《狐假虎威》教案設計（精選12篇）

《狐假虎威》教案設計 篇1

　　教學目標：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情的分角色朗讀課文。

　　教學重點：1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查前置性作業

　　1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）

　　2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

　　茂密            猶豫不決    冷笑     神氣活現

　　搖頭擺尾        半信半疑    狡猾     東張西望

　　3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

　　二、小組合作學習

　　思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

　　三、小組展示

　　1、學生質疑

　　（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演動作猜詞語：神氣活現   搖頭擺尾   半信半疑   東張西望

　　2、教師質疑

　　（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

　　（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、課本劇表演

　　四、教師總結

　　狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、拓展延伸

　　（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

　　六、作業布置

　　日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

　　七、板書設計

　　6  狐假虎威

　　抓

　　老   虎  ——————狐   貍

　　上當        騙        逃生

　　（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）

《狐假虎威》教案設計 篇2

　　一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

　　新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而

　　二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

　　正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

　　（一）幻燈再現生活，了解故事起因

　　教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什么再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

　　（二）朗讀再現生活，理解課文內容

　　1.引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？

　　2.學生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

　　（三）表演再現生活，加深對課文的理解

　　1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2.啟發提問。

　　（1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？

　　（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？

　　（3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？

　　（4）問百獸：你們為什么納悶？為什么撒退就跑？

　　（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。

　　四、音樂再現生活，啟發想象，回歸課文整體

　　教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

《狐假虎威》教案設計 篇3

　　教學目標：1、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞。

　　2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學習一則寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發音的不同。　

　　二、學習課文

　　1、板書課題，學生書空，要求不要出聲，用心記。

　　2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？

　　a板書：狐貍　　（　借用　）　　老虎的　　威風。

　　b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。

　　c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的？

　　3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的地方畫下來，多讀幾遍。　

　　4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學生注意“朝”是多音字，指名組詞。

　　5、指名分段讀課文。其他同學評價。

　　6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。

　　a講解狐貍和老虎的有關知識。

　　b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進行聯想，并答問題。

　　狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？

　　7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。

　　學生做動作：眼珠骨碌一轉，體會狐貍的想法。（想辦法）

　　狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。

　　8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”

　　9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）

　　10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）

　　11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經上當。

　　12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導學生得意地讀狐貍的話。他要繼續騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。

　　14、 學習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關詞語，畫下來。

　　15、 指導朗讀第七段。

　　16、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶，指導讀。

　　17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？

　　18、 有一句話，根據了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？

　　19、 齊讀最后一段。

　　三、  指導書寫

　　“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習本上寫。

《狐假虎威》教案設計 篇4

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《狐假虎威》教案設計 篇5

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、小朋友，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）

　　2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

　　4、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　二、精讀第一小節。

　　1、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

　　2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　　（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話！（男生齊讀）

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

　　三、精讀2——5小節。

　　1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

　　師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　四、精讀6——8小節。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節。

　　師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學掛圖），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？

　　師相機出示小黑板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

　　師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　3、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……

《狐假虎威》教案設計 篇6

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jiè kǒu     zhuǎ zi      dǎn xiǎo      fǎn kànɡ

　　(          )  (            )     (          )     (          )

　　jiǎ rú      lǎo  hǔ      wēi fēnɡ       xúnzhǎo

　　(          )  (          )    (              )    (             )

　　二、我會填。

　　搖（    ）擺（    ）   半（    ）半（    ）    東（    ）西（    ）

　　神氣（    ）（    ）   興（    ）采（    ） （    ）（    ）洋洋

　　三、將句子排成一句通順的話并標出序號。

　　（      ）她的手里拿著一只青蛙，那青蛙的樣子很可憐。

　　（      ）媽媽對我說：“咱們把青蛙剁了喂雞。”

　　（      ）一天，媽媽從田里回來。

　　（      ）媽媽點點頭說：“聽你的，把它放回田里去吧！”

　　（      ）我不肯去，求媽媽說：“青蛙能捉害蟲，把它放了吧！”

　　四、給下面的句子加上標點符號。

　　1.今天你在家嗎□

　　2.下課鈴聲響了□同學們都來到了操場上玩□

　　3.下雪了□好漂亮了雪花啊□

　　五、閱讀短文，回答問題。

　　一只與狼斗的鹿

　　一群鹿在草地上一邊曬著溫暖的太陽，一邊吃著青草。突然，草叢中出現了一只狼。眾鹿見到狼，都嚇得四處逃命。只有一只鹿毫不懼怕，沖上去用犀利的角與狼搏斗。一直斗了很久，這只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上來一兩只鹿，就能把狼殺死，可一直不見鹿上來助陣。最后，這只鹿被狼咬翻在地。臨死前，這只鹿痛心地說道：“看來不是我們鹿族軟弱無能，而是因為自私破壞了團結，才使整個鹿族落到這個可悲的地步。”

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　突然——（        ）  犀利——（        ）  痛心——（        ）

　　2.鹿和（         ）搏斗，最后鹿（                     ）。

　　3.搏斗時，鹿想到了什么？用“﹋”標在文中。

　　4.鹿為什么會被咬死？用原文回答。

《狐假虎威》教案設計 篇7

　　活動名稱：

　　狐假虎威

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達和動作相結合的.形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　活動準備：

　　1、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動過程：

　　一、說說和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動內容。

　　引導幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

　　請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?

　　引導幼兒思考借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

　　教學反思：

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

《狐假虎威》教案設計 篇8

　　一、導入新課：

　　1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

　　（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　　（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　　（5）學習詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學習第八、九段

　　（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　　（2） 課文哪一段寫的？（第八段）

　　（3） 學習第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c. 找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。

　　d.學習詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　　（4） 學習第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

　　b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學習詞語。借助　　

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學習第二至七段

　　（1）請學生自由讀文二至七段。

　　（2）在學生讀文后的基礎上自己找。

　　（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)

　　（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　（3）學習詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　（2）學習詞語。爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話

　　5、師總結。

　　6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)

　　狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

　　五、描紅指導

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點指導：假、威　　　　　　　　

　　設計意圖：

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《狐假虎威》教案設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教師活動過程學生活動過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑：它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發言

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。2、齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　　(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲

　　(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流

　　(3)課件出示圖畫。

　　(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢?

　　2、學習2—5自然段

　　(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作

　　(2)質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，

　　說明了什么?

　　(3)理解：扯著嗓子

　　(4)指導朗讀2、嘗試讀

　　(5)師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　　(6)質疑：老虎為什么一愣?4、聯系生活實際，陳述原因。

　　(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

　　(8)指導朗讀5、加上動作朗讀，

　　6、指名上臺讀。

　　(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　　(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發言、交流，加動作朗讀。

　　(2)指導朗讀第6自然段。

　　(3)師：走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

　　(4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

　　(5)問狐貍，你什么要這樣做?

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子

　　(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀

　　(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演

　　(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?

　　(9)理解“納悶”一詞的意思

　　(10)你們為什么跑?你們怕誰?

　　(11)師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(12)指導朗讀6、嘗試讀

　　7、齊讀

　　4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

　　四、師生共同總結

　　質疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流

《狐假虎威》教案設計 篇10

　　教學理論依據

　　《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學策略

　　1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

　　層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。

　　教學目標

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

　　教學準備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學重點

　　理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學難點

　　嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

　　“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

　　“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附：改編故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”

　　狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

《狐假虎威》教案設計 篇11

　　一、創設情景，讓學生進行表演。

　　通過多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，我又指導學生認真預習，熟讀課文，了解了課文的大概內容。課堂上，再通過老師的主導作用引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如：引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的`朗讀水平。

　　在指導學生朗讀第二自然段時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

　　二、巧妙設計問題，幫助學生理解成語的含義。

　　圍繞第八自然段進行提問：“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破了這篇課文的難點。

　　整個課堂使用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學、活動教學和媒體教學等策略，運用了分組學習、個別指導、五官體驗、嘗試、鼓勵、活用資源、實踐表演等教學方法來引導學生抓住重點、突破難點，把課文內容形象、生動地再現了出來。“教學有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預設的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現以“學生為本”的教育理念。

《狐假虎威》教案設計 篇12

　　一、教材分析:

　　這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4、指導書寫“食、眼”生字。

　　三、教學重點、難點：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

　　四、教學方法：

　　教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、教學準備：頭飾、相關課件

　　六、教學過程：

　　一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

　　二、整體感知

　　1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）

　　（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）

　　2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

　　“假”在這里的意思就是（借）

　　查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

　　這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

　　3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

　　4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

　　三、精讀課文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

　　（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

　　這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

　　你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

　　這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

　　2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

　　從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

　　不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

　　請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）

　　老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

　　狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）

　　這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

　　（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

　　暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

　　（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）

　　四、學習生字：

　　老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

　　食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

　　強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

　　五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。