關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探討
本文內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探討
合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。 筆者在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭：
1、有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生主要面對(duì)的是自己的同學(xué)，所以相比之下就敢說(shuō)、敢想、敢畫(huà)，減少了他們學(xué)習(xí)的焦慮感。一些較難表現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相糾正、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步明顯。
2、為學(xué)生提供了充足的運(yùn)用畫(huà)筆和思維進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。多畫(huà)、多動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在討論自己的創(chuàng)意和想法。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通，發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點(diǎn);并學(xué)會(huì)了寬容，能客觀地評(píng)價(jià)他人;培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語(yǔ)言信息量，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說(shuō)，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動(dòng)著生命的活力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題。
問(wèn)題一：合作準(zhǔn)備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。
問(wèn)題二：合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。
問(wèn)題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動(dòng)，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機(jī)會(huì)。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。
問(wèn)題四：匯報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過(guò)繪畫(huà)作品來(lái)展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。
針對(duì)以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過(guò)挺長(zhǎng)的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。
同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂(lè)于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問(wèn)題的時(shí)候，小組長(zhǎng)及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們?cè)诓皇茏坏募s束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識(shí)也會(huì)慢慢地得到培養(yǎng)。
2、責(zé)任到人，分工合理。如《大樹(shù)的故事》一課中，討論小組畫(huà)什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做(畫(huà))什么，不能各畫(huà)各的，避免重復(fù)作畫(huà)及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論(練習(xí))不宜過(guò)多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對(duì)各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。
4、評(píng)價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評(píng)價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。筆者經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無(wú)限驚喜。
5、和諧互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會(huì)合作。學(xué)會(huì)自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會(huì)協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣才能夠明辨別人觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，以便自己吸納或改進(jìn);學(xué)會(huì)溝通，真誠(chéng)謙虛地溝通，合作才會(huì)愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動(dòng)，才可能博采眾長(zhǎng)、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會(huì)采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。