小學科學教案設計方案實施方案匯編（精選33篇）

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇1

　　教學目的：

　　1、通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關系。

　　2、通過分析討論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯(lián)系、相互影響，是一個和諧統(tǒng)一的整體;了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的含義。

　　3、培養(yǎng)學生分析、推理的能力，在討論中善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

　　教學重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關系。

　　教學難點：理解薔薇花叢與動植物組成的生態(tài)系統(tǒng)。

　　教學準備：學生活動手冊。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：上節(jié)課我們觀察了花叢，并做好記錄。請幾個小組匯報一下。

　　二、探究過程

　　1、交流考察記錄。

　　·請1—2個學生匯報展示考察記錄。

　　·教師根據(jù)學生的匯報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結評價學生的考察活動。

　　2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關系。

　　·薔薇花的生長需要什么，它的食物和營養(yǎng)來自哪里?

　　·薔薇花的鄰里們生長需要什么，它們的食物和營養(yǎng)來自哪里?

　　·誰能分解動植物的尸體和糞便，使它們成為植物需要的肥料?

　　·采用提問的方式，全班研討交流。

　　·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關系?

　　如：肥料薔薇

　　薔薇蚜蟲

　　蚜蟲瓢蟲

　　能把這些動植物間的食物能量關系連在一起嗎?

　　·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關系。

　　蚜蟲鳥

　　薔薇

　　微生物肥料

　　3、了解動植物間復雜的相互依存關系。

　　·問：除了食物關系，它們之間還有什么關系?

　　薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;

　　蝴蝶為薔薇傳粉;

　　瓢蟲為薔薇花叢除害蟲;

　　蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。

　　……

　　·如果薔薇花生長不好，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　·了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區(qū)等區(qū)域都可以看做是一個個生態(tài)系統(tǒng)。

　　4、小結。

　　三、板書設計

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇2

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

　　3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間

　　過程與方法

　　1、推測陽光下物體影子怎樣變化

　　2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。

　　3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖

　　4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

　　5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

　　2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)

　　3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理

　　二、教學準備

　　教師演示：日晷的圖片或課件

　　分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

　　三、教學重、難點

　　探究影子的特點

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　1、復習引入

　　1)上節(jié)課我們學到了哪些知識?

　　2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?

　　3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。

　　2、觀察陽光下影子的變化

　　1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

　　2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

　　3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

　　3、整理我們的記錄

　　1)各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

　　2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

　　3)每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

　　4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什么時候最長?什么時候最短?我們還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明

　　4、日影觀測儀

　　1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?

　　六、作業(yè)設計

　　作業(yè)本上的配套作業(yè)

　　七、板書設計

　　2.2陽光下的影子

　　鉛筆影子的變化

　　觀察時間

　　太陽位置和方向

　　影長

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇3

　　教學目標：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　3.能夠建立土壤是個混合物的概念。

　　教學重點：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　教學難點：

　　1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

　　教學準備

　　教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

　　學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們今天來研究有關土壤的知識。

　　二、自主學習

　　1. 說說你對土壤的認識

　　(1)你對土壤已經知道了些什么?

　　(2)小組內交流、分組匯報。

　　(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

　　2. 挖土壤(室外活動)

　　把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

　　3. 觀察泥土里有什么

　　(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么?

　　(2)小組內交流、分組匯報。

　　(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

　　4. 你還想知道有關土壤的什么知識

　　(1)你還想知道些什么?

　　(2)小組內交流

　　(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

　　三、課后研究

　　花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇4

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生的動手與動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;

　　2.讓學生在觀看國產飛機圖片的同時，增強民族自豪感與愛國激情;

　　3.讓學生學會紙飛機的一些兒常用折法;

　　教學內容：

　　1.引題：有人說，理想是一盞明燈，指引我們由黑暗走向光明，走向成功。老師想問一下，你們的理想是什么呢?(注：可以讓學生思考1分鐘，然后讓大家舉手發(fā)言，亦可點名發(fā)言。總之，時間控制在5分鐘以內。)教師總結：同學們的理想都很好，希望你們以后多多努力。剛才某某同學說想當一名飛行員，請問誰能描述一下飛機的樣子?你能說出幾種比較的飛機的名字嗎?

　　2.向同學們展示一些兒的飛機的圖片，并對中國的飛機予以重點介紹。

　　3.小學一年級科學教案《學習折紙飛機》：在生活中，我們通過網(wǎng)絡、電視等多種途徑見過飛機，但是大家可能沒有親手沒過飛機。今天，我們來學習一下紙飛機的折法，滿足大家的愿望。(由教師示范幾種折疊紙飛機的方法，讓大家觀摩)

　　4.讓學生6人一組，運用創(chuàng)造性思維，集思廣益地去學習和創(chuàng)新紙飛機的折法。(可以點名讓每個小組到講臺上展示成果，由大家進行評選。然后，讓大家相互贈送紙飛機，并寫上祝福語)

　　5.可以向學生簡單講述一下紙飛機的飛行原理，但不要求學生掌握。(紙飛機的飛行原理與實際真飛機的飛行原理是一樣的。即飛機在飛行時，機翼上下的空氣運動速度不一樣，機翼上快，機翼下慢，根據(jù)伯努利流體力學方程(流體速度越快，其壓力越小)，機翼上下就有壓力差，其差就是上升力，將飛機上舉而飛行了)

　　6.結束：時間過得真快，這節(jié)課就要和大家說再見了。今天我學習了紙飛機的不同折法，并欣賞了一些兒飛機的圖片。希望大家課后積極思考，創(chuàng)新幾種紙飛機的折法，老師可是會獎勵一朵小紅花的哦!好了，下課!

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇5

　　教學目標：

　　1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內部構造。

　　2、能夠制作一個地球結構的模型。

　　3、知道地球的內部結構。

　　4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。

　　教學重難點：

　　重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;

　　難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。

　　教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

　　學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：今天我們一起來上一節(jié)科學課。(師指地球儀)問：這是什么?

　　生：地球儀。

　　師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

　　生4：……

　　師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)

　　師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)

　　二、了解地球內部結構

　　師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?

　　生猜測。

　　師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。

　　學生閱讀，概括信息。

　　師生交流信息。

　　根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。

　　在交流過程中板書：地殼 地幔 地核

　　師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?

　　生：雞蛋。

　　師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

　　教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。

　　三、指導學生探究

　　師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

　　教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。

　　師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。

　　生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的內部是活動的。

　　師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

　　學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

　　學生動手操作。

　　學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)

　　師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。

　　四、制作地球構造模型

　　師：同學們現(xiàn)在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?

　　小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

　　(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。

　　(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

　　(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

　　(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

　　(5)最后小組合作進行組裝。

　　小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)

　　學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。

　　五、拓展引伸。

　　師：對于地球內部的構造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇6

　　【教學目標】

　　根據(jù)相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：

　　過程與方法

　　●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察;

　　●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效;

　　●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。

　　知識與技能

　　●知道什么是觀察;

　　●知道觀察的作用;

　　●知道各種感官收集不同的信息。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●體驗到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法;

　　●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發(fā)展起著重大的推動作用;

　　●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。

　　●養(yǎng)成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。

　　【教學準備】

　　課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

　　【教學實錄】

　　活動一：認識眼睛的觀察作用

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?

　　生：(露出好奇的目光)想。

　　師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細。

　　(生觀察圖片)

　　師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認真。

　　(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)

　　師：(點一位沒有發(fā)言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?

　　生：有些沒有發(fā)現(xiàn)。

　　師：為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?

　　生：我觀察沒他們仔細。

　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀察的。

　　師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。

　　[課中反思1]：根據(jù)三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便于學生與同學比較觀察同一物體時存在的差異。在引導學生用語言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時，注重引導學生認真傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到觀察時要仔細、交流時要傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利于全體同學以更大的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習，體現(xiàn)了面向全體的教學思想。

　　活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用

　　師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

　　生：黑色塑料袋。

　　師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

　　生：不知道。

　　師：想一想，可以用什么方法知道這個袋里裝的是什么?

　　生：可以用手摸。

　　生：用鼻子聞也應該可以。

　　生：我覺得還可以用舌頭嘗。

　　師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來確定這個袋子是什么的話，你會怎么做?

　　生：先用手摸。

　　師：你為什么先選用用手摸這種方法?

　　生：我覺得比較簡單。

　　師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

　　(學生自主的發(fā)生辯論)

　　師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

　　師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

　　(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)

　　師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?

　　第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因為我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

　　師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?

　　生：還可以用鼻子聞。

　　(小組閉眼聞物活動)

　　師：聞到了什么?

　　第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

　　(其余各組各抒己見)

　　師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠一點，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

　　師：還有一些通過手和鼻子不能準確感知的，怎么辦呢?

　　生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

　　師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

　　(小組閉眼捏鼻嘗物活動)

　　師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

　　第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

　　師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來了。

　　[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動，既可以增加觀察活動的趣味性，又訓練了學生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

　　活動三：認識耳朵的觀察作用

　　師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?

　　生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。

　　師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(學生聽并各抒己見)

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?

　　生：這樣聽得清楚些。

　　師：是啊，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?

　　生：在聽的時候保持安靜。

　　生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。

　　生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。

　　師：那是醫(yī)生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準備了一個聽診器，我們可以來試一試。

　　(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)

　　師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

　　(生模擬心跳聲音)

　　師：好，學得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

　　師：回憶一下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官?

　　(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

　　師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。(板書：觀察)

　　[課中反思3]：在本環(huán)節(jié)的教學中，先用一段音樂激發(fā)學生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，并對學生的突發(fā)奇想給予鼓勵。最后讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程后，就能輕松地理解觀察的內涵，并在今后的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。

　　活動四：認識工具對觀察的作用

　　師：好!現(xiàn)在我們來輕松一下。每個小組實驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。

　　(生看著紙上的字好笑)

　　師：為什么好笑?

　　生：字太小，看不清楚。

　　生：讀起來很累。

　　師：有什么好辦法嗎?

　　生：可以借助工具來觀察。

　　生：用放大鏡。

　　生：用顯微鏡。

　　師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

　　在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事。

　　(各小組借助放大鏡觀察小字)

　　師：現(xiàn)在看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用放大鏡看得更清楚。

　　師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來認識一下，這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?

　　生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

　　生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

　　生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

　　師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?

　　生：顯微鏡下的頭發(fā)競然是這個樣子，真是太神奇了!

　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。

　　師：好啊!課后大家可以到實驗室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?

　　生：望遠鏡。

　　師：哪位同學用過望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的知識嗎?

　　生：我家里有一臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。

　　師：誰來用望遠鏡試試?

　　(學生用望遠鏡望窗外的景物)

　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

　　生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。

　　生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

　　師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。

　　師：還知道哪些?

　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

　　生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。

　　師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。

　　生：我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!

　　生：我還從書上看到過氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。

　　師：你真是個愛學習的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。

　　師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?

　　生：用工具觀察看到的東西更多。

　　生：更清楚。

　　師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)

　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學生主動解決問題的意識和能力。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。

　　活動五：綜合運用多種感官觀察

　　師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。

　　師;讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?

　　生：我認為先要知道這是杯什么飲料。

　　師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點，就是水里面放了另外一種物質，放的是什么物質我也忘了，你們有辦法知道嗎?

　　生：可以先用眼睛看。

　　師：用眼睛能看出什么?

　　生：飲料的顏色。

　　師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?

　　生：能判斷出大概加的是什么物質。

　　生：還可以判斷出加了多少這種物質。

　　師：還可以用什么方法?

　　生：用鼻子聞。

　　師：用鼻子聞能聞出什么?

　　生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么。

　　生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

　　師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?

　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

　　師：把我們今天學到的方法用上了，非常好!相信你們都能準確辨別出是什么飲料。

　　師：如果準確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?

　　生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

　　生：最后還要攪拌一下。

　　師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。比一比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配制得最準確!開始吧!

　　(小組探究、辨別、配制飲料活動)

　　師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?

　　(全班交流)

　　師：(總結)11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經掌握了科學觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習慣。這節(jié)課就要結束了，但我們的科學觀察活動還沒有結束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發(fā)現(xiàn)!

　　[課中反思5]：我覺得這個環(huán)節(jié)與上一個教學環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個小_。說是游戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現(xiàn)。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學生的主體地位。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇7

　　第一課我看到了什么

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單詞語記錄觀察結果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

　　發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。

　　【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

　　【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢?

　　2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上大樹

　　1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)

　　2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

　　三、回憶中大樹

　　1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

　　2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么?

　　3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎?

　　4.學生交流：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

　　5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。

　　6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內容?

　　四、觀察真正大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內容、觀察方法、需要借助工具等)

　　2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。)

　　3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

　　4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇8

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

　　流程與方法：

　　1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。

　　2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【學習重點】

　　用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　【學習難點】

　　認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

　　【學習準備】

　　學生分組器材：

　　1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。

　　2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【學習流程】

　　一、導課

　　談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎?

　　二、沉浮實驗

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)，認一認，它們是由什么材料做的。

　　3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、認識木頭

　　1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

　　2、我們周圍有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點?

　　3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

　　四、課堂小結

　　1、回憶本單元的收獲。

　　掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

　　2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇9

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　一、觀察美麗的晶體

　　1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

　　物質糖鹽味精

　　記憶中

　　放大鏡

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

　　3、關于晶體

　　交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。

　　閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

　　3、拓展活動

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

　　板書設計：

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規(guī)則幾何外形

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述不足。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

　　【教學難點】比較討論樹木相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木方法

　　1、總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

　　2、分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)

　　3、交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)

　　4、比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)

　　二、觀察記錄一棵樹

　　1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

　　2、從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?

　　生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

　　(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)

　　3、讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。

　　三、整理我們觀察記錄

　　1、整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

　　2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

　　3、比較我們觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

　　不同樹有什么相同和不同?

　　4、總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇11

　　教學目的：

　　1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。

　　2、經歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。

　　3、使學生初步認識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。

　　教學重點：會尋找時間的痕跡，知道時間的可貴。

　　教學難點：理解隨著時間的推移，周圍事物所發(fā)生的變化。

　　教學準備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：我們都知道時間一去不復返，時間不以我們人的意愿而停留，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?

　　揭示課題：尋找時間的痕跡

　　二、探究過程

　　1、能夠記錄自己生長過程的生物。

　　(1)請學生介紹記錄時間的事物。

　　(2)師：剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

　　2、尋找時間的痕跡。

　　(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?

　　(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學生帶來的物品，全班匯報。

　　(3)參觀學校(或教室)并記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。

　　(4)交流并談談自己的感受。

　　3、小結。

　　三、板書設計

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇12

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.物體可以根據(jù)構成它的材料的性質來描述，也可以根據(jù)這些性質來區(qū)分一組物體或材料。

　　過程與方法：

　　1.根據(jù)可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

　　2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

　　3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　發(fā)展探究物質世界的興趣。

　　【教學重點】

　　通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

　　【教學難點】

　　把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學準備】

　　1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

　　2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

　　【教學過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

　　2.匯報交流并進行小結：

　　①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

　　二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

　　1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢?我們來進行一次盤點總結。

　　3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

　　三、材料與環(huán)境

　　1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。

　　學生介紹自己搜集的資料。

　　小結：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、進一步了解材料，拓寬視野。

　　1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復合材料”。

　　2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

　　3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)!

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇13

　　環(huán)境問題

　　課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。

　　本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系，因此，本課的教學應與下面兩課時統(tǒng)籌設計，進行單元備課。

　　活動目標

　　1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發(fā)展的影響，以及對環(huán)境的影響。

　　2.能從人類社會發(fā)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。

　　3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

　　活動過程：

　　1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發(fā)展階段：古人類階段、農業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學中教師可將人類社會發(fā)展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發(fā)展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

　　教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發(fā)展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發(fā)展給環(huán)境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環(huán)境問題。

　　2.教師要注意組織學生整理人類社會發(fā)展引起環(huán)境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環(huán)境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發(fā)學生獨立環(huán)境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發(fā)展變化進程的資料的教學時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發(fā)展的四大階段。主要包括：

　　(1)科學發(fā)展的進程。火的使用——鐵的發(fā)現(xiàn)——蒸汽機的發(fā)明——電的發(fā)明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。

　　(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業(yè)生產——工業(yè)化工廠生產——電氣化生產。

　　(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業(yè)產品的出現(xiàn)方便了人的生活——電子產品的出現(xiàn)使人的生活現(xiàn)代化。

　　(4)環(huán)境污染的現(xiàn)象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現(xiàn)象同時出現(xiàn)。

　　教師在介紹以上資料時，盡可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現(xiàn)象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。

　　個人思考和記錄整理：

　　教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規(guī)范統(tǒng)一，只要學生能用理解后自

　　己的語言表達清楚就應給予肯定。

　　小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復內容的發(fā)言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，

　　以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

　　環(huán)境與保護學環(huán)節(jié)中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發(fā)展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

　　③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發(fā)展給環(huán)境帶來的負面作用。本環(huán)節(jié)教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環(huán)境問題?本內容教師應盡力啟發(fā)學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

　　此教學內容教師應盡量啟發(fā)學生將以前所接觸的環(huán)境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

　　總結：學生經前幾個教學環(huán)節(jié)的學習，墓本有了正確的認識，在此

　　教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統(tǒng)。

　　學生應形成的概念系統(tǒng)為：科學的發(fā)展科技術的進步——社會的進步

　　——帶來廠環(huán)境問題。調查尋找身邊的環(huán)境問題。此教學環(huán)節(jié)町分為課上調查和課后凋查

　　兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環(huán)境、校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄，并分析校園及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課后調查做一個示范，因此，教學的設計應盡可能符合當?shù)氐膶嶋H情況，做好示范以指導學生的課后調查活動。

　　課后的調查應提示學生：

　　(1)采用多種方式進行，如考察、調查

　　(2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

　　(3)外出調查時一定要由家長陪伴，并注意安全。

　　(4)調查后整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇14

　　教學目標：

　　科學知識

　　能舉例說出常見的人工制造產品。

　　科學探究

　　1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。

　　2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。

　　3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。

　　4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。

　　5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。

　　6、能對本課的學習進行反思和評價。

　　科學態(tài)度

　　1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。

　　2、能如實描述生活中的人工制造的物體。

　　3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。

　　4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。

　　科學技術社會與環(huán)境

　　1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

　　2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。

　　3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。

　　教學準備

　　校園外人工制造產品的圖片和視頻。

　　學生準備

　　《科學學生活動手冊》、筆

　　教學過程

　　(一)情境與問題

　　1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么?

　　《二》探究與發(fā)現(xiàn)

　　活動1、尋找校園里的人工制造的產品

　　制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。

　　交流討論。

　　搜集信息

　　處理信息。完成手冊第六頁。

　　表達交流

　　得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。

　　(三)應用與拓展

　　1、說說自己了解的人造產品

　　2、老師從衣食住行方面進行深入交流。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇15

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

　　2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度

　　二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點：探究影子的特點

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　1、引入。引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么，還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

　　2、關于影子產生的條件

　　1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?

　　2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?

　　3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

　　3、關于“光源”的教學

　　1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉

　　2)引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

　　3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎?

　　2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

　　3)教師著重提示、演示第一個實驗

　　4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5)分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系

　　5、回顧和總結

　　1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇16

　　教學內容：人教版小學科學四年級上冊第一單元二課

　　教學目標：

　　1.科學知識：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣;知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

　　2.過程與方法：能對各種天氣現(xiàn)象進行分類;運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來

　　3.情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

　　教學重難點：知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號

　　教學準備：

　　1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

　　2.每組一套天氣符號卡片;

　　3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份;

　　4.每個學生科學記錄本各一本。

　　教學過程：

　　一、認識天氣現(xiàn)象

　　1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?

　　2.根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

　　3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學生回答出示相應符號)

　　4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

　　5.匯報交流。

　　二、描述今天的天氣怎樣?

　　1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

　　(出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。)

　　2.安全教育，并落實小組長進行管理。

　　3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。(時間控制在10分鐘內)

　　4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

　　5.學生匯報，教師展示學生的記錄。

　　6.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

　　7.認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

　　8.帶讀提示語。

　　9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

　　10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。

　　三、總結

　　剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇17

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

　　水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。

　　過程與方法：

　　用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。

　　在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

　　【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。

　　【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點。

　　【教學準備】

　　分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、認識常見水生植物

　　1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

　　二、觀察水葫蘆和金魚藻

　　1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。

　　2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢?

　　3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續(xù)探究。

　　三、比較水葫蘆和金魚藻

　　水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們生長需要什么條件?

　　四、比較水葫蘆和狗尾草

　　水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

　　與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇18

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

　　流程與方法：

　　1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　【學習重點】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【學習難點】

　　通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：

　　1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

　　2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

　　老師：古代造紙的錄像。

　　【學習流程】

　　一、導課

　　小游戲：各取所需

　　具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

　　二、誰更容易吸水

　　1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

　　2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

　　3、教師補充觀察、實驗要點：

　　①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

　　②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

　　③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

　　④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

　　4.學生分組實驗后匯報。

　　可預期的發(fā)現(xiàn)：

　　①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　　②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察

　　1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

　　4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

　　四、介紹造紙術

　　導語：現(xiàn)在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

　　五、我們來造一張紙

　　1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

　　2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

　　3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結：

　　1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

　　2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇19

　　【學習目標】

　　科學概念

　　蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　流程與方法

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體會細致觀察對獲得信息的重要性。

　　【學習重點】

　　經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　【學習難點】

　　學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

　　【學習準備】

　　分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　【學習流程】

　　一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)

　　1、復習上節(jié)課學習的內容。

　　2、交流飼養(yǎng)蝸牛流程中的發(fā)現(xiàn)。

　　3、教師板書學生匯報的內容。

　　4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

　　5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

　　二、觀察蝸牛吃食

　　1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

　　3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

　　5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。

　　6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

　　3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。

　　4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續(xù)觀察蝸牛

　　1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

　　2、教師注意在學生飼養(yǎng)流程中就學生提出的新問題提供信息。

　　3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

　　4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇20

　　教學目的：

　　1、了解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。

　　2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

　　3、進行調查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。

　　4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。

　　教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

　　教學難點：會寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

　　教學準備：課前做的資料收集。

　　教學過程：

　　一、引入

　　談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?

　　把你們了解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。)

　　二、探究過程

　　1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

　　(1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。

　　(2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當?shù)赜刑厣�的動植物�?/p>

　　(3)教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。

　　2、寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

　　(1)自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。

　　(2)交流調查活動計劃。

　　(3)調查活動安排課后進行。

　　3、小結。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇21

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。

　　2.可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時光源。

　　3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。

　　科學探究目標：

　　1.做光和影的實驗，并將觀察的結果準確地進行記錄。

　　2.根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

　　科學態(tài)度目標：

　　1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

　　2.樂于進行小組合作學習。

　　3.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標：

　　了解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。

　　【教學重點和難點】

　　探究影子變化的特點。

　　【教學準備】

　　分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　(教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影游戲引入，利用投影機的燈光，教師現(xiàn)場做手影，讓學生根據(jù)看到的影子判斷是什么小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。

　　二、知識構建

　　師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。

　　同學1：要能自己發(fā)光的物體。

　　同學2：也要是正在發(fā)光的物體，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光，所以說也要是正在發(fā)光的物體。

　　師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。

　　同學3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體。

　　師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?

　　全班同學一起判斷。

　　三、實驗探究

　　師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：影子變大。

　　書本遠離投影機時，會發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：影子變小了。

　　師：通過剛剛小小的實驗，我們發(fā)現(xiàn)影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發(fā)學習單(即課本上25頁)

　　1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊

　　2、說明實驗要求和實驗目的。

　　3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。

　　4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。

　　實驗探究和討論結束后，進行班級交流：

　　1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;

　　2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

　　3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系

　　4、影子總是在背光一側。

　　在進行交流時，老師要引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，最后得出實驗結論。在得出每個實驗的結論后，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。

　　四、課堂延伸

　　講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。

　　五、課堂小結

　　引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

　　影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(墻面、地面等)

　　光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。

　　板書：光和影

　　影子形成的條件：光源、遮擋物、屏

　　光源的概念

　　影子變化的特點

　　投影

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇22

　　教學目的：

　　1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗,總結水的性質。

　　2、清晰,完整的表達觀察的現(xiàn)象。

　　教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

　　熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么?

　　2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

　　4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?

　　生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

　　師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

　　生：他們?yōu)槭裁葱枰�喝�?

　　生：怎樣喝水?

　　生：水最后到哪里去了?

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

　　植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　　(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?

　　問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

　　生：尿……

　　問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

　　(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

　　或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢?

　　B、設計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?

　　生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發(fā)植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個實驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢?

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

　　生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺�身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

　　三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水

　　師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法?

　　要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?

　　課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。

　　你現(xiàn)在想對水說些什么呢?

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇23

　　教學目標：

　　能力目標：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據(jù);愿意合作交流。

　　知識目標：知道土壤的構成成分。

　　教學重難點：

　　通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。

　　實驗器材：

　　分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡

　　1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤

　　演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

　　教學過程：

　　【課前活動】

　　1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎?

　　你是怎么知道的?(學生回答)其實制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點嗎?

　　2.學生隨問題依次交流：

　　3.教師小結：由于粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們經常利用它來制作泥塑。

　　【教學過程、評價設計】

　　一、導入

　　1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請同學們仔細觀察面前的土壤，根據(jù)你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的?開始吧!

　　2.學生匯報：哪個同學來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的?

　　3.教師小結：究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學校花壇里取來的;5-8組面前的土是老師從學校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節(jié)課我們來共同研究這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)

　　二、學習新課

　　(一)用眼睛觀察土壤

　　1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你準備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發(fā)記錄單1)

　　2.學生觀察：

　　3.學生匯報：哪個小組的同學說說你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么?

　　4.教師小結：通過剛才的觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙;有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質。

　　(二)實驗探究土壤的成分

　　【猜想】

　　1.談話：現(xiàn)在請同學們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎?

　　2.學生猜測：你認為土壤里還有什么?說說你的理由。【隨學生回答板書】

　　3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什么方法來驗證呢?

　　4.學生交流：

　　生1：查電腦【網(wǎng)絡可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準備，我們怎么驗證這些猜想?】

　　生2：做實驗。

　　5.教師小結：因為有時我們根據(jù)生活經驗進行判斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要采用實驗的方法進行研究。

　　【認識實驗材料】

　　1.談話：為了便于觀察和實驗，老師給每個小組都準備了一些土壤和實驗材料，看一下，認識它們嗎?【生：認識】誰來介紹一下?

　　2.學生交流。

　　【設計實驗方案】

　　1.談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢?請同學們選擇一個或者幾個感興趣的問題進行研究，并設計相應的實驗方案。注意，在設計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。

　　2.學生分組商量實驗方案、記錄：

　　3.學生交流：

　　下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么?你們的實驗方案是怎樣的?

　　【驗證空氣：我們小組想驗證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明里面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理?生：有道理。師：好!實驗方案通過!】其它的猜想我們怎么來驗證?

　　【驗證水：我們小組想驗證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎么辦?】

　　【驗證腐殖質：我們想知道土壤里是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質，如果沒有那種氣味，則說明里面沒有腐殖質。師小結：其它的猜想我們怎么來驗證?

　　【驗證砂和黏土：師：哪個小組想驗證土壤里含有砂和黏土?生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水攪拌均勻后，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實驗現(xiàn)象會更明顯。

　　【驗證養(yǎng)料、養(yǎng)份：師：養(yǎng)料、養(yǎng)分的驗證實驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最后再一起想辦法解決這個難題。】

　　溫馨提示：

　　1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時間，為了節(jié)省時間我們先做分層沉淀的實驗，把它放在一邊沉淀著，再做其它實驗，等其它時間做完了，沉淀也完成了，再進行觀察。

　　2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱后的實驗材料，防止燙傷!

　　3.觀察時，要及時把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。

　　4.談話：那用實驗驗證我們的猜想時，應該注意哪些問題?

　　5.學生交流：

　　6.教師小結：同學們交流的都很好，老師也有幾點提示請看大屏幕(投影)

　　【實驗探究】

　　1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實驗時先做哪個實驗?為什么?做土壤分層沉淀實驗時，一直不停的攪拌嗎?那應該怎么樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學們利用你們想到的方法開始實驗吧!

　　2.學生實驗，教師巡視。

　　3.學生匯報與交流：

　　解決難題

　　1.談話：通過實驗我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣。現(xiàn)在我們一起來驗證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。

　　2.師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由于時間的關系，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀察一下玻璃片會出現(xiàn)什么?怎么樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實驗器材，其他組員點燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。

　　3.學生操作：

　　4.學生交流：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　5.教師小結：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機鹽。(板書：無機鹽。)土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農民伯伯會在適當?shù)臅r候為土壤施肥、補充養(yǎng)料。

　　三、拓展延伸

　　1.談話：通過實驗和觀察，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們再通過視頻了解一些關于土壤的知識。播放視頻。

　　2.學生觀察：

　　3.教師小結：今天這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。

　　其實關于土壤的秘密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感興趣的同學課下可以搜集有關資料，也可以采集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點，下節(jié)課我們再來研究，這節(jié)課我們就上到這，下課!

　　【板書設計】

　　土壤里有什么

　　石子砂微生物

　　黏土

　　樹葉、草根腐殖質

　　水

　　空氣

　　養(yǎng)料、養(yǎng)分

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇24

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　流程與方法：

　　1.調查材料在日常生活中的應用。

　　2.觀察和辨認不同的材料。

　　3.用詞語描述常見材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【學習重點】

　　觀察和辨認身邊不同的材料

　　【學習難點】

　　用適當?shù)脑~語描述木材的特性

　　【學習準備】

　　6種用最常見的材料做成的物品

　　【學習流程】

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1.這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。

　　2.看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

　　4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

　　5.調查結束后，在小組內討論以下問題：

　　①調查了多少物品?使用了多少種材料?

　　②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

　　③哪種材料使用得最多?

　　6.在小組交流的基礎上，全班交流

　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。

　　2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

　　4.請保管好記錄單，下次還要再使用。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇25

　　【教學目標】

　　科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

　　【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

　　【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學過程】

　　一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?

　　2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?

　　4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

　　5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄單)

　　1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

　　2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

　　三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：(參18面記錄單)

　　1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。

　　四、總結拓展：

　　1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?

　　2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇26

　　科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

　　過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

　　2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

　　【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)

　　【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

　　【教學準備】

　　分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

　　教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

　　【教學過程】

　　一、奇特的身體構造

　　1、科學家故事或多媒體課件導入：

　　師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。)

　　2、用肉眼觀察昆蟲肢體

　　1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

　　2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)

　　3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

　　1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

　　2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

　　二、昆蟲的生活習性

　　1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

　　2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

　　(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。)

　　板書設計：

　　放大鏡下的昆蟲世界

　　奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

　　觸角——形狀結構各異

　　足——密布細毛，有鉤爪

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇27

　　教學目標 通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

　　教學重點 讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　教學難點 引導學生愛護小動物，珍惜生命。

　　教學準備 小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

　　教學過程

　　一、引入。

　　觀察過螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫一只大螞蟻嗎?讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧!

　　二、觀察哪一只螞蟻。

　　1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻?

　　2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方;

　　三、把螞蟻放在什么地方好一些?

　　1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?

　　2.用什么辦法可以看得更清楚?用什么辦法可以使螞蟻不亂爬?

　　3.在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?

　　四、用放大鏡觀察螞蟻。

　　1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

　　2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

　　五、討論螞蟻身體的特點。

　　1.螞蟻的身體是怎樣的?

　　2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點?

　　3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點?

　　六、試一試。

　　1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

　　2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣?

　　3.試一試。

　　4.怎么解釋螞蟻的反應呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎?

　　七、送螞蟻回家。

　　這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢!

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇28

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

　　流程與方法：

　　1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。

　　2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　【學習重點】

　　用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

　　【學習難點】

　　選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

　　【學習準備】

　　學生(每小組)：

　　1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

　　2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

　　3.測量彎曲度的"T字"尺一把。

　　4.50克鉤碼一個，回形針一個。

　　老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

　　【學習流程】

　　一、柔韌性的認識

　　出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

　　師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條

　　木條的變化情況。

　　兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，

　　料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)

　　老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

　　2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

　　3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

　　4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?

　　5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

　　⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

　　⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

　　6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

　　三、認識塑料

　　1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

　　2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

　　四、討論了解塑料的循環(huán)使用

　　1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

　　2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。

　　3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇29

　　教學目標

　　一、科學知識

　　1、能說出物體的基本特征。

　　2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。

　　二、科學探究

　　1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。

　　2、能觀察、比較物體的不同。

　　3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。

　　4、能對本課的學習進行反思與評價。

　　三、科學態(tài)度

　　1、能對常見的物體的觀察表現(xiàn)出探究興趣。

　　2、能如實描述觀察的物體。

　　3、愿意傾聽、分享他人的信息;樂于表達和講述自己的觀點;能按要求進行合作學習。

　　四、科學、技術、社會與環(huán)境

　　基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。

　　教學準備

　　教師準備：鉛筆盒、作業(yè)本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網(wǎng)球、海綿、木棒等物體。

　　學生準備：《科學學生活動手冊》

　　教學過程：

　　一、情境與問題

　　1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什么?建立簡單的物體的概念。

　　2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　活動：觀察物體

　　1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態(tài)上找找它們的不同。

　　2、掌握方法比較的方法

　　與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項?

　　3、觀察比較。

　　4、匯報交流

　　5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。

　　6、反思評價。

　　三、應用與拓展

　　1、說說自己的想法。再全班交流。

　　2、比較其他物體。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇30

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

　　植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

　　植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。

　　植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。

　　過程與方法：

　　運用比較方法獲得有關共同特征認識。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。

　　【教學重點】了解植物一些共同特點。

　　【教學難點】通過閱讀資料來總結植物一些特征。

　　【教學準備】

　　教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;

　　學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、比較陸生植物和水生植物

　　1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

　　陸生植物水生植物

　　2、思考：植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。

　　陸生植物生長需要__________________________________________

　　水生植物生長需要__________________________________________

　　能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?

　　二、了解植物一生

　　思考：植物一生經歷了哪些變化?

　　請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?

　　種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生典型生長階段。

　　看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。

　　交流：從這些植物一生中，我們明白了什么?

　　三、植物有哪些共同特點

　　思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎么知道?

　　整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

　　交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結構特征：根莖葉花果實種子。

　　總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境(水葫蘆)結構特征等。(這樣歸納總結一定要基于學生發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背!)

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇31

　　教學目標：

　　知識與技能：了解植物的基本結構。

　　過程與方法：

　　1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

　　2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

　　3、自己動手畫一棵植物。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，認真記錄的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

　　教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

　　教學準備：記錄單，學生活動手冊

　　教師準備：一株植物、課件

　　教法學法：觀察法

　　課型課時：新授課1課時

　　教學過程：

　　一、聚焦。

　　1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?

　　2、這是一株什么植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?

　　(1)它會不會開花?

　　(2)葉子什么樣子的?

　　(3)生長在哪里?

　　二、觀察一株植物

　　1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

　　2、觀察植物的莖和葉。

　　(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)

　　(2)請大家仔細觀察莖和葉。

　　(3)交流觀察到的信息。

　　全班交流并強調說的習慣和聽的習慣

　　三、畫一株植物

　　喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!

　　1、教師示范科學記錄單的使用。

　　(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

　　(2)老師知道學生填寫姓名、日期。

　　2、指導畫一株植物

　　(1)教師示范畫植物的順序、方法。

　　邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。

　　3、交流評價畫的植物。

　　評一評，說一說哪位同學畫的。并請被選中的同學談談畫時的體會。

　　四、小結

　　村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)

　　村長發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示幻燈片)

　　1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

　　2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)

　　3、結束：今天同學們在課堂上表現(xiàn)很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇32

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。

　　2、知道卵在合適的條件下會發(fā)育成動物。

　　3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　過程與方法：

　　1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。

　　2、用查資料和看視頻的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。

　　3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課后觀察記錄。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。

　　2、培養(yǎng)探究動物繁殖奧秘的興趣。

　　【教學重點】認識動物卵的基本構造，知道卵可以發(fā)育成新生命。

　　【教學難點】卵孵化過程的觀察，了解雞蛋各部分的作用。

　　【教學準備】

　　學生材料：

　　1、每小組一份：

　　a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)

　　b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子里;(課中領取)

　　教師材料：

　　a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)

　　b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。

　　【教學過程】

　　談話：師：你養(yǎng)蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什么啊?談談在養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現(xiàn)!

　　師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。

　　一、激趣引入

　　1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰來摸一摸?

　　(猜到獎勵)

　　2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。

　　二、探究展開

　　(一)、動物的卵

　　各種動物的卵。

　　1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。

　　2、今天，老師還給大家?guī)�來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什么相同和不同?請材料員把盒子拿出來。

　　3、學生觀察，師巡視。

　　4、反饋交流。你比較出了什么?

　　5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。

　　過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。

　　雞蛋的觀察。

　　1、蛋殼的觀察。

　　用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)

　　大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我如果把它整個握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什么現(xiàn)在這么結實了呢?(生說)

　　師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了里面的小生命。這樣的形狀結構在我們的生活中應用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。

　　2、雞蛋內部的觀察。

　　過渡：蛋殼很好的保護了里面的小生命，但現(xiàn)在也影響了我們對它的深入觀察。

　　蛋殼里面有些什么呢?想不想現(xiàn)在就來看一看。

　　老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。

　　學生觀察，師巡視。

　　匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組匯報后，問：還有補充嗎?)

　　小結：我們一起來梳理一下我們的發(fā)現(xiàn)。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。

　　雞蛋各部分對胚胎發(fā)育的作用。

　　討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎發(fā)育會有什么作用呢?(可安排小組討論)

　　課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，并不斷的從蛋黃蛋白中吸收營養(yǎng)和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。

　　老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。

　　生閱讀資料。

　　小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養(yǎng)料和水分的;蛋黃是提供營養(yǎng)的;胚能發(fā)育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。

　　雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續(xù)閱讀資料。

　　生閱讀資料。

　　小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。

　　三、拓展、欣賞、小結

　　剛才看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?

　　1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個網(wǎng)站：大家的資料紙上也有，有興趣的同學課后可以繼續(xù)去學習。

　　2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)

　　3、指導課后進行孵化青蛙卵的活動。

　　剛才我們欣賞了好幾種動物從卵里面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?

　　老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一只小青蛙。這個飼養(yǎng)水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察并記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?

　　提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來后，請把它們送回大自然。

小學科學教案設計方案實施方案匯編 篇33

　　教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。

　　教學重點：植物的用途

　　教學難點：植物的用途

　　教學過程：

　　1、引入新課：我們的許多食物來自植物。

　　2、新課教學

　　1、哪些食物來自植物?這些植物長什么樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。

　　2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。

　　3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。

　　三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。