活動理論視域下的信息課程優(yōu)化分析
3.5 強調(diào)活動的設(shè)計體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性特征信息技術(shù)與課程整合提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我知識建構(gòu)。知識的建構(gòu)需要學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行，所以活動系統(tǒng)的設(shè)計注重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣特點等個性特征。
四、基于活動理論的信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計
從以上對信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析，結(jié)合活動理論對其實施過程中的理論借鑒，活動理論中，教學(xué)設(shè)計的最佳分析單位是活動，隨著現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，技術(shù)勢必融合于教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，因此信息技術(shù)環(huán)境下，活動設(shè)計的任務(wù)就是分析學(xué)習(xí)/教學(xué)活動系統(tǒng)的要素及各要素之間的動態(tài)關(guān)系。
4.1 確定活動系統(tǒng)的整體目標活動理論認為，活動是由動機和目的聯(lián)接的活動。動機和目標是保證確認活動系統(tǒng)中的各要素復(fù)雜關(guān)系的重要因素，起到引導(dǎo)設(shè)計者和學(xué)習(xí)者正確行動的作用。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計首先分析學(xué)習(xí)者的特征，根據(jù)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗和個性特點以及學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定活動系統(tǒng)目標。
4.2 確定活動任務(wù)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的剖析和對學(xué)習(xí)者先前知識的了解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新排序，以便確定活動任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的進行，有助于根據(jù)不同學(xué)科的特點，選擇合適的信息技術(shù)與課程整合模式，便于學(xué)習(xí)活動的開展。
4.3 確定活動學(xué)習(xí)共同體根據(jù)學(xué)習(xí)者面對的多種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合程度，一般將學(xué)習(xí)任務(wù)分為三類：概念學(xué)習(xí)、問題解決和設(shè)計。對于不同的學(xué)科，應(yīng)用信息技術(shù)手段的教學(xué)模式都不盡相同。教師依據(jù)不同的任務(wù)的特點，靈活選擇不同的信息技術(shù)與課程整合模式。
上文是活動理論視域下的信息課程優(yōu)化