

　　3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）

　　4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

　　5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

　　四、感情朗讀全文。

　　1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

　　2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

　　3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

　　4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

　　出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

　　教案設計

　　（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？

　　（向往之情油然而生）

　　（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。

　　5、配樂吟唱。

　　五拓展積累

　　1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

　　2、學生推薦

　　宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。

2024年有關教學設計方案模板 篇27

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

　　教學重點：

　　1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。

　　2、體會文藝性說明文的語言特色。

　　教學方法：

　　討論法、探究法、練習法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　1、學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？

　　（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

　　對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

　　《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。

　　《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　二、師生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

2024年有關教學設計方案模板 篇28

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過程與方法

　　1.通過實驗，觀察光的反射現象。

　　2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

　　3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學重難點

　　【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

　　【教學難點】鏡面反射和漫反射。

　　教學工具

　　激光源、平面鏡、紙、角度測量器

　　教學過程

　　一、復習提問

　　請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

　　二、新課引入

　　教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

　　我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

　　三、新課教學

　　1.光反射的規律

　　1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

　　教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

　　入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

　　法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　2、探究：光的反射規律

　　教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?

　　實驗一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的`O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導學生分析實驗現象和數據得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

　　實驗二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

　　3、講述反射光路圖的畫法：

　　例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。

　　學生練習：投影儀膠片。

　　(1)畫出下圖的入射光線。

　　(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

　　我們來研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

　　初中物理光的反射教案

　　引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

　　強調：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

2024年有關教學設計方案模板 篇29

　　【教學目標】

　　1、通過聯想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

　　2、誦讀積累一些優美語言和富有哲理的句子。

　　3、加強生命體驗，豐富人文體驗。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發學生感受生命可貴的語言入手。

　　自讀課文，梳理行文思路。

　　1、開篇揭示話題

　　2、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

　　3、以“一棵小樹”喻示生命的`力量。

　　4、點明、深化主題。

　　二、學生質疑或教師設疑

　　參考問題：

　　1、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？2、兩個比喻的含義是否重復，為什么？

　　3、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態？

　　4、最能表達課文主題思想的句子是哪一句？

　　5、如何理解最后一句話所揭示的哲理？

　　三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

　　四、拓展材料學習，豐富感受

　　五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子

2024年有關教學設計方案模板 篇30

　　1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8 個生字。

　　2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛

　　鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、情感目標：培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧

　　相處的意識和初步情感。

　　二、教學重難點：

　　1 、重點：

　　認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

　　2、難點：

　　從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

　　心愿，從小學會與大自然和諧相處。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、課時：

　　共兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時：

　　1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

　　2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….（齊讀課題）

　　3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

　　4、齊讀帶拼音的字。

　　5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

　　重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

　　7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

　　學習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

　　（12分鐘）

　　8、指導寫字（我會寫）

　　（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

　　（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

　　（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

　　（4）其他字，重點說“夜、味、輕”

　　“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調“未”與“末”，“輕”強調“車”變為偏旁時的筆畫順序。（共15分鐘）

　　9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識（開火車讀）

　　10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）

　　第二課時：

　　1、導入：播放多媒體課件，教師解說，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語

　　聲中激發學生的童心童趣，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？

　　2、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

　　3、文章一開頭就說父親是……（學生回答），教師復述故事，同時范讀第三段。

　　4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

　　你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

　　結論：父親對鳥非常的熟悉。

　　“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

　　5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的'身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學生回答）

　　6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）

　　7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們一起來讀讀父親的回答。

　　8、動手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖

　　（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開的水，剛出爐的包子）那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

　　9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

　　10、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面體現父親對小鳥非常了解的。（學生回答）

　　11、“我”和父親在聊天的時候，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

　　12、指導學生用“快活”說句子。

　　13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎？父親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng 14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？

　　“我”受到了父親的影響，對小鳥產生了喜愛之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

　　15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

　　16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

　　17、作業：（16-17共5分鐘）

　　1、抄寫二十九課生字

　　2、組詞

　　3、預習語文園地七

　　4、家聽二十九課生詞

2024年有關教學設計方案模板 篇31

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。

　　2、情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能力目標：想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉之情。

　　教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準備：生字卡片，課文插圖

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景導入

　　1、談話、激發了興趣：同學們已經學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）

　　2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的`李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

　　5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩，初步感知。

　　1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

　　6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

　　（二）緊扣“客”字讀詩

　　1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

　　2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

　　（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開了家鄉，到老了才回來。這五十年的時間里發生什么變化？

　　（生：鄉音無改鬢毛衰）

2024年有關教學設計方案模板 篇32

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　教學重難點：了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

　　教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2、簡單說一說文章的主要內容。板書：發現、假想、假說

　　三、再讀課文，質疑問難

　　1、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2、師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格納發現了什么，是怎么發現的？

　　（3）魏格納重大的發現靠的是什么？

　　四、細讀課文，深化感悟

　　1、觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的.那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　2、借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3、反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據什么得出這一假想的？

　　4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

　　討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

　　（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

　　（2）魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？（課件理解中龍的推理過程）

　　五、總結布置

　　魏納格在地圖上的重大發現，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發現》

　　練習用自己的語言簡要的復述故事。

2024年有關教學設計方案模板 篇33

　　學習目標：

　　1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。

　　2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。

　　學習要求：

　　1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。

　　2、學習作者的'寫法，試仿寫一節。

　　3、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、交流課前搜集資料，導入新課。

　　1、說說和書有關的名言名句。

　　2、從這些話語中，你能夠認識到什么？

　　3、小結，板書課題。

　　二、朗讀感知，把握內容。

　　1、師范讀詩歌。

　　2、生試讀通課文。

　　3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？

　　三、讀中明理，掌握寫法。

　　1、點生通讀全詩。

　　2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？

　　3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？

　　4、仿照前兩段的寫法再寫一節，抒發你對書的感情。

　　5、交流，評議。

　　四、全文總結。

　　五、課堂作業

　　1、練習生字。

　　2、背誦詩歌。