論地理教學故事化地理論文
隨著我國素質教育改革的不斷深入，各學校紛紛順應教育改革的趨勢，掀起了一股改革潮流。地理教學是我國素質教育改革的重要組成部分，受到各學者的廣泛關注，必須予以高度重視。在傳統(tǒng)地理教學過程中，課堂總是顯得過于沉悶，學生學習地理的興趣不大，學習狀態(tài)過于被動，導致地理教學效果不佳。為此，地理新課程標準要求教師在教學過程中重視情感態(tài)度價值觀教學，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的情感體驗。為實現(xiàn)素質教育目標，可采用故事化的教學方法開展地理課程。
情感態(tài)度價值觀教學是素質教育改革提出的新的教學模式，要求教師在教學過程中重視對學生綜合素質、情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的道德品質，堅持正確的價值觀。在情感態(tài)度價值觀教學中，教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學生通過學習體驗生活、認知生活和享受生活，以促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學生在輕松的氣氛中掌握所學知識，保持一顆樂觀而愉悅的心。素質教育下的情感態(tài)度價值觀教學要求學生克服學習過程中遇到的問題，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。采用情感態(tài)度價值觀教育模式，可為學生尋找學習動力，使學生積極主動地參與到教學活動中，緩解學生學習中的消極情緒。通過對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，強化學生的學習行為能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其更好地進行有效學習。