畢業論文范文：論創造性教育的有效實施

　　摘要：二十一世紀是創造的世紀，培養幼兒的創造性是幼兒教育的重要目標之一。在幼兒的一日生活中，教師要尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷地為他們提供更多的想象、創新的機會，使幼兒有更多的機會去探索、去發現、去展示，在“異想天開”的過程中不斷地展現自我成長。

　　關鍵詞：關注 挖掘 創造性教育

　　一、關注幼兒一日活動中的創造性契機

　　幼兒都擁有創造的潛能。有一天，教師在戶外和小朋友們玩“老鷹捉小雞”的游戲，玩著玩著，老師發現有一個叫浩明的小朋友“不合作”地蹲在地上，歪著腦袋閉著眼睛，雙手交叉抱著肚子，而不是像其他小朋友們一樣晃來晃去，這位老師剛想發火，但她很快就調整好自己的情緒，走上前詢問原因，浩明說：“小雞寶寶不舒服了，生病了。”老師馬上隨機教育，轉身對其他小朋友說：“小朋友們，你們瞧，這只雞寶寶生病了，讓我們一起帶它去看醫生好嗎?”于是就和小朋友們帶這只小雞去看病，看過“醫生”之后，這只小雞就站起來了，和其他小朋友一起開心地玩別的游戲了。試想，如果當時教師發火了，不去了解情況，不尊重孩子的想法，浩明小朋友肯定會不高興的，同時也會扼殺了他的想象力和創造力。所以，教師應當注重幼兒在游戲中的不同尋常表現，發現其潛在的內涵，要尊重孩子與眾不同的疑問和觀點，為幼兒提供自由選擇的機會，千萬不要折斷幼兒想像的翅膀，鼓勵“異想天開”，允許幼兒在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。

　　二、充分挖掘幼兒發展的最大空間

　　1、創設安全、自由、支持的教育環境是幼兒創造性發展的必要前提

　　心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件。”因此，教師要給每一個孩子一個空間、給每一個孩子一片藍天，鼓勵幼兒大膽嘗試，支持創造性實踐活動;同時，幼師間、同伴間良好的關系形成氛圍，教師以一種開放的、尊重的、真誠的、理解的、熱情的態度與孩子平等相處，孩子會把教師的激勵和希望當作大膽創造的動力，有一種“讓我試一試”的精神，不斷增強創造的信心，幼兒在沒有焦慮和恐懼的、寬松的環境中學習和探索，才能夠自由輕松地發揮主動性和積極性，才能迸發出更多的能量和創造性。

　　2、提供豐富和多變的游戲材料有利于幼兒創造能力的發展

　　操作性材料是幼兒創造活動的物質支柱。幼兒在體驗中獲得經驗和發展，而豐富和多變的材料會刺激幼兒的創造欲望，促使幼兒主動積極地進行活動，體驗成功帶來的滿足。如在美工區，幼兒嘗試刷畫、拓印、噴畫、編織、淘泥制作等，他們并不局限于模仿實物，而是通過自己的思考，探索，以自己喜歡的方式進行出創作，無拘無束展開聯想，在不斷地體驗中，創造性思維得到了鍛煉;在扮演區，幼兒以物代物把自己置身于角色之中，通過語言、表情、動作來嘗試反映自己對各種角色的認識和想象;在科學實驗區，面對“浮沉游戲”、“滾動游戲”、“各種車的聲音”、風從哪里來的疑問等，幼兒通過觀察、自由選擇、擺弄、為自己在探索中的新發現興奮不已，材料愈豐富幼兒玩得愈盡興，獲得的經驗就愈多。

　　3、給予幼兒充分的游戲時間發展幼兒的創造能力

　　成功來自大膽探索，探索的最終目的是讓幼兒體驗創造中的快樂。幼兒在探索中會遇到各種各樣的問題，因此教師要有創造性教育的意識，運用有關創造性教育的原則，創設一定的教育條件，善于把握孩子的創造心理，給予時間和空間上的自由，讓幼兒在充足的時間內充分地嘗試、探索、創造，相互交流、合作，獲得完整的經驗，體驗成功的快樂。例如：音樂區是訓練幼兒聽音、發音、對音樂節奏的反應能力的地方，當孩子在嘗試用樂器演奏時，教師要允許孩子有失敗、有反復，允許孩子有模仿，鼓勵孩子們創新。這樣，幼兒在不同的嘗試操作中均有收益，在各自原有的水平上都得到發展。

　　三、有效實施創造性教育

　　幼兒一日生活豐富多彩，良好的環境和教育，能使幼兒的創造想象異常豐富，要把創造性教育貫穿幼兒一日生活，教師要充分利用一日生活的各個環節，抓住有利的教育契機。

　　(一)激發幼兒的創造意識

　　創造意識是發現問題、解決問題的心理傾向，幼兒的創造意識以來教師的培養和教育。因此，教師應努力創造條件來培養幼兒的創造精神。例如：在晨間活動時，教師一面引導觀察，以免提出問題：“小朋友，你們看見了什么?發現了什么現象?為什么會這樣?”讓幼兒從小學帶著問題去思考，在活動區中，要有意識的投放一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“敲一敲”的材料，讓幼兒通過眼、腦、收、口多種感官協同活動，創造性地發現問題，解決問題。在餐前活動組織猜謎語游戲，“看誰猜得快、猜得準”。這些活動不但激發了幼兒的求知欲望，而且培養了創造意識。

　　(二)訓練幼兒的創造思維

　　創造思維是找出新答案的思維過程，是創造力的核心。在日常生活中，大膽放手讓幼兒去“試一試”。從一開始，以疑引導，教師不告訴固定的程序，讓幼兒自己發揮想象，并鼓勵“異想天開”。如：結合環境教育，讓幼兒收集就掛歷、紙筒、包裝盒、碎布料、落葉等材料，做自己最喜歡的、樣子最新奇的玩具，老師不硬性規定制作材料，任幼兒自由發揮，幼兒有機會發揮想象，創造的欲望很強烈，有的做“小丑玩具”、有的做“小船”、有的做“芭比時裝”、海有的通過合作制作出一幢幢“房子”、“別墅”等。在制作過程中，教師給于是當指導，因材施教，幼兒樂在其中，始終保持愉快的情緒。

　　(三)發展幼兒的創造想象

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切!”想象是創造思維的翅膀。在一日生活中，教師應有效地采取各種內容和方法來培養和發展幼兒的想象能力。比如，可以向幼兒提一些需要想象的問題：如果沒有白天，天總是黑的會怎樣?如果總是下雨，將會怎樣?如果你一個勁的長高，高極了，會怎樣?鼓勵幼兒大膽想象，既要合情合理，不要荒誕，又要奇特和巧妙。

　　(四)引導幼兒多角度觀察與思考

　　引導幼兒學會觀察，從不同角度，向不同的方向思考，從多方面尋求多種答案，獲得感性的經驗，不斷豐富幼兒的表象;同時引導和鼓勵幼兒多問幾個為什么，并設計具有創造性的問題，啟發幼兒打破常規去思考，發展想象創造能力。比如游戲“奇妙的聲音”，可以先讓幼兒想想周圍有哪些東西會發出聲音;再讓幼兒閉著眼睛猜猜老師動手制造的聲音;并且問問幼兒：“沒有聲音的話會怎樣?聲音有什么用?好聽的聲音有哪些?等等，要求幼兒要講出跟別人不一樣的答案。

　　(五)通過美術活動發展幼兒的想象力和創造力

　　幼兒有自己的幻想與希望，我們要為幼兒創設一個輕松、愉快、沒有壓抑感、緊張感的自由環境。幼兒在做也是自由發揮，他們的主人可以無所不能，怎么想就怎么畫、怎么做、千奇百怪，異想天開，教師要對幼兒進行孤立，使他們更好地去發現、創造。如：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。為了讓幼兒能創造性地運用已有的經驗，表現自己的感受，教師可啟發幼兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的?”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經驗，又要展開聯想，創造性表現“快樂的蘋果寶寶。”因為幼兒眼中沒有教師標準化的示范和范畫，他們自由大膽創造性地表達了自己的想法和感受，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創造力都得到發展。

　　(六)讓幼兒在音樂活動中學會創造

　　在日常生活中，教師通過設計小舞臺、樂器角、表演區、讓幼兒隨時活動，自我發揮。在音樂教學中，則運用最優的教學手段去幫助幼兒動手動腦，大膽嘗試，教師不要規定幼兒做什么動作，讓幼兒在音樂指揮下去想象、去創造。

　　如：音樂游戲“有趣的動物園”，讓幼兒隨著音樂的節奏創編小動物的動作，音樂輕快，想象做輕盈跳躍動作，音樂柔和慢節奏，就想象緩慢的動作，這樣幼兒通過動作以感受音樂和更好地表達了音樂的形象。

　　我們處在一個科技不斷發展更新的時代，一個明智的教師，必定會抓住許多教育契機，隨時隨地引導幼兒去觀察、去發現、去創造;把創造性教育貫穿于幼兒的一日生活之中，為幼兒去創造一個嶄新的未來保駕護航。