高中信息技術教學中合作學習的策略分析范文

　　小組合作學習是指高中生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工，積極參與的互助性學習。 詳細內容請看下文高中信息技術教學中合作學習的策略分析。

　　小組合作學習有助于培養高中生的合作精神和團隊意識，有助于培養高中生正確的競爭意識，同時通過小組成員間的交流互動能夠實現每個高中生都得到有效提高的目標。通過近幾年高中信息技術教學實踐，我們認識到要有效地組織小組合作與交流學習，高中信息技術教師就應該做到以下幾點。

　　一、高中信息技術教師要加強學習，積極轉變觀念

　　要使高中生學會小組合作學習，教師首先要學會合作與交流，有針對性地提高合作與交流的能力和技巧。隨著新課改的深入，高中生學習方式發生了巨大變化，要求教師的角色要重新定位。在高中信息技術小組合作學習的過程中，教師的職責已經不是過多地講解知識，而是重視激勵高中生積極思考，成為高中生學習的顧問和合作學習的參加者。因此，教師在高中生小組合作學習的過程中，要時刻注意變換身份，時而是促進者，時而是合作者，時而又是指導者，時而又是評價者。在高中生開展小組合作學習的時候，教師的角色是一個參與者和合作者，有時會根據活動內容的難度和高中生的實際情況充當小組活動的指導者。這時，教師需要觀察小組活動的具體情況，包括高中生個人的參與情況，以及與小組成員合作的情況;需要教師深入到活動當中，具體了解活動任務的完成情況，具體分析他們的學法，及時發現小組合作的失誤，以便及時有效矯正，還要及時回答高中生提出的問題。對個別高中生或活動小組有獨到見解時，教師要及時給予肯定和鼓勵。在整個小組活動過程中，我們采取的都應該是一種友好的、和諧的態度和行為，既不能過多地干預高中生的小組活動，又不能對高中生的困難和疑問不聞不問，這也正是一位具有新課改教學理念的高中信息技術教師的必備素質。

　　在指導全班學生共同完成對小組學習提煉、總結與歸納時，教師的角色更多的是一個“引領”者。教師需要傾聽學生的匯報，回答他們提出的問題，概括和歸納學生已發現的結論，創設學生運用新知識的情境，及時給出促進高中生有效發展的指導意見等等。尤其是當不同的學生進行分工學習時，我們還需要及時地對學生的各種觀點加以匯總，因為有時不同分工的學生可能會“只見樹木，不見森林”。

　　二、優化組合，強化高效合作

　　(一)有效組建小組合作學習

　　小組合作成員的組成要充分考慮到學生的學習成績、認知能力、興趣愛好、個人背景等。一般四至六人為一組，盡量保證同一小組內的學生各具特色，能夠有效互補，使組內成員之間既有一定的差異性又有互補性，同時還要保證各活動小組競爭的公平性，使全班各小組能夠在公平、公正的環境下開始小組競爭，同時能夠構建更深入、更全的認識。各小組之間要力求做到均衡，沒有明顯的差異，力求體現“組間同質”的原則。

　　(二)重視學習小組中“領頭雁”的培養

　　重視各小組中“領頭雁”的培養。“領頭雁”必須具有較強的綜合素質，學習不僅要突出，責任心還要強，還要有較強的自制力，并且要樂于幫助同學，能夠積極傾聽其他同學的意見，還要有一定的組織能力。

　　當我們選出各小組組長后，要對小組長進行“崗前培訓”，使他們清楚小組長的職責，讓他們盡量帶領各自的小組進入活動狀態，積極開展小組合作，逐漸提高小組的競爭力。組長負責小組活動的組織、檢查、評價等，讓學生能夠自我有效管理，把課堂管理權利下放，這有助于高中生之間的交流，有利于小組合作交流的高效開展。

　　(三)培養學生掌握一定的社交技能

　　小組成員不能有效合作交流往往會導致活動小組解體或小組合作學習不能順利展開，學生不合作的原因并不是學生缺乏合作交流的意愿，而是缺乏合作交流的方法，也就是缺乏社交技能。所以我們最好在講解知識的同時教會學生掌握一定的社會技能。例如，在小組內成員分工時，運用“手勢”就能發揮很好的管理功效，同時使學生參與管理過程。如何傾聽其他同學的發言，自己要認真思考，敢于發言，敢于“提建議”等等。好的社交技能對學生的全面發展具有重要的作用，不僅能夠使學生在小組里學到更多信息技術知識，同時對學生綜合素質的提高也有很大幫助。