教學(xué)方案（精選17篇）
教學(xué)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
教學(xué)方案 篇2
活動(dòng)名稱：不一樣的鞋子
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鞋子的種類和用途，知道根據(jù)不同場(chǎng)合、不同季節(jié)及腳的大小穿不同的鞋。
2、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、比較等方法理解大小、高低、軟硬等概念。
3、學(xué)習(xí)穿鞋的正確方法，懂得愛護(hù)鞋子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鞋子，有關(guān)季節(jié)、場(chǎng)景等的圖片和鞋子的圖片各若干。
2、老師、幼兒圍坐成一個(gè)圓。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞歌曲《大鞋和小鞋》，引出活動(dòng)內(nèi)容：不一樣的鞋。
鞋子真有趣，有大的，有小的。伸出自己的鞋：“這是我的.鞋”。今天你穿了什么鞋？（幼兒一起觀察、交流）你還看到了哪些不一樣的鞋？
2、出示各種各樣的鞋，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋子的相同點(diǎn)及不同之處。
今天，我們星星班有個(gè)鞋子展覽會(huì)，我們一起去看看這些鞋子一樣嗎？不一樣在哪兒？（有的是拉鏈的、有的是系帶的、有的是高跟的、有的硬的、有的軟的、有的是布的有的是皮的……）
3、幼兒分組活動(dòng)，自由探索，并嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄活動(dòng)
結(jié)果。
這么多漂亮的鞋子，錢老師知道你們一定很想去摸摸、穿穿對(duì)嗎？沒問(wèn)題。只是我有一個(gè)小小的要求，你們摸過(guò)、穿過(guò)后要記錄下你穿的不同的鞋，哪只大、哪只��？哪只鞋的鞋面軟（硬）？哪只鞋的跟高（低）？……
小結(jié)：大腳穿大鞋，小腳穿小鞋。冬天穿棉鞋，夏天穿涼鞋。運(yùn)動(dòng)穿球鞋，下雨穿雨鞋。媽媽、阿姨愛美穿高跟鞋。
4、配對(duì)游戲：（分兩組進(jìn)行）
（1）第一組小朋友要幫助我把鞋子左右兩個(gè)好朋友找出來(lái)。
�。�2）第二組小朋友請(qǐng)你們告訴錢老師照片上的這些鞋子可以適合在哪個(gè)場(chǎng)景穿？并把照片貼到相應(yīng)的圖片上。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
請(qǐng)小朋友自己說(shuō)說(shuō)找到了什么一雙鞋�；虬咽裁葱铀偷侥�
個(gè)場(chǎng)景。分享活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)延伸：討論怎樣愛護(hù)鞋子？
教學(xué)方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第1～2頁(yè)期初復(fù)習(xí)第1～8題。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的有關(guān)概念和熟記乘法口訣，更加正確地、熟練地進(jìn)行表內(nèi)乘除法的計(jì)算。
2、 使學(xué)生進(jìn)一步掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)兩步計(jì)算式題的順序，進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法，為學(xué)習(xí)新知作一定的準(zhǔn)備。
3、 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度的觀念和單位長(zhǎng)度的表象，鞏固米、分米、厘米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握量線段和畫線段的方法。
4、 教具準(zhǔn)備：乘法口訣表、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、復(fù)習(xí)乘、除法的有關(guān)知識(shí)
1、 復(fù)習(xí)乘法口訣。
（1）小朋友還記得乘法口訣嗎？（指名背乘法口訣）
�。�2）請(qǐng)小朋友一起背一遍。
（3）抽背。
（4）對(duì)口令。
（5）出示口訣表，讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)相同的'幾句口訣。
2、 復(fù)習(xí)乘、除法的一些概念。
請(qǐng)小朋友看第2題，根據(jù)題目說(shuō)出算式和得數(shù)。
問(wèn)：為什么列成9×5或5×9？為什么用除法算？
3、 復(fù)習(xí)乘、除法計(jì)算。
請(qǐng)大家算第1頁(yè)的第3題。第一個(gè)表里是要用什么方法算？為什么？第二個(gè)表呢？學(xué)生做在書上，集體校對(duì)。
三、復(fù)習(xí)兩步式題和加、減計(jì)算
1、完成第4題。（用小黑板出示）
（1） 請(qǐng)小朋友口算第一組：乘加和乘減的算是要先算哪一步？
�。�2） 請(qǐng)大家來(lái)算第二組：乘、除兩步計(jì)算的題要按怎樣的順序算？
�。�3） 讓學(xué)生口算第三組，學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
2、完成第5題。
�。�1） 請(qǐng)小朋友看第5題后兩組題，上下兩題有什么相同的地方，什么不同的地方？上面一道題先算什么？下面一道題呢？
�。�2） 學(xué)生分兩組計(jì)算在練習(xí)本上，指名四人板演。要求能口算的用口算，不必列豎式。
�。�3） 檢查訂正。提問(wèn)：用豎式是怎樣算的？
四、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位極其進(jìn)率
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位。
�。�1） 請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)教室的地面的長(zhǎng)，黑板兩條不同邊的長(zhǎng)，書本面兩條不同邊的長(zhǎng)。
�。�2） 我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？1米是多少厘米？師完成板書：
10 10米 分米 厘米100
（3） 口答第6題。問(wèn)：70分米為什么等于7米？
2、完成第7題。
先讓學(xué)生量一量，然后填數(shù)，再集體訂正。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)：
教材第1頁(yè)第5題第一組題，第2頁(yè)第8題。
教學(xué)方案 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
�。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳�、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是，寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的.襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì)：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái)，是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，有的。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來(lái)的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
教學(xué)方案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)①：了解課文大意，初步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)�？捎脩夷罘ǎ跋葘W(xué)課文第二部分，引起對(duì)事件的好奇心，后指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出各記敘要素，并據(jù)此簡(jiǎn)述事件，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)各人物的認(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)②：從魯迅的肖像描寫中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫的方法�？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)語(yǔ)
在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許多人，你能對(duì)他們每一個(gè)人都有印象嗎？如果有一個(gè)人你只見過(guò)一次，以后就再也沒見過(guò)他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學(xué)生的情況而定過(guò)渡語(yǔ)）有一個(gè)叫的阿累先生和魯迅先生只見過(guò)一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來(lái)看一看《一面》這篇課文。
（一）明確目標(biāo)
�。ㄒ娚希�
（二）整體感知
1、介紹寫作背景（見預(yù)習(xí)提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質(zhì)教育新教案）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達(dá)方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達(dá)了什么觀點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感？（師生討論）
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)這篇課文我們上到這就算上完了，你對(duì)課文還有什么疑問(wèn)嗎？（引出對(duì)事件的關(guān)注）
2、學(xué)習(xí)第一部分，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①、③
⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
⑵請(qǐng)一至兩位學(xué)生說(shuō)出記敘要素，并根據(jù)要素簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
�、钦�(qǐng)一至兩位學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的看法。（揭開目標(biāo)3所遮住部分）
過(guò)渡語(yǔ)：在這個(gè)事件的敘述過(guò)程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)②的學(xué)習(xí)）
3、學(xué)習(xí)對(duì)魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問(wèn)題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來(lái)寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現(xiàn)人物性格、精神）
三次描寫的`順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結(jié)合事件內(nèi)容歸納： 方法4：有必要時(shí)可反復(fù)寫
方法5：不一定面面具到
�。ㄋ模┬は衩鑼懫尉毩�(xí)
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。（生寫，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫作情況。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的作文片段，師生共同評(píng)其優(yōu)劣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、拓展
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況說(shuō)總結(jié)語(yǔ)）
（六）布置作業(yè)
思考：文中哪些句子體現(xiàn)出了我對(duì)魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡(jiǎn)評(píng)。）
附：板書設(shè)計(jì) 一 面
阿 累
時(shí)間：1932年秋的一天中午 地點(diǎn)：內(nèi)山書店 人物：魯迅、我、內(nèi)山老板 事件：（略） 主題：體現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)。
遠(yuǎn)景：身材、年齡、國(guó)籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 （細(xì)描） 近景：臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現(xiàn)人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時(shí)可反復(fù)寫 5、不一定面面具到
教學(xué)方案 篇6
某特級(jí)教師在一次講學(xué)中提到了“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念。從此，我在閱讀教學(xué)中開始模糊地向往“塊狀教學(xué)”。
我想，“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念是相對(duì)于“線形教學(xué)”提出來(lái)的�！熬�形教學(xué)”可以引進(jìn)多種教學(xué)策略，包含多種教學(xué)風(fēng)格，但總體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是以情節(jié)為主線，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段順序講讀為基本操作方式。從個(gè)例來(lái)分析，其中不乏上乘之作。但作為一種模式來(lái)分析，其最大的劣勢(shì)在于教師“把”得過(guò)多，“圈”得太牢，學(xué)生則亦步亦趨地跟著老師走。
我所向往的“塊狀教學(xué)”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學(xué)。就是在講讀課文之前，單設(shè)一節(jié)課識(shí)字、學(xué)詞、分段、概括大意�；蚣词共粏卧O(shè)一節(jié)課，也會(huì)在一節(jié)課中拿出一段時(shí)間，進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)。這種以各項(xiàng)機(jī)械語(yǔ)文知識(shí)為單位的“塊狀教學(xué)”雖步驟清晰，操作性強(qiáng)，但弊端也顯而易見，這里不再贅述。
我所向往的“塊狀教學(xué)”也不同于周一貫老師在《閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”，是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立，由問(wèn)題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進(jìn)行研讀。
第一板塊
第2自然段：為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖
第二板塊
第12～第16自然段：為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖
第三板塊
第3～第11自然段：這“轉(zhuǎn)敗為勝”是怎樣“轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)的？
這種“板塊研讀”的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析，避免了煩瑣簡(jiǎn)單的串聯(lián)式提問(wèn)。教程變細(xì)密為寬松，學(xué)生有充分的時(shí)空進(jìn)行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心，以思維訓(xùn)練為核心，而不是以學(xué)生感悟?yàn)橹行�。它忽略了�?duì)“聽、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的集中性培養(yǎng)。
那么，我心目中的“塊狀教學(xué)”到底是什么樣的呢﹖全國(guó)著名特級(jí)教師左友仁老師的《航天飛機(jī)》一課，賈志敏老師的《兩個(gè)名字》一課均給了我極大的啟發(fā)。以“聽、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位的“塊狀教學(xué)”在我腦海里逐漸清晰起來(lái)。2001年2月28日，我承擔(dān)了余杭市的公開課，所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說(shuō)實(shí)話，這篇課文的教案和課堂實(shí)錄很多，但我都把它們擱置在了一邊，我想憑年輕人的沖動(dòng)與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想，盡量讓我的設(shè)計(jì)方案?包括一些具體操作方式
符合我的教學(xué)設(shè)想，即以“聽、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成若干塊。
具體到《驚弓之鳥》的第一課時(shí)，可分成三塊：
第一塊：盡情地“讀”。語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我和學(xué)生商量，我們?cè)撛趺醋x才能讀得過(guò)癮，讀得開心。學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)自個(gè)兒“美讀”，有的.說(shuō)分角色讀，有的說(shuō)表演讀等等。這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀?一人有感情地朗讀課文，一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生聽了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們：“不管選用哪一種方式來(lái)讀，都先要自己試一試，練一練，體會(huì)一下。等一會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你覺得哪一句話最難讀，感情最難把握�！蔽矣X得這個(gè)問(wèn)題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點(diǎn)，又使學(xué)生在陳述理由的過(guò)程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著，學(xué)生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習(xí)過(guò)程愉快而又緊張，因此，匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
大雁報(bào)
第二塊：盡情地“說(shuō)”。我通過(guò)一則想像性報(bào)道，把學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。這則報(bào)道是這樣的：
本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國(guó)，魏國(guó)著名射手更羸?人類
竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講，當(dāng)時(shí)，更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，大雁就直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。由此看來(lái)，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無(wú)疑。
據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物。
學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實(shí)狀況是，看了報(bào)紙之后，總會(huì)很自然地隨便聊幾句，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見。因此我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看了這則報(bào)道之后，有什么想法，就大膽說(shuō)出來(lái)�！贝蠖鄶�(shù)學(xué)生認(rèn)為這則報(bào)道失實(shí)，更羸并沒有魔法，那只大雁也不是被射下來(lái)的，而是被弦聲嚇下來(lái)的。于是我順勢(shì)表示疑問(wèn)：“那你怎么解釋當(dāng)時(shí)目擊者所看到的景象呢？也就是說(shuō)，大雁聽到嘣一聲響后，為什么會(huì)從空中直掉下來(lái)﹖”“一石激起千層浪”，學(xué)生說(shuō)得很起勁，有的說(shuō)得條理清楚，有的說(shuō)得邏輯混亂。因此，針對(duì)學(xué)生的能力差異，為了規(guī)范他們的“說(shuō)”，我出示了一段話對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：“大雁之所以從空中直掉下來(lái)，是因?yàn)開___。大雁的傷口之所以裂開來(lái)，是因?yàn)開____）。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛，是因?yàn)開_____。大雁之所以聽到嘣的一聲響后心里害怕，是因?yàn)開____�！睂W(xué)生在這種有所幫助的“說(shuō)”中或多或少領(lǐng)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞在表意過(guò)程中所起到的作用。
接著，我請(qǐng)學(xué)生以律師的身份為更羸進(jìn)行辯護(hù)。先小組討論，再分組辯護(hù)。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中，為更羸辯護(hù)起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大雁的死不能完全歸罪于更羸，大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān)，跟它的同伴有關(guān)，跟魏國(guó)大王有關(guān)，跟自己的心理素質(zhì)有關(guān)……為了讓自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，他們紛紛回到課文當(dāng)中尋找依據(jù)，整場(chǎng)辯論有理有據(jù)，精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分?jǐn)U散的時(shí)候得到適當(dāng)?shù)木酆�，我又�?wèn)學(xué)生：“你覺得到底是誰(shuí)害死了大雁﹖”這個(gè)問(wèn)題掀起了課堂中第二次辯論高潮。
第三板塊：盡情地“寫”。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來(lái)寫一則追蹤報(bào)道。我沒有提什么要求來(lái)限制他們，惟一的說(shuō)明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生在原先辯論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了自己的想像力，這則追蹤報(bào)道寫得很精彩，更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力為單位的“塊狀教學(xué)”在我個(gè)人看來(lái)，具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練“塊”，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。在這種“塊狀教學(xué)”里，語(yǔ)文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。
教學(xué)方案 篇7
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)
(五)回到第四段
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？
3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
老師板書推測(cè)后，追問(wèn)：推測(cè)是什么意思？在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
�。�2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的'情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書呀！
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。
4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖�，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。
5.指導(dǎo)朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)
3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2.出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
�。�1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
�。�2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。
�。�3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3.小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4.老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的，所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。
作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？
因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)方案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教科書第52頁(yè)例7，第53頁(yè)例8，練習(xí)十二第1－5題。
教學(xué)目的：在學(xué)生掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握靈活的試商方法，對(duì)除數(shù)是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，并培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用四舍五入法進(jìn)行試商
教學(xué)難點(diǎn)：并培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：掌握靈活的試商方法，對(duì)除數(shù)是14、15、16、24、25、26的除法題能較快地求出一位商，并培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
�。�1）14×5 15×8 16×4 25×4
�。�2）15×6＋15 25×8－25
�。�3）在下面的○里填上＞或＜。
25×6○160 15×9○120
在訂正第（2）題時(shí)，如15×6＋15，學(xué)生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教師還可以問(wèn)15×6＋15也就是15乘以幾？
提問(wèn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣用四舍五入法進(jìn)行試商？
舉例說(shuō)明。
二、新授。
1、說(shuō)明有些除法題，為減少調(diào)商次數(shù)，試商時(shí)，可以根據(jù)具體情況選用不同的方法。
2、教學(xué)例7。
出示例7，14如果把11看做10試商，7顯然是太大了，需要調(diào)商好幾次。想一想，用什么方法試商比較快呢？
鄰桌兩個(gè)同學(xué)先討論一下。
教師巡視，了解同學(xué)中的不同想法，然后組織全班討論，讓學(xué)生說(shuō)出不同的試商方法，教師分別寫出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說(shuō)明哪種方法簡(jiǎn)便。
組織學(xué)生閱讀課本第52頁(yè)，看看小芳、小明、小勇是怎樣想的，你的想法和誰(shuí)一樣？你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便？
教師小結(jié)：遇到除數(shù)是十幾的，像小明那樣，利用口算想出一個(gè)一位數(shù)和除數(shù)相乘的積同被除數(shù)較接近，很快確定商幾，這樣試商最簡(jiǎn)便。如果學(xué)生中有其他好的想法，也要提出給予表?yè)P(yáng)。
試算“做一做”中的練習(xí)題。
全班學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)試商時(shí)是怎樣想的。對(duì)不同的試商方法加以比較。如果有的學(xué)生從6個(gè)15是90，而想到16應(yīng)該商6，要當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)。
3、教學(xué)例8。26
提問(wèn)：怎樣能很快想出商幾呢？全班獨(dú)立做題，教帥巡視。然后全班討論，先說(shuō)出不同的試商方法，再比較，看哪種方法簡(jiǎn)便。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第53頁(yè)，提問(wèn)：小林、小強(qiáng)、小青是怎樣想的.？你的想法和誰(shuí)的一樣？哪種方法比較簡(jiǎn)便？
教師小結(jié)：有時(shí)用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位，遇到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位稍大，可以把除數(shù)乘以10，看比被除數(shù)前三位多多少，再把商適當(dāng)改小。除數(shù)是25的，也可以先想25和哪個(gè)數(shù)相乘得整百，看乘得的整百數(shù)比被除數(shù)多多少或少多少，再把商適當(dāng)改小或改大。
如果有學(xué)生想出其他好的試商方法，也要給予表?yè)P(yáng)。
試算“做一做”。24 26
全班學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。對(duì)不同的試商方法加以比較。如果有的學(xué)生把除數(shù)24、26看作25來(lái)試商，也要給予表?yè)P(yáng)。
三、課堂練習(xí)。練習(xí)十二第1、2、3題。
四、課外作業(yè)。練習(xí)十二第4、5題。
教學(xué)方案 篇9
一、課程的基本理念
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
〔二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄋ模┡ㄔO(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、語(yǔ)文的三維目標(biāo)
語(yǔ)文的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、新課標(biāo)對(duì)本年段的教學(xué)要求
(一)識(shí)字與寫字
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
2.養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。
3.在閱讀中揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(三)口語(yǔ)交際
1.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 3.在交際中注意語(yǔ)言美。
(四)習(xí)作
1.留心觀察周圍事物，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
2.作文內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
3.學(xué)會(huì)修改習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
四、針對(duì)本單元的.教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)各老師做學(xué)情分析
五、全冊(cè)教材分析
本冊(cè)共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文樂(lè)園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個(gè)單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國(guó)際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個(gè)主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽(yáng)�！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無(wú)與倫比的和諧之美�！肚嗪：�，夢(mèng)幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國(guó)的壯美河川。古詩(shī)《江南春》描寫了江南春天的美景。語(yǔ)文樂(lè)園讓學(xué)生體會(huì)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請(qǐng)學(xué)生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。
單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。
4、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)感情。 2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讀懂課文，感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作品表達(dá)的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時(shí)安排：
1海上日出2課時(shí)2暴風(fēng)雨2課時(shí)3青海湖，夢(mèng)幻般的湖2課時(shí)詩(shī)詞誦讀
江南春1課時(shí)語(yǔ)文樂(lè)園（一）5課時(shí)
教學(xué)方案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1樂(lè)意和老師同伴一起探究，共同觀察廣告紙落下來(lái)的不同現(xiàn)象。
2樂(lè)意把觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或體態(tài)動(dòng)作等告訴大家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
廣告紙、記錄紙、竹蜻蜓、紙飛機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、和幼兒討厭生活中的廣告紙，感知廣告紙的作用。
師出示廣告紙，并提問(wèn)：
師：看我給你們帶來(lái)了什么？
師：你們?cè)谀膬阂娺^(guò)呢？
師：它有什么作用呢？
師：廣告紙用過(guò)后還可以用來(lái)干什么？
小結(jié)：原來(lái)廣告紙用后還有好多好玩的方法，今天，我們就來(lái)玩廣告紙落下來(lái)的游戲。
二、探究廣告紙落下來(lái)的現(xiàn)象。
1、 探究紙片怎么樣落下來(lái)。
出示紙片，師：你猜這張廣告紙片會(huì)怎樣落下來(lái)？（幼兒回答）
師：大家都有很多自己的想法，那我們就來(lái)試試它會(huì)怎樣落下來(lái)。
師：我將廣告紙片高高的舉起來(lái)，輕輕一放（師邊說(shuō)邊示范將紙片落下來(lái)）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我們這張廣告紙是怎么樣落下來(lái)？（可請(qǐng)多個(gè)幼兒回答，如果說(shuō)不出的時(shí)候可請(qǐng)幼兒再看一次落下來(lái)的現(xiàn)象）
師：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)廣告紙（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)廣告紙，有不一樣的嗎？）
師：我們一起來(lái)做做廣告紙片吧，出來(lái)找一個(gè)空一點(diǎn)的位置，學(xué)學(xué)廣告紙片搖搖擺擺落下來(lái)的樣子。（示范時(shí)邊做動(dòng)作邊說(shuō)小紙片搖搖擺擺落在地上一動(dòng)也不動(dòng)）
小結(jié)：原來(lái)廣告紙是搖搖擺擺落下來(lái)的。（記錄）
2、 探究廣告紙變成其他東西怎樣落下來(lái)。
師：咦，廣告紙片是搖搖擺擺落下來(lái)的，現(xiàn)在，老師就讓廣告紙變變變，變成什么啦？（小紙團(tuán)）誰(shuí)來(lái)猜猜小紙團(tuán)是怎么樣落下來(lái)的？
師：小紙團(tuán)到底是怎么落下來(lái)的，請(qǐng)一位小朋友來(lái)試試，大家可要睜開眼睛啦（請(qǐng)幼兒上來(lái)試試，教師再次強(qiáng)調(diào)舉得高高的，輕輕的松開小手）
師：誰(shuí)的亮眼睛看清楚了，小紙團(tuán)是怎樣落下來(lái)的？（記錄）
師：誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)學(xué)小紙團(tuán)筆直筆直落下來(lái)的樣子？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)試試）
師：現(xiàn)在我們一起學(xué)學(xué)小紙團(tuán)筆直落下來(lái)的樣子（師幼一起做落下來(lái)的動(dòng)作）
小結(jié)：我們來(lái)看看，廣告紙是小紙片時(shí)搖搖擺擺落下來(lái)的，變成小紙團(tuán)的時(shí)候是筆直筆直落下來(lái)的'，原來(lái)廣告紙變成不一樣的東西后它落下來(lái)的方法是不一樣的。
3、竹蜻蜓怎樣落下來(lái)。
師：現(xiàn)在小朋友注意了，老師的廣告紙又要變變變了，它會(huì)變成什么呢？（教師示范制作竹蜻蜓）
師：誰(shuí)來(lái)猜猜它是怎么樣落下來(lái)的？看仔細(xì)咯，我把它舉得高高的，輕輕的一放。咦，它是怎樣落下來(lái)的（重復(fù)一次）請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
師：我們大家都來(lái)學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)著圈兒落下來(lái)的樣子。
三、制作竹蜻蜓
師：很好玩吧，告訴你們一個(gè)秘密哦，這可是我小時(shí)候玩過(guò)的，叫竹蜻蜓。你們想不想玩呢？那你們可要?jiǎng)邮肿�，還記得老師是怎么做的嗎？
1、 教師示范制作
撕出一個(gè)小口折一折，撕出一個(gè)小口折一折，撕呀撕呀撕呀撕，點(diǎn)點(diǎn)頭呀彎彎腰。
2、 我剛才是怎么做的？幼兒說(shuō)教師制作。
師：你們會(huì)折嗎？那你們來(lái)折一折吧。（邊發(fā)紙邊說(shuō)兒歌）
四、總結(jié)
師：剛才，你們自己做的之蜻蜓它是怎么落下來(lái)的呢？（記錄）今天，廣告紙和我們玩了落下來(lái)的游戲，小紙片是搖搖擺擺落下來(lái)，小紙團(tuán)是筆直筆直落下來(lái)，竹蜻蜓是轉(zhuǎn)著圈兒落下來(lái)。
五、活動(dòng)延伸
師：瞧，現(xiàn)在廣告紙變呀變呀又變成了（飛機(jī)）它會(huì)怎樣落下來(lái)？那我們一起試試吧。
教學(xué)方案 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，生活垃圾一般分為：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。我市目前的垃圾分類，一般是可回收垃圾和不可回收垃圾。 a、 既然這樣，我們可以怎樣來(lái)處置我們學(xué)校的垃圾？課前，老師請(qǐng)大家調(diào)查了我們學(xué)校垃圾的種類和處理情況，來(lái)匯報(bào)一下
b、出示表格。
c、 大家調(diào)查得都很仔細(xì)，我想，現(xiàn)在我們心里肯定有感想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、小結(jié)
是呀，日常生活中難免會(huì)產(chǎn)生垃圾，如果不正確處理，不僅浪費(fèi)了資源，還會(huì)造成污染，后果非常嚴(yán)重。
二、了解水污染
�。ㄒ唬┧廴镜奈：�
1、出示《慘痛的教訓(xùn)》：1955年，在日本富山市曾出現(xiàn)過(guò)一種怪病�；颊咧苌韯×姨弁�，甚至連呼吸都要忍受巨大的痛苦。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這主要是由于人們長(zhǎng)期食用被鎘污染的大米造成的，其根源是用未經(jīng)處理的工業(yè)污水灌溉稻田。
讀完之后，你有什么感想？
學(xué)生談感想，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。▽�(duì)，這就是水污染；水污染真是可怕；水污染已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到人們健康） 板：威脅健康 讓我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)，大家一齊讀一讀。（出示：全世界80%的疾病是由于飲用水被污染造成的；全世界50%兒童死亡是由于飲用水被污染造成的；全世界12億人因飲用被污染的水而患上多種疾病。）
同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)告訴我們什么呢？
是啊，讀著這段文字，老師看見每個(gè)同學(xué)的面色是那么凝重、那么嚴(yán)肅，老師也覺得心痛。水是生命之源，可如今污水已成為人類健康的隱形殺手，給我們的健康帶來(lái)威脅。
板：威脅健康
2、水污染造成的嚴(yán)重危害還不僅于此，還記得我們?nèi)ツ耆o(wú)錫黿頭渚看到的太湖嗎？（出示太湖藍(lán)藻暴發(fā)的圖片）當(dāng)時(shí)，我們走在湖邊，問(wèn)聞到的是什么味道？能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的體會(huì)嗎？
�。馕逗艹�，聞得人頭暈，都快要吐了）
是呀，有首歌是這樣唱的：太湖美，美就美在太湖水。昔日的清澈湖水，如今卻成了散發(fā)著惡臭的“綠油漆”，真令人頭疼！
太湖是無(wú)錫百萬(wàn)人口的日常水源，這樣臭了的水還能喝嗎？為什么呢？ 對(duì)呀，太湖藍(lán)藻爆發(fā)，使得無(wú)錫這個(gè)號(hào)稱“充滿溫情與水”的城市中百萬(wàn)人口的飲水和生活用水成了問(wèn)題，給人們帶來(lái)了多大的困擾�。�
板：困擾生活 3、同學(xué)們，水污染僅僅給我們的生活和健康帶來(lái)危害嗎？還給我們帶來(lái)了哪些危害呢？前幾天，老師想去拍一些水鄉(xiāng)風(fēng)情的照片，可是卻看到了這么一些景象，我呆住了，同學(xué)們請(qǐng)看：（出示圖片）
你們看到了什么？（學(xué)生談）你有什么感想？
剛才有同學(xué)談到小魚的尸體漂浮在水面上，李老師不由得想起了我們江陰著名的“長(zhǎng)江三鮮”，你們知道是哪三鮮嗎？（河豚、刀魚和鰣魚）如今，你們家的餐桌上能見到它們的身影嗎？（沒有）
是呀，因?yàn)殚L(zhǎng)江水質(zhì)受到污染等原因，“長(zhǎng)江三鮮”中的鰣魚已絕跡多年，河豚全靠養(yǎng)殖，而刀魚也成了珍稀的名貴菜肴，價(jià)格貴得令人咋舌。
同學(xué)們，江南山清水秀，魚肥稻香，因?yàn)樗艿搅宋廴�，破壞了生態(tài)，這美景正在離我們遠(yuǎn)去。板：破壞生態(tài)
（二）水污染的原因 那造成水污染的原因有哪些呢？同學(xué)們已做過(guò)調(diào)查，誰(shuí)來(lái)交流一下？ 學(xué)生交流。
1、生活污染：
（1）哪些是生活污染源？
（生活污染源主要是指生活中使用的各種洗滌劑和污水、垃圾、糞便等。）
A、洗衣水：我們生活中使用的洗滌劑中通常含有一些有毒物質(zhì)，如磷、熒光劑、漂白劑等，會(huì)污染水源，給生物帶來(lái)危害。
B、抽水馬桶中的水
同學(xué)們其實(shí)我們每天要用到?jīng)_廁所的水也會(huì)造成水污染，有些貪圖省力污水沒有經(jīng)過(guò)處理直接排放到水中造成了水體的重大污染。
難怪有人笑侃：一噸水中就有一勺子的糞便，聽了這話，你有什么感覺？（惡心）是啊，如果不處理好，排泄物不但影響了水質(zhì)，還會(huì)進(jìn)而影響我們的身體呢！
其實(shí)，我們生活中洗菜，拖地這些使用后排入下水道的水都是生活污水。
�。�2）生活上到底會(huì)造成了多少污染呢？
我們來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：昨天請(qǐng)同學(xué)回家調(diào)查家里一個(gè)月要用多少噸水，都是怎么用的。下面我們請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。（指名學(xué)生說(shuō)）我們剛通過(guò)交流知道其實(shí)除去做飯菜、喝的水，其他的就是每月產(chǎn)生的生活污水，我們就以每月用噸來(lái)計(jì)算，我們班級(jí)有**個(gè)學(xué)生，就是有**個(gè)家庭，一個(gè)月要產(chǎn)生噸生活污水？我們學(xué)校有**個(gè)班級(jí)，那一個(gè)月要產(chǎn)生多少噸？一年呢？（學(xué)生跟著老師板演算式）
看著這些數(shù)字，你想到了什么？
的確，有調(diào)查顯示，出示：（我國(guó)從20xx年起，生活污水超過(guò)工業(yè)廢水，成為水污染的主要污染源。）
2、工業(yè)污染：
看來(lái)工業(yè)廢水也是引發(fā)水污染的重要元兇
看到過(guò)工廠中排出的水嗎？
我們來(lái)看一組圖片（出示廢水污染圖片）
你們看到了什么？
看看書上的這幅漫畫，你覺得他們會(huì)成交嗎？為什么？
3、農(nóng)業(yè)污染：
老師小時(shí)候生活在農(nóng)村，常常見到這樣的畫面，（出示打農(nóng)藥畫面圖片）農(nóng)藥也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要方面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)濫用農(nóng)藥會(huì)產(chǎn)生哪些后果？（我們這里是著名的魚米之鄉(xiāng)，也是農(nóng)藥用量很高的地區(qū)，農(nóng)藥施用后，一部分被植物吸收，一部分殘留在土壤中，另一部分則隨雨水及農(nóng)田排水流入河湖，污染水體和水生生物。）
為了解決濫用農(nóng)藥的問(wèn)題，可以采取哪些方法？
出示綠色產(chǎn)品標(biāo)記。
三、了解其他環(huán)境污染
1、水污染帶來(lái)的危害顯而易見，其實(shí)在我們周圍，嚴(yán)重的環(huán)境污染無(wú)處不在，遠(yuǎn)不止水污染一種，你還見到過(guò)哪些種類的污染？帶來(lái)了哪些危害？
學(xué)生談自己的所見所感，師相機(jī)板書：空氣污染、土壤污染、噪音污染、光污染……
2、日益嚴(yán)重的環(huán)境污染不僅發(fā)生在我們周圍，整個(gè)地球都在飽受環(huán)境污染帶來(lái)的痛苦。請(qǐng)看一則資料（課件出示有關(guān)資料），請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下。
這是發(fā)生在我們地球母親身上的一天。
每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，地球上有800萬(wàn)噸水土在悄然流失。
每天，地球上有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的`臭氧層。 每天，地球上有15億人呼吸著被污染的空氣，至少有800人因?yàn)榭諝獾奈廴径劳觥?/p>
每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔凈水造成的疾病，其中大部分是兒童。
…… ……
看了這則數(shù)據(jù)，大家心里一定感慨萬(wàn)千，一定在為地球母親感到擔(dān)心，請(qǐng)把你的感受說(shuō)出來(lái)吧！
四、爭(zhēng)做衛(wèi)士
同學(xué)們，我們剛才一起了解了環(huán)境污染造成的危害，大家看了非常心痛，那么，這種局面究竟是誰(shuí)造成的呢？（人類自己）對(duì)!無(wú)數(shù)的事實(shí)表明——真正的罪魁禍?zhǔn)渍俏覀冏约海?/p>
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓幼瞿�？（行�?dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境）
板：環(huán)保大行動(dòng)
保護(hù)環(huán)境，針對(duì)這些污染，我們這群綠色小衛(wèi)士具體可以怎樣行動(dòng)？大家討論一下。
交流。
同學(xué)們的想法和李老師不謀而合，瞧，李老師想了一些有利于環(huán)保的做法，都是我們這群小衛(wèi)士可以做到的，一起來(lái)讀一讀。
——不亂扔垃圾，給垃圾分類
——節(jié)約用水，少產(chǎn)生一些生活污水
——想家長(zhǎng)建議，少用洗衣粉（或使用無(wú)磷洗滌劑），多用肥皂
——選擇購(gòu)買有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品（綠色產(chǎn)品）
你們認(rèn)識(shí)綠色產(chǎn)品嗎？出示綠色標(biāo)記
——建議家長(zhǎng)出門少開車，可以騎自行車或步行，乘坐公交車
——節(jié)約用電不開無(wú)人燈
——植樹造林，防止水土流失
——減少空調(diào)的使用
——?jiǎng)?chuàng)編“環(huán)保短信”進(jìn)行宣傳
…………
小結(jié)：同學(xué)們，你們雖然只是綠色小衛(wèi)士，開展的卻是環(huán)保大行動(dòng)��！為了讓我們的生活擁有更美好的明天，為了讓我們的地球母親永葆活力，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！相信只要我們持之以恒，綠色小衛(wèi)士的環(huán)保大行動(dòng)一定能見到成果！
在《熱愛地球媽媽》的音樂(lè)中結(jié)束全課。
板書：
綠色小衛(wèi)士
水威脅健康
空氣 污染 困擾生活
土壤 破壞生態(tài)
噪音 光
環(huán)保大行動(dòng)
教學(xué)方案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在景物描寫中表達(dá)
思想感情的方法
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)激趣
同學(xué)們，前不 久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題；林海)
二、質(zhì)疑探究朗讀悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速 閱讀課文，找一找文中哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現(xiàn)了幾次？ 板書：親切、舒服
2、同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁�？�?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。板書：悅耳的名字 說(shuō)得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因?yàn)槭裁�？（生：親切舒服）
板書：親切、舒服 那么大興安嶺的美 麗體現(xiàn)在哪些方
面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森
林，親自去體驗(yàn)一下。（播放“森林”畫面）
4、這番美麗的景 象，語(yǔ)言大師老舍先生又是怎樣來(lái)描繪的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點(diǎn)閱讀。（出示要求）：
A、找出嶺（林、花）的`特點(diǎn)，并畫出有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真理解；
B、仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對(duì)這一點(diǎn)你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
5、所以說(shuō)它的美 與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。） 板書：不空洞
6、感 到親切、舒服是因?yàn)槭裁�？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
板書：興國(guó)安邦 請(qǐng)看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)和同組的同學(xué)討論這個(gè)問(wèn)題。手指板書讓學(xué)生接讀： A、 初入大興安 齡，證實(shí)了這個(gè)悅耳的名字使人感到？B、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到？
三、情感升華應(yīng)用驗(yàn)證
1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的喜愛之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
林海（大興安嶺）
親切、舒服（悅耳的名字）
親切、舒服（美麗不空洞）
親切、舒服（興國(guó)安邦）
教學(xué)方案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識(shí)字
1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）自由認(rèn)讀。
（2）小組長(zhǎng)檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。
（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
�。�2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學(xué)
（一）學(xué)習(xí)第一句話。
1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。（生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。）
（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。
（三）學(xué)習(xí)最后一句。
1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰(shuí)是最愛家的。
�。ㄋ模┳x全文
1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學(xué)
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的'占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
四、小結(jié)
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。
五、實(shí)踐活動(dòng)
把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。
教學(xué)方案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；
2.通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：“請(qǐng)看大屏幕�！�
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件演示生活中含有角的物體。
師：“你看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”
學(xué)生回答：略。
師：“如果請(qǐng)你們?cè)購(gòu)臄?shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”
學(xué)生回答：這些物體中都含有角。
師：“是嗎？讓我們來(lái)看一看�！�
點(diǎn)擊，課件演示角的閃爍。
師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。獎(jiǎng)給你一顆智慧星�！�
“生活中存在著許許多多的角。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識(shí)？同桌互相說(shuō)一說(shuō)�！�
貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。
師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“
學(xué)生回答：略。
師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)�！�
二、新課教學(xué)。
師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快！”
學(xué)生在卡片上畫角。
師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”
組長(zhǎng)工作。
師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況�！�
小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報(bào)？”
小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。
師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”
學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？”
學(xué)生起名。
師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角�！�
貼上“銳角”。（鈍角同上。）
師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？”
學(xué)生提問(wèn)。
師：“通過(guò)對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種�！�
貼上“的分類”。
三、鞏固練習(xí)。
師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的`旁邊寫上角的名稱�！�
學(xué)生寫角的名稱。
師：“寫好的人互相說(shuō)一說(shuō)你剛才都畫了哪些角�！�
學(xué)生互說(shuō)，教師指名說(shuō)。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空�！�
請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫。集體訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體�！�
點(diǎn)擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些角都是什么角嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
學(xué)生回答：略。
四、游戲。
師：“請(qǐng)看大屏幕�！�
點(diǎn)擊，出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋。
師：“這是什么？對(duì)，這是我們蕪湖長(zhǎng)江大橋�？戳酥�，你有什么想說(shuō)的嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“大橋中也蘊(yùn)含著一些角，你能很快的說(shuō)出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來(lái)做一個(gè)快速搶答的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？”
學(xué)生搶答。
師：“真棒！想去數(shù)學(xué)王國(guó)走一走嗎？”
點(diǎn)擊，出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)。
師：“要想打開數(shù)學(xué)王國(guó)的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數(shù)學(xué)王國(guó)的五環(huán)任務(wù)，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”
點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)任務(wù)。
師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼�！�
學(xué)生合作拼。
師：“能拼成什么角？你愿意上來(lái)拼一拼嗎？”
學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。
師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”
五、小結(jié)。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？”
教學(xué)方案 篇15
畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。
出示課文第一幅插圖：
師：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?
生：濤濤的家鄉(xiāng).
師：你看到了什么?
生1：我看到了一艘艘船。
生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。
生3：而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。
生4：我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開心的笑容。
師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺美在哪里?
生1：海很藍(lán)，海很寬。
出示句子：“他畫的海那么藍(lán)，那么寬.”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指幾名學(xué)生讀，試著讀出大海的美)
師：句中的“那么”還可以換一個(gè)什么詞來(lái)讀?
生：很!
師：女生一起來(lái)讀，讀出大海的美麗。
師：如果你這時(shí)站在海邊，你仿佛看見什么?又能聽見什么?
生1：看見海鷗在空中飛來(lái)飛去。
生2：可以聽見海水的聲音。
生3：看見海邊的沙子像金子一樣。
生4：可以聽見船的鳴笛聲。
師：濤濤的家鄉(xiāng)還美在哪?
生1：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊!
生2：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。
生4：美在我們?cè)谀抢锟梢月牬蠛３琛?/p>
……
用同樣的方式，我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一，學(xué)到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒有先前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。
當(dāng)然，在欣賞課文中描寫的美景時(shí)，離不開那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……，那么……”這個(gè)句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。在2——6自然段中都出現(xiàn)了，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。怎么來(lái)滲透這個(gè)句式訓(xùn)練呢?
師：山山的家鄉(xiāng)美在什么地方?把你喜歡的句子劃出來(lái)。
生1：“他畫的山那么高，水那么清。”
生2：“房前屋后都是又高又大的樹。”
師：你們?yōu)槭裁聪矚g這兩句呢?
生1：山山的家鄉(xiāng)那里的水很清，又很多的高山。
生2：山山的家鄉(xiāng)那里到處都是一片綠色。
師：誰(shuí)能用 “ 那么 那么 ”來(lái)說(shuō)句話
生1：天空是那么高，那么藍(lán)。
生2：每個(gè)松果是那么香，那么可口。
生3：媽 媽作的菜是那么香，那么可口。
生4：我們的老師是那么年輕，那么漂亮。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)呢?
生1：我們的宜昌是那么的美麗，那么的迷人。
生2：我們的宜昌風(fēng)景是那么美，游人那么多。
生3：我們的宜昌那么美麗，那么潔凈。
………
孩子們說(shuō)的真好，那么重難點(diǎn)也就不攻自破了。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
在上這篇課文時(shí)，遺憾的是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)方案 篇16
活動(dòng)目標(biāo)：研究在自己讀過(guò)的書中，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。
活動(dòng)重點(diǎn)：寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：讀書，寫下自己的研究結(jié)論和想法。
活動(dòng)時(shí)間：一周
活動(dòng)過(guò)程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給自己留下的印象，接著寫下研究結(jié)果，最后與同學(xué)交流，比較結(jié)論與想法有什么不同。
活動(dòng)交流——書本中的動(dòng)物
一、引言導(dǎo)入：
同學(xué)們，在眾多的.故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報(bào)告拿出來(lái)與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)?為什么?
由組長(zhǎng)填表格或者寫下結(jié)果。
2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報(bào)成果。
1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結(jié)：
童話故事是同學(xué)們喜歡的，故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛，因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。
教學(xué)方案 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握科學(xué)小品文的寫作特點(diǎn)。
2.在閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)并理解各種說(shuō)明方法在文中的運(yùn)用。
4.感悟文中所滲透的.濃濃的故鄉(xiāng)情思。
【重點(diǎn)】
理清課文思路，理解各種說(shuō)明方法在文章中的運(yùn)用。
【難點(diǎn)】
螢火蟲的發(fā)光原理。
音樂(lè)激趣，走進(jìn)新課。
學(xué)生欣賞，融入課堂。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.注音：
黑魆魆（ ）發(fā)祥地（ ）肺蛭（ ）
車胤（ ）納涼（ ） 戳穿（ ）
2.配對(duì)
1、孫敬 a、 映雪 2、蘇秦 b、囊螢 3、車胤 c、懸梁 4、孫康 d、刺股 5、匡衡 e、鑿壁借光
3.填空：
《螢火蟲》選自，體裁是 ，作者是，浙江寧海人，生物學(xué)科普作家。
整體感知
1、小組討論找出課文結(jié)構(gòu)標(biāo)志性詞語(yǔ)。
2、課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
(1-3段) （4-5段）
（6段） （7段）
�。�8-9段）
3、說(shuō)明順序
�、僬f(shuō)明順序都有哪些？
�、诒疚倪\(yùn)用了那種說(shuō)明順序？
�、圻\(yùn)用這種說(shuō)明順序有什么好處？
4、說(shuō)明方法
①本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？
�、谡�(qǐng)你指出運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
精品細(xì)讀
1、文中第二段寫到一首兒歌，這在說(shuō)明文里有什么作用？
2、文章是一篇科學(xué)小品文，可是除了說(shuō)明這種表達(dá)方式之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起，有什么好處？
4、文章結(jié)尾一段的作用是什么？
課堂質(zhì)疑，疑難排解
課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么，快來(lái)告訴大家吧！