小學教學活動實施方案（精選7篇）

小學教學活動實施方案 篇1

　　為了深入實施課堂教學改革改革，扎實推進素質教育，切實轉變教育觀念，優化課堂教學結構，構建高效課堂，促進教師的專業成長，進一步提高我校教育質量。按照縣教科局關于構建實施“自主多元五過程”課堂教學模式改革的要求，根據我校教學實際特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以實現學校內涵發展為目標，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，積極構建實施“自主多元五過程”教學模式，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業化，全面提升教育教學質量。

　　二、總體目標

　　1、構建實施“自主多元五過程”課堂教學模式，更新教師教學新理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究的能力。

　　2、引導教師深入學習“自主多元五過程”課堂教學模式的操作流程，通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成扎實有效的課堂教學模式，促進教學質量的顯著提高。

　　3、開展多種形式的培訓及校本研修，通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教學方式和學習方式的深刻變革。

　　4、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究的學習能力，提高學習效率。

　　5、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以課堂教學模式改革促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

　　三、實施步驟

　　（一）準備階段（x年9月初）

　　1、為保障此項工作的順利開展并取得預期成效，首先成立以校長為組長的“自主多元五過程”課堂教學模式改革工作領導小組，制定《北斗小學“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》，完善相關管理制度或細則。

　　2、及時開展《“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》的通識培訓，組織教師認真學習相關的教育教學理念，認真研究課堂教學新模式的共同特點，豐富理論儲備，開展大討論，統一思想，堅定信念，形成共識；要深入剖析現實課堂教學中存在的問題和產生問題的根源，確定提高課堂效率的途徑和策略。

　　3、充分借鑒縣域內外課堂模式改革的典型范例，結合學校課程改革的經驗成果，初步探索“自主多元五過程”課堂教學改革模式”總體框架，并據此進行改革實驗。

　　4、結合實際，發揮本校資源優勢，尋找突破口，進行教學模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監控和指導，確保課堂教學模式改革工作順利實施。

　　5、組織學校相關領導和骨干教師，到各級知名學校學習考察，借鑒先進經驗和成功做法，為課堂改革實驗做理論和實踐引領。

　　（二）示范學習階段（x年9月至10月）

　　1、組織構建課堂教學改革模式專題學習研討活動；通過組織研究課、引路課、示范課、同課異構等實踐活動，逐步形成“自主多元五過程”課堂教學改革模式。

　　2、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使各學科教師都來深入研究實踐、廣泛應用、不斷完善教學模式。力爭做到學校無空白，年級無空白，為全面推進課堂教學改革打好基礎。

　　3、開展以“優化課堂教學模式、提高課堂教學效益”為主題的名師講壇活動。廣泛組織校長、教導主任、各級骨干教師、學科帶頭人積極參與，形成成果。

　　（三）全面實施階段（x年11月至x年1月）

　　1、11月，在全校全面實施“自主、多元五過程”課堂教學模式，切實落實新課程提倡的“自主、合作、探究”式學習，使“自主多元五過程”課堂教學模式成為所有教師的課堂教學常態。與此同時，學校開展“同課異構”專題教研活動，鼓勵教師積極使用“導學案”。

　　2、采取請進來的方式，邀請優秀教師做優秀課堂教學示范和講座，通過組織現場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的相關問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的示范學科，積極推廣成功經驗。

　　3、舉辦教師課堂教學基本功檢測和評比活動，進行教學理論考核，舉辦教學課例評析比賽、說課比賽和教學大賽等活動。

　　4、推行上好常態課，打造精品課活動。通過活動，使每位教師都能明確課堂教學改革的目標和要求，掌握并運用“自主、多元五過程”課堂教學模式的教學方法和策略，對課堂教學的操作模式做到熟練自如。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造一節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

　　（四）階段性總結階段（x年3月至x年7月）

　　1、總結反思

　　召開教師、學生、家長代表參與的座談會，宣傳學校教改的做法和效果，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

　　2、成果交流

　　開展優質課評選、優秀教學設計及課件評比活動，展現課堂教學模式改革新成果。

　　3、總結表彰

　　召開總結表彰大會，推廣“自主多元五過程”課堂教學模式改革的成功經驗，實現高效課堂常態化，形成課堂教學模式優化的長效機制。

　　四、保障措施

　　（一）組織保障

　　為保證活動的有效開展，學校成立活動領導小組，領導小組辦公室設在教導處，另外學校領導要深入活動全過程，帶頭上研討課、示范課，主持或參與以課堂教學為中心的課題研究工作。

　　（二）機制保障

　　建立考核機制，制定評價考核辦法，做好對各年級、任課教師全年崗位目標考核，重點突出過程考核，考核結果納入年終考核。

　　（三）物質保障

　　根據實際情況，及時配備、更新教學設施，支持教師的學習和提高，對課堂教學模式改革中涌現出的先進班級和個人給予表彰獎勵。

小學教學活動實施方案 篇2

　　為了配合教科所研究決定的開展小學語文、數學課改錄像課評選活動的實施，現將五步課堂教學模式研討會有關事項通知如下：

　　一、參賽辦法

　　各校全體語文、數學教師認真鉆研教材、認真研究教法。以校為單位，進行初賽。各校賽出的第一名參加三合街道管理中心組織的決賽，最后將教管中心評出的語數第一名，邀請教科所領導參加課堂教學錄制。

　　二、參賽時間

　　1、初賽：3月31日前各中心校完小（3、4、5年級)全體教師分別進行初賽。

　　2、決賽：4月8日管理中心組織進行比賽（地點臨時通知）。

　　3、錄像：4月22日，管理中心邀請教科所領導參加，語數第一名分別進行展示并錄像（錄像課的授課內容依據教學進度而定；錄像的時長是一節課；光盤制作不搞剪輯，保留一節課的原生態）

　　三、上交材料

　　1、街道管理中心組織決賽時各校應上交的材料：

　　⑴活動的相關照片；

　　⑵初賽活動安排表；

　　⑶初賽評價標準；

　　⑷初賽評選結果；

　　⑸初賽活動小結；

　　2、街道管理中心組織決賽后上交教科所材料（5月20日上交）：

　　⑴管理中心決賽活動安排表；

　　⑵管理中心決賽活動評價標準；

　　⑶管理中心決賽教師教案；

　　⑷管理中心決賽教師教學反思材料；

　　⑸各單位決賽的評課材料、活動小結

　　3、參加錄相的語數教師上交材料，語文、數學錄像課教案（或導學案）、評課材料語文、數學各一式5份；錄像課光盤語文、數學各一張。

　　四、評選

　　一等獎：一名，二等獎：一名，三等獎：二名

　　組織獎：一等一名，二等一名，三等一名

　　錄像課重在看新課程理念在課堂教學中的落實情況，著重看小組合作學習的情況；評課材料重在看評課是否到位，著重看是否用新課程理念評一節課；活動組織材料著重看是否做到人人參與，是否具有實效性。

小學教學活動實施方案 篇3

　　一、指導思想：

　　為了更好地落實《十項評估》方案，加強校本培訓工作力度，發現骨干、培養骨干、發揮骨干教師引領作用，全面落實素質教育，改革課堂教學方法，創新課堂教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，提升教師專業化素質，推進學科建設步伐，全面提高我校課堂教學質量。

　　二、 組織原則：

　　1、全員參與原則：本次課堂教學大賽涉及全校的所有任課教師和所有的學科，要求人人參與，人人講課，讓教師全員得到鍛煉和提升。

　　2、注重過程原則：大賽不僅要關注結果，還有重視過程。堅決杜絕為賽課而講課的傾向。做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施，堅決杜絕走形式和做假課。

　　3、學科均衡原則：改變以往只有語文和數學學科的單一參賽現象，力爭評選出更多學科的參賽課。

　　4、實事求是原則：大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學生基礎等因素，立足實際，重視差異，關注發展，突出激勵。

　　三、 參賽對象：

　　學校現任教師。

　　四、大賽內容：

　　1、學科：現行新課程設置的所有學科。(總校抽檢：語文、數學，每校一文一數，計2人)

　　2、教材：現行使用教材。

　　3、大賽內容：課堂教學。

　　講課分值滿分為100分。

　　講課時間為40分鐘。

　　五、 方法步驟：

　　1、各校在教師大會上公布骨干教師課堂教學大賽實施方案，讓每一位教師了解這次活動的開展情況。

　　2、學校組織課堂教學大賽，推選出優勝者參加總校組織的骨干教師課堂教學大賽。

　　3、參加比賽的教師按任教學科及進度確定講課內容。

　　六、 工作要求：

　　1、本次課堂教學大賽，要求學校教師人人參與，并將其作為教師一次全員學習與提高的過程。要求教師要按照新課程理念進行教學設計，進行授課。教學方法要有高度性、靈活性和多樣性，具有獨特的教學風格。

　　2、關注小學科。關注新人。

　　七、 比賽時間、地點：

　　村小自賽時間：20__年9月19日——10月19日

　　總校組織大賽時間：10月下旬(具體時間另定)

　　地點：(各村小)

　　聽課路線：哈、坤、西、東、宋、鄭

　　八、 獎勵辦法：

　　本次大賽設三等獎，每科一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名由總校頒發獲獎證書等。參加校課堂教學大賽的教師，由村小自我評定。

　　九、 組織領導：

　　為保證本次大賽順利、圓滿、公正進行，成立大賽組委會如下。

　　組 長：吉長德

　　副組長：張瑞榮

　　成 員：王洪軍、齊柏林、王秀花、劉艷華、張哲、高彥軍。

　　評委：吉長德、張瑞榮、周樹本、

　　十、課堂教學評價表

小學教學活動實施方案 篇4

　　一、課題的提出

　　書法是東方文化中最重要的藝術文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學最高精神“萬物歸一”之道，從這個意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界——最能代表東方藝術和漢字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。20xx年5月安石遞交申請，將漢字書法列入非物質文化遺產項目進行保護，認為文字書法是人類文明的活化石。中國書協主席張海20xx年8月20日在《羊城晚報》上刊登的來訪中認為：“書法申報世界非物質文化遺產應提到中國書協的議事日程。”可見書法申遺是將書法傳承千年的精神傳統和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。要傳承中華文明，必須重視寫字教學。“寫字教學應從娃娃抓起。”在中國古代有“心正則筆正”“人正則字正”的重要論述。抓好寫字教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫字的同時，學會做人，為學生的終身發展奠定基礎。基于這樣一種觀點，我們提出了此課題實驗。

　　小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。

　　綜觀我校寫字教學現狀，不容樂觀：

　　1、寫字課成了部分教師課表中的擺設，不是挪作他用，就是應付檢查。

　　2、對寫字教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。

　　3、學生堅持練寫、教師堅持指導的班級不多，收效甚微。

　　4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫字教學的實施。

　　本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”教育理念，學校從20xx年下期開始，改革寫字教學每天增設20分鐘的寫字課，有教師輔導，領導督促，并將其作為評優評先的依據之一。三年來，各年級從不間斷寫字訓練并取得一定成效，形成了我校素質教育的特色。

　　二、理論假設

　　本實驗課題的目的是通過加強寫字教學來培養學生書寫技能、堅毅品質、創新精神和審美能力。通過學會寫字，去學會如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恒地按課題要求去抓寫字教學，就能全面調動學生學習的主動性和積極性，就會不斷提高學生的語文成績，進而使學生的整體素質得到全面提高，為培養祖國優秀人才奠定了堅實基礎。

　　三、實驗方法

　　1、自變量的界定

　　本實驗的自變量是“小學寫字教學的具體模式”的教學。

　　2、小學寫字教材：

　　《小學語文同步寫字練習》——新世界出版社

　　《寫字》（湘教版）——白山出版社

　　3、“小學寫字教學的具體模式”教學方法

　　美國心理學家布魯諾說：“學員學習事物的動因皆來自對事物的興趣。”寫字訓練也是如此，學生只有對寫字感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切愿望，變苦學為樂學。幾年來，學校總結了激發學生寫字興趣三法，有利地調動了學生的寫字積極性，提高了學生的書寫技能。

　　A、更新教學手段

　　直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則。它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。教學中，經常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等字其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結構正而已。再如分析左右結構的字：“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右小；“深、楹”應寫成“左小右大”。講解得越透徹，范字在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似。”“觀察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似'？

　　B、更新寫字內容

　　寫字訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。古人云：“字無百日功”。它需要毫不松懈地堅持，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。所以要想提高學生的書寫技能，僅憑每周一節寫字課是遠遠不夠的，這就要求學生在課余不斷地刻苦練習。寫什么呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項運動”等等。布置這樣的寫字作業不斷不會使學生產生厭倦情緒，反而讓他們對寫字保持一種新鮮感，遠遠勝過了抄課文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

　　4、運用比較提高興趣

　　只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

　　和字帖比：將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行；范字“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學者只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，變“眼中”的字為“心中”的字，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

小學教學活動實施方案 篇5

　　開展“走進千家萬戶，關愛萬千心靈”教師大家訪和“人人公開課，天天公開課”活動，是我校貫徹落實省教育廳、市教育局“課內比教學，課外訪萬家”活動的具體舉措。為營造良好的活動輿論氛圍，推進活動深入開展，其具體實施方案如下:

　　一、指導思想

　　以全國教育工作會議精神為指導，以提高我校教育教學質量為宗旨，以全面提升教師專業化素質，創建“高校課堂，實效家訪”為目標，以校為本，立足崗位、全員參與、互評互議為工作思想，以規范的制度建設為保障，全面推進我校教育持續發展。

　　二、制定方案

　　兩課活動要成立領導小組，活動專班，制定詳實的活動方案。

　　“比教學”活動要突出“比”的內涵，從講、說、聽、評、寫等活動環節入手。以課堂教學為主陣地，強化教學基本功訓練，提高教師教育教學能力。

　　“訪萬家”活動要以走訪學生家庭為主，采取領導包班督辦、班主任負責牽頭、科任教師結伴同行等方式。通過家訪，拉近教育工作者和家長的距離，增進學校和家庭之間的信任、理解和尊重。

　　三、領導機構、職責

　　1、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2、活動專班

　　“課內比教學”活動工作專班

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　3、執行機構

　　活動實施組：

　　組長：

　　副組長：

　　職責：主要負責比教學活動的組織實施，組織篩選參與縣級比武的教師。

　　宣傳報道組：

　　組長：

　　副組長：

　　職責：主要負責營造活動氛圍，收集活動中的信息，每周至少報送一篇到教管組，挖掘

　　與推廣活動中的典型，在有關媒體上報道我校兩課活動的特色。

　　督導服務組

　　組長：

　　副組長：

　　職責：主要負責對兩課活動情況進行巡查、督辦，每天利用廣播提示無課教師、同科教

　　師按時聽課。提示各負責人按步驟實施活動細節，做好有關后勤服務，確保活動過程不得無

　　故推延時間。

　　多媒體、網絡視頻組：

　　組長：

　　副組長：

　　職責：主要負責各類教育視頻資源的采集，下載監利教育信息網、教研網上發布的有關信息、文件，組織教師按時收看有關視頻展播活動，幫助教師制作課件等教學服務。

　　四、活動要求

　　“比教學”活動

　　1、全員參與，全學科覆蓋。教師必須每人準備一節公開課的教學任務，提前到教導處申報。

　　2、領導要率先、主動申報教學課題，參與活動。

　　3、包班領導要督促教師申報教學課題，教師們要予以支持，不得無故推遲，確保教學活動有序開展。

　　4、教師有課須上課，無課須聽課。同科教師有課要調好課，參與聽課。每位教師須聽課10節次以上。

　　5、聽課教師須帶聽課筆記本，認真做好筆記，寫好評課記錄。有通訊工具須調整在震動狀態。不得隨意進出教室，做與聽課無關的事。

　　6、活動結束，全體教師要交聽課筆記、評課記錄、活動心得、教學反思等教學活動成果，教導處整理歸檔。

　　“訪萬家”活動

　　1、家訪前，由包班領導做好訪前培訓，明確談話中心。如：學生在校的學習、生活、紀律、品德等情況，必須實事求是地采用適當的方式告訴家長，讓家長真正了解學生在校的表現。同時及時了解學生在家表現，注意保護學生的自尊心和積極性。

　　2、家訪前，班主任提前三天申報，安排好具體家訪時間、家訪學生、家訪老師等詳細情況。

　　3、學生因病、事假或有突出成績，或發生問題，應及時安排家訪。

　　4、家訪必須分層次進行，重點對象是學有潛力的學生、特長生、家庭經濟困難學生、單親家庭學生、智障殘疾生、學困學生、留守學生、有輟學傾向的學生、心理和情緒不穩定的學生等。

　　5、家訪時，談話的態度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長感到教師對學生的愛護和關懷。

　　6、家訪時要注意其家庭環境、家長心情、學生在場與否，酌情采取恰當的談話方式。

　　7、班主任（教師）和家長應互相留下聯系電話，及時通報雙方各自情況。

　　8、每人每月家訪不低于5次是硬性指標，全體教師務必要保質保量地完成。

　　9、做好家訪記錄，撰寫家訪日記，并做好訪后分析。

　　五、活動強調

　　1、領悟精神，提高認識

　　此次活動是省教育廳組織實施的，規模大，要求嚴，政策性強，涉及面廣。有利于學校和家庭有針對性地解決學生成長過程中出現的問題，有利于提高教師的自身素質，有利于提高學生及家長對學校的可信度。

　　2、全員參與，細致深入

　　兩課活動要求深入、持久、常態化開展，活動做到“三全”：課內比教學活動要做到全體教師參與、全學科覆蓋、全面提升；課外訪萬家活動要做到：全體教師參與、訪問全體學生、全面記錄。從講、說、聽、評、寫五方面加強教學練兵，扎實訓練教師基本功。通過家

　　訪，拉近教師與家長的距離，增進師生間的感情，增進學校與家長之間的信任、理解和尊重，樹立良好的教育形象。

　　3、抵制虛假，狠抓落實

　　兩課活動遵照計劃、有步驟、分階段性實施，各負責人要督導全體教師參與，以表格的形式，記錄好參與人員，無論是“比教學”還是“訪萬家”，教師必須要親自參與，有自己的真情實感，不得抄襲他人筆記、成果，蒙混過關。

　　4、制度嚴謹，獎罰分明

　　活動過程中，對按時完成任務的教師，學校遵照有關管理細則，給予該教師相應的獎勵，反之，學校將在當月常規津貼中，扣除相應的獎勵金額，對無故不參與活動、不按時完成任務的教師，學校將此情況納入年度考核，取消該教師一年內評優、晉級等榮譽的評審資格，年終考核為不合格。

　　5、整理資料，建立檔案

　　活動結束后，各負責人對教師在活動中的成果要及時收集、整理，建立教師專業成長業務檔案。檔案資料：優質教案、活動案例、活動心得、聽評課記錄、活動反思、活動小結、活動評分表，家訪心得、家訪案例、家訪手記等。

小學教學活動實施方案 篇6

　　一、指導思想

　　為提高我校的辦學水平和教育教學質量，牢固樹立教學工作的中心地位，調動教師從事教育教學工作的積極性，提升校本教研的實效性，實現學校教育教學管理的科學化、規范化、民主化，我校教學活動月以常態教學為中心，建立提高教學質量的導向、激勵和保障機制，進一步加強教學常規管理，規范教學行為，激發學生學習興趣，養成良好的生活學習習慣，現結合我鄉的實際情況，特制訂本方案。

　　二、活動目標

　　通過教學活動月的開展，引導全鄉教師認真執行小學教學常規和學科教學基本規范，探究新課改背景下的有效教學模式，切實提高課堂教學效率，促進素質教育的深化實施，大面積提高我鄉的教育教學質量。

　　三、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　四、活動時間：

　　20xx年10月11日——11月上旬

　　五、活動內容及安排

　　全體教師都必須參加本次教研月活動，采取集中與分散相結合的方式，以教研組和各村小為單位，按活動內容和活動要求逐項按時落實。

　　1、全鄉優質課比賽

　　第一階段：以教研組和各村小為單位，各自組織本單位全體教師每人上一節優質課，每次聽課后各組組織評課，評課要落到實處，達到經驗共享、問題共研的目的，以評促講，以評促教，提高教師的授課水平和評課水平。各組長要組織好教師寫好聽課記錄和評課記錄，注重資料的保存。這一階段從10月12日起，10月28日前結束。

　　第二階段：在本組內公開課的基礎上，語數教研組各推薦兩名、村小各推薦一名教師參加全鄉優質課比賽。各組在10月28日上報參賽人員名單，10月29日到中心小學參賽，全鄉教師無特殊情況不得缺席。

　　第三階段：各教研組、村小在活動過程中收集好資料、做好各項記錄，活動結束后將本組活動實施情況細致地進行總結，并寫出書面總結上交教導室。這一階段在11月上旬完成。

　　2、教學常規檢查

　　（1）落實教學常規檢查，對全鄉教師的備課和作業批改情況做細致全面的檢查記載工作。旨在通過教學常規的檢查，發現問題，總結提高，以利于教師更好的成長，學生更好的發展。

　　（2）加強教學巡堂檢查，查看教師有無遲到、誤課、脫崗、拖課等現象，有無違反教師職業道德的現象。

　　3、抓實校本培訓，提高新課程實施水平

　　一是積極參加培訓，提高認識，強化措施，積極組織教師參加上級組織的各類培訓活動注重實效，要送的出去，能拿的回來，保證培訓效果。

　　二是積極開展校本培訓，突出抓好新課程校本教研與課堂教學和教材學習與研究，通過個別輔導、集體學習、觀摩交流等形式，指導教師深入學習各學科課程標準，研讀新教材，提高教師學習的主動性和積極性。

　　4、加強對學生的說話、寫話的訓練與輔導，在12月底集結出版校刊《萌芽》。

　　5、在全體教師中，開展讀書交流的活動，要求每位教師寫好讀書筆記或心得體會。

　　六、活動要求

　　1、各教研組及村小務必認真扎實地開展組織好本次活動，各位教師應積極主動的參加每次活動，不得無故缺席。

　　2、每位教師均應認真上課、聽課，在評課時要積極發言，有詳細的聽課記錄，各教研組要認真做好記錄。

　　3、方案中的各項任務及要求，請各位教師、各教研組、各村小認真學習，按時按質完成。

　　4、行政人員要下組聽課，做好督查工作。

　　5、本次活動有關資料和表冊，由教導室，語數教研組發放、收集、整理。

小學教學活動實施方案 篇7

　　在當今時代，科學技術快速發展，現代教育理論的發展對現代教學提出了更高的要求，要呼喚以繼承為基礎、以人的發展為目的、以培養創新性人才為價值取向的新型教育。我們認為，“自主解決問題”應成為學生的主導性學習方式，并提出“雙自主六環節教學法”課題進行研究。

　　一、課堂教學模式改革的意義

　　我們將目標教學的思想、杜郎口學生學習的方式、洋思經驗的教學策略進行整合，以“引導學生積極思索、誘導學生善于發問、激發學生問題意識”為切入點，提出了構建“學生自主學習、彰顯課堂生命活力”的生態型課堂的口號，真正落實了學生的主體地位，強化了教師的主導地位。實驗以來成效顯著，逐步形成了“創境激情，導入新課；學生自學，探求新知；自學測評，交流匯報；以學定教，合作探究；鞏固深練，知識拓展；作業點評，知識交流”的六步教學法，在放開課堂、解放學生、讓學生充分自主的基礎上，我們沒有偏廢教師的功能，始終把教師的主導地位、學生的主體地位放在并重的位置上，所以我們把這種方法叫做“雙自主六環節教學法”。

　　二、“雙自主六環節教學法”的含義

　　“雙自主”是指教師的主導地位和學生的主體地位并重。

　　在強化教師“主導”地位方面，學校有以下要求：

　　（一）、是要求教師不斷學習，努力積淀深厚的學科知識和比較豐富的文化素養，否則很難實現和閃爍著思維火花的學生的有效對話，很難解決學生眼花繚亂的問題。

　　（二）、是引導教師努力歷練自己高屋建瓴地引導、點撥、糾偏、評價的能力，提高教育機智的水平。主導作用在新形勢下不能削弱，相反要加強，無非是摒棄傳統課堂教學的控制取向，由教師全面教轉變到學生全面學，由教師全面講轉變到點撥、引導、解惑上來，由教師全面講解知識轉變到推動學生個體思維發展上來。

　　（三）、學生的主體地位是指提倡學生自主學習，開放課堂，解放學生，給學生充分的思維的時間和空間，讓學生去嘗試，去合作，去交流，去發現，真正培養學生的問題意識、合作意識、表現意識、創新意識、反思意識等。

　　三、“六環節”是指教學過程的六個步驟

　　第一步：創境激情，導入新課。眾所周知，課前設計一段精彩有趣的“開場白”，能夠很快地吸引學生，能夠在瞬間將學生的注意力集中起來，從而引起學生的好奇心和求知欲，讓學生進入老師預想的“角色”和“境界”。采用一些充滿情趣的方法進行了導入，定能讓整個課堂教學起到事半功倍的效果。例：故事引入法、實物參照法、聯系舊知法、簡介背景法等等。

　　例如：教學《鐘表的認識》首先課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？（鐘表）接著介紹生活中的鐘表。在一個美麗鄉村的清晨，誰打破了黎明的寧靜？（公雞）“公雞打鳴是叫人們干什么？”“每天早晨是誰叫你們起床？”那鐘表可是你們的好朋友哦。小朋友慢慢在長大了，為了不給爸爸媽媽增添麻煩，我們可以自己學會看鐘表，早上按時起床，上學才不會遲到。。（出示課題）咱們仔細看看鐘長什么樣吧！教師出示自己收集的鐘表（課件圖片）。這樣就很自然地為學生自主探索、解決問題營造了氛圍。

　　第二步：學生自學，探求新知。學生按照老師提供的學習目標或預習提綱自學課本，自“悟”學習內容，凝神思索發現問題，探求新知，發現問題，解決問題。

　　第三步：自學測評，交流匯報。是根據學生自學進行檢測、提問，檢查學生的自學效果。

　　第四步：以學定教，合作探究。教師依據學生提出的問題，按照知識產生、發展、應用的過程確定展示方案，然后在老師的指導下由學生自主、合作、交流、探究解決。教師要緊跟學生思維，在學生最需要幫助時教師要展現主導作用進行引導、強調、條理明晰。在這一過程中的起始階段，教師在教學中要有意培養學生“多講”和“會聽”的良好習慣。鼓勵學生“多講”，就是幫助學生樹立的良好習慣，樂于表達自己的觀點和見解，引導學生“會聽”，就是培養學生尊重他人，耐心傾聽別人的心聲的習慣。

　　第五步：鞏固深練，知識拓展。根據展示過程中學生發現的問題，老師及時調整思路，有針對性的選擇題目，讓學生去練習、鞏固，引導學生自己去評價，可老師出題口答、書面答，也可小組內互測，也可小組間互測，形式多樣。

　　第六步：作業點評，知識交流。引導學生根據課堂學習的內容和活動情況歸納總結，整理、系統知識，激勵學生在今后的學習中善于思考、大膽發現。

　　四、“雙自主六步教學法”帶來的可喜變化

　　1、促進了教師教育思想的轉變，教學教研及理論水平顯著提高

　　參與實驗的教師，通過對現代教育教學理論的深入學習，研究與實踐結合的課堂教學模式，教育觀念得以更新，教學方法得以優化，實現了師生角色的`轉變。

　　2、學生素質得到全面提高

　　通過課題實驗，大大激發了學生的求知欲望和學習數學的興趣，學生在課堂學習活動中形成了自主，在活動中學會了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發現，自行經歷了探究獲取知識的全過程，感悟并學會了獲取知識的方法。促進了學生的主動發展，學生的主體地位得到真正體現。

　　實踐證明，該模式實現了由單一化向多樣化教學方式的轉變，較好地創設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，形成了學生自主探索、自主解決問題的態勢，有利于發展學生的創新精神，是提高教學質量的有效途徑。