淺論高中語(yǔ)文教學(xué)上的互動(dòng)

　　“互動(dòng)”根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，為：互相作用、互相影響。在娛樂節(jié)目中，“互動(dòng)”是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，不管是大型的演唱會(huì)，還是微型的知識(shí)競(jìng)賽，抑或是一般的挑戰(zhàn)劇場(chǎng)，“互動(dòng)”都少不了。如，中央三套節(jié)目的“星光大道”，參加表演的選手每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人畢福劍都會(huì)號(hào)召臺(tái)下觀眾一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，讓觀眾一起參與到節(jié)目中來(lái)，期待扣人心弦的結(jié)果。還有，不管是哪個(gè)歌星開演唱會(huì)，都一定會(huì)引導(dǎo)臺(tái)下的“粉絲”融入演唱會(huì)中，讓他們傾情為偶像演唱、吶喊、歡騰……掀起一陣又一陣的高潮。既然“互動(dòng)”如此受人推崇，那我們語(yǔ)文教學(xué)上也必然少不了“互動(dòng)”。

　　互動(dòng)教學(xué)是指：“在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、學(xué)生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評(píng)估和相互促進(jìn)的一種教學(xué)形式。”簡(jiǎn)單來(lái)說，互動(dòng)教學(xué)是在課堂上教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的你一言我一語(yǔ)的表現(xiàn)。

　　互動(dòng)教學(xué)主要體現(xiàn)在：學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)等。其中最為重要的是學(xué)生與教師的互動(dòng)。

　　一、學(xué)生與教師的互動(dòng)

　　(一)學(xué)生與教師互動(dòng)的必要性

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已日益明顯，昔日的“填鴨式”教學(xué)已被丟進(jìn)歷史的舞臺(tái)。韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，當(dāng)今，我們教師也少不了要傳道、授業(yè)、解惑，但不同的是，方式已改變。課堂上的氣氛不再是教師在臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡。教師也不再把自己的見解硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生也不只是圣人的傳話體。現(xiàn)在是師生共同探討課文的內(nèi)容，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);學(xué)生在教師的稍微點(diǎn)撥下，茅塞頓開，豁然開朗。

　　如，我在講解《鴻門宴》這篇古文時(shí)，第一、二課時(shí)首先讓學(xué)生自己疏通文義，然后叫個(gè)別學(xué)生做代表來(lái)逐段翻譯。當(dāng)他們翻譯有誤時(shí)，我及時(shí)地糾正，并指出哪些字詞是要重點(diǎn)掌握的。譯完之后，又叫學(xué)生來(lái)概述這篇文章，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中把課本的內(nèi)容化為自己的知識(shí)。第三課時(shí)重點(diǎn)叫學(xué)生討論這篇文章的主要人物項(xiàng)羽、劉邦等的性格特征，探討文章是如何刻畫這些人物形象的。由此讓學(xué)生透徹地了解項(xiàng)羽和劉邦，并生發(fā)出要吸取項(xiàng)羽的教訓(xùn)、學(xué)習(xí)劉邦的閃光點(diǎn)之情。同時(shí)也讓學(xué)生懂得刻畫人物形象可以采用對(duì)比襯托的手法來(lái)寫，從而提高他們的寫作技巧。假如，這些都是由教師和盤托出的話，教師也許會(huì)講得興趣盎然，但學(xué)生就會(huì)聽得非常乏味。因?yàn)樗麄兊姆e極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來(lái)。這樣課堂氣氛也會(huì)顯得非常沉悶。久而久之，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。學(xué)生對(duì)一門課程失去了興趣，教師即使講得天花亂墜，也是枉然。

　　所以，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，創(chuàng)造積極、民主、和諧的師生互動(dòng)過程。師生互動(dòng)是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的“群體性活動(dòng)”，在互動(dòng)過程中要注意教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)、教師與學(xué)生小組的互動(dòng)、教師與學(xué)生群體的互動(dòng)等。

　　(二)學(xué)生與教師互動(dòng)的意義

　　互動(dòng)是社會(huì)學(xué)的基本分析單元，是微觀社會(huì)學(xué)的主要課題，它是個(gè)體層次與社會(huì)結(jié)構(gòu)層次及文化層次的中介，是由個(gè)人走向群體以及更大的社會(huì)組織制度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生與教師互動(dòng)具有重要的意義。

　　1.有利于建立和諧的師生關(guān)系

　　良好課堂師生互動(dòng)的建立對(duì)于緩解高中階段緊張的師生關(guān)系，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系有著重要的作用。高中生由于其青春期的叛逆性以及身心發(fā)展的不平衡，容易與教師產(chǎn)生對(duì)立關(guān)系。然而，通過良好的師生互動(dòng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位、多渠道的交流，能夠形成良好的課堂氛圍，令師生產(chǎn)生集體歸屬感，使教師尊重學(xué)生特殊的心理需求，從而有利于和諧師生關(guān)系的建立。

　　2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

　　師生互動(dòng)的過程是一個(gè)雙方相互影響、相互作用、相互調(diào)整以及相互適應(yīng)的過程，對(duì)師生共同進(jìn)步有著重要的意義。在高中課堂中，師生互動(dòng)不再是教師對(duì)學(xué)生的單方面影響過程，高中生已經(jīng)可以通過理性的思考來(lái)反思師生互動(dòng)過程中的不足，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提出有效的建議，以此來(lái)影響教師的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。師生互動(dòng)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

　　3.有利于高中生的社會(huì)化

　　良好的課堂師生互動(dòng)是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要過程，學(xué)生在課堂教學(xué)這一社會(huì)情境中通過與他人的交往和相互作用，學(xué)習(xí)文化知識(shí)價(jià)值目標(biāo)和社會(huì)規(guī)范，認(rèn)識(shí)和處理各種社會(huì)關(guān)系，從而形成與之相應(yīng)的社會(huì)觀念。通過師生互動(dòng)，使高中生在認(rèn)知、邏輯思維能力方面得到訓(xùn)練，趨于成熟，加深其對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)，幫助其建立起外部世界和內(nèi)部世界之間具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁，充實(shí)和完善其道德觀、人生觀、世界觀等個(gè)體內(nèi)心世界的組成部分，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。