淺析在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美想象力范文

　　“想象”是自然賦予兒童的翅膀，為幼兒童年披上了絢麗的色彩;是一個(gè)光照四方的燈塔，讓主動(dòng)的生命之光投向新奇的未知世界。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的存在，一百個(gè)幼兒有一百個(gè)世界去想象，他們?cè)谧约旱南胂笸鯂?guó)里，自由的涂鴉、表演和吟唱。而審美則是一種人類獨(dú)有的活動(dòng)，審美的需要是人類高層次的需要，人都是愛美的，無論是成人還是孩子都有一種愛美的心理傾向，都有追求美好事物的愿望和需求，這種需求在孩子們身上表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，而在幼兒階段，繪畫形式是幼兒特別鐘愛的一種方式。在美術(shù)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，更重視幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

　　新《綱要》指出：“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)解放兒童，教育工作者“應(yīng)化為兒童”，加入兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)兒童的想象力，而后進(jìn)一步將想象力挖掘出來，讓孩子自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此教師在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。那么，怎樣才能在美術(shù)活動(dòng)中更好地促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展呢?

　　挖掘美術(shù)活動(dòng)的審美源泉

　　讓大自然成為孩子創(chuàng)造、想象的源泉

　　陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，創(chuàng)造也就隨之迸發(fā)。例如：要孩子畫樹林的時(shí)候，就可以引領(lǐng)孩子們走到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用美術(shù)活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。如引導(dǎo)幼兒模仿波羅克的潑畫，產(chǎn)生偶然出現(xiàn)的藝術(shù)效果，激發(fā)和喚起幼兒的創(chuàng)造興趣。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會(huì)說“怎么會(huì)有這樣的樹木”。那又怎樣!不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到!在這基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)幼兒與同伴合作在畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會(huì)更加興致勃勃。動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的——動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀也都是我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。

　　在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

　　通過作品欣賞，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

　　欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，使幼兒有高的起點(diǎn)，眼界開闊，對(duì)美的知覺和選擇也會(huì)更敏感。與此同時(shí)，還能使幼兒吸收藝術(shù)大師們的構(gòu)圖，線條，作畫方式，對(duì)色彩的運(yùn)用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，激發(fā)藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。凡·高、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然現(xiàn)在是21世紀(jì)，飛速發(fā)展的蘇州充滿了機(jī)遇，這座現(xiàn)代化的古城有著各種各樣的活動(dòng)最常見的就為美術(shù)展覽，教師可以利用這種機(jī)會(huì)組織幼兒前往參觀，或者請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。