小學二年級班會設計方案2024班會教案（精選32篇）

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇1

　　活動目的：

　　使學生懂得良好的飲食衛生習慣與營養，發育和預防“病從口如”有密切關系，從小培養良好的飲食衛生習慣。

　　教學重點：讓學生了解良好飲食衛生習慣的意義。

　　教學難點：讓學生養成并堅持良好的飲食衛生習慣。

　　一、班會活動過程：

　　引入：上一段時間，各位同學已學了不少衛生知識，今天老師準備和你們一起學習如何養成良好的飲食衛生習慣。(即時出示課題)。

　　二、學生表演小品(音樂)

　　這位同學表演的精彩嗎?大家回想一下，剛才那位同學為什么會肚子疼?拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，好象花生核桃水果等可以增加營養的攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，否則就會象剛才那位同學那樣。

　　三、看圖(出示幻燈片)

　　1、問：小朋友正在干什么?什么時候吃早餐，午餐，晚餐?

　　師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。(并解釋“定時定量”)

　　2、問答題(小黑板)

　　(1)“早上時間太緊張，可以不吃早餐。”對嗎?為什么?

　　學生分組討論。

　　師：經過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質的食物，好象牛奶加面包或者雞蛋更好。

　　(2)“一日三餐那一餐最主要?為什么?”

　　學生分組討論。

　　師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃的太多，會引響睡眠。所以不要吃的太飽。但如

　　果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。

　　四、看圖(出示圖片)

　　1、學生一邊看圖片一邊講解。

　　這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個節目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點。

　　2、“吃飯時看電視，對嗎?”

　　學生分組討論。

　　師：吃飯時情緒要穩定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養的吸收，這樣是不衛生的，你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養成良好的飲食習慣。

　　五、兒歌：

　　飲食衛生要做到：一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。

　　早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少，暴飲暴食最不好。

　　從小養成好習慣，身體健康又強壯。

　　六、猜字游戲：

　　分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。

　　忌“零”食，忌“偏”食，忌“哭”食，忌“笑”食，

　　忌“甜”食，忌“咸”食，忌“走”食，忌“玩”食，

　　忌“暴”食，忌“蹲”食。

　　七、總結。

　　我們養成了良好的飲食衛生習慣，才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養成良好的飲食衛生習慣。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇2

　　教學目的：

　　1. 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

　　4. 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學重、難點：

　　初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征;養成細心觀察周圍事物的品質。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、導語：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎?

　　2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

　　3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

　　二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

　　1、 再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的?

　　理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　①“滿天”是什么意思?

　　②“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?

　　③指導朗讀這一句。

　　理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

　　找出“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

　　句子對比：

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　閃電很亮，雷聲很響。

　　①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

　　②指導朗讀這一句。

　　③用“越……越……”說一句話。

　　2、 再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的?

　　①師根據生的回答小結：雨急而猛;景物不清;時間不長。

　　②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

　　指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

　　③句子對比：

　　漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲小了，雨聲也小了。

　　A：對比。

　　B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

　　C：用“漸漸地”說一句話。

　　3、 再現雷雨后的情境。

　　①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的?

　　②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?

　　說說彩虹有哪幾種顏色。

　　③“池塘里水滿了”說明了什么?

　　④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。

　　展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什么說些什么?小鳥會想些什么說些什么?

　　三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。

　　四、作業：

　　畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

　　板書：

　　前 雷雨 中 真美! 后。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇3

　　課前透視：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　(心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。)

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　(把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)

　　細讀

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　(讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行，說發現。)

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　(由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內容。

　　(字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。)

　　研讀

　　1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的.烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

　　兩個“漸漸地”說明了什么?等等。

　　(這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　練習

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。了，也了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流。

　　2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

　　(促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。)

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇4

　　1、教學目的：

　　2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)

　　3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)

　　你聽雨真的下起來了。(雷聲)

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢?

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

　　5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

　　7、再讀這句話。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

　　師：還聽到誰在說——

　　生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

　　師：這真是一個快樂的雷雨天。

　　9、一起來讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來得快，去得也快。——

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告個別吧，示詞語，齊讀(鞏固)

　　四、寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了?示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發現?

　　預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。

　　是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。

　　師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎?

　　生：寫在田字格的中央。

　　左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

　　注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

　　會寫嗎?看著黑板來寫一寫。

　　2生練寫

　　3師生評議

　　(看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會!)

　　4生再寫

　　(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)

　　五、總結

　　同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現!

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇5

　　一、談話導入，揭題

　　(1)、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎?

　　(2)、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。

　　師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦!

　　這節課我們一起來學習《雷雨》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節號。

　　2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎?指名讀

　　(1)、第一位孩子讀1-3段。(小眼睛可真尖，沒錯就是8小節。現在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。)

　　第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：

　　壓(壓下來)——指名讀字、詞

　　亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。

　　垂(垂下來)——讀字、詞。

　　(2)、第二位孩子讀4-6段。(剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發現讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節獎給你讀)

　　第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。

　　(3)、第三位孩子讀7-8段。(讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節)

　　第八段：鼓勵孩子發現并讀通長短句。指名讀，齊讀。(發現了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎?)

　　3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發現這個秘密?

　　再次自由默讀全文。

　　交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后

　　小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。

　　三、品讀

　　(一)學習1——3自然段

　　1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么?(老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么?)

　　第一自然段

　　(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　a、指名多位讀句，說感受。(這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓)

　　b、壓——體會“悶，難受”(這樣的天氣，你覺得人怎么樣)

　　樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。

　　c、齊讀第一自然段。

　　第二自然段

　　(1)、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　a、媒體播放風聲，(你聽，風來了?小朋友來做做風中的小樹吧?)

　　師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦?

　　b、理解：亂擺。(這就是課文中學到的一個新詞——亂擺)

　　讀詞——讀句

　　好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。

　　(2)、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。

　　b、教師借圖片演示“垂”。

　　c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。

　　第三自然段

　　(1)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　a、 指名讀句(2個)

　　b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行?

　　師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。

　　齊讀句子。

　　c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越 越 。

　　氣越 越 。

　　越 越 。

　　齊讀1-3段(眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段)

　　(二)、學習7、8自然段

　　1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——

　　指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。

　　2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)

　　3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀(2遍)(你看……

　　4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙

　　5、教師引導雷雨前后的對比

　　四、指導書寫

　　1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”(咦，老師發現他們都是……為什么都是“蟲”?)

　　2、講述“虹”的演繹。(這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎?)

　　反思：

　　《雷雨》是第四冊的看圖學文。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。

　　1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。

　　2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　3、訓練語言，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境(配上風聲、雷聲、音樂聲等)，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　4、課外拓展，積累運用。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

　　5、迷茫之處——生字的教學

　　生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

　　2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　上課之前老師請大家聽一組聲音，(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什么聲音呀?(雷雨)對，這節課我們要繼續學習第15課：雷雨(板書課題)。

　　通過上節課的學習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫的?(生答，師板書：雨前雨中雨后)那這節課我們的學習任務是什么呢?誰來幫老師說說?

　　二、聽聲音判斷，指導看圖

　　想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀?

　　(想!)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分，再播放雨前部分)

　　想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫面)大自然真神奇啊!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢?請你說一說(說喜歡的畫面)。

　　三、理解課文內容(根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容)

　　方案一：(先學雷雨后部分)

　　(一)、學習雷雨后部分

　　過渡語：(指名說喜歡的畫面)這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰能用自己的話說說你看到的景象?

　　生1：太陽露出了大紅臉。

　　生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

　　生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

　　師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

　　(生讀課文，圈畫詞語，教師指導)(課件雨后課文)

　　1、學完了嗎?雨后寫了哪些景物了?你最喜歡的是什么景物呢?

　　2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

　　回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識?你是怎么知道的?

　　雨后的景色寫得多好啊!喜歡讀嗎?帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。(自由讀，指名讀，評議，再讀)

　　3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的?誰想演一演?

　　生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

　　生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

　　生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦床。

　　同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢?請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。(全班表演)

　　小結：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學習的?先看圖，讀一讀課文;再畫一畫;接著說一說;最后再演一演。

　　出示課件：學習方法(見上)

　　(二)、學習雷雨前和雨中部分

　　過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分

　　1、合作學習，教師巡視指導。

　　2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了?你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎?

　　3、交流要點：

　　A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

　　(1)樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　(2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　問：

　　哪個句子寫得好?好在哪里?

　　(第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。)

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了;(追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好?“垂”字。

　　和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”?因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。)

　　匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么?說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。

　　相機指導比較句子：(點課件)

　　(1)、閃電亮，雷聲響。

　　(2)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　這兩個句子哪個寫得好?為什么?

　　(第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)

　　你會用“越，越”來說一個句子嗎?指導造句。

　　3、指導朗讀

　　快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰愿意來讀一讀這一部分的內容?你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文?好，我們現在就采用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

　　B、雷雨中部分

　　能通過提問題的方式來考考大家嗎?

　　問題：(如)

　　a、為什么第4小節連用了三個“嘩，嘩，嘩”?該怎么讀這三個“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點，停頓得短一點。)

　　b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了)

　　c、為什么連用了兩個“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)

　　看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的?

　　相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞?(慢慢地)請大家讀一讀課文里的這句話，(課件出示)漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

　　從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎?老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大!漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的?雨越下越大，往窗外望去，看見了什么?漸漸地，漸漸地。

　　4、讀課文，背誦課文。

　　同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎?那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好!大家準備一會吧!(自由準備)指名背課文。

　　5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的?

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇7

　　教學目標：

　　1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

　　2、通過調查和收集資料，了解好掌握預防雷擊的方法好技能。

　　3、初步掌握遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。

　　教材分析：

　　引言部分指出了雷電的危害，同時揭示了本課要了解的內容和重點的教學任務。主體部分共設不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。

　　教學重點：

　　雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

　　教學難點：

　　遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。

　　教學過程：

　　一、認識雷電

　　1、教師為學生播放一段雷雨季節電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什么現象?經歷過這種天氣嗎?當時有什么感受?”

　　2、學生根據生活體驗交流對雷電的認識。

　　3、教師引導：“雷電是生活中常見的自然現象，在我們生活中就經常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎?”

　　4、學生先就自己了解的相關知識介紹，然后教師結合教材介紹進行補充。可以利用電發生器等科學試驗器材為學生演示一下雷電產生的原理。

　　二、正確認識雷電的危害

　　1、教師引言：“雷電發生時的溫度高達20__℃，大家想象一下，這樣的溫度會產生怎的危險?

　　2、學生根據自己的認識交流雷電的危害。

　　3、教師小結：“云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間、云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。

　　如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。”

　　4、根據真實案例體會雷電的危害。

　　(1)了解教材“真實再現”的案例，教師提問：“這樣的嚴重后果你想到過嗎?當我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發生嗎?”

　　(2)學生交流對這一事件的認識，并結合自己的生活經歷談談對雷電災害的了解和認識。

　　(3)教師為學生提供更多雷擊事件案例，幫助學生更全面、明確地認識雷電，重視雷電的危害。

　　三、整理資料

　　1、教師指導學生將收集的資料和通過學習了解的雷電危害進行整理。

　　2、學生交流收獲。

　　四、野外預防雷擊

　　1、教師引言：‘當我們上學、放學的時候，外出游玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那么如果在外遇到雷雨我們應該怎么辦呢?

　　2、學生根據生活經驗和了解的相關知識進行交流，教師結合教材相關資料進行補充。

　　(l)避雷、避雨時應該注意的問題。

　　(2)使用雨具時應該注意的事項。

　　(3)留意自己的衣著有沒有容易導致危險的物品。

　　(4)避免使用電子產品。

　　(5)不進行危險活動。

　　五、家庭防雷電措施

　　1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學生判斷其正確與否，并說明理由教師給予分析和補充。

　　2、教師啟發：“我們在雷雨天氣應該注意防雷擊，那么在平時沒有出現雷電天氣的時候，又該怎樣預防雷電呢?”

　　3、學生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。

　　六、雷擊后的救護

　　1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學習正確的施救方式可以讓我們及時幫助遭遇雷擊的患者擺脫生命危險。”

　　教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護視頻，并結合視頻進行救護方法的講解。

　　2、學生分組進行救護技能的訓練。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇8

　　一、活動目標：

　　通過表演、講故事的形式，使學生意識到我們周圍的環境正在逐漸被人為地破壞，在故事中清楚環境的危機帶給人類，動物植物的危害，在表演中增加學生的責任感，發出倡議，保護環境。

　　二、活動過程：

　　(一)學生室內表演兒童劇

　　內容簡介：生活在大城市的一對姐弟倆在周日出去玩，途中經過馬路聞到汽車的尾氣味兒感到惡心，由此引倒正題。一天中他們發現以前清澈的小河已成污水，街上烤羊肉串的不停地扇著火燒碳冒出的黑煙?看到這種.種破壞環境的行為，姐弟倆與班里同學商量組建雛鷹環保小隊，制止了兩起破壞環境的行為。

　　(二)學生講環保小故事，介紹環保知識

　　1、《小雪豹的故事》

　　小雪豹和他的媽媽幸福地生活在青藏高原的深山里。一天，偷獵者殺了他的媽媽，又將小雪豹拿到市場上賣。一位叫斯蒂文的外國游客買下了他，將他送到北京瀕危動物馴養繁殖中心。為了記住救他的恩人，人們為它取名叫斯蒂文。在養殖中心，小斯蒂文長成了一個英俊的“小伙子”，可他沒有伙伴，他整天孤獨地望著遠方，夜里發出絕望的哀號。有一天，人們發現小雪豹雙目失明了，后來耳朵也聾了。養殖中心再好也不是小雪豹的家呀!小雪豹真正的家是那美麗的青藏高原的深山里。

　　2、小實驗

　　生物學家做了一個試驗，把小白鼠放在一個隔音實驗箱中，釋放噪音，逐漸加大到165分貝，開始小白鼠煩躁不安，驚恐萬狀，進而瘋狂跳竄，互相撕咬，最后死去，小白鼠被強噪聲殺死了。

　　60年代，美國空軍的f104噴氣機在某城市上空試飛，每日八次，共飛了6個月，在強烈的轟鳴聲中，地面上一個農場的1萬只雞死了6000只。

　　3、《明天怎樣植樹》

　　21世紀，我國造林將以機械為主，挖土，植苗，培土，澆水都由植樹機進行，速度又快，質量又好。

　　大約到__年，露天育苗要被大型自動化溫室取代，溫室內的溫度，濕度，光照，水，肥，二氧化碳量都由電子計算機自動控制，就是工廠化育苗，能育出

　　優質苗木，使造林率有保證。將來還要運用基因工程，培育各種各樣的樹木新品種，如抗病蟲害的，抗旱的，抗污染的等等。

　　學生根據這些資料自由發言，說說想法。

　　(三)實踐活動

　　1、說說自己打算怎樣保護周圍環境。

　　2、建立雛鷹環保假日小隊。

　　(四)班主任總結

　　我們在表演中、在講故事中、在討論發言中親身感到了保護環境的重要性，我們要發出倡議，建立環保小隊等開始了實際行動。

　　不僅向班里同學發出倡議，還要面向全校，面向家庭，社區，乃至社會。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇9

　　【教學目標及訓練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、作者作品簡介。

　　2、分角色朗讀。

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突。

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節。

　　二、速讀

　　理清人物關系及矛盾沖突。

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結要點：

　　1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場。

　　2、歸納人物性格及主題。

　　3、課堂練習。

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍?

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題?

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇10

　　一、學習任務

　　1、能力項目

　　(1)學會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。

　　(2)學習品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。

　　(3)學會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側面地了解人物性格、命運及其生產的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關系。

　　2、語文積累

　　(1)了解戲劇常識，識記有關作家、作品等。

　　(2)把握外國戲劇的發展脈絡，認識莎士比亞。

　　(3)把握戲劇特殊的結構方式。

　　(4)掌握部分經典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。

　　二、學習建議

　　1、抓矛盾。戲劇的矛盾沖突主要表現為人物的性格沖突，以及人物對事件的不同觀點態度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發生、發展、激化和解決，形成戲劇的結構。

　　2、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明(戲劇中的人物外形與內心的活動，更富有言外之意--潛臺詞)。

　　3、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。

　　4、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1.初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。

　　2.《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。

　　3.學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

　　5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

　　6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節背景)向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7.文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節結構，尋找矛盾發端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。

　　【指點迷津】

　　1.關于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

　　按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

　　按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);

　　按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

　　2.本文以雷雨為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　3.本文的情節結構

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　4.本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

　　(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。

　　(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。

　　(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。

　　(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　5.本文的藝術特點

　　(1)個性化的對話語言。

　　(2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發展。

　　(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。

　　藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。

　　二、學海導航

　　【學法指要】

　　1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

　　2.讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

　　魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。)

　　周樸園：(看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。

　　這段動作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節發展。

　　3.讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

　　魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

　　周(汗涔涔地)哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周：(抬起頭來)你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個現在還活著。

　　周(驚)什么?(③)

　　①對周樸園的這番話應如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。

　　②魯侍萍說這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　　③周樸園驚愕說明了他什么心態?

　　提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。

　　4.閱讀下面一段話，回答問題。

　　(周樸園與魯侍萍在下節錄中簡稱周魯)

　　周：(驚愕)梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個萍字。

　　周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

　　魯：我是從前伺侯過老爺的下人。

　　周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周：(忽然嚴厲地)你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的?⑤

　　魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　(1)①處周樸園驚愕是因為：

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。

　　(2)②處一臺詞言不達意，表現周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　(3)③處表現周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

　　(4)④處你來干什么?該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發問。

　　(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?

　　提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

　　提示：由悲憤這個潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面;她說命說天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識;她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

　　5.體味本文的潛如詞。

　　潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內心復雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的'侍萍!這時，他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6.體味人物性格的復雜性。

　　《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。

　　【妙文賞析】

　　風 箏

　　終于做完了作業，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發現遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風箏。

　　那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶著風箏飛向天空。

　　風箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!

　　天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續復習了。

　　夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來也屬于我……

　　翱翔在天空上的感覺，真好!

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學有自已調節的方法，從風箏那里得到啟迪--一身的疲憊也已經消散--富有哲理。

　　另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。

　　【思維體操】

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。(不超過60字)

　　如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示

　　【心中有數】

　　學習本文掌握兩點：

　　1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

　　2.根據舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

　　如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。

　　【動手動腦】

　　系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來干什么?誰指使你來的?好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當的一項是

　　A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。

　　B.前后判若兩人的不同態度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

　　C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。

　　D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人;為了家人，他苦苦勸解侍萍;為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務的人。

　　答案提示：B

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇11

　　《面具》：

　　學習目標：

　　1、通過觀察分析了解貴州儺戲面具、藏戲面具、非洲面具的特點學習面具的文化，感受它的藝術魅力。

　　2、通過繪畫法來提高學生的造型能力和合作能力。

　　3、學習“油水分離”這一新技法中，體會美術學習的樂趣。

　　重點：面具文化的認識和學會用油水分離法來表現面具。

　　難點：學生對面具特點和風格的表現。

　　教具：演示紙張，課件

　　學具：油畫棒、油墨、拍刷、碟子、膠棒。

　　教法：情境教學法、直觀演示法、自主探究法

　　學法：小組合作法、實踐體驗法

　　學習過程：

　　組織教學：穩定紀律，檢查用具。

　　一、欣賞激趣，導入新課(3分鐘)

　　(出示圖片)同學們，你們知道這些人戴的是什么嗎?

　　生：面具。

　　生活中我們經常見到面具，你喜歡面具嗎?

　　你都在什么場合見過哪些面具?

　　今天老師帶領同學們一起來深入研究面具。(板書課題：面具)

　　二、參觀展廳，加以分析(5分鐘)

　　老師請來了一位小向導明明博士，帶領大家去參觀有趣的面具博物館。看他來了!在參觀面具博物館之前，同學們要仔細觀察認真分析里面的內容并且回答問題。

　　帶著問題欣賞(意圖：了解不同區域和國家的面具文化引導學生認識面具在生活中的作用以及面具產生的背景，培養學生的觀察、分析能力。)

　　第一展廳講解面具的來歷。

　　第二展廳欣賞兩種中國傳統戲劇中的面具：儺戲面具和藏戲面具，分別介紹他們的設計特點。

　　第三展廳欣賞國外的特色面具，分析非洲面具的設計特點。

　　第四展廳介紹生活中的面具形式特點。

　　引導總結：不同地區的面具特點不同但是他們都有一個共同點就是運用了夸張和變形的手法。(板書：夸張、變形)

　　三、變魔術，演示探究(5分鐘)

　　參觀了這么久都累了吧?老師給同學們變個魔術來輕松一下，好不好?(教師演示)

　　(小組討論)請同學們猜一猜這是用什么畫的?用了什么方法完成的?為什么這種方法可行呢?我們可以給這種方法起個什么樣的名字?

　　(油水分離法)

　　(課件演示一遍過程)你敢嘗試一下這種方法嗎?在嘗試之前還有什么問題嗎?

　　四、動手實踐，教師輔導(15分鐘)

　　四人一小組進行合作。畫一個創作出一幅你們小組喜歡的與眾不

　　同的面具。(培養孩子們的動手實踐能力和合作意識。)

　　五、你評、我評、大家評(5分鐘)

　　先出示評價樣題，再展示你們小組的面具，講一講你們的獨特構思，說說你最喜歡的作品，他的什么裝飾方法是你沒有想到的，值得你學習。

　　(注重生與生之間的評價，師主要給予肯定和鼓勵。)

　　六、創作“圖騰柱”(2分鐘)

　　繞著“柱子”轉一圈進行粘貼，拿到前臺展示。

　　八、欣賞作品展(3分鐘)

　　看到這樣的圖騰柱，你有什么感想?

　　九、拓展(2分鐘)

　　同學們做的太好了!生活中我們還可以用什么材料什么方法來制作面具呢?我們一起來欣賞(出示課件)。希望同學們課下能夠勇敢嘗試面具的創作。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇12

　　學習要點：

　　1.了解戲劇(劇本)的基本知識及相關文學常識

　　2.掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧

　　3.了解劇情，理解劇中復雜的人物關系及戲劇主題

　　4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象

　　教學安排：四課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、進入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識。

　　教師引導學生結合課前預習，對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學樣式的主要異同。例：

　　1.相同點：

　　①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節，表現生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(臺詞)

　　②戲劇(劇本)除臺詞外，人物的動作、神情、衣著服飾、身份經歷、舞臺布景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融于文中，難于分離。

　　③小說(主要指長篇小說)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。

　　④劇本的創作有明確的目的性——利于舞臺演出;小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。

　　2.相同點：

　　①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現重大的生活及社會主題。

　　②小說有生動曲折的故事情節，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。

　　③都離不開環境要素的參與。

　　二、進入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關作家作品知識。

　　【參考資料】

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

　　曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。

　　曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽為“中國的莎士比亞”。

　　三、分析劇中人物關系

　　1.結合劇本選場，教師引導學生初步理清人物關系

　　周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經為周樸園生過兩個兒子)

　　周萍(魯侍萍長子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)

　　周沖(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)

　　繁漪(周沖的母親，周樸園續娶之妻) 魯貴(魯侍萍現任丈夫，在周公館當男仆)

　　2.教師結合全劇內容作適當的補充，讓學生初步了解故事梗概及劇中復雜的人物關系和尖銳激烈的矛盾沖突。

　　第二課時

　　一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內容。

　　1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導學生結合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調，學會較為準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。

　　第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)

　　第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，也許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術處理劇本中的時間跨度，并有力推動劇情發展。)

　　第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關系愈來愈明顯)

　　第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急于星火，一個鎮定自若。)

　　第五組：“她現在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”(關系明朗，從記憶走進現實。劇情中的高潮之一)

　　2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。

　　從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”

　　二、作業。進一步熟悉本部分臺詞，理解劇中人物復雜的內心世界。

　　第三課時

　　一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環境氛圍，知道了這是一個什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館。

　　思考以下幾句臺詞的潛臺詞：

　　1.可是我(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)

　　2.我也是一直不愿意她出來服侍人。(魯侍萍)

　　3.以后不會再見周家的人了。(魯侍萍)

　　4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。

　　二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。

　　第四課時

　　一、探究：

　　1.魯侍萍一開始是要帶著四鳳急于離開周家，并發誓再也不到周家來;可當與周樸園再見面時，她為什么又那么希望自己被周樸園認出來，甚至最后是自報身份?

　　2.當周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時，他卻一反常態，忽然變得嚴厲起來，你認為這符合生活的真實嗎?

　　3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現了一定社會主題?

　　答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。

　　三大斗爭：

　　夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)

　　父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭)

　　兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)

　　4.作者為什么要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?

　　從自然的雷雨到社會的斗爭。

　　5.你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?

　　【參考資料】：

　　資料一：

　　樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。

　　周樸園 (在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。

　　周蘩漪 (倨傲地)我請你見見你的好親戚。

　　周樸園 (見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?

　　周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。

　　魯侍萍 太太!

　　周蘩漪 萍，過來!當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。

　　周 萍 (難堪)爸爸，我，我——

　　周樸園 (明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。

　　周蘩漪 (驚)什么?

　　魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯了。

　　周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。

　　魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!

　　周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?

　　周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。

　　周蘩漪 天哪!

　　周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。

　　周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!

　　周樸園 (嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。

　　周 萍 (痛苦萬分)哦，爸!

　　周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。

　　魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)

　　周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。

　　周 萍 (向魯媽)您——您是我的——

　　魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)

　　周樸園 跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。

　　魯四鳳 (昏亂地)媽，這不會是真的。

　　魯侍萍 (不語，抽咽)

　　周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——

　　——以上選自第四幕。

　　資料二：《序幕》中的相關內容。(略)

　　二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

　　1.關于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題

　　2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代

　　諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇13

　　教學目標：

　　1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

　　2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。

　　3、培養留心觀察天氣的興趣，學寫觀察日記。

　　教學內容及重點、難點分析

　　1、教材分析：這是一看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達對大自然的熱愛之情。并啟發我們要善于觀察和發現。

　　2、教學重點、難點：

　　圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

　　教學對象分析：

　　心理學認為，小學生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。

　　教學策略及教法設計：

　　根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，并教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。

　　教學過程設計及分析：

　　一、激情導入

　　1、(出示謎面)師：小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。

　　①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。(雷)。

　　②千根線，萬根線。不粗不細，頂天立地。(雨)

　　合起來是——(雷雨，同時板書)

　　【利用小學生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】

　　2、師：小朋友們真聰明。那么這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。

　　二、回顧前文，整體感知

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢?

　　生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。(師板書)

　　【幫助學生理清課文描述順序】

　　三、朗讀感悟，想象畫面

　　(一)研讀1-3自然段。

　　1、(課件出示雷雨前圖)。

　　師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。

　　生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)

　　師：你的眼力真好!說得真準!同學們能看著圖說出四字詞語或。

　　【調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】

　　2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?打開課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

　　提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。

　　3、(課件出示句子，指導朗讀)

　　比較句子 ：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：同學們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好?為什么?

　　師：那你能將自己的理解通過讀表現出來嗎?

　　【讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然。】

　　師：小朋友們的表現真是太棒了!

　　4、師：緊接著又發生了什么變化?生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什么呀?

　　【抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】

　　5、生齊讀

　　6、師：聽同學們讀得這么好!老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎?(歡迎)

　　(課件出示句子：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)

　　師：請同學們閉上眼睛想象畫面。

　　(師范讀生評)

　　【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】

　　7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動物們都在干什么呢?

　　8、師：小朋友們的知識真豐富呀!你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊說邊畫閃電)

　　(課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響)

　　指導朗讀并用越( )越( )說句子。【讓學生用什么越來越怎么樣說句子，是對知識的復習，激發學生發言的積極性，增強自信心。】

　　9、指導朗讀1-3自然段，練習背誦。

　　【老師用多媒體呈現雷雨前圖，引導學生看圖說完整的句子或詞語，然后讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】

　　(二)感悟4-6自然段，想象雨的變化。

　　1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象?請同學們自學課文4-6自然段。老師這里有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)

　　自學提示：(1)抓重點詞句，感受雷雨特點。

　　(2)感情朗讀課文，想象雷雨畫面。

　　【使學生有的放矢的進行自學。】

　　2、學生匯報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。

　　【此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】

　　(三)研讀第7、8自然段

　　1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢?現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

　　2、(出示課件) 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。(生默讀)

　　提問：雨過天晴，你看到了什么?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?

　　(師指導朗讀)

　　3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢?

　　4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們愿意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎?(愿意)就請你們齊讀一遍吧!

　　(生齊讀)

　　【讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以后的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】

　　四、作畫感悟， 加深理解

　　1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學們愿意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么?(愿意)請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。

　　(生畫畫 )

　　2、匯報展示。

　　【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。】

　　五、小結、布置

　　師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。

　　板書設計： 18、雷雨。

　　前：烏云 大風 閃電 雷聲。

　　中：下雨 雨大 雨小。

　　后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙。

　　教學反思：

　　反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇14

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入 ：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　　(1)聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　(2)聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　(1)我的發現。

　　①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　(2)我能寫好。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　(3)示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的`撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時：

　　一、導入 ：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　(1)壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　(2)掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　(3)垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　(4)坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　(三)積累運用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮 越下越大 越( )越( )

　　一動不動 一聲不響 一( )不( )

　　2.你一言我一語。

　　(1)雷聲小了，(雨聲也小了)。

　　(2)池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

　　(3)( )了，( )也( )了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　　(四)實踐活動

　　1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇15

　　教學要求

　　1、理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點呢?

　　今天我們就來學習第15課《雷雨》(板書課題)

　　二、整體感知課文內容

　　1、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　　2、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

　　a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?

　　b、哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的?

　　c、第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么?

　　請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。

　　3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?

　　哪幾個小節是寫第一幅圖的?

　　三、細讀課文，理解詞句

　　1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書：烏云、大風、雷電)

　　b、烏云是什么樣的?(板書：滿天、黑沉沉)

　　c、一開始有沒有大風?從書上哪句話可以看出來?那么大風是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)

　　d、蟬怎么樣了?(板書：不叫)

　　e、樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書：垂、逃)

　　f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么?

　　g、指導朗讀。

　　2、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書：雷聲)

　　b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么?現在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書：雷聲)

　　c、指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　　3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a、是什么原因使天亮起來了?

　　b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c、這時天空中出現了什么?(板書：太陽、彩虹)

　　d、第八段中的哪兩句話與前文有聯系?(板書：又叫、坐在網上)

　　與前文哪些內容有聯系?為什么會發生這些變化的?

　　e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大?

　　f、指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?

　　四、總結全文

　　剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇16

　　設計意圖：

　　隨著自然環境的被污染，自然災害也隨之增多。其中雷雨的安全事故時有發生。為了讓幼兒從小了解自然現象，加強對自然災害的防范知識，我們設計了本次活動。在活動的前端設計了躲雷雨閃電的情景，使幼兒容易接受和掌握，讓幼兒在玩中學，更快、更好地掌握住所學的安全知識。

　　活動目標：

　　一、知道雷雨天很危險，掌握雷雨天的安全知識。

　　二、能大膽地講述出自己對自然現象的認識和看法。

　　三、樹立自然保護意識。

　　活動準備：

　　課件《遇到雷雨怎么辦》;躲雷雨閃電的情景場地布置(即游戲場地);大樹一棵，電線桿一條，房子一座;小兔子頭飾、木籃子各30個;音樂《夏天的雷雨》

　　活動過程：

　　一、 游戲導入，提高幼兒的活動興趣。

　　今天，小猴子邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。

　　二、 和幼兒一起進入雷雨閃電的情景中，觀察幼兒的表現。

　　1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂)，“孩子們，下雨了，打雷了，怎么辦呀?”。仔細觀察孩子們的表現。

　　2、雨停了，繼續走，來到了小猴子的家里坐下，猴媽媽熱情招待大家。圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問：

　　剛才大家在半路上遇到什么事情啦?

　　遇到雷雨閃電，你們是怎樣做的?躲在哪里?

　　今天小寶也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們一起來看看他是怎樣做的?

　　三、觀看課件《遇到雷雨怎么辦》，讓幼兒通過課件來學習防雷電的正確方法。

　　圍繞課件內容與幼兒展開討論，加深幼兒對正確防雷電方法的掌握。

　　1、故事里的小寶是躲在哪里避雷雨閃電的?

　　2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?

　　3、小寶、小哥哥誰做得對呢?請幼兒自由討論，鍛煉幼兒的語言表達能力和對事情的判斷能力。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇17

　　教學目標：

　　1、指導學生學習簡單的攝影知識。

　　2、指導學生模仿記者進行采訪活動，了解美術記者的工作內容和具體的工作流程。

　　3、引導學生通過簡單的策劃，采訪，編輯和展示活動，感受美術記者工作樂趣和成功的喜悅。

　　重點難點：

　　1、積極地參與教學活動的各個過程，敢于采訪實踐，并樂于與他人合作。

　　2、對資料整理，編輯，展示工作產生興趣，能在某一環節中發揮自己的作用。

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學生用具準備情況

　　二、講授新課

　　1、引導階段

　　(1)做好學生分組采訪的組織工作。

　　(2)導入此課的內容，傳授美術記者的工作過程和具體要求。

　　(3)教師可先讓學生欣賞一些圖片文字展示的示范作品，激發學生強烈學習興趣。

　　2、發展階段

　　(1)、教師組織學生分組，組員共同擬訂采訪內容及活動計劃。

　　(2)、學生分組按計劃進行采訪活動。

　　(3)、按照計劃內容對采訪記錄資料進行整理編輯。鼓勵學生通過集體構思設計，選定喜愛的色彩和排版形式，利用各種材料工具，制作出一幅生動有趣的，圖文并茂的主題性展示作品。

　　三、學生作畫，教師輔導

　　在作業過程中要激勵學生大膽，自由地創意和制作。

　　四、作業展評

　　作業完成后讓學生進行互相評價，欣賞其他同學的作品。

　　五、課后拓展

　　1、鼓勵學生積極地尋找進行拍攝，采訪實踐的機會，去創作更生動有趣的形象，報道展示更有意義的事物

　　2、利用模擬活動培養學生多方面具體能力的方法研究。

　　3、指導學生如何利用某一主題或活動去發現和解決問題的方法研究。

　　板書設計：

　　美術小記者

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇18

　　1、p90

　　魯侍萍哦，——老爺沒有事了?

　　周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?

　　2、p91

　　周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍說不定，也許記得的。

　　3、p92

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

　　周樸園哦?你說說看。…

　　二、動作語言練習

　　1、p94

　　魯侍萍我前幾天還見著她!

　　雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　2、p94

　　魯侍萍老爺，您想見一見她么?

　　3、p95

　　魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)

　　周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

　　小結

　　什么是個性化語言?

　　什么是潛臺詞?

　　什么是動作語言?

　　通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習

　　(3選1)

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

　　(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

　　課后作業

　　(周記)

　　編一個小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇19

　　標 知識與能力：

　　走進作品，走近大師，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。

　　過程與方法：

　　1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現學生在課堂中的主體地位，培養其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。

　　2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程。

　　情感態度與價值觀：

　　認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。

　　教學分析

　　1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發展、變化中得到展現的。依據《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動;提供必要的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，或采用多媒體等教學輔助手段，豐富對作品的理解;組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。

　　2、教學對象分析：高二(5)(6)班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養信息素養的同時更能激發學生的求知欲，培養其探索精神。

　　重點難點

　　通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一問題，根據學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

　　“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網絡搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。

　　教學準備

　　教師：推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發給學生，達成資源的共享。

　　學生：搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。

　　策略教法

　　運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點;借助多媒體、網絡等輔助教學手段，提高教學的效率。

　　教學過程

　　(一)情境導入：激發情感，創設氛圍。(約1分鐘)

　　(二)溫故(約4分鐘)

　　1、概述《雷雨》的情節

　　2、理解錯綜復雜的人物關系(愛情關系、血緣關系、階級關系)，進而了解矛盾沖突。

　　(三)知新(約20分鐘)

　　1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)

　　2、歸納人物形象(約12分鐘)

　　(四)難點突破(約10分鐘)

　　模擬辯論

　　正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

　　反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的

　　(五)總結評價(約3分鐘)

　　1、過程評價(教師評價為主)

　　2、現場表現評價(師生討論評價)

　　3、研究深度評價(教師評價為主)

　　4、綜合素質評價(學生選舉為主)

　　(六)課外拓展(布置作業)(約1分鐘)

　　(七)結束語：(約1分鐘)

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇20

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

　　2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3.聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　一. 揭示課題，整體感知課文

　　1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)

　　2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)

　　小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

　　老師提示雷雨一般是在什么季節下的?(夏天午后)

　　3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

　　4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

　　讀之前，老師有要求：

　　(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

　　(2)標段落序號。

　　二.學習生字

　　1 讀準生字音：

　　剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

　　小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)開火車讀

　　2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

　　小朋友記字的方法可真多。

　　3.書寫一個生字：

　　(1)這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，垂不但難讀，而且特難寫，

　　(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)

　　(3)生練寫(把這個字寫兩次。)

　　三.學習13自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1.讀準字音。

　　2.讀通句子。

　　請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

　　(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)

　　讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

　　(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

　　(3)默讀。

　　師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　3.讀出感情。

　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

　　學生交流：很可怕，很恐怖

　　你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

　　(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　(你能帶著這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

　　a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

　　b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

　　誰也能向他一樣讀讀。

　　C 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，

　　師問：(出示圖烏云圖)現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

　　誰能再讀讀?---齊讀

　　(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)

　　你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

　　雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀

　　(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)

　　學生說后讀大家一起做動作讀。

　　(4)蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　　你還從那句中感受到害怕?

　　(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

　　(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

　　(句式訓練，出示句子)

　　用_____越來越______說句子。(充分說)

　　過渡：同學們說得越來越好了

　　4.說話訓練。

　　師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

　　(出示：要下雨了，)

　　5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀

　　四.感受4-6雷雨中的情景。

　　1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

　　你看到什么，聽到什么?(生充分說)

　　2.雨下得真大。

　　出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

　　告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

　　誰再來讀。

　　3.引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4.(看到什么了?)樹哇，____________________________

　　5.房子啊，

　　6.都看不

　　7.清了。

　　8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

　　9.再出示：漸漸地，

　　10.漸漸地，

　　11.雷聲小了，

　　12.雨聲也小了。

　　雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)

　　哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

　　你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)

　　五.感受雨后美景

　　1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

　　2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

　　生閉眼。師范讀7 8。

　　好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　3.生自由說。

　　4.(播放雨后動畫).

　　5.配樂讀。

　　同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇21

　　教學目標：

　　1.認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。

　　2.了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

　　教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

　　教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。

　　教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

　　二、簡介曹禺及《雷雨》

　　1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

　　2、本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　三、簡單介紹戲劇的有關知識

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

　　按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

　　四、 本文的情節結構

　　本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　五、本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　第二課時

　　教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

　　教學方法：發現探究、討論點撥、朗讀品味

　　一、導入：

　　《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)

　　“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融

　　曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

　　二、品讀

　　本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

　　重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

　　周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯 不是我要來的。

　　樸 誰指使你來的?

　　魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。

　　樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

　　三、練習

　　四、作業：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇22

　　教材分析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

　　老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂——亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂——垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫8個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

　　老師小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　板書設計：

　　前：烏云 大風 閃電 雷聲

　　雷雨 中：下雨 雨大 雨小 (葉子、蟬)(樹、蜘蛛)

　　后：天亮了 太陽出來了

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇23

　　教材分析：

　　花的種類繁多，形態各異，色彩斑斕，為人們所喜愛。本課采用《美麗的花》為課題，其目的是通過觀察各種花卉的枝葉的組成規律，讓學生感受花卉在形狀、色彩上的自然美，再結合以前學習的知識(大小對比、前后遮擋等關系)，用線條和色彩概括地表現植物的形象，并探究如何將廢舊材料制作成立體或半立體的作品。因此，教材的課文導語是“花兒五顏六色，姿態各異。有了它們，我們的生活更加美麗”。

　　本教材從“造型·表現”學習領域的角度提供了鋼筆線描作品《南美水仙》、寫意畫作品《新曙》和工筆畫作品《花卉》作為欣賞內容，讓學生對中國花鳥畫有進一步的認識，同時也了解了繪畫表現方式的多樣性。所以，教材中提示“用不同的工具材料表現出來的畫面效果是不一樣的”。在欣賞中國畫作品的同時，也讓學生產生了強烈的民族自豪感。《南美水仙》是一幅線描寫生作品，線條剛柔相濟，疏密有致，展現出了花瓣、花莖與枝葉的巧妙組合關系，是重點分析的對象;而后兩幅作品則引導學生在繪畫學習中，體會由簡到繁、循序漸進的方法。

　　本課啟發學生對花瓣、葉片的形狀特征以及枝杈的前后穿插關系進行細致觀察，并采用寫生與創作的形式將其表現出來，旨在培養學生的觀察能力，使其善于發現大自然中的美，激發學生造型表現的興趣;使學生初步感受繪畫藝術的多種表達形式，從而激發學生對生活的熱愛，培養學生的創造能力。

　　教學思路：

　　本課分為兩課時，采用“欣賞—觀察—寫生—創造”的策略進行教學活動。

　　第一課時：教師利用盆栽花卉作為觀察對象，引導學生按照由整體到局部的順序對花卉的形態特征進行觀察，并用基本形概括花、葉的形狀以及前后關系，充分了解花卉的結構。課堂上采用演示與視頻相結合的方法，讓學生學習線描寫生。

　　第二課時：讓學生根據自己對花卉的理解，將收集到的各種廢舊物品進行分析，選擇恰當的材料，通過剪、折、粘、插等制作方法進行再創造，制作出立體或半立體的花卉作品。

　　教學建議：

　　第一課時

　　(一)引導階段

　　課前分組，在每組的寫生臺上放置盆栽花卉。

　　1. 板書：花。

　　2.教師采用談話法，讓學生談談對花卉的認識和理解，激發學生的學習興趣和熱情。

　　3.視頻欣賞不同形態、顏色各異的花卉。

　　小結：花能美化環境，給人們帶來愉悅的精神享受。教師完善課題：美麗的花。

　　(二)發展階段

　　1.教師引導學生欣賞與花相關的若干美術作品，讓學生理解同一題材有多種繪畫表現形式。如線造型是繪畫最基本的表現形式，板書——線描。

　　2.教師引導學生觀察盆栽花卉，分析花瓣、葉子的形狀和組合規律、枝干的穿插規律，結合演示法或利用視頻播放的形式讓學生掌握線描寫生的方法及要領。教師需特別強調觀察的整體性及用線的流暢性，在寫生過程中讓學生把握寫生對象的特征，有目的地進行取舍。

　　(三)實踐階段

　　1.作業要求：運用線描的方法對盆栽花卉進行寫生，描繪出花與葉的形態以及前后遮擋關系。

　　2.學生寫生，教師巡視指導。

　　3.指導要點

　　①用線流暢，一氣呵成。

　　②抓住花的整體形狀特征進行描繪，注意花與葉、葉與葉之間的前后遮擋關系以及枝杈的穿插關系等。

　　(四)展示與評價階段

　　1.展示學生作業。

　　2.學生介紹自己的作品，講出感受。

　　3.學生和教師點評，提出建議。

　　第二課時

　　(一)引導階段

　　展示學生上節課的優秀作業。總結：花卉不僅給我們的生活增添了美的情趣，也能為我們的美術創作帶來靈感。

　　(二)發展階段

　　1.教師：任何花卉都有獨特的外形特征，根據這些特征采用不同的材料進行制作，可以創作出優秀的美術作品。

　　2.展示利用綜合材料制成的立體或半立體的作品。學生探究：作品美在哪里，用什么材料做成的，用了哪些制作方法?

　　3.教師根據花的特點選擇相應的材料，演示制作的過程和方法。

　　(三)創作實踐

　　1.學生以小組的形式合作，制作出立體或半立體的作品。

　　2.教師指導，提示學生安全使用工具。

　　(四)展示與講評階段

　　1.展示學生的作品，小組代表作簡要介紹。

　　2.學生和教師點評。

　　(五)拓展

　　展示“花卉”在藝術創作中的運用實例。

　　(六)收拾與整理階段

　　引導學生收拾、整理好制作工具和材料。

　　評價建議：

　　第一課時

　　1.學生能否做到對盆栽花卉進行仔細觀察，能否表現出花和葉子的形態特征及枝杈的穿插變化關系。學生能否運用線條對花的結構特點進行大膽概括。

　　2.學生能否在描繪的過程中做到用線干凈、流暢。

　　第二課時

　　1.學生能否積極地參與本課的教學活動。

　　2.學生能否與小組同學協作完成作品。

　　3.學生能否用語言大膽地表達自己的創作意圖和感受。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇24

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學生回答教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨后

　　6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字。

　　寫字指導。(生歸類分析字行，說發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、卡片認讀生字詞

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　(教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文。

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

　　兩個“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀--女生讀--指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　三、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運用

　　1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　六、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　課后反思：

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇25

　　活動一：

　　(出示范例)

　　l同學們，這件工藝品漂亮嗎?(漂亮)

　　l這件工藝品表現的是什么形象?(人物)

　　l你們能不能看出這件工藝品是用什么做成的?[可讓學生用手摸一摸]

　　[學生小結]

　　那么，這些材料是從哪里來得呢?[學生自由猜]

　　小結：這么精美的工藝品都是用一些廢棄物做成的。

　　活動二：

　　1.材料展示：

　　在平日的生活中很多物品用舊之后都會被我們丟棄掉，你能舉例來說一說嗎?[學生交流]

　　你今天都帶來了哪些廢舊物品?[學生展示]

　　2.分析：

　　我們來看一看這些廢棄物都是什么形狀?都有哪些顏色?[分析造型與色彩]

　　3.構思練習

　　[討論形象的組合與材料的選擇]

　　出示幾樣大小不同的廢棄物，請學生進行聯想并把自己的想法畫一個簡單的草圖。

　　交流構思情況，并提出自己的意見。[鼓勵學生大膽的談出自己的感想]

　　[出示形象]

　　誰來幫老師設計一下，這個形象的每一步我都該選擇哪些材料最合適?[學生交流并可以動手來試一試][鼓勵學生大膽去研究、試驗]

　　4.制作步驟

　　通過剛才的交流你是否也能將自己手中的廢棄物來設計一下使其變廢為寶呢?

　　我們應該按照怎樣的步驟去進行制作呢?請同學們分組交流拿出制作方案來。

　　請學生進行小結。

　　5.欣賞

　　課本中就有許多運用廢舊材料進行制作的工藝品，請大家來欣賞一下，看有什么地方值得我們學習。

　　小結：我認為在這些工藝品中一些小的裝飾運用的十分巧妙，真實起到了畫龍點睛的作用。我們都可以運用什么材料來做小的裝飾呢?[學生交流]

　　活動三：

　　我要開一個工藝品商店，我這個工藝品商店出售的可不是一般的工藝品，它們有一個共同的特點都是用廢棄物來制作而成的。而你們就是這些作品的設計師，好，就請大家快動手吧。

　　l學生可以自由組合幾個人完成一件作品。

　　能力弱的同學可以進行臨摹制作，也可以制作的形象簡單。

　　[放音樂]

　　小結：

　　今天是我們工藝品商店開業的日子，請大家來當顧客選擇你最喜歡的工藝品。[評析]

　　札記：

　　評價時我說：“如果不知道我真不相信這些工藝品是利用廢棄物制作而成的，由此可見每一樣東西只要我們能留意加以精心的設計就能將其變廢為寶。”這句有些夸大事實的話學生卻很愛聽，因為老師肯定了他們的努力。所以說，有時教師的一句話，可能成為促進學生創造力發展的催化劑，也可能成為毀滅劑。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇26

　　教學目的：

　　1、簡單了解有關居室的功能和特點、以及不同地區、民族在設計上的不同文化和習俗。了解自己的小天地不僅有一般居室的特點，還要有表現個人的興趣和愛好。

　　2、使學生能按照自己的心愿去表現和設計自己理想中的小天地。嘗試用繪畫的形式表現自己對幸福生活的喜愛之情，表達自己對美好生活的追求。

　　3、培養學生善于觀察自己身邊的事物，引導學生做生活中的人。啟發學生通過設計、表現自己的居室，體驗生活的樂趣;培養學生的審美情趣。

　　教學重點：通過了解有關居室設計的文化、習俗。加深對自己身邊居住環境的了解，喚起學生對美好生活的向往。

　　教學難點：繪畫時房間里家具與家具、家具之間與周圍環境之間、人與環境之間的前后、大小關系

　　教具準備： 課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、教師作自我介紹，學生依次作自我介紹、

　　二、導入新課：

　　課件。引導學生觀察教材中的《夏邦蒂埃夫人和孩子們》

　　今天我們是第一節課美術課，我想大家都想輕松一點，我們今天就來欣賞一幅外國名作、

　　學生欣賞討論：

　　1、從畫中你看到了什么?感覺怎樣?

　　2、從畫中、文字中你了解到了那些東西?

　　教師根據學生回答補充介紹《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的相關知識：

　　1、古典油畫的特點

　　2、《夏邦蒂埃夫人和孩子們》的畫面特點

　　第二課時

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　課件。引導學生觀察教材中的圖片和小朋友作品

　　同學們上節課我們欣賞了古代名作《夏邦蒂埃夫人和孩子們》，這幅作品雖然好，可是同學們總覺得它離我們臺遙遠了是吧?現在我們再來欣賞一下現代一點的東西。

　　提問：

　　1、你看到的都是些什么地方?你最喜歡那一個設計，它有什么特點?

　　2、我們每個人都有自己的臥室，都有自己的一片小天地，誰能告訴大家你的那片小天地是怎樣的?

　　3、你對你的小天地滿意嗎?

　　4、你理想中的小天地是怎樣的?它的布置應當具有什么功能和特點?

　　5、你準備怎樣去改進你的那片小天地呢?

　　(學生討論)

　　想一想，在你動手的時候你會遇到些什么困難?(內容、比例、層次等)

　　三、學生作業：

　　要求：可憑記憶也可以發揮自己的想象設計自己的居室。

　　教師指導

　　四、學生作品展示：

　　學生交流討論

　　1、其他小朋友的作品有什么值得我們學的地方又有什么需要改進的地方

　　五、拓展：

　　運用我們今天學習的內容試著設計我們的教室、校園等。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇27

　　【教具準備】

　　教學掛圖兩張(課文插圖)。

　　【多媒體】

　　1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

　　2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色。

　　【教學目標】

　　1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、有觀察天氣變化的興趣。

　　【重點難點】

　　想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教學過程】

　　教學環節 教師活動 學生活動 揭示課題

　　1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什么聲音?

　　2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象——雷雨。

　　初讀感知

　　1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

　　2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

　　3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎?(根據學生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后) 自由讀。

　　指名讀。

　　再讀感悟

　　1、這課文寫得非常有順序，請同學們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

　　2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

　　3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關部分讀一讀，再說一說。

　　4、這課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

　　朗讀展示。

　　我的發現 (課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發現。

　　是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

　　發現帶點的詞用得很好;

　　發現用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;

　　發現帶點的詞都是表示動作的詞。 指導寫字 1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。

　　2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

　　再看老師寫字，說說寫時要注意什么?

　　3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么?

　　出示：陳，你是怎樣記住這個字的?

　　4、跟老師一起寫垂字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

　　5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?

　　6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。

　　四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

　　一個是走之旁，一個是走字旁。

　　都是半包圍結構，逃先寫里邊的部件，越先寫走字旁。

　　沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。

　　熟字換偏旁。

　　上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。

　　練習書寫。

　　作業：

　　1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

　　2、我們看看82頁下面的.學習伙伴在說什么，誰讀一讀他的話?

　　3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一觀察日記吧。寫好了大家交流交流。

　　看圖有感情地朗讀全文。

　　讀學習伙伴的話。

　　5、范讀寫雷雨時的段落，指導讀出感情。 默讀課文。

　　分組讀課文，互相評價。

　　看圖選讀課文。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇28

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課

　　教學目標：

　　1.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　2.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

　　4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

　　教學難點：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教具：多媒體課件。

　　教學方法：情境教學法、讀中感悟法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢?請閉上眼睛聽這場雷雨。(播放課件)

　　2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語?。

　　3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍!雷雨給夏天帶來了無限樂趣!想不想到雨中走一走?這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨!(點出課題)

　　4.板書課題。

　　二、學習字詞

　　昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎?

　　1、字詞檢查(課件出示詞語)

　　2、開火車讀詞語

　　3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“

　　4、指導寫“垂“字

　　三、復習課文內容

　　1、還記得這三幅畫面嗎?(課件出示三幅圖)

　　2、誰來說一說這三幅圖展現的是什么?

　　3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。

　　(教師板書：雨前 雨中 雨后)

　　4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎?

　　5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

　　四、學習雨前段落

　　過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。

　　出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物?并用鉛筆把詞語畫出來。

　　1、第一自然段

　　(1)烏云是怎樣的? 從滿天能夠看出云怎么樣? 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么?壓下來是怎樣的感覺?

　　(2)誰能讀出壓下來的感覺!(練習讀)

　　(3)引讀：天真悶啊!難怪樹上的葉子——蟬——

　　(4)師：這就是蟬，(出圖)它還有個名字叫什么?(知了!)

　　從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么?

　　(5)練習讀句子

　　2、第二自然段

　　過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。

　　(1)引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　(2)誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快? 風大到什么程度了? 還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。

　　(3)蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀?

　　(4)這么大的風后面會是多大的雨呀?趕緊跑吧!練習讀句子。

　　3、第三自然段

　　(1)大風之后，(課件點擊)生讀句子 。

　　(2)練習朗讀。

　　五、學習雨中段落：

　　師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了!

　　看——(課件欣賞)

　　1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

　　2、雨真大啊!落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺?這是夏天啊!有什么不同的感受?

　　3、坐在屋內向外往去，又是什么感覺?看不清什么了?這樣的景象用一個詞來形容?

　　4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇!

　　六、學習雨后段落。

　　過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么詞語?

　　(生說詞語)(彩虹)都有什么顏色?一人說一個!

　　2、赤橙黃綠——怎么能不美呢?看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢?就帶著這樣的表情齊讀最后一段!

　　3、(點擊課件)聽!蟬叫了!它在用聲音表達心中的喜悅!(點擊課件)蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什么心情呢?(點擊課件)連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆!請同學們帶著動作再一次有感情讀最后一段。

　　七、練習

　　1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎?

　　2、練習二：

　　(1)太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?

　　(2)樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎?

　　(3)作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的?

　　(點擊課件)從上到下的順序觀察的。

　　八、總結

　　師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

　　師板書：觀察日記

　　1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢?

　　2、要寫好觀察日記要注意什么呢?這個小兒歌能給你幫上忙。

　　——生讀兒歌

　　九、拓展

　　1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀察并展開想象。

　　2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢?

　　3、作業：觀察日記 雨停了……

　　把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇29

　　教學目的：

　　1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點。

　　4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

　　5、概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學重點：

　　戲劇沖突;個性化的語言。

　　教學難點：

　　個性化的語言(人物思想性格)。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學方法：

　　賞析法和練習思考法。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

　　二、簡述《雷雨》的有關情況

　　曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

　　三、復習戲劇常識：

　　1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

　　4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：

　　一是動作性;

　　二是個性表現力;

　　三是抒情性;

　　四是有潛臺詞;

　　五是動聽上口，淺顯易懂。

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什么?

　　[學生回答]

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。

　　[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：人物語言和舞臺說明。

　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

　　[學生找，回答，教師板書](內容見后面的板書)

　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分

　　教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

　　[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢?

　　[答]

　　[教師明確]：第一場中的第二個層次。

　　六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

　　[學生朗讀]、[學生點評]

　　七、歸納表演技巧

　　學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

　　八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

　　九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣

　　(略)

　　十、總結全文并布置作業

　　表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。

　　所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇30

　　一、教學內容：課本第5—7頁。

　　二、教學目標：

　　欣賞優秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑒賞能力。

　　了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。

　　激發學生運用所學創作可愛的有個性的卡通形象的欲 望。

　　提高學生的造型表現能力。

　　四、教學重難點：了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。

　　五、教學準備：卡紙。

　　六、教學設計

　　本課教學內容內涵很豐富，并且有一定的難度，學生非常感興趣。教師可根據當地條件和自己對教材的理解靈活地處理教材。一般教學過程可作如下安排。

　　活動一：欣賞感受——分析評述——掌握特點——設計表現——探討研究——課外延伸

　　活動二：了解方法——確定思路——創作表現——交流欣賞。

　　活動一可將欣賞和創作結合起來，首先給學生欣賞幾個經典的、積極向上的中外動畫片片段，美美地飽覽卡通明星的多姿風采。然后再讓學生講講最喜歡其中的那一個卡通形象，為什么?接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來分析評述其藝術特點。在分析時可采用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點時，將唐老鴨和生活中的鴨子放在一起，讓學生發現區別在哪兒?并讓他們自己總結，抓住生活原形的特點，運用夸張、變形、簡練、鮮明對比等一些卡通形象的基本的藝術特點，為自己喜愛的小故事中的主角設計形象。

　　在讓自己設計的卡通形象動起來這一環節，可讓學生根據書上的提示圖，自己探索制作方法。然后教師就一些難點問題提示后，利用課外做出來。

　　在這一階段讓學生掌握以下幾點：1、簡單了解卡通片的制作過程、方法;2、對優秀的卡通片有基本的鑒別能力;3、掌握運用卡通形象的藝術特點、造型規律進行卡通形象的創作。

　　活動二可由欣賞一本卡通連環畫入手，來了解創作卡通連環畫的簡單方法。創作過程如下：1、根據故事情節，將故事分為若干個場景(策劃文字腳本)。2、根據每一個場景構思畫面。注意每一副畫面都要清楚地表達出故事情節。3、創作繪制出每一副畫面。注意：構圖飽滿，主要的形象要突出;同一個角色在不同畫面中形象不能差別太大。4、整理裝訂。最后同學們將做好的連環畫互相交流觀看，并評出秀的卡通連環畫。在這一階段應讓學生將在動畫片中所學到的簡明、概括、夸張等手法，運用到連環畫中的人物和場景的創作繪制中去。作業要求：活動一：設計一個造型生動有趣的卡通形象并試著讓它動起來。活動二;將你熟悉的小故事改編成連環畫形式畫出來。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇31

　　師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎?

　　生：能。

　　師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

　　生：(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

　　師：在自學中你認識了那些字?比一比，誰認的多?

　　生：我認識了“云”“風”“雷”字。

　　生：我認識了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我認識了“鳥”……

　　師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

　　師：你想的真好，鳥是動物(指鳥字中的一點)這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。(面對發言的同學)你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧!這樣記很好，你們還有什么好方法嗎?

　　生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

　　生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。(師板書木、又、寸、對、權)記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

　　生：(齊讀)

　　師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

　　生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識的?還能說出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識多。

　　生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

　　師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧!

　　生：(笑)喵——喵——

　　設計意圖：

　　課程標準指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。

小學二年級班會設計方案2024班會教案 篇32

　　一、教學內容與目標：

　　1、顯性內容與目標：

　　應知：了解機器人的相關知識，指導機器人與人有著密切的關系。

　　應會：能用繪畫的方法畫一個機器人。

　　2、隱性內容與目標：

　　啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創新精神。

　　二、教學重點與難點：

　　重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創作，或利用廢舊材料設計制作。

　　難點：生動地表現機器人的功能和作用。

　　三、教學準備：

　　課件、繪畫工具和多種制作材料。

　　四、教學過程：

　　1、欣賞?感悟?暢想：

　　檢查學生學習用具準備情況，調節學生情緒。

　　找學生裝扮成機器人與大家見面交流。

　　講授新課：

　　2體驗?表現?創新

　　(1)展示機器人文字資料。

　　(2)展示機器人圖片資料。

　　(3)展示表現機器人的優秀作品。

　　(引發學生觀察機器人的種類和特征，激發熱愛科學的情感。)

　　(1)為什么叫機器人?

　　(2)機器人能做什么?

　　(3)機器人必須是人的樣子嗎?

　　(4)機器人是使用什么材料制作的?

　　展示表現機器人的功能和作用的圖片。(讓學生初步了解有關機器人的科學知識，體會機器人與人的關系。)

　　提出問題：機器人都有哪些功能和作用?

　　師概括，在各行各業中(農業、工業、服務行業、軍事等)都用到了機器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。

　　出示課件：講解機器人制作的基本方法。(手工制作和繪畫的方法)

　　手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機器人。

　　繪畫法：用水彩筆或水粉染料完成。

　　3、展示?交流?評價

　　(1)分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用?課本上都用了哪些廢舊物品制作的?

　　(2)繪畫作品中，畫的是什么內容，她是怎么樣表現機器人的功能的?

　　4、學生作業，教師巡回指導：

　　作業要求：

　　用繪畫或者手工制作的方法，完成一組幫助人們做事的機器人。(也可以設計一個多功能的機器人