教學設計方案（精選31篇）

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、通過學習課文，是學生了解一些動物尾巴的特點。

　　3、指導學生讀好問句的語氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　指導學生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。

　　【教學難點】

　　讀好本課出現的問句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　游戲導入（指尾巴）。人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴？

　　今天，森林里有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽？你們猜他們要比什么？（板書：比尾巴）

　　讀了課題，你想知道什么？（誰；比什么；結果）

　　二、初讀課文

　　學習1、3小節

　　過渡：書上P83也就有答案,讀的時候注意讀準字音。

　　1、有誰來參加比賽了？哪位同學愿意充當來宣布一下參賽選手的名字？其他同學聽他的發音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

　　帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。

　　2、誰能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上有有還有）

　　3、全班齊說。

　　三、細讀理解

　　過渡：運動員們就要入場了，誰愿意做小領隊把運動員帶入場。（放音樂，學生貼小動物圖片。）

　　比賽就要開始了，想不想當評委？現在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣布第一個比賽項目，他們要比什么呢？

　　出示：誰的尾巴長？

　　1、這是什么句？范讀，學生讀。這只是其中一個項目，還有五個呢？誰愿意接著宣布？

　　隨機處理：長──短

　　一把：還有什么能用一把？彎彎：

　　扁扁：

　　2、誰能把這六個項目完整的播報一遍。其他同學做手勢。

　　3、學習2、4小節

　　過渡：比賽進行了一段時間，評委們看看比賽結果怎么樣？快讀讀。

　　那位評委先來播報比賽結果？邊播報邊貼上比賽結果。（學生貼）

　　師生：指黑板；生生：看書；分組

　　四、拓展

　　1、其他小動物也來參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。

　　2、用誰的尾巴像什么說一句話。

　　3、也可說說其他動物。

　　4、用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應的回答。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、 探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。

　　3、 體會加法的`交換律。 教學重點、難點 1、學會兩位數加減一位數的計算方法。

　　2、探索計算兩位數加減一位數的計算方法。 教學資源 計數器、游戲棒。 教學過程 教學活動1 導入新課

　　創設情境，提出問題：

　　小松鼠們去采松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？

　　剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

　　把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。

　　1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學生完成板書）

　　師：一個五的結果是五，就說成一五得五

　　二個五的結果是十，就說成二五一十 三五呢？

　　學生數松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

　　學生互相交流提問 教學活動2 1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備，教案《教學設計方案》。

　　（1） 把口訣補充完整。

　　一五 三五 五五

　　四五 二五

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。 教學活動3 鞏固應用

　　練習一：對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　練習二：

　　師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　教學活動4 拓展練習

　　師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

教學設計方案 篇3

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀后老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的'方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

教學設計方案 篇4

　　【學習目標】

　　1、重點了解文學作品中狼的形象；

　　2、學會收集和整理材料；

　　3、培養學生辨證看問題的態度；

　　4、激發學生自主探究、合作學習的愿望；

　　【課前準備】

　　1、上網收集狼的資料；

　　2、用筆繪制狼的圖畫；

　　教師精講設計 學生活動 備注 一、導語

　　對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

　　誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

　　二、舉一反三，交流狼的故事

　　課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

　　三、推薦閱讀──《兩狼共行》

　　導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

　　鏈接文章。請一生朗讀。

　　四、談你心中的狼的形象

　　導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。

　　五、辯論

　　導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？

　　正方：人狼可以成為朋友

　　反方：人狼不能成為朋友

　　六、辯論總結

　　導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……

　　狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。

　　七、本課小結，課外延伸。

　　本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。

　　1、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

　　2、學生歸納。

　　學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）

　　一生有感情的朗讀文章。

　　1、學生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。

　　2、學生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。

　　1、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。

　　2、學生討論。

　　1、學生推薦代表。

　　2、代表點評辯論。

　　專題參考：

　　1、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。

　　2、狼的成語、諺語、歇后語。

　　3、中國古代詩詞曲賦狼的'描寫。

　　4、狼和其他野生動物的生存關系。 復習舊知

　　老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。

　　生生交流，激發思維。

　　配樂

　　動手能力、語言表達能力訓練。

　　1、學生意見不一，求同存異。

　　2、自由組合，展開攻辯。

　　學生自評和老師評價相結合。

　　打通課內外

　　【教師內容及重難點分析】

　　1、教材內容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

　　2、重難點分析：

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

　　新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文。”

　　3、相應對策，學法研究：

　　對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。

　　【教學對象分析】

　　七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

　　1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

　　2、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　【教學策略及教學設計】

　　在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。

　　我主要采用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

　　誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

　　質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

　　討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。

　　【教學媒體與資源應用設計】

　　CAI課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

　　【教學過程及設計與分析】

　　六、練習設計

　　1、收集有關狼的成語、歇后語、故事

　　2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

　　七、教學過程流程圖

　　導入新課──自學成果展示──創造性復述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業布置。

教學設計方案 篇5

　　【學習目標】

　　1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

　　3、學寫生字“時、讓”。

　　【課前準備】

　　1、結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

　　2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

　　3、課件、錄音帶。

　　【教學過程】

　　課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣導入

　　小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?

　　二、創設情境

　　1、師生一起貼圖。

　　2、完成貼圖后，引發進入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

　　(學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

　　3、欣賞夏夜之美：

　　學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

　　三、朗讀感悟

　　1、進入情境：

　　⑴ 情境中導讀：

　　師扮演睡蓮姑姑。

　　夜深了，公園里靜悄悄的。

　　水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

　　師：呀，誰在哭呢?

　　──是小螞蟻哭了。

　　師：“小螞蟻，你怎么啦?”

　　小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

　　──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

　　⑵ 情境中表演讀：

　　請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

　　2、體會情感：

　　(緊接著)師：“快上來吧!”

　　(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)

　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。

　　再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”

　　(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)

　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

　　小組練習：

　　分角色讀。

　　(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現出來。)

　　四人小組再互相指導讀。

　　所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

　　(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。

　　3、討論領悟：

　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

　　──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)

　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?

　　──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”

　　(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

　　因為在螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發出光來了。

　　你怎么知道?

　　(交流課外查找的資料)

　　出示“螢火蟲”模型(尾部發出光來)──貼上黑板。

　　4、體驗練說：

　　演示課件：

　　師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?

　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)

　　(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)

　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

　　(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全。”)

　　……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?

　　(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)

　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)

　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)

　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音樂響起課件演示。

　　師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。

　　──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　音樂聲漸小。

　　師邊領讀邊表演：

　　蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　(這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)

　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

　　(齊歡呼音樂聲漸大)

　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

　　師：夏夜這么美誰來讀讀呢?

　　(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

　　師生共同評議。

　　師：星星看見了，高興地眨著眼。

　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

　　──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

　　星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

　　因為他們是今夜──最美的。

　　(板書：最美)

　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!

　　四、拓展思維，深化主題

　　(說說夏夜美)

　　1、各小組準備：

　　師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?

　　注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。

　　先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。

　　師：各小組開始活動吧。

　　(學生分組活動，教師巡視、參與、指導)

　　2、小組匯報：

　　(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們為夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)

　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

　　歌曲《小星星》響起。

　　師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?

　　因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

　　師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

　　五、指導書寫

　　師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?

　　出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

　　師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?

　　(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)

　　師范寫“時”。

　　(學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)

　　師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

　　(學生描紅、臨寫，教師巡視)

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。

　　(示范書寫)

　　寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

　　(投影展示學生寫的字)

　　六、課堂延伸

　　師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?

　　【教學設計意圖】

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。

　　如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，充分運用現代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”(《語文課程標準》第一學段閱讀目標)。

　　一、創設情境，調動情感

　　通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

　　三、借助課件，真切感悟

　　對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的.教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

　　四、開放實踐，合作交流

　　《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

　　教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學設計方案 篇6

　　一、教學內容

　　人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

　　二、教材分析

　　樂曲為復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。

　　三、教學目標

　　1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

　　2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

　　3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

　　四、教學重難點

　　1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段。

　　2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏。

　　五、教學準備

　　紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

　　六、教學過程

　　一、杯子節奏游戲

　　1、師：我們先來做一個杯子的節奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？

　　2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍為強拍）

　　再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）

　　3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

　　4、師：我們就用這樣的節奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

　　5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

　　6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

　　二、了解進行曲

　　1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

　　2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

　　3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

　　4、師：進行曲每分鐘的心跳是120—130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

　　設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

　　三、揭題

　　1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者

　　2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創作背景）

　　設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。

　　四、聆聽樂曲

　　（一）聆聽A段

　　1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊里看一看，學一學本領。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段

　　2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）

　　3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

　　4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。

　　5、師：請你學一學他們的動作。

　　6、學生跟隨老師律動，當音樂發生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演

　　（二）聆聽B段

　　1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創編歌詞，演唱，學生聆聽

　　2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）

　　3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、帶歌詞演唱B段

　　（三）聆聽C段

　　1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？

　　2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構

　　3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？

　　4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）

　　5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭

　　6、和著音樂演奏

　　設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來

　　（四）完整聆聽

　　師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！

　　A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂

　　五、情感升華

　　1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。

　　2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》

　　友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養，友誼需要諒解去護理。

　　希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！

教學設計方案 篇7

　　一、教學目標

　　①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點c.精讀分析理解

　　d.難句村出來d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的'畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　6、拓展練習

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　7、信息反饋：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。 文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

教學設計方案 篇8

　　【教學目標】

　　1、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。

　　2、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。

　　3、過程和方法目標：

　　⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

　　⑵ 培養學生的口頭表達能力。

　　⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

　　二、誰是信息高手（整體感知）

　　老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

　　全班交流。

　　三、自讀課文，認識云

　　讓我們走進課文去看看天上的云，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

　　哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之后全班交流。

　　請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說說你看到了哪些云？

　　此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。

　　大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）

　　看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！

　　四、拓展

　　讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

　　備注：每組一次，共四次。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

　　二、認識云和天氣的關系

　　同學們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說說你與天氣的關系，最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動手寫一寫。

　　全班交流，學生點評。

　　出示云的圖片。現在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。

　　三、拓展

　　瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄并代表小組發言。

　　四、教師寄語

　　大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇于攀登前人未達到的科學高峰！

　　五、作業

　　搜集民間流傳的關于天氣的諺語。

教學設計方案 篇9

　　新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生理、心理發展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

　　教學設計

　　說明

　　教學內容：

　　初中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》

　　教學目標：

　　1、情感目標：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。

　　2、認知目標：結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。

　　3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。

　　教學重點：

　　1、風景畫是怎樣表現景物空間的？

　　2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律？

　　教學難點：

　　1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？

　　2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感？

　　課前準備：

　　教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建筑物圖片或掛圖、本校校園環境和建筑物照片等。

　　學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

　　一、導入新課（4分鐘）

　　師：讓我們去游覽校園環境，大家留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）

　　生：興趣盎然。

　　二、發展階段

　　1、師生活動（10分鐘）

　　師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建筑物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）

　　師：提出問題：結合剛才在外面欣賞的校園，來總結一下這些建筑物的特點。

　　生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛

　　師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）

　　大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

　　請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。

　　生：路燈。（掌聲）

　　師：在想想看，還有嗎？

　　生：路旁的大樹，電線桿，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）

　　師：好，同學們回答得非常好，有誰能為我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）

　　2、學生活動（分鐘）

　　3、合作評價與探究總結

　　充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）

　　生：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識

　　師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕松而又快樂學會。

　　師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？

　　生：是。

　　4、自主合作與練習

　　師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，并且隨時幫助學生解決疑難。

　　生：練習

　　5、動手制作與欣賞

　　師：演示并指導學生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。

　　生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。

　　三、收拾與整理

　　四、課后拓展

　　鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取舍。

　　五、課后反思

　　（一）揚兩個亮點

　　1、大量的圖片資料展示，直觀形象地說明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悅目，學習過程興致盎然。

　　2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。

　　（二）糾一個偏離

　　教之過。教師過多地在教上下工夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。

教學設計方案 篇10

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

　　2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

　　3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

　　教學重、難點：

　　負數的意義。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

　　二、教學新知

　　1.表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（出示）。

　　① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　　（3）展示交流。

　　……

　　2.認識正、負數。

　　（1）引入正、負數。

　　談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

教學設計方案 篇11

　　○教學目標

　　①快速閱讀課文，概括課文內容要點，17 看云識天氣。

　　②理清文章的思路。

　　③領會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　○教學重點

　　①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　○課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　○教學設計

　　導入新課，檢查預習

　　①導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

　　②檢查預習生字情況

　　整體感知

　　①出示學習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a.云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好，初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　②對于設計得好的同學要提出表揚。

　　重點研討

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　　你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的'云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　　②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

　　仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

　　◆ 每月光照在地上，像……

　　小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。

教學設計方案 篇12

　　學習目標:

　　1.正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導入

　　讀81頁單元導讀，思考:

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產

　　師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應

　　自由讀課文，邊讀邊思考:

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的'寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

　　2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結

　　這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。

教學設計方案 篇13

　　教學目標：

　　1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2、理解水的變化與人類的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教學方法：

　　采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。

　　課前準備：

　　1、 準備與教材內容相關的課件。

　　2、 讓學生搜集圖片。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 復習生字。

　　1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

　　2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）

　　二、 動畫激趣，整體感知。

　　1、 激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？

　　3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、 指名匯報。（我是水）

　　三、 啟發學生思維。

　　1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）

　　四、 進行探究學習。

　　1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

　　（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）

　　（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

　　（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）

　　五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、 展示。

　　4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。

　　六、 布置作業：

　　任選兩道你喜歡的題目做一做：

　　1、 做一個節水小衛士。

　　2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19、我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪

教學設計方案 篇14

　　教學目標：

　　①反復朗讀，感知內容，體會美 。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點、難點：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。

　　2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

教學設計方案 篇15

　　一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》

　　學科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動課

　　二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

　　（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

　　教學重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放后的祖國建設成就。

　　教學難點：改革開放的歷史意義。

　　（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

　　（四）、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

　　②、培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　　③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

　　2、過程與方法

　　①、通過聯系時事熱點導入新課。

　　②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

　　3.情感態度與價值觀

　　①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨

　　和政府的出發點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

　　②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

　　②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

　　③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

　　（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

　　（七）、教學程序

　　1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　2、教師：出示__屆三中全會圖片介紹：__屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

　　3、活動一：新中國成立以后，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成：

　　1.時間：1950-1953年

　　措施：

　　頒布《中華人民共和國土地改革法》

　　意義：

　　2. .時間：

　　措施：三大改造

　　內容：

　　意義：

　　1958年

　　4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

　　⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

　　⑵、你認為我國的改革開放應該吸取什么經驗教訓？

　　5、議一議：改革開放的巨大作用.

　　改革開放是強國之路，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義。

　　6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.

　　7、教學評價設計 ：

　　8、突出學生的主體地位；

　　9、從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題；

　　10、設計出師生互動方式；

　　11、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

　　12、對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系和育人作用；

　　13、課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

教學設計方案 篇16

　　設計理念：

　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課件創設情景，指導練習說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

　　春天景色的古詩。（課件出示古詩）

　　二、自主學習生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學，拓展學字。

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　三、提出研讀專題，研究學習古詩。

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　四、交流研讀成果，落實訓練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

　　●處處聞啼鳥

　　1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　4）、自由交流對整句詩的理解。

　　5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

　　●夜來風雨聲

　　1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜來”的意思。

　　3）、交流整句詩的理解。

　　4）、交流詩人在詩句中的感情。

　　5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　2）、交流對整句詩的理解。

　　3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　3）、理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

教學設計方案 篇17

　　教學目標 ：

　　1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。

　　2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。

　　教學重點：

　　能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。

　　教學難點 ：

　　看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

　　教學準備：

　　投影儀、投影片

　　一、談話揭題

　　1、同學們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

　　（想）

　　2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

　　（板書：借）

　　3、你準備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

　　看來，同學們都能從老師這兒順利地借到書了。

　　（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

　　板書：有禮貌

　　（他們用了哪些禮貌用語啊？）

　　板書：請好嗎

　　4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節聽說訓練課，我們就來學習第5課

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

　　2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

　　3、學生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學交流就和同學說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

　　三、逐幅看圖，練習說話

　　（過渡：看著同學交流的興奮勁，真想聽聽同學們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

　　1、出示圖1：你準備怎樣把這幅圖的意思表達明白？

　　A、指名說.誰有補充嗎？

　　B、多請幾個同學說。

　　2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

　　3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？

　　（板書：愛書）

　　（2）你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎？

　　（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

　　4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

　　（板書：看書）

　　看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）

　　5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？

　　（板書：還書）

　　從時間上看，丁丁還書非常按時。

　　四、把4幅圖的內容連起來說。

　　注意圖與圖之間過度要自然。

　　1、自由說

　　2、指名說

　　五、表演《借書》

　　1、自由組合練習表演

　　2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

　　六、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　聯系實際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準備今后怎樣做？

教學設計方案 篇18

　　教學內容：

　　教材104~105頁

　　教學目標：

　　1.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

　　2.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。

　　3.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

　　教學重、難點：

　　體驗事件發生的確定性和不確定性。

　　教學過程：

　　一、活動引入新課

　　擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。

　　猜猜他抽中了什么簽？

　　（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）

　　二、自主探索，獲取知識

　　（一）教學例題1

　　請同學們看前面，這里有個盆：1號盆、2號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

　　展示兩盆中球的顏色、數量。

　　1、從1號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？

　　學生討論，教師巡視指導。

　　各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學生說）

　　（依次板書：一定可能不可能）

　　師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盆，誰來？（學生摸出3個后提問，如繼續摸下去，結果怎么樣？）

　　2、從2號盆里任意摸一個呢？請小組討論

　　請學生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的`球？接下去一定能摸到什么球？）

　　3、活動小結

　　（二）教學例題2

　　1、生活中有許多的可能性

　　例如：（請學生舉例幾個）

　　2、自已閱讀書本例題2

　　誰理解題目意思了，給大家解釋一下。

　　獨立完成

　　3、匯報、講評

　　4、練習

　　108頁練習二十四第一題。

　　三、全課總結，課外延伸

　　這節課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）

　　學生說完后全班交流。

　　四、鞏固練習

　　P1082、3

　　教學反思：

教學設計方案 篇19

　　教學目標:

　　1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

　　教學重難點：

　　教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：

　　1、小黑板（字詞）。

　　2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

　　教學安排:

　　3課時

　　第一課時

　　一、投影插圖，導入新課

　　1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

　　2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

　　3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

　　二、自讀課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字，指正字音。

　　森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮

　　應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

　　3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？

　　三、匯報交流思考的問題。

　　小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

　　四、熟讀課文，練習講述這個故事。

　　1、自己練習講述。

　　2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

　　1、自已練習讀。

　　2、小組內讀，評議后再練習。

　　3、指名讀，師生評議。

　　（1）第1段要讀出小村莊環境之美。

　　這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

　　（2）深入學習2、3段。

　　①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

　　②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。

　　③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

　　④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

　　（3）學習最后兩段。

　　①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

　　②聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

　　③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

　　④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

　　⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

　　二、總結全文。

　　1、有感請地朗朗全文。

　　2、你想對小村莊的`人說什么？

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、認讀生字，給每個生字組詞。

　　2、認記字形，交流方法。

　　3、點撥字形:

　　森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

　　4、書寫練習。

　　二、鞏固練習

　　1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

　　2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。

教學設計方案 篇20

　　教材分析

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　設計理念

　　根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

　　教學目標

　　1.認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3.體會助人為樂的精神美。

　　4.保護環境、愛護昆蟲。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　（2）用________畫出你覺得最動人的句子。

　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

　　2.教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3.教師加上動作描述。

　　出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。

　　4.教師根據字意講解。

　　出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5.教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6.教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

　　7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

　　【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

　　二、出示頭飾，板書。

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

　　出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

　　出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

　　三、出示字幕，質疑解疑。

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機

　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。

　　教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了

　　學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

　　師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

　　【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　1.出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的( )

　　高興地( )

　　綠綠的( )

　　青青的( )

　　亮晶晶的( )

　　彎彎的( )

　　靜悄悄的( )

　　嗚嗚的( )

　　師：我們來看一看課文中怎么說的。

　　2.出示習題，你會連線嗎？

　　3.指導我會寫的字。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

　　五、運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

　　六、總結。

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

教學設計方案 篇21

　　一、教學目標：

　　1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。

　　2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

　　3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，

　　二、教學重點和難點：

　　想象夏天和秋天時小溪的景象。

　　三、教學準備：

　　1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

　　2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

　　四、教學過程：

　　(一)復習拼音

　　(二)啟發談話，揭示課題

　　1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);

　　小朋友，看!這是什么

　　生：小溪;

　　師：誰來讀這個詞語!(小溪)

　　生：三人;

　　師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎?跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎?。

　　齊讀課題;

　　(三)、感知內容，學習兒歌

　　1、聽，整體感知：

　　1)過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽后告訴老師，你聽到了什么?想到了什么?

　　2)生聽錄音;

　　3)生反饋：

　　4)師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊!就像魔術師，神奇極了!

　　2、二讀課文，熟悉課文

　　1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

　　2)學生指讀自由朗讀;

　　3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

　　4)男孩子做小老師，也來檢查。

　　5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)

　　3、精讀課文，學習生字：

　　1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

　　問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么?

　　2)生答：并說明原因;(顏色、季節、特點)

　　3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的'同學站起來，一起讀課文的第一小節;

　　出示詞語：滑溜溜亮晶晶

　　師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)

　　出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺?(生答)

　　師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)

　　出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠;

　　還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

　　“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說：明晃晃;

　　生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

　　師總結：同學們的詞匯真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)

　　4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。

　　師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎?

　　生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;

　　(1)生自學

　　(2)反饋，

　　(3)生當小老師帶學。師隨機指導

　　(4)“琴”——什么琴?

　　師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語，學生開火車朗讀)

　　(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什么聲音?

　　生答：“丁冬”;

　　師：還有什么會發出“丁冬”聲音?

　　生答：

　　“丁冬丁冬”敲釘子;

　　敲小碗“丁冬丁冬”，

　　泉水“丁冬”……)

　　師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

　　字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

　　書寫;寫三遍;

　　(6)“真”——

　　提醒學生中間部分有三橫。

　　小明回答問題正確，老師說，小明真棒;

　　今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱;

　　得到了一張小獎券，我真開心。

　　師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。

　　4、指導感情朗讀，熟讀成誦;

　　1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;

　　2)生自讀;

　　3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。

　　4)誰還愿意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)

　　5)女生表演讀、男生表演讀;

　　6)全班齊讀;(能背得請背出)

　　(四)啟發想象，自編兒歌。

　　1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

　　2、小組合作編兒歌;

　　3、學生交流;

　　(五)復習鞏固，拓展練習。

　　(六)、指導書寫。

　　出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;

教學設計方案 篇22

　　【教材依據】

　　倒數的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數學(下冊)第三單元中的第一節課內容。

　　【設計思路】

　　1、指導思想：

　　讓學生通過文字游戲感受民族語言文字的美，激發學生學習新知的熱情，進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義。自然地引領學生進入到數學王國，理解倒數的概念。利用倒數的概念學會找一個數的倒數的方法。

　　2、設計理念

　　本節課內容與學生以前所學的知識聯系不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節課內容的時候，主要從學生的生活實際出發，利用游戲來調動學生學習的積極性，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節課的知識點，盡量分散難點，突出重點，這樣學生容易接受。 3、教材分析

　　本節課的內容是倒數的認識，主要是讓學生了解倒數的概念，能正確的找一個數的倒數，知道1的倒數是1，0沒有倒數。會找小數和帶分數的倒數。因此在設計教學的時候，我是一步一步進行深入的，先引導學生認識倒數的概念，理解倒數具備的條件，會找一個數的倒數。(真分數和整數的倒數)，緊接著在學生練習的過程中引入小數和帶分數，引導學生理解如何找小數和帶分數的倒數，從而讓學生熟練的掌握找小數和帶分數倒數的方法。

　　【教學目標】

　　(1)知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出一個數的'倒數。

　　(2)能力目標：引導學生學會觀察、歸納，培養學生學會在小組內與人交流，與人合作的意識。從而提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

　　(3)情感目標：培養學生學習數學的興趣，探尋數學知識的欲望以及良好的學習習慣。

　　【教學重點】：倒數的意義與求法。

　　【教學難點】：1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法。

　　【教學過程】：

　　一、 創境導課、激發興趣。

　　1、 文字游戲：

　　師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，好不好，有情趣沒有?

　　生：(大聲喊道)好!

　　師：學科

　　生：科學

　　師：人人為我，

　　生：我為人人。

　　師：上海自來水，

　　生：水來自海上

　　師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不?

　　生：好玩。

　　師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“秦少坤是朱倩倩同學的同桌”，還可以怎么說呢?

　　生：還可以說“朱倩倩是秦少坤同學的同桌。”

　　師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學互為同桌呢?

　　生：開始有些遲疑，然后回答到“可以”。

　　板書“互為”

　　2、 數字游戲：

　　師：同學們，我們的民族語言文字有這樣的美妙，其實在數學王國也存在著這樣的美，我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3.

　　師：6/7

　　生：7/6

　　師：8/9

　　生：9/8

　　師：像這樣6/7和7/6的兩個數就互為倒數。

　　師問：那么什么是倒數呢?誰知道?

　　生：沒人回答。

　　師：既然大家不知道什么是倒數?我們就先來看一下幾道練習題。

　　二、 探究新知：

　　(一) 倒數的概念：

　　1、出示下列習題。

　　4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

　　(1) 指名學生回答。

　　(2) 學生觀察這些算式有什么特點?

　　(3) 小組內進行交流。

　　(4) 各組匯報交流的情況。

　　(5) 師總結歸納：

　　①

　　② 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。

　　2、 學生齊讀倒數的概念，理解倒數具備的條件。

　　(二)、找一個數的倒數的方法：

　　師：那么我們剛才認識了倒數的概念，如何去找一個數的倒數呢? 生：交換分子和分母的位置就可以了。

　　師：好，老師現在給大家出幾道練習題，大家試試看，能不能正確地找出一個數的倒數。

　　生：歡呼雀躍(表現出極其熱情的表情)。

　　師：4/5的倒數是( )，5/6的倒數是( )，

　　0.2的倒數是( )，1 1/2的倒數是( )。

　　生：相互交流，然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結果。 學生匯報：

　　生A：4/5的倒數是5/4, 5/6的倒數是6/5。

　　生B:0.2的倒數是1/0.2， 1 1/2的倒數是2. 板書：像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

　　生C:我和上面的同學答案一樣。

　　師：老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢?小數和帶分數如何去找它們的倒數呢?

　　生：嘰嘰喳喳，沒人敢回答。

　　師：既然大家都不會，老師來告訴大家：小數在找倒數的時候，首先要將這個小數化成分數，然后將分數的分子和分母的位置交換即可。帶分數在找倒數的時候，要將帶分數先化成假分數，然后交換分子和分母的位置即可。大家會了嗎?

　　生：(齊聲回答)會了。

　　生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。

　　師：同學們，老師碰到了一個難題，有人問老師數字0和數字1的倒數是多少?老師有點不知道，大家能幫老師這個忙嗎?幫老師找到這個答案，好不好?

　　生：好

　　生：小組內交流，然后匯報交流結果。

　　(二) 特殊數字的倒數：

　　生1：我們小組一致認為數字0沒有倒數，因為0×0=0，根

　　據倒數的概念判斷，乘積是1的兩個數才互為倒數，所以我

　　們認為0沒有倒數。

　　生2：我們小組大家都認為數字1的倒數的1，因為1×1=1，

　　根據倒數的概念進行判斷，乘積是1的兩個數互為倒數。所

　　以1的倒數是1.

　　師：同學們，你們剛才的表現太棒了，大家說的一點都沒錯，

　　看來大家對倒數的概念已經理解了，老師很欣慰。

　　板書：1的倒數是1,

　　0沒有倒數。

　　三、 鞏固練習：

　　1、 3/5的倒數是( )， 0.5的倒數是( )。

　　2、判斷：

　　①、 1沒有倒數。( )。

　　②、0的倒數是0( )。

　　③、0.4的倒數的2/5( )。

　　四、 拓展練習：

　　列式計算：

　　1、4/7乘以它的倒數是多少?

　　2、1/6乘以2/3的倒數，積是多少?

　　五、課堂小結：

　　師：同學們，本節課即將結束，大家在本節課中學到了那些知識?請你用：“我最高興的是，令我最思索的是，令我最想說的是，令我最滿意的是”中的一句或者多句對本節課進行總結一下。

　　生1：令我最高興是本節課我認識了新的一種數-----倒數。 生2：令我最滿意的是本節課我不但認識了一種新的數—倒數，而且我學會了找一個數的倒數的方法。

　　五、 作業：

　　板書設計:

　　倒數的認識

　　像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

　　1的倒數是1, 0沒有倒數。

　　【有效反思】：

　　本節課教學自己感覺成功之處是：

　　1.學生對倒數的概念理解了，知道倒數必須具備的條件是什么，會找一個數的倒數。

　　2.學生課堂上參與率高，在小組內能和大家相互討論、相互交流，學會了與人合作的能力。

　　不足之處是：

　　1.學生對找小數和帶分數的倒數的方法掌握的不夠熟練，全班有。

　　1/3的學生沒有很好的掌握這個知識點，需要課后及時進行輔導。

　　2.本節課在設計練習題的時候沒有照顧到學困生的學習，這是本節課不足之處。

教學設計方案 篇23

　　第一課時

　　教學內容： 完成語文天地第一至三題

　　教學過程：

　　一、引入新課 這節課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）

　　二、練習第一題：學寫字。

　　指導寫字 出示投影：奶、候、常

　　（1）指名認讀。（學困生） 這幾個字應該怎么寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。 提問：這幾個字最后一筆分別是什么？（優等生）

　　（3）想一想這幾個字有什么共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。

　　（4）學生描一描，寫一寫。

　　三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。

　　1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

　　2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情

　　（1）學生自讀生字

　　（2）自己練習給生字補上聲母。

　　（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發言）

　　3、全班交流。

　　4、指名學生拼讀生字（中等生回答）

　　5、全班集體朗讀。

　　四、練習第三題：照樣子寫一寫。

　　1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行）

　　2、以“ィ”為例，進行教學。 將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。 讓學生說出帶有這個偏旁的字。

　　3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行）

　　4、補充練習： 教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，并給予表揚與鼓勵。

　　五、作業 你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

　　第二課時

　　教學內容： 語文天地第四、五題

　　教學過程：

　　一、復習第一、二、三題。

　　二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。

　　1、教師出示詞語投影 時候伙伴打擾 事情重要撫摸

　　2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）

　　3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行）

　　4、學生自己找詞語。

　　5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言） （鼓勵孩子大膽發言，對精彩的語句大力表揚。）

　　6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

　　五、練習第五題：小組討論：我們長大了。

　　1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流）

　　2、互相討論一下。（小組交流）

　　3、指名朗讀。（優等生）

　　4、反復朗讀。（全班進行）

　　5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）

　　六、作業： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應該做的事情記錄下來。

　　第三課時

　　教學內容： 語文天地第六、七題

　　教學過程：

　　一、導入： 一年過去了，在這個學期里，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、出示投影一只漂亮的手表。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎么做？（中等生回答）

　　2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？

　　3、指名學生朗讀文章。（優等生回答）

　　4、學生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。

　　6、全班討論，交流自己的體會。

　　7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。

　　8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。

　　希望同學們在今后的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。

　　三、練習第八題：讀一讀。

　　1、說一說哪天是我們小朋友的節日。

　　2、我們節日這天，我們都做些什么？

　　3、指名讀一讀《我們的節日》。

　　4、全班學生分組進行朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、練習第八題：自查。

　　1、看書，指名讀自檢的要求。

　　2、以小組為單位，進行自檢。 教師巡回檢查、指導。

　　3、我們已經知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

教學設計方案 篇24

　　活動設計

　　一次，我在衛生間洗手絹，眾多小朋友圍了過來，特特說，“老師，好多泡泡呀!”我抓住這一科學教育契機，帶領小朋友到戶外吹泡泡。幼兒看著那一個個在陽光下閃耀著五顏六色光彩的泡泡總是特別的歡欣雀躍。根據小班幼兒好奇、愛玩游戲的特點，本次活動教師創設寬松的環境，引導幼兒在游戲中感知泡泡的特征，鼓勵幼兒大膽表述自己的發現。

　　活動目標

　　1、了解生活中哪里有泡泡，引起幼兒探究興趣。

　　2、在操作活動中了解泡泡的特征。

　　3、在同伴面前大膽地表達自己的實驗與發現。

　　活動準備

　　經驗準備：帶幼兒到戶外吹泡泡，引導幼兒觀察泡泡的特征。

　　物質準備：自制泡泡水、吹泡泡工具(攪拌棒、吸管、小水杯)。

　　活動過程

　　一、帶幼兒到戶外吹泡泡，激發興趣。

　　二、PPT課件引導觀察泡泡形狀、顏色、大小。

　　三、實驗操作——出示泡泡水及吹泡泡工具

　　四、分組討論——生活中哪里有泡泡。

　　活動反思

　　吹泡泡是孩子們很喜歡的`游戲，本次活動中，孩子們發現了泡泡的基本特征(顏色、大小、形狀、高低等)，較好的完成了本次教學目標。孩子們生活中的.小小發現，確蘊含大大的科學教育價值。所以，在本次活動之余，又帶領幼兒繼續探索發現三角形的泡泡工具吹出的泡泡的形狀。

教學設計方案 篇25

　　《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：

　　一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養了學生聽、想、說的能力。

　　二、重視范讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。

　　三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。

教學設計方案 篇26

　　教學目標：

　　1、學會收集和整理材料，了解葉的科學知識。

　　2、欣賞關于葉的詩詞美文，理解葉與人類生活的關系，體會作者的情感。

　　3、培養學生的觀察能力，思辨能力、語言運用表達能力和動手能力。

　　教學重點、難點：

　　通過文本探究體悟葉的內涵。

　　課時安排：

　　二課時

　　課前準備：

　　1.查閱資料，了解有關葉的科學知識和價值功用。

　　2.收集各種形狀、各種色彩的葉，可以是實物，也可以是圖片。

　　3.自讀《葉》相關的詩文，初步體會作者情感。

　　4.搜集有關寫葉的成語、詩文、歌曲等。

　　5.請喜愛表演的學生寫關于“葉的非凡本領”的劇本，表演并實況拍攝。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　生活中，我們會關注明艷動人的花兒，也會贊頌默默奉獻的根兒，卻往往忽視毫不顯眼的葉兒。為了領略曾被忽略的美，今天我們就一起來認識葉的家族世界，（電子白板展示12種葉的圖片）

　　二、葉的姿彩

　　1.看了這么多的樹葉，同學們非常欣喜，那你是否了解這些葉兒呢？有請了解這些葉的名稱的同學上前來填注它們的名稱。（學生在電子白板上填注葉的名稱）

　　2.其實老師給大家看的圖片只是葉家族中極少的成員，相信同學們肯定比我搜集了的葉，請同學們說出你手中的葉的名稱，并從形態、色彩等外觀特征角度出發簡要地向我們介紹一下。

　　3.思考：同學們能否概括一下葉的姿態、色彩有什么特征。

　　小結：（電子白板重新展示葉的兩幅掛圖）葉以多姿的形態，豐富的色彩裝扮著大千世界。可是有人卻說：“葉子太渺小了，你看鮮花兒那么嬌艷，給人們帶來愉悅；果實那么誘人，給人以甘甜，葉子又有什么用呢？”這種說法葉家族可不認同，他們立誓要讓人類了解自己的本領。

　　三、葉的本領

　　1.我們一起來看《葉的故事》。

　　情景劇表演，在表演中展現葉的非凡本領。（電子白板播放學生自編自演的情景劇。）

　　2.從情景劇中你發現葉有哪些本領？

　　3.你還知道葉的其它本領嗎？請補充說明一下。

　　小結：原來，葉子具有這么多的本領。看來，人們確實對葉子了解不夠，如今我們不得不對葉子刮目相看了。

　　四、葉的聲音

　　葉，因默默無聞，不為眾人所追捧。但就在這無聲的世界里也有美妙的音符跳動，你聽……（電子白板播放葉的音樂。）

　　請同學們從課本上或是自己搜集的詩歌中找出一首和能樂曲相配的詩歌，有感情地朗誦。

　　學生先自讀，再全班展示朗讀，學生評價。（電子白板播放2-3首樂曲）

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們的配樂詩歌朗誦，令人印象深刻。前人除了留下關于葉的優美的詩歌，還寫下了許多文章。

　　二、葉的聯想

　　各種植物的葉子，從誕生到衰老脫落，經歷了許多微妙的變化，引發文人墨客濃厚的興趣和密切的關注。

　　1.你能從課本或自己收集的文章中，挑選自己最喜歡的一篇，談談你從中得到的啟發嗎？

　　2.先小組交流，各小組挑選代表全班交流。（實物投影：展示學生所選文章。）

　　3.葉子給人帶來的聯想真不少，接下來我們一起來看一篇《葉的聯想》，再次感受“葉的情懷》。

　　三、葉的藝術

　　葉讓我們對人生有了許多感悟，其實葉與我們的生活是息息相關的，你能否想到我們身邊有哪些藝術品、裝飾品等與葉有關。

　　全班交流

　　四、葉的愛心

　　四川大地震/奧運會在即，牽動世人的心。請同學們利用自己收集的葉片做書簽，也可畫出心目中美麗的葉片，提上小詩一首，寄托對災區/奧運會的美好祝愿。

　　學生做書簽，提詩。全班交流、評價。

教學設計方案 篇27

　　一、教學流程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　二、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?

　　學生：什么是稱贊?

　　課文中誰稱贊誰?

　　因為什么而稱贊?

　　稱贊的結果怎樣?

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

　　【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文。

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況。

　　同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

　　(開火車讀、齊讀生字)

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

　　3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

　　4、學習小刺猬稱贊小獾。

　　指名朗讀課文，

　　回答：他們是怎樣稱贊的?

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬。

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

　　【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　五、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演

　　【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

　　寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　六、板書設計

　　七、作業設計

　　1.自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

　　2.回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

教學設計方案 篇28

　　教學目標

　　1、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

　　2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　　教學重點、難點

　　1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　　教學過程

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

　　2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

　　3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》

　　4、出示課題，齊讀說明，直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內容

　　1、自由讀文

　　要求：1)讀準字音，讀通課文

　　2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

　　2、交流

　　3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

　　4、交流、出示

　　三、研讀對話，讀中感悟

　　1、小組分角色朗讀對話

　　2、指名幾組讀對話，其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)

　　3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

　　4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

　　說明一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

　　5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。

　　四、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節

　　2、讀到這里你有什么問題嗎?

　　1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

　　2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

　　說明：這里要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……

　　3、說話訓練

　　示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”

　　4、回歸課題

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——(讀題) 去年的樹，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)

　　五、課外拓展

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

　　關于課后反思

　　這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的.主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。

　　這篇對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

　　語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

教學設計方案 篇29

　　設計說明

　　1、指導思想：

　　⑴ 語文新課程標準指出：語文要具有工具性與人文性統一的特點，并且應當將人文精神滲透到語文課堂教學中去。所以，在新課程指導下的語文教學要培養學生的語文素養，發展學生的個性，充分調動學生的積極性，培養學生的想象力，讓學生掌握恰到好處的語文知識。

　　⑵ 語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特別是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調課堂應該是開放的、生成性的課堂。因此，在授課過程中，引導學生積極設疑、答疑，通過自主學習、合作探究實現對文本的解讀與知識的落實。

　　2、主要特點：

　　本篇教學設計，力求準、穩、實，讓學生真正學有所得。教學過程以學生為主體，將老師的教轉化為導，通過情境引導激發學生主動思考、大膽質疑、積極探究，使老師與學生之間，知識學習與技能培養之間形成積極互動的局面，讓學生通過主動參與產生活躍的心理狀態和興奮的思維狀態，從而達到最佳的學習效果。讓學生在自主、合作、探究的過程中，實現知識與能力的雙豐收。

　　作為文言文教學，加強誦讀是引導學生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設計注重誦讀教學，通過各種形式的誦讀，實現教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握基本的知識，形成基本的技能。

　　教學目標

　　1、了解《左傳》的有關知識以及在中國文學史上的地位。

　　2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。

　　3、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。

　　4、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　教學方法

　　1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。

　　2、問題導讀法。教學過程中，以設置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握文章內容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調動學生的積極性，啟發學生思維，使其善于動腦，敢于發言。

　　教學重點

　　1、重點理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與10個詞語。

　　2、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　教學難點

　　領會和學習燭之武的勸說藝術。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨有偶，一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學習《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。

　　二、整體把握

　　1、解題：

　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。

　　2、復述故事情節：

　　讓學生根據圖片提示復述課文情節(利用多媒體展示圖片，順序如下)

　　三、研習課文

　　第一步，在充分預習的基礎上，初讀課文，疏通字詞。

　　1、教師范讀課文，學生聽準字音，聽清句讀。

　　2、學生自讀課文，讀清節奏，讀清句讀。對照注釋，結合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。針對疑難，四人一組，分組討論。

　　第二步，精度課文，質疑探究，解決疑難字詞。

　　1、小組內質疑，組內自行解答。

　　2、組長質疑，學生或教師解答。

　　3、教師質疑，學生解答。(教師質疑重點落在文言實詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)

　　重點實詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與

　　重點虛詞：之、以

　　重點句式：

　　⑴ 若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

　　⑵ 微夫人之力不及此。

　　第三步，內容研讀(在學生充分閱讀課文的基礎上，設計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學生誦讀文章。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內容。)

　　1、學生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下退秦師的?

　　提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。

　　此時引出對寫作背景的介紹：

　　背景資料：

　　秦、晉圍鄭發生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·值公二十八年》：曏役之三月，鄭伯如楚致其師)。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是兩年后發動了這次戰爭。

　　晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

　　2、一學生領讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場的?這一段對表現人物以及在文章中有什么作用?

　　提示：此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

　　3、由男生齊讀第三段，全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?

　　提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

　　(最后，女生齊讀。)

　　4、學生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍?

　　提示：主要考慮到仁知武的道理。

　　第四步，重點難點分析(仍以問題討論的方式，發揮學生的積極性主動性，在回答問題的同時加強對文本重點內容的把握，完成文章的難點學習。)

　　1、細讀課文第三段，燭之武具體運用什么方法全退秦師的?請給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個合適的字，表明你的觀點。(大家討論)

　　可加的字如：

　　(智)退：利用矛盾，施攻心術，動之以利，曉之以理。

　　(勇)退：燭之武關鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。

　　(巧)退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。

　　2、燭之武的這段說辭，可以分為三個層次，請加以分析。你認為，隨著燭之武卻說的步步深入，秦伯的內心會發生怎樣的變化呢?請揣摩秦伯的心理，并在燭之武說辭的每一層后，試著補充秦伯的對答之辭。(學生討論，各抒己見)

　　提示：分為三個層次：第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。

　　第二層，從若舍鄭以為東道主到君亦無所害。

　　第三層，從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。

　　觀點舉例：第一層后：這跟我有關系么那又怎樣

　　第二層后：有道理讓我考慮一下

　　第三層后：還真是這樣我差點上它(晉國)的當

　　(說明：通過這一問題的設置，讓學生進一步了解燭之武的勸說藝術。)

　　(討論之后，讓學生反復誦讀本段，并力求當堂背誦。)

　　第五步，人物形象分析。

　　由學生分小組討論后發言，師引導學生歸納。

　　1、燭之武：

　　⑴ 深明大義的愛國志士。

　　⑵ 知難而上，義無返顧的勇士。

　　⑶ 口若懸河，巧言善辯的辯士。

　　2、鄭伯：

　　⑴ 善于納諫。

　　⑵ 勇于自責。

　　⑶ 善于言辯。

　　3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

　　4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

　　5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

　　四、自主、合作，深入探究

　　1、大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術給我們怎樣的啟示?

　　提示：主要從燭之武的勸說藝術進行分析總結。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。

　　2、人們評在價燭之武時，有的說他是一個志士，有的稱贊他是一個勇士，有人指出他首先是一個辯士，也有人說他具備這三種人的特點。請發表一下你的看法。

　　提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。

　　觀點示例：

　　⑴ 志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。若使燭之武見秦君，師必退，一個退字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以老矣，無能為也已來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

　　⑵ 勇士：兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武夜縋而出，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的勇士性格。

　　⑶ 辯士：燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。

　　所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

　　五、歸納寫作特色(師引導學生討論后歸納。)

　　1、伏筆與照應：

　　這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是以其無禮于晉，且貳于楚也，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。晉軍函陵，秦軍氾南，為下文燭之武夜縋而出，出使并說退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應了開頭的秦、晉圍鄭，國危矣。許君焦、瑕，朝濟而夕設版和微夫人之力不及此，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。

　　2、波瀾起伏：

　　這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而辭曰，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番仁知武的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。

　　3、詳略得當：

　　這篇課文主要是表現燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對退秦師的前因后果，只作簡略交代。在燭之武夜縋而出的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。

　　六、作業

　　我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰爭中的巨大作用──外交是第二戰場。對此，你感受如何?請聯系你所了解的史料寫一段文字，不少于300字，題目自擬。

　　提示：可以結合史料從口才的作用等角度入手，闡述自己對口才的認識。具體史料可以聯想到毛遂義正詞嚴，說服楚王與趙國締約；藺相如用三寸之舌，捍衛了趙王的尊嚴；諸葛亮舌戰群儒等。

　　板書設計

　　秦晉圍鄭 秦晉退兵

　　五 越晉難治 妙

　　論 亡鄭利晉 語

　　救 舍鄭利秦 退

　　鄭 晉人無信 秦

　　國 晉人無厭 師

　　教學反思

　　傳統的文言文教學，往往是老師講得多，學生聽得多，這種授課方式的效果往往只是暫時的。在本設計中，打破傳統方式，讓學生在閱讀中質疑，自行討論解疑，通過這一形式，提高學生文言文閱讀的能力。

　　在對重點難點的講讀中，采用比較個性化的方式：讓學生在題目的退字前添加合適的字，這樣做，可以讓學生深刻地了解燭之武在退秦師時所展現出來的精神及其勸說藝術，從而讓學生了解燭之武在危難之時挺身而出，救國救民的行為，并學習他學習在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神，完成情感態度方面的教學目標；同時，還讓學生在燭之武的說辭之后想象秦伯的反應和可能有的對答之辭，這樣，可以讓學生了解燭之武是如何步步深入的進行勸說的。

　　總之，本設計遵循新課改的要求，讓學生在自主、合作、探究的過程中，掌握文言知識，提過閱讀能力，并不同層次的對文本內容進行把握和理解。同時，授課過程中，學生積極性高，能夠積極地參與到談論與探討之中，因此，可以說，這一設計(這堂課)還是比較成功的。

教學設計方案 篇30

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現的詞語，劃出優美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結

　　作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學設計方案 篇31

　　學習目標

　　1.會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備：

　　1.每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩（隨意）。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

　　二、學習古詩《春曉》

　　（一）初讀古詩，正確流利。

　　1.出示古詩（課件或小黑板）。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　（二）再讀古詩，了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　（三）反復吟誦，感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　　（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　2.感悟節奏。

　　（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　（2）適當斷句，引導朗讀。

　　春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

　　（3）學生自讀，體會感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　　（2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　（一）范寫、講解。

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　（二）學生練習

　　小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

　　教材分析

　　一、教學目標 拼音：

　　重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

　　識字：

　　能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。

　　能結合語境正確辨析常用的形近字。

　　繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

　　寫字：

　　能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

　　繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

　　重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。

　　閱讀：

　　朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。