在美術(shù)活動中幼兒動手能力的培養(yǎng)探究論文
美術(shù)活動是操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動，它不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”(由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應(yīng)給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機(jī)會，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。
一、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種動力。營造一個有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術(shù)教學(xué)活動中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位，而不是主動地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“房子大觀”的主題活動中，要教幼兒設(shè)計(jì)房子，我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了幼兒：森林里要舉行房子設(shè)計(jì)大賽，小動物們都來參加……，然后將小動物們設(shè)計(jì)好的房子(事先收集到的房子)給大家看，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察各個房子的特征。然后說：浩浩要搞一個房子設(shè)計(jì)大賽，請你們都來當(dāng)設(shè)計(jì)大師，誰設(shè)計(jì)得好就發(fā)給他小紅花。幼兒的積極性充分的調(diào)動起來了，他們個個開動腦筋，設(shè)計(jì)出了各式各樣的房子。當(dāng)孩子們看到自己的房子被展覽到主題墻上時(shí)，個個露出了開心的笑容。
二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動《節(jié)日賀卡》時(shí)，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。