研究多媒體在物理教學(xué)中利與弊
摘 要：物理是一門以動(dòng)手為主的抽象性學(xué)科，無論是對(duì)于學(xué)生的思維能力，還是動(dòng)手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個(gè)難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，又一個(gè)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會(huì)有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
關(guān)鍵詞：多媒體;物理教學(xué);課堂
多媒體在課堂教學(xué)中的大力推行，使物理課堂在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上又注入了一股新鮮的血液，使物理教學(xué)課堂又重新活了起來。同時(shí)，將多媒體貼切地運(yùn)用到課堂中能夠?qū)W(xué)生所需要掌握的知識(shí)呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒體引進(jìn)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生本身帶來了許多副作用。如果此時(shí)教師不能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體的這些問題所在，不僅不能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時(shí)改正教學(xué)弊端才會(huì)使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
一、多媒體在物理教學(xué)中的“利”
1.抽象概念的具體再現(xiàn)
物理不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個(gè)難題。將物理課本中的分子運(yùn)動(dòng)，磁場作用運(yùn)用多媒體手段運(yùn)用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個(gè)正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實(shí)際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)
物理教學(xué)效率越來越低，就是因?yàn)閷W(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時(shí)也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動(dòng)畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識(shí)之后，自己主動(dòng)去談?wù)摗⒀芯�，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的。那么有實(shí)驗(yàn)就缺不了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)有時(shí)候在沒有看到效果的時(shí)候再加上遇到操作性的錯(cuò)誤更是沒有繼續(xù)研究，做實(shí)驗(yàn)的積極性。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，并且將預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)參考，還能通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。
二、多媒體輔助物理教學(xué)的“弊”
1.教師完全依賴多媒體
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對(duì)物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時(shí)候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評(píng)優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時(shí)多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的運(yùn)用。
2.多媒體代替物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)
運(yùn)用多媒體對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操
作能力。但是不能將多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟完全取代實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會(huì)將課件中模擬的實(shí)驗(yàn)作為課堂的核心，忽略了真實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的那種真實(shí)的操作感和實(shí)驗(yàn)成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時(shí)把握多媒體與物理實(shí)驗(yàn)之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)代替多媒體都會(huì)降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性
課件漂亮的外觀和獨(dú)特的設(shè)計(jì)的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時(shí)尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計(jì)并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。完全背離了新課改中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到盲目追求這種教學(xué)時(shí)尚的弊端，并且及時(shí)改正，才會(huì)使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。