淺談對分子生物學的學習反饋

　　臨近畢業了，大家的論文寫好了嗎，下文是對分子生物學的學習反饋，希望大家有所收獲!

　　分子生物學是研究生物大分子與功能的學科。 即在分子水平上闡述細胞在生長、發育、分化過程中，生物大分子的相互作用、細胞信息傳導、基因表達及其調控的機制。 歷經幾十年的飛速發展， 分子生物學已成為各綜合大學的必修和選修的重點學科。

　　但分子生物學課程的理論知識抽象、枯燥，學生很難理解;教學內容較多、知識點較豐富，相對來說不容易記憶， 另外目前普遍的授課方式沒有區分專業必修與興趣選修的側重點，而出現了專業學生學習難，選修學生學習更難的情況。針對分子生物學在高等教學面臨的問題，本文旨在根據自己的教學經驗及課堂學生的對分子生物學的學習反饋， 做出一系列特色性的教學改革， 以其提高學生的學習主觀能動性和學習生物的興趣。

　　一、作動態多媒體課件，提高教學質量

　　在分子生物學中使用多媒體課件能有效的將抽象、 枯燥的理論知識變得更具體、更淺顯易懂，從而激發學生的學習興趣，豐富學生想象力，變苦學為樂學。 多媒體課件應將圖、文、聲、像融為一體，突出重點、結合最新進展、提供豐富的實例，使教與學的活動變得更加豐富多彩， 充分調動學生的學習興趣和積極性，從而提高學習質量。 例如，我們在教學中講到分子馬達的概念，它是指“分布于細胞內部或細胞表面的一類蛋白質，它們的構象會隨著與 atp 和 adp 的交替結合而改變，atp 水解的能量轉化為機械能，引起馬達形變，或者是它和與其結合的分子產生移動，因此，又名為分子發動機”。

　　就概念理解而言，學生會覺得獲取的知識點很難全面理解，也不能留下深刻的印象。但是我們通過多媒體圖片展示：首選學生可以很直觀地知道分子馬上的結果模型， 同時我們制作了分子馬達的動態模型，通過視頻動態演示，學生們會更清晰的了解分子馬達的作用原理，即形象又深刻，有助于理解。

　　二、根據學習目標不同，制定多套教學方案

　　分子生物學對于不同專業學生有著不同的意義， 尤其在一所綜合大學中，它可作為一些專業的專修學科，也可以作為一些專業的輔修學科，還可以作為學生知識擴展的選修學科，從而使同一門學科產生了不同的教學目的。 目前大多數學校根據師資力量充分利用的原則， 并沒有根據不同的教學目的去使用不同的教師。 同一名教師既教授專業學生又教授非專業學生， 并且使用同樣的教材。

　　為了兼顧不同學習深度的學生，選擇了深度折中的教材，并且大多數教師只使用同一本教案。 這對于專業學生略顯淺薄，對于非專業學生又略顯深奧。從而降低了教學質量。為了避免這種現象的發生，我們應該根據不同的教學目的而選擇多種教材， 同時教師應根據不同的教材制定不同的教學方案， 只有這樣才能使分子生物學的教學對于不同需求的學生提供學科價值的最大化。

　　三、多樣性學習考核，提高學習深度

　　目前各高校基本以平時成績和筆試成績的形式對學生學習進行考核。雖然這種考核是目前學校最普遍的一種方式，這種考核能迫使學生對基礎知識掌握更加牢靠， 但是對分子生物學這門有著廣泛擴展的學科來說， 這種考試忽略了學生對本學科發展及應用性等方面的認識。為了避免此現象的發生，可將平時成績、筆試成績結合學術論文的方式進行綜合考評，引導學生主動查閱各種資料來完成學術論文的寫作， 不但拓寬了學生的知識面， 而且使學生對學科的多元化發展提供了基礎思想。

　　四、啟發式教學模式提高學生的興趣

　　興趣是學生最好的老師，興趣能夠造就一個學生成才，也能造就一個領域的天才，如果一個學生對一門學科有興趣，他就會主觀能動的去自學， 能夠自我思考， 最終積累更多的知識，在該領域極有可能取得成功。因此，本人在教學過程中，培養學生的興趣作為頭等重要考慮的問題。 經過嘗試多種方法和學生的課堂反饋意見，目前，獲得最好效果的是，我們采用講授本節課相關的一些科研小故事和最新科研進展， 學生的學習積極性不僅顯著的提高， 而且帶給了他們拓展知識的極大興趣。 例如：我們在講到 dna 聚合酶鏈式反應(pcr)，在講授原理的同時， 講述了對于發明 pcr 儀器創始人 kb. mullis的親身經歷， 這位偉大的科學家很早就表現出桀驁不馴的性格，他還自制迷幻藥，居然喝了它后想出了解釋大爆炸宇宙學的理論，并且投稿到《自然》周刊，奇跡的是被錄用了。 他也因此通過了博士資格考試。 這些科學家的科學故事會不僅激發學生對科學家背后的事情有所了解， 而且更深的增強了這個科學家與類似 pcr 之間的理解的認識。