幼兒園科學活動方案2023幼兒園活動（精選3篇）

幼兒園科學活動方案2023幼兒園活動 篇1

　　一、研討思路：該活動內容是幼兒生活中再熟悉不過的現象，然而其中卻蘊涵著許多科學的奧秘以及教育和研究的價值。

　　二、活動計劃與反思

　　活動一：落下來啦

　　活動要求：

　　1、對物體落下來的現象感興趣，有初步的探索_

　　2、學習運用語言、體態動作等表達自己的發現，初步嘗試記錄。

　　活動過程：

　　1、小故事引發幼兒猜測：物體是否會落下來?以激發興趣。

　　2、觀察材料，擺弄物體進行感性探索體驗：它們是不是都落下來了?

　　3、第二次探索，比較落體的不同方式。幼兒邊玩邊交流自己所玩的物體，觀察落下來的樣子，引導幼兒運用語言、體態動作等表現自己的發現。

　　4、學習記錄：觀察記錄表上貼的物體，引導幼兒選擇相應物體嘗試后把該物體下落的樣子畫下來。

　　5、延伸活動：玩落體游戲，如“托氣球、吹羽毛”等，啟發幼兒觀察更多落體現象，并想辦法使其落不下來。

　　本園教師觀察反思：適宜性行為：

　　1、本活動目標定位較好，能根據本年齡段幼兒的認知特點，重在培養幼兒對常見科學現象的興趣和初步的探索_

　　2、教師能夠較好地把握活動的重難點、關鍵點，充分考慮了小班幼兒的年齡特點、本班幼兒的實際發展水平，引導幼兒運用語言、體態動作等表達自己的發現，符合幼兒最近發展區的需要。

　　3、教師在活動中能注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗用繪畫的形式記錄下來，給幼兒較充分的發展機會。

　　4、努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發幼兒探索的_體驗探究的樂趣。

　　不適宜性行為：

　　1、問題：在師生互動中，教師的觀察不夠細致深入，仍然有一些重結果的傾向。原因：教師在活動過程中，仍然受傳統的目標意識影響。對策：教師應努力提高自身的觀察水平，對幼兒臨時出現的一些狀況作出及時和適宜的回應，要更加尊重過程，從幼兒的角度、眼光了解事實。

　　2、問題：幼兒積累的體驗還不夠多、不夠深入。原因：小班幼兒還不善于主動與同伴交換、合作地玩，因此表現出部分幼兒接觸的材料不夠多。

　　3、對策：可提供更多的材料，注重引導幼兒與同伴交換材料、合作探索。

幼兒園科學活動方案2023幼兒園活動 篇2

　　活動目標：

　　1、學習關注身邊常見事物的明顯特點和現象。

　　2、嘗試根據不同物質的吸水特點進行不同組合搭配，尋找的吸水效果。

　　3、理解實物與符號之間的關系，初步學習用簡單的符號做記錄。

　　活動準備：

　　玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。

　　活動過程：

　　一、魔術游戲，激發興趣。

　　1、教師：今天老師帶了杯水來和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎?

　　(1)出示一杯水和一個不透明的瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結果是將水倒了回來)

　　(2)出示另一個不透明的瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再次做實驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來嗎?(能)結果水倒不出來了，老師把水變不見了?

　　2、啟發幼兒猜猜水到哪里去了?

　　幼兒：在瓶子里。

　　幼兒：飛到外面去了。

　　3、打開瓶蓋，找出原因。(原來里面有一條毛巾)小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。

　　幼兒非常興趣地觀看魔術游戲，揭開謎底后都發現了水是被毛巾吸走了，反過來幼兒也理解了毛巾會吸水這一道理。

　　二、實驗驗證，尋找答案。

　　1、介紹實驗材料，符號對照表。

　　教師：生活中還有很多東西會吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來看看有什么。(師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱。)

　　2、講解實驗方法。每5個人一組，每次每種物品取一件，分別放進塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點處慢慢的將瓶子內的水倒進槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內的水倒進事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實驗結束后取出槽內的物品，放進塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實驗。

　　3、提出實驗要求：

　　(1)5個人一組，每次實驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開始實驗。

　　(2)水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點上，速度要慢。

　　(3)每次實驗結束將槽內的物品取出放進塑料筐內。

　　(4)每次實驗物品的擺放順序不能相同。

　　4、幼兒分組操作，尋找答案。

　　幼兒：海綿最會吸水。

　　幼兒：我覺得毛巾最會吸水。

　　幼兒：最會吸水的要排第一，水才不會留走。

　　幼兒：最會吸水的排中間。

　　幼兒：我覺得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會吸水。

　　幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實驗，并記錄實驗結果。流出的水被倒進了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會吸水。

　　三、分享實驗結果，得出結論。

　　1、根據幼兒實驗記錄，用大統計表集體統計實驗結果。

　　2、得出結論：哪種組合最會吸水。

　　師幼共同統計各組實驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果。

　　教學反思：

　　活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

幼兒園科學活動方案2023幼兒園活動 篇3

　　活動目標

　　1.喜歡玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。

　　2.能想辦法把報紙變成紙球，并探索出固定紙球的方法。

　　3.體驗探索成功的快樂。

　　活動準備

　　幼兒準備：使幼兒具有一定的玩紙的經驗。

　　教具準備：報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。

　　活動過程

　　1.自由玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。

　　教師引導：老師今天帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做游戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰玩報紙的方法多。

　　幼兒自由玩報紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)

　　教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來)

　　2.探索報紙變紙球的方法。

　　教師引導：剛才我們用報紙玩了很多游戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋著玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢?用什么辦法能把報紙變成球呢?想變成什么樣的球?(能提供足夠的報紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶著自己的球來玩一玩吧。

　　幼兒自由玩。教師巡回指導。

　　3.探索固定紙球的方法。

　　教師引導：玩了這么長時間，看看你的紙球有什么變化。

　　幼兒：散了，不圓了。

　　教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原來那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢?我們用什么來固定紙球呢?(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。

　　幼兒探索固定紙球的方法。

　　4.師幼共同游戲：投籃。

　　教師引導：剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投。現在，我來當籃球架(老師把小背簍放胸前)，在前面跑，看看誰有本領把球投進我這個小背簍中來，好嗎?

　　活動反思

　　(一)崇尚簡約

　　幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化后的幼兒園科學活動，意味著幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現自我;教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。

　　1.材料簡單實用。

　　本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構了關于報紙的相關經驗，體驗到了探索、發現、獲得成功的喜悅情感。因此，科學探究應從幼兒身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和常見的事物，發現其中的趣味和奧妙，這有利于保持幼兒的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。

　　2.過程簡潔明了。

　　課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們去發現和建構出新知。環節的預設不在于多，而在于精和簡。本活動的教學環節簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不同玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個環節看似簡單，卻是我根據大班幼兒的年齡特征、知識水平并對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。

　　3.內容簡約充實。

　　幼兒園課堂教學的時間是一個常數，一般是小班15～20分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學中對一個物體或現象進行深入、全面的探究，是不太可能的，因為幼兒的學習精力也很有限。因此，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。活動側重于讓幼兒在自由玩報紙積累相關經驗的基礎上，探索報紙變成紙團的方法，進而自然而然地導入固定紙球的環節，內容雖然簡約，但幼兒的探索是充實的、快樂的。

　　(二)回歸本真

　　本真課堂中的“本”是指以人為本，以幼兒的發展為本;“真”是指課堂教學的真實，同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗，應讓幼兒得到限度的自由，使他們在自由的天地里任意馳騁、創造。

　　1.尊重幼兒的真實體驗。

　　真實是課堂的生命。本活動的三個環節，是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、集體玩報紙，到自己探索報紙變成球的方法，再到最后環節中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的，是幼兒自己對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環節中，充分尊重每個幼兒的表達和創造方式，及時肯定他們獨特的體驗與表現。如在自由玩報紙的活動中，教師關注幼兒在活動中的表現，對幼兒表現出來的獨特玩法及時肯定，并引導幼兒用自己的語言表達自己的探究過程。

　　2.營造自由創造的氛圍。

　　自由是生命存在的形式，是獲得創造的源泉，而創造是人的本質力量的追求。本活動中，從幼兒興奮的神情中，我們可以看到他們的探索是自由的、快樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行著激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時，教師及時地點撥，激起了他們固定紙球的愿望。在這個環節中，他們自由選擇材料，采取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球，然后用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽，從中體驗到自由創造、獲得成功的快樂。