教學設計方案模板錦集（精選33篇）

教學設計方案模板錦集 篇1

　　教材分析：

　　《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質量單位“噸”的教學。對于單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受并認識。

　　學情分析：

　　《一噸有多重》這節課的內容，從學生的知識方面來看：已經有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數學兩年多了，他們喜歡上了數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，愿意發表自己見解，有較好的學習數學的能力。

　　根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：

　　教學目標 ：

　　1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。

　　2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

　　3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。

　　教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。

　　教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學方法：通過課件演示法和聯想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的'大小。

　　課前準備：課件、一袋面粉。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。

　　師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？

　　（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？

　　（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的

　　質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）

　　設計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。

　　二、探索新知

　　1、認一認，說一說

　　師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。

　　師：同學們，通過昨天的學習，你們已經知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）

　　師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

　　（學生計算出：25×8的結果是200千克，）

　　師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？

　　（學生計算：200×5的結果是1000千克。）

　　師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）

　　2、感知1噸

　　師：1噸到底有多重，同學們？

　　（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學生的體重，5 組這樣同學的體重，即1噸的重量。

　　（提一提）1袋面粉質量50千克，20袋面粉約重1噸。

　　（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。

　　師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。

　　3、找一找，說一說，

　　師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？

　　（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

　　設計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學生感知噸，并在大腦里建立質量單位在生活中的用法。

　　三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關）：

　　第一關：填一填。

　　4千克＝克 3噸＝( )千克

　　5000克＝( )千克 ( )t＝ kg

　　18t＝kg ( )kg＝6 t

　　（分組完成，請幾名學生匯報方法。）

　　第二關：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　　（學生搶答，教師評價）

　　第三關：開放題：(課件出示)

　　我是小小檢查員

　　黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？ 師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

　　（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

　　設計意圖：通過讓學生智勇大沖關，讓學生對質量單位有一覺清晰的認識，并能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關系。 師小結：其實80％的車禍都是由于超載造成的。現在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、拓展作業：

教學設計方案模板錦集 篇2

　　教學目標：

　　1.學會生字詞。抄寫好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。

　　4.學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。

　　重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

　　教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

　　課時安排：2課時。

　　一、導入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

　　板書：放棄射門

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語：禁區、足球、國際足聯。

　　四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。

　　1.利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2.在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。

　　3.福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。

　　五、用自己的話說說課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯系下文，說說作者為什么要特別強調這場比賽的重要性。

　　二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

　　1.反復讀這些句子。

　　2.討論：從這些描寫中體會到什么?

　　點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰術。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛，直插對方禁區。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”

　　②福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。

　　③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的`足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去。”

　　3.討論：福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?

　　三、聯系課文內容，發表白己的見解。

　　福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?

　　要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　五、指導寫一項體育比賽的場面。

　　1.找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。

　　2.想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

　　3.指名請幾位同學說一說。

　　4.師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

　　5.學生自己動筆寫比賽場面。

　　六、布置作業。

　　1.繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2.把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

教學設計方案模板錦集 篇3

　　教材分析：

　　課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天里做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

　　教學重點：讀文體會：什么叫“失去的一天”? 教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、談話引入，激發興趣

　　請同學們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧! 二、自讀課文，讀準讀順

　　1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

　　3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。

　　4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文。(正音)

　　2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評議)

　　四、質疑

　　把讀課文時讀不懂的地方提出來。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文，思考問題。

　　第 二 課 時

　　一、精讀課文，習得方法

　　(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的.提出來共同探討。

　　(二)全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。

　　1、“游手好閑”

　　①、說說“游手好閑”的意思。

　　②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡 坐 吃 嬉戲

　　③、小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說說“羞愧”的意思。

　　②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

　　④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　　⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　　⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

　　⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

　　二、拓展升華

　　1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學設計方案模板錦集 篇4

　　學習目標

　　1、認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂天奉獻的美好情感。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　出示幻燈“我會讀”讀生字詞。

　　二、設置情境，激發閱讀興趣

　　1、（播放課件）學生朗讀課文第一段。

　　2、師：誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

　　師：3、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？

　　4、同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

　　三、學習新課

　　1、自由讀課文。

　　2、小組合作學習：

　　（1）畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。

　　（2）小組小組討論故事中的神奇之處及原因。

　　3、交流

　　小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

　　幻燈隨答出示好下出句子：

　　A、“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的`水。”（板書：孝心感天）

　　B、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”

　　C、“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。“（板書：愛心如銀）

　　D、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”（板書：母愛似金） E、“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（板書：愛心感動天地）

　　四、總結：學了課文你懂得了什么？

　　五、練習

　　這個故事真神奇，我要講講這個故事。

　　1、同桌之間互相說一說。

　　2、指名學生講故事。

　　六、課外作業：

　　讀讀童話故事，準備開個童話故事會。

教學設計方案模板錦集 篇5

　　教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

　　教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的.質量觀念。

　　教學流程：

　　一、創設情境，提出問題——（課件）出示1頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

　　二、探索新知，解決問題

　　1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

　　2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。

　　3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

　　4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　指導完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖

　　2.讓學生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個辦法稱象。

　　3.請你計算這頭大象有多重。

　　4.這節課你有什么收獲？

教學設計方案模板錦集 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、出示課件：

　　學生說出看到的畫面。

　　2、放錄音：

　　學生說出聽到的`聲音。

　　3、揭示課題： 板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、教師范讀： 學生邊聽邊看圖。

　　2、學生自由讀： 畫出本課要學會的生字。

　　3、出示卡片，檢查生字讀音：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 打亂順序分組讀。

　　⑷ 齊讀。

　　4、記憶生字： 學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文，要求： 讀正確、流利。

　　2、師范讀課文： 生體會，評議。

　　3、指名讀課文： 同學互議，糾正錯誤。

　　4、派代表全班交流。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示生字卡片： 鞏固發音。

　　2、學生口頭組詞，理解字義。

　　3、全班交流，掌握結構。

　　4、教師范寫： 生描寫，說筆順。

　　5、展示學生寫的字，評議。

　　五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學生讀：

　　1、我們一起玩吧!

　　2、你寫作業了嗎?

　　3、今天天氣很好。

教學設計方案模板錦集 篇7

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，認識質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算

　　2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的`實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　教學難點：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：相關課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，引導探索

　　1.故事引入。

　　師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示1頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

　　師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書)

　　二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。

　　（1）出示圖片，請同學讀一下數學信息。

　　（2）請同學列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。

　　2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　　（3）小組匯報。你發現什么？

　　師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，

　　并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、聯系生活，理解新知。

　　（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受

　　（2）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

　　(多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　　（3）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　三、綜合應用，鞏固拓展

　　1、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法）

　　2、談收獲

　　四、拓展作業

　　今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

　　板書設計

　　1噸有多重

　　1噸＝1000千克

　　字母表示：1 t＝1000 kg。

教學設計方案模板錦集 篇8

　　教學目標：

　　1、會正確認讀7個生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；:3個多音字：溜、哄、喝；會正確、美觀書寫3個生字。

　　2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語的意思，并會正確使用。

　　3、通過理解課文內容，感受馬戲的精彩,同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。，并能通過感情地朗讀加以展示。

　　教學過程：

　　一、導課（3分鐘）

　　1、 簡介馬戲

　　2、 自由說自己見過的馬戲。

　　二、初讀課文（5分鐘）

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個節目？

　　2、反饋板書馬戲節目

　　三、教師引領細讀某一自然段（8分鐘）

　　1、看課文插圖：仔細看圖，說說你看到了什么。

　　2、課文中又是怎么介紹的呢？

　　3、按照“首先讀文找出誰表演的什么-----怎樣表演的（圈出重點的詞語）-----觀眾的表現，然后感情朗讀”的'順序學習一個精彩的節目。

　　四、自主探究學習（8分鐘）

　　1、學生照此方法獨立學習課文另外兩個精彩的馬戲節目。

　　2、反饋：指名板書，指名朗讀

　　五、識字寫字（10分鐘）

　　1、出示詞語：倒豎、瞅著、頑皮、插著、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、哄笑、喝彩

　　2、說說發現，學習多音字“溜，哄，喝”

　　3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學習書寫三個生字。

　　六、擴展延伸：（5分鐘）

　　1、小動物們為什么能夠表演出這么精彩的節目呢？（是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果）

　　2、動物們表演的節目個個都很精彩。小作者選了三個他最喜歡的節目來寫，其他的節目一句話帶過，留給我們去想象，課后，請有興趣的同學也從小狗做算術、馬鉆火圈、猴子騎車這三個節目中選一個你最喜歡的節目，像小作者一樣，也來寫寫小動物們是怎樣表演的。 好嗎？

　　七、課時小結（2分鐘）

　　1、出示課時目標

　　2、自我評價

教學設計方案模板錦集 篇9

　　教學目的

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.通過誦讀，學習作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.鍛煉學生思維能力。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1.學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)。一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的.?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

教學設計方案模板錦集 篇10

　　一、教學內容

　　人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

　　二、教材分析

　　樂曲為復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。

　　三、教學目標

　　1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

　　2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

　　3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

　　四、教學重難點

　　1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段。

　　2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏。

　　五、教學準備

　　紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

　　六、教學過程

　　一、杯子節奏游戲

　　1、師：我們先來做一個杯子的節奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？

　　2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍為強拍）

　　再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）

　　3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

　　4、師：我們就用這樣的節奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

　　5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

　　6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

　　二、了解進行曲

　　1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

　　2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

　　3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

　　4、師：進行曲每分鐘的心跳是120—130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

　　設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

　　三、揭題

　　1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者

　　2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創作背景）

　　設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。

　　四、聆聽樂曲

　　（一）聆聽A段

　　1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊里看一看，學一學本領。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段

　　2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）

　　3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

　　4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。

　　5、師：請你學一學他們的動作。

　　6、學生跟隨老師律動，當音樂發生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演

　　（二）聆聽B段

　　1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創編歌詞，演唱，學生聆聽

　　2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）

　　3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、帶歌詞演唱B段

　　（三）聆聽C段

　　1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？

　　2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構

　　3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？

　　4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）

　　5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭

　　6、和著音樂演奏

　　設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來

　　（四）完整聆聽

　　師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！

　　A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂

　　五、情感升華

　　1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。

　　2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》

　　友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養，友誼需要諒解去護理。

　　希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！

教學設計方案模板錦集 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過朗讀了解課文內容，把握人物形象。

　　2、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

　　【教學重點、難點】

　　重點是人物形象的分析。

　　難點是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

　　【教學方法手段】

　　朗讀討論法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

　　學生自由發言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學們好！”“老師好！”）

　　這樣的境界是多么美好啊！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來了傷害。

　　老師板書：羚羊木雕。

　　二、默讀課文思考

　　1、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

　　2、文中出現了哪些人物？

　　3、每個人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

　　三、討論交流

　　結合文章具體內容，結合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點段落體會人物情感。

　　四、再讀課文聯系自己，聯系生活思考討論

　　假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？

　　五、布置作業

　　續寫“我回家之后”（注意關鍵詞：溝通、和諧）

　　【板書】

　　要回羚羊木雕──傷害

　　語言、動作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

教學設計方案模板錦集 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　1、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀5～29自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

　　）的母親？

　　2、交流：

　　⑴

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　⑵

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

　　是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

　　⑶

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

　　讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

　　母親為什么要爭分奪秒地工作？

　　母親真的.不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

　　課件出示補充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　3、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

　　4、母親說我挺高興他愛看書的！：

　　短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

　　慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

　　生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

教學設計方案模板錦集 篇13

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　教學重點和難點：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

　　D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

　　C、學習第2節。

　　⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀——交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

　　你看見了，怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學——討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

　　D、學習第3節和第4節。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

　　③請一組派代表來說——齊說。

　　⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做——交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

　　重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

教學設計方案模板錦集 篇14

　　教學目標：

　　1.認識10個生字。積累10個詞語。

　　2.正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。

　　3.知道喜鵲體態優美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1.出示投影。師：早春二月，陽光和煦。瞧，是誰站在枝頭，盡情歌唱，傳送著春天的信息?

　　2.板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。

　　3.今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。

　　二、初讀感知。

　　1.師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?

　　2.交流，并隨機出示學生講到的生字。

　　3.輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

　　4.小組學習生字，并交流記字好方法。

　　5.游戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。

　　6.全班接龍讀課文。集體正音。

　　三、熟讀體驗。

　　1.選擇喜歡的小節讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它( )。

　　2.交流。理解：預兆、吉祥等。

　　3.學習第三小節。

　　(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關的句子，圈圈有關的詞語，

　　(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。

　　(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。

　　(4)有感情地朗讀第三節。

　　4.比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?

　　(1)出示句子：喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢?

　　喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。

　　(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?

　　(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。

　　四、鞏固拓展。

　　游戲：漫游’百鳥林”

　　1.讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。

　　2.聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。

　　集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃

　　3.拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。

　　(1) 讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)

　　(2) 評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________，我知道它______。

教學設計方案模板錦集 篇15

　　【活動目標】

　　1、能手口一致地點數10以內的數。

　　2、對點數活動產生興趣。

　　3、初步培養觀察、比較和反應能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、動物園門票每人一張。

　　2、幼兒人手一份10以內的操作材料及排序板。

　　【活動過程】

　　一、情境導入：以去“動物園”游玩的形式，帶領幼兒進教室。

　　點數9個小朋友。

　　師：我們要到動物園去玩了，請小朋友排隊入場。請男孩子排在一起，女孩子排在一起，記住要從小紅旗那開始，看誰動作快。

　　①幼兒自主排隊。

　　②男女小朋友相互點數人數。

　　師：現在請男孩子來數一數女孩子有幾個？記住要從小紅旗開始。（男孩子數女孩子）再請女孩子數數有幾個男孩子，要求一致。

　　二、延續情境：練習手口一致點數10以內的數。

　　（1）示范數10的數。

　　師：瞧，這是誰呀？讓我們看看有幾只？

　　（2）提出操作要求。

　　師：動物園里這么動物，要請小朋友把它一個一個在排序板上排好隊，排一個要大聲數一個，看看你一共數到幾個動物？

　　（3）幼兒操作，教師巡視并對能力弱的幼兒提供指導或幫助。

　　（4）評價——請幾名幼兒點數自己的操作材料。

　　師：你的是什么動物？請你從小紅旗開始用手指一邊點一邊大聲的數給我們看一看有幾個？數完后追問：你數到了幾個？

　　（5）挑戰：點數15以內的數。

　　動物園又來了許多動物，可是這么多數也數不清，誰愿意上來幫我數一數？

　　三、結束情境。

　　師：時間不早了，動物園要關門了，請小朋友把動物放回籠子，來排隊吧！

教學設計方案模板錦集 篇16

　　一、教學要求：

　　1、學習生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二、教學重難點：理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二））、學習課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點擊課文自學。

　　自學要求:

　　①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的'詞語，可以同桌互相討論。

　　1、游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2、完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望做法結果

　　3、指導朗讀

　　①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　（三）、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　（四）、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　（五）、表演寓言，鍛煉能力

　　（六）、課外延伸

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

教學設計方案模板錦集 篇17

　　為了維護正常教育教學秩序，避免發生傷害事故，保障學生人身安全，特制定本工作方案。

　　一、責任單位：教務科責任人：任課教師

　　二、工作要求

　　(一)體育課、課外活動

　　1、責任人：體育教師、課外活動組織者。

　　2、學生必須遵守體育課課堂常規，按時上課，聽從指揮、不遲到、不早退、不曠課。

　　3、上體育課任課教師、學生必須穿運動服、運動鞋；

　　4、上體育課前體育教師或器材保管員，要對所使用的體育器材進行安全檢查，無問題的才可使用。

　　5、體育教師要向學生講清楚運動注意事項，帶領學生認真做好準備活動。

　　6、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護意識。

　　7、體育課或課外鍛煉中，凡出現受傷情況，應及時送往醫務室或醫院，并及時向學校匯報。

　　8、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險的活動，不要強行讓學生做一些力所不及的運動。

　　(二)文化課、自習課

　　1、責任人：任課教師

　　2、負責本節課的學生考勤，對于遲到、曠課的學生及時告訴班主任。

　　3、不許體罰或變相體罰學生。

　　4、不允許校外人員找學生，也不允許校內學生上課找學生；上課期間陌生人找學生時更不要放學生出去，不要把學生趕出教室，更不允許把學生趕出學校；

　　5、遇到陌生人問學生住址、電話、聯系方式時不要告訴；遇到有人強行闖入教室時，由當時的任課教師來制止、制服，并報警和通知校園管理組、保衛科。

　　6、自習課不允許學生隨便出入教室。

教學設計方案模板錦集 篇18

　　第一課時

　　教學要求:

　　理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點:

　　科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　骨骼化石

　　高大

　　完整

　　失足

　　10黃河象

　　假想來歷

　　陷入

　　化石

　　斜插

　　發掘化石

　　腳踏

　　教學過程:

　　出示掛圖，導入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學習課文《黃河象》。

　　檢查預習

　　這具大象化石是在什么時候、什么地方發掘出來的？

　　開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

　　練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

　　學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

　　把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

　　學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。）

　　按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

　　學后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

　　（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

　　“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

　　學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

　　布置作業

　　閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。

　　第二課時

　　教學要求:

　　理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　10黃河象

　　1沒移動過

　　保存完整依據

　　2在指揮下挖掘

　　1骨架完整

　　假想落水依據

　　2站立姿勢

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語。

　　說說本課的主要內容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第2節；第二層即第3節；第三層即第一4至節。）

　　逐層理解。

　　第一層：突出“熱”和“緩”。

　　“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

　　第二層：突出“倦”和“渴”。

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

　　第三層：突出“喝”和“陷”。

　　抓兩頭段落，找假想的依據。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

　　1）“老象的'右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）

　　2）“老象身子一側，栽進河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）

　　3）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）

　　4）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）

　　5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的”）

　　6）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）

　　小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

　　三、初知推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

　　第三課時

　　教學要求：理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　10黃河象

　　化石

　　高大完整無缺

　　疲勞干渴

　　發現

　　斜插的姿勢

　　假想失足落水

　　發掘

　　上級指揮員

　　泥沙掩埋

　　教學過程

　　一、講讀第一自然段。

　　1、邊讀課文邊看圖，思考：

　　（1）這具黃河象化石高大表現在哪里？畫出有關詞語。

　　（2）這具黃河象化石完整表現在哪里？畫出有關詞句。

　　2、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

　　3、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話，轉入下一段教學。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

　　逐層學習。

　　第一層（第2自然段）

　　這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。

　　“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　第二層（2至6自然段）

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

　　教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

　　（3）第三層（第7自然段）

　　3、找假想的依據。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

　　1）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

　　2）“老象身子一側，栽進河里。”

　　3）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。”

　　4）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”

　　5）老象“失足落水”而死。

　　6）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

　　小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

　　三、總結推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

教學設計方案模板錦集 篇19

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　1、看圖說話：

　　師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？

　　媒體出示圖片配樂。

　　學生說。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　學生說。

　　老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

　　（板書：遐想）

　　師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

　　2、揭題：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

　　（板書課題：22、月球之謎）

　　二、自讀課文

　　請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

　　要求：

　　1、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

　　2、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

　　3、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

　　學生自讀。

　　反饋：

　　1、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）

　　2、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

　　3、學生根據自學要求評讀。

　　4、讀通難讀的句子：

　　月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

　　（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

　　三、精讀品味

　　1、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

　　2、反饋，媒體出示：

　　月球是從哪兒來的？

　　上面有些什么東西？

　　它跟地球一樣嗎？

　　難道月球上的塵土有殺菌的本領？

　　為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　月球的火山活動比地球還早？

　　3、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

　　⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。

　　⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。

　　4、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

　　⑴ 研讀月球的奇異景色：

　　請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？

　　① 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

　　② 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

　　③ 我了解到月球的樣子……

　　課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

　　奇異（板書）

　　你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？

　　（請學生遐想）

　　出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

　　（驚訝、奇怪、激動）

　　懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。

　　試讀──指名讀──小組讀

　　同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？

　　（激動、自豪）

　　懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

　　這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒體出示資料，請同學們來讀讀：

　　面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。

　　古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。

　　出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。

　　齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　⑵ 研讀月球難解之謎：

　　登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

　　媒體出示四個月球之謎。

　　你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

　　（板書：猜想）

　　這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

　　（板書：令人費解）

　　這一部分你準備怎么來讀？

　　四、小結

　　月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

教學設計方案模板錦集 篇20

　　教材簡析：

　　這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　教學目標：

　　1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　3、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

　　教學重難點：

　　認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。

　　教學準備：

　　生字詞卡片

　　繪畫用品

　　設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優美，在質疑中了解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽故事

　　2、板書課題

　　3、齊讀課題、質疑。

　　4、出示教學掛圖，自編故事。

　　5、導入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示生字、集體認讀、擴詞。

　　3、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

　　4、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

　　5、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

　　6、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

　　三、品讀課文、感悟文本。

　　1、展示自己預習的收獲、聽讀課文

　　（質疑、解惑）

　　2、品讀課文、談收獲

　　3、體悟文本的內涵

　　4、分角色朗讀課文

　　A、男、女賽讀

　　B、分角色朗讀

　　C、用自己喜歡的方式與自己的`好朋友交流讀。

　　5、賞讀課文，讀出課文喂兒

　　四、復述課文

　　1、用自己的話把故事講給別人聽。

　　2、談感受

　　3、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。

　　五、指導書寫漢字

　　1、擴詞訓練

　　2、寫字姿勢訓練

　　六、拓展練習

　　1、綜合訓練（完成課堂練習）

　　2、探究課后問題

　　3、發揮想象、畫一畫將來的松樹林、續編故事

教學設計方案模板錦集 篇21

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　【教學難點】

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思：

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──

　　二、初步了解課文

　　學習生字詞：

　　1、生字讀音：

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

　　魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

　　魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

　　乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

　　月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

　　道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思：

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。)

　　3、課文內容：

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　(別急，再看看課文才回答)

　　板書：

　　釣魚放魚啟示

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感：

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書：

　　如：得意 依依 不舍 感激

　　(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　四、深入體驗“我”的情感

　　1、自讀：

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。

　　請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

　　2、指導與交流：

　　⑴ 出示語句：

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

　　(學生說完，課件顯示有關語句。)

　　⑵ 釣到大魚時的心情：

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。

　　(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　⑶ 把魚放回湖里時的心情：

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。

　　(當父親再次要我把魚放回湖里時。)

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　五、父親的情感

　　1、自讀：

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導：

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

　　(課件隨機顯示有關語句。)

　　3、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導：從“得”字你體會到什么?

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思?

　　板書：

　　不容爭辯

　　請看看課文中的插圖，體會體會。

　　(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?

　　(師生合作表演。)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么?

　　4、討論：

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

　　六、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　七、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　附板書設計

　　釣魚的啟示

　　我 父親

　　釣魚 得意

　　放魚 依依不舍 不容爭辯

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞：

　　啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎

　　沮喪 紐約 抉擇 曾經 實踐 獲得

　　(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

　　2、學習“釣魚”部分的體會：

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?

　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么?

　　答題要點：

　　⑴ 要把釣到的魚放掉很難很難。

　　⑵ 父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　二、學習課文后半部分

　　1、默讀思考：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

　　2、學生讀書思考，并畫出有關語句。

　　三、交流與指導

　　1、提問：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

　　學生回答完，課件出示：

　　轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　劃上橫線。

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?

　　(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?

　　(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?

　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)

　　6、小結：

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是： 。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、課件顯示：

　　拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視?你……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　四、課外拓展

　　搜集有關道德修養的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　附板書設計

　　釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

　　【設計說明】

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

　　1、確定淺教的教學目標：

　　⑴ 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據：

　　第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

　　⑵ 文本的重點與難點要根據淺教的原則確定：

　　文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。

　　⑶ 學生的'真實起點：

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

　　2、優選組合淺教的教學方法：

　　⑴ 降低起點層層突破：(逐步提高)

　　剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

　　⑵ 以讀為主、讀中體驗：

　　對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

　　感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?

　　⑶ 引導思維，問題解決：

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

　　如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

教學設計方案模板錦集 篇22

　　學習目標

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備

　　教學課件，生字卡片，小黑板。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　聲像引入

　　邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　初讀課文，自學生字

　　1、教師范讀全文。

　　2、學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

　　3、小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

　　4、指名試讀課文，大家評議、糾正。

　　5、小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

　　a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

　　b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

　　6、鞏固識字。

　　a.抽讀，快速識記。

　　b.看字卡說詞語。

　　7、在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

　　翻土澆水澆花施肥肥胖饑餓時候等候挑水擔菜

　　拉力拉開把門把手送給發給活動種花吃飯吃驚

　　寫字

　　1、觀察“我會寫”中生字的結構。

　　如：拉，左右結構，左窄右寬。

　　2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧！

　　3、重點指導“拉”“把”的寫法。

　　指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

　　4、學生描紅、練寫。

　　第二課時

　　朗讀課文，感悟課文內容

　　1、在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

　　2、請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

教學設計方案模板錦集 篇23

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　　2、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　　1、介紹童話這種文化及作者情況。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　3、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　1、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　2、介紹童話及作者。

　　3、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　　⑴這篇童話講了一個什么故事？

　　⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　⑶當丑小鴨

　　變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　⑷這篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　　1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

　　2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　　3、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的.寫照？

　　三、體驗反思

　　1、我們因從丑小鴨身上學些什么？

　　2、丑小鴨形象有什么現實意義？

　　四、拓展延伸

　　通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

　　題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

　　也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

　　五、作業

　　1、積累詞語，抄寫！

　　2、完成研討與習題一、二。

教學設計方案模板錦集 篇24

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　三、教學時間： 第一教時

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴展訓練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

教學設計方案模板錦集 篇25

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領學生領略文本，提高他們的語文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著讀者的心，激發讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪一幅幅畫面，質樸生動，讓人感動。

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　【教學理念】

　　學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

　　2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

　　3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【教學重點】

　　運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

　　【教學難點】

　　學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣，揭示課題

　　1、談話，并課件出示：

　　（ ），構成了家鄉的一道風景。

　　師：同學們，我們的家鄉溫州，有著數不勝數的風景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風景？

　　2、師生交流。

　　3、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　　4、學生質疑：

　　看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　　（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？）

　　（設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質疑，在搭石和風景之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

　　（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）

　　3、檢查反饋：

　　⑴ 課件出示：

　　譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

　　師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　　⑵ 理解脫鞋綰褲：

　　師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創設情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風景。

　　⑶ 學法遷移，理解其它重點詞語：

　　師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。

　　結合理解運用：協調有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風景朗讀。

　　⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價。

　　（設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始，讓學生理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到協調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）

　　三、初品搭石，小結本課，引發深思

　　1、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

　　2、出示句子：

　　進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。

　　⑴ 指名朗讀。相機評價。

　　⑵ 自由朗讀，質疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

　　⑶ 小結本課，引出下節課要討論的話題：

　　師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

　　（設計意圖：第一課時的結尾，教師出示下節課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）

　　四、學習寫惰，規范書寫

　　1、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關的文化，觀察字形，并得出要點。

　　2、學生書寫。

　　3、點評。

　　（設計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇惰進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）

　　第二課時

　　一、復習導入，構建閱讀背景

　　1、導入：

　　同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：

　　（搭石），構成了家鄉的一道風景。

　　（指名朗讀）。

　　2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

　　（2～4自然段。）

　　3、自由朗讀課文2～4自然段，思考、出示：

　　搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　　（設計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會意境，想象拓展

　　根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

　　預設1：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

　　1、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

　　相機板書：

　　善良

　　2、理解踏：

　　師：你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

　　師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　　3、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風，代代相傳啊！

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

　　預設2：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。

　　1、指名朗讀。

　　2、理解協調有序：

　　板書：

　　協調有序

　　師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協調有序）

　　3、想象畫面，體會意境：

　　師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

　　4、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

　　預設3：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　謙讓、尊老、理所當然

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　　（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

　　4、理解理所當然：

　　師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

　　5、先扶后放，寫話訓練：

　　師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　， ，人們把這看成理所當然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

　　（設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到以學定教，順學而導，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）

　　三、總結全文，升華課文人文內涵

　　1、師（小結）：

　　今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

　　3、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發現了哪些蘊含著美的事物？

　　4、總結全文：

　　同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設計】

　　（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據學生的回答調整。）

　　【設計評析】

　　1、抓住中心，反復詠誦：

　　整個教學設計圍繞著搭石，構成了家鄉的一道風景這個中心句進行：導入新課時，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風景；研讀課文時，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景；在詞語學習是，讓學生把那些優美的詞語，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個基礎的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經過這樣一詠三嘆，學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。

　　2、讀悟結合，增進實效：

　　美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發自肺腑的朗讀出來，才能與文本質樸的語言、秀美的意境協調有序地融合在一起。因此，在關鍵句子的理解上，設計出了不同的學習方式：預設1用了采訪引讀，預設2用了想象畫面，預設3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的增量盡可能的放大。

　　3、寫法指導。

　　（是不是應該還可以寫一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說。）

教學設計方案模板錦集 篇26

　　【教學目標】

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

　　【教學重點】

　　鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

　　【教學難點】

　　文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　學生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。

　　老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?

　　這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。

　　二、出示目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習，識記字詞。

　　(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)

　　嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀

　　發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

　　凝望 籠罩 伶仃 稀零

　　忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

　　2、范讀課文，感知內容：

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)

　　⑴ 文章主要寫了什么內容?

　　⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?

　　四、簡單的內容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。

　　五、研讀賞析

　　剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。

　　1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化?

　　19xx年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　六、教師小結

　　1、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。

　　3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

　　教師：

　　⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

　　⑵ 根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

　　七、總結寫法

　　1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?

　　2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?

　　(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)

　　八、質疑拓展

　　學完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

　　學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

　　老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

　　要求：1、細致觀察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

　　2、了解了這種花，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。

　　九、作業

　　1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。

　　2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

　　【板書設計】

　　紫藤籮瀑布

　　宗 璞

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境

教學設計方案模板錦集 篇27

　　學習目標:

　　1.正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導入

　　讀81頁單元導讀，思考:

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產

　　師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應

　　自由讀課文，邊讀邊思考:

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的'寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

　　2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結

　　這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。

教學設計方案模板錦集 篇28

　　【課前透視】

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華 ，促進學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

　　(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。)

　　2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　(尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。)

　　二、識字

　　1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。(參見我會讀)。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　四、談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。)

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　(要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。)

　　五、匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　二、啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。(學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。)

　　(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。)

　　三、探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　四、展示

　　1、組織學生結合自己的學習(小組學習)，匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　⑴ 水的不同狀態及變化過程。

　　⑵ 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)

　　⑶ 水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

　　(充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的'作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。)

　　五、談話

　　你還知道哪些水的作用與危害?

　　演讀：

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和;用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

　　2、 練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

　　3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　(從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。)

　　〖伴教錦囊

　　相關鏈接：關于水的謎語

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

教學設計方案模板錦集 篇29

　　【教材內容】

　　《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學重點、難點】

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

　　三、初步理解課文

　　1、提出要求：

　　小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

　　這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

　　四、學習本課生字詞

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

　　三、理解圓明園中的著名景點

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論：

　　⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

　　⑵ 齊讀第一句：

　　這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

　　⑶ 補充介紹買賣街山鄉村野。

　　⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

　　剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

　　⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?

　　四、理解圓明園內收藏的歷史文物

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

　　五、總結

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、查學生背誦第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結：

　　(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　八、聯系全文，理解第一段

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　　九、朗讀全文，體會中心思想

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?

　　(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

教學設計方案模板錦集 篇30

　　教學目標

　　1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學重點

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點

　　理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　課前準備

　　師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

　　教學方法：引導交流。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢 （學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

　　二、講授新課

　　（一）整體感知

　　1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。

　　2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

　　3.（出示圖片）探究：

　　（1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。

　　（2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。

　　前后四人一小組討論交流，找學生回答。

　　（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學習第一自然段。

　　1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢 讓學生回答。

　　2.資料提供

　　讓學生了解：趙州橋為什么叫安濟橋 （出示圖片）與學生交流“濟”字。

　　（三）學習第二自然段。

　　1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么 （板書：數字）

　　2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

　　出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語

　　理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢 用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

　　這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

　　（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用

　　（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起 （既……又……）

　　③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

　　感受“堅固”

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難

　　（2）交流想象

　　總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么 （勞動人民的聰明才智）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（四）學習第三自然段

　　1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

　　2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

　　（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

　　師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

　　理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

　　（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

　　（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　（4）用有的……有的……還有的……造句

　　4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　（五）贊美勞動人民

　　1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯系起來讀一讀，你讀懂了些什么 生自由發言）

　　教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

　　2. 同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它 （指名說）

　　（六）總結

　　這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。

教學設計方案模板錦集 篇31

　　一、素質教育目標

　　㈠知識教學點

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點。

　　㈡能力訓練點

　　繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　㈢德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　㈣美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　二、學法引導

　　㈠教師教法

　　導讀法

　　㈡學生學法

　　自學討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　㈠重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　㈡難點

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　㈢解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設計

　　㈠教師活動設計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

　　㈡學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　七、教學步驟

　　㈠揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的.地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　㈤交流自己喜歡的句子。

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

　　2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　㈥課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　板書設計：

　　猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王

教學設計方案模板錦集 篇32

　　特色活動：

　　快樂頌（音樂欣賞）

　　活動目的

　　1.欣賞搖滾歌曲《快樂頌》，了解搖滾樂的基本特點（歌詞簡單、重復，曲調熱烈、奔放）

　　2.通過模仿搖滾樂手的演唱，動作及歌手的呼應，表達對歌曲的感受。

　　3.能積極參與活動，大膽表現。

　　活動準備

　　1.話筒架，話筒各一只，觀察有關搖滾樂的圖片或者錄相

　　2.錄音機，有關音樂

　　教學流程

　　1.播放搖滾樂，幼兒自由表現后師問：你們快樂嗎？

　　2.欣賞歌曲錄音。

　　（1）欣賞歌曲，教師提問：他們在快樂的時候說了些什么？（他們數數，從1數到8；他們互相問，回答：你快樂嗎？我很快樂）

　　（2）重復欣賞歌曲，熟悉歌詞主要內容，并知道歌詞反復出現的特點。“他樣總是唱；只要大家一起唱，就很快樂；快樂沒什么道理，快樂就是這么容易。”

　　（3）再次欣賞音樂，在問答處，跟著歌曲一起大聲回答。

　　3.欣賞有關錄相，并模仿搖滾手的動作

　　（1）欣賞音樂錄相，問：搖滾樂樂隊除了唱以外，是怎么表達他們的快樂的？（有的彈吉他，有的打鼓，有的彈電子琴）

　　（2）請幼兒模仿自己喜愛的搖滾樂手的動作并與同伴交流

　　（3）跟著音樂和電視畫面自由模仿搖滾手的動作。

　　（4）面對“觀眾”，跟著音樂大膽地表演，將自己的快樂表現出來。

　　4.教師扮演搖滾樂手，進行現場表演，幼兒扮演觀眾，與歌手進行呼應，（幼兒與老師交換角色）

　　5.小結：今天欣賞了搖滾樂，這是一種快樂，熱烈的音樂。

教學設計方案模板錦集 篇33

　　教學目標：

　　感受中國古代繪畫的藝術美，初步了解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的欣賞能力。

　　教學過程：

　　一、鋪墊

　　1、 美術的分類。（美術大致分：繪畫和工藝美術）

　　2、 請同學們說說你所了解的古今中外的'繪畫的一些特點。

　　二、新授

　　1、 中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

　　2、 你了解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個朝代的？有什么代表作？（學生根據自己了解的情況回答。）

　　3、 教師根據學生的回答邊糾正邊補充。

　　4、 教師把中國古代繪畫的內容再疏理一遍：

　　曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

　　顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

　　魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。

　　隋代歷時不長，但繪畫創作已出現向新的高峰發展的跡象。

　　唐代是中國繪畫走向成熟的時期，尤其是人物畫獲得了重大的發展。唐初有閻立本，盛唐時期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現貴族階層生活）。

　　五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

　　宋代畫風流派多樣化，最具代表的是張擇端的風俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

　　元代出現了“元四家”黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。

　　明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

　　清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術魅力。

　　5、 學生講述自己對書本范圖的理解及藝術魅力。

　　6、 學生自習〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

　　7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

　　第一段：聽琵琶演奏

　　第二段：觀舞

　　第三段：宴畢休息

　　第四段：聽笛子合奏

　　第五段：送客

　　作品在用筆設色等方面達到了很高水平，人物造型線條準確流暢，色彩變化豐富，色調絢麗雅致。