幼兒語言表達能力的培養(yǎng)探究范文

　　語言表達能力對一個人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講，都需要完美的語言表達能力。然而語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是幼兒語言表達能力的培養(yǎng)探究。

　　兒童心理學家的研究成果和長期的教育實踐證明,幼兒期是學習發(fā)音和口語表達的關鍵時期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。怎樣提高幼兒的語言表達能力呢?本文擬就個人教學中的一些做法，進行簡單梳理。

　　一、創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒敢于開口說和大膽說

　　培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話。“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。”這是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的內容要求之一。只有創(chuàng)設輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。

　　任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

　　二、利用游戲豐富幼兒的詞匯量,提高語言表達能力

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園應以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達能力。

　　區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經(jīng)驗。

　　語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環(huán)境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當孩子發(fā)音不準時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。

　　三、鼓勵孩子相互對話,讓孩子在對話中提高語言表達能力

　　在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

　　由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓練有素,但這樣的教學活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔任主角,這讓部分孩子有了“特權”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現(xiàn)自我的自信心。

　　這就要求教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。

　　過去，我們著重于在專門的語言教學中復述故事、背誦兒歌、造句練習，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設交流的機會，就能提高其語言表達能力。