精選西部地區教育碩士培養新思考

　　1、問題提出的背景

　　由于自然條件的限制和國家階段性發展戰略，西部地區教育與中、東部地區存在較大的差距。培養高素質教育碩士是全面提升中小學教師素質和教育教學質量的重要舉措。正視西部地區教育碩士培養中現存的問題，分析切實可行的改進措施，這不僅是完善教育碩士培養制度的需要，更是新形勢下實現教育均衡發展，促進社會和諧發展的必然選擇。

　　2、西部教育碩士培養現狀

　　2.1 教師缺乏意識盡管現代教育發展戰略中提出將來中學教師合格學位為教育碩上，但眾多的教師還是滿足于現狀，習慣用職前的知識來應對不斷變化的教學現狀，缺乏研究性教學意識，課改意識不強，過分自信能夠應對現代教學改革，即使攻讀教育碩士的教師，也多數具有一定的功利性。

　　2.2 考試科目追求標準化現行教育碩士招生具有嚴格標準。全罔聯考英語、教育學、心理學和招生院校自主命題專業試題。單科合格，總分達標方能入學。就已經在中小學任教多年的教師，盡管具有過硬的專業知識和大量的教學經驗，也具有強烈的上進意識，但往往因英語不過關而被阻止門外或望而卻步，這無疑是對一些可造之才的浪費。

　　2. 3 聽課難以保證我國現行的教育碩士培養方式主要以半脫產為主，大量的學員是中學教學一線的教師，部分學校領導往往以教師緊張等為由，拒絕或不支持教師再深造：學員面臨著處理好家庭、教學工作、學習任務等多重矛盾。但首先要保證個人的教學工作不受影響，再加上家庭生活等因素直接影響到課程學習時間，最終影響教育碩士的培養質量。

　　2.4 授課教師缺乏專業化盡管各高等師范院校在發展戰略上都計劃要加大教師教育專業的發展，但現實中還是缺乏足夠的重視和大量的支持。缺乏對化學教育專業教師素質的再提高。影響到對教育碩士的培養上專業教師緊缺，授課教師臨時配置，課堂質量難以高質量保證。

　　2.5 專業導帥緊缺目前普遍存在各培養教育碩士單位導師緊缺現象，直接從事課程教學并熟悉基礎教育改革的教師數量很少;由某些學術能力較強的跨學科研究生導師擔任教育碩上導師，但這些導師往往對基礎教育一線情況了解不夠;來自基礎教育一線的能夠擔任導師的高級教師更是鳳毛麟角。直接影響到在研究方法、理論學習和論文的選題與寫作方面的有效指導。因此，專業導師緊缺也是制約高校培養教育碩士的難點所在。

　　2.6 學位論文重理論輕實踐教育碩士學位論文是重要的學位課程，是教育新理念與自己教學實際的實踐性成果，對以后的教學具有積極的指導意義。但現實中很多教育碩士缺乏行動研究意識，學位論文大多是重理論、重學術，輕實踐、輕經驗，學術和實踐相脫離，違背了教育碩十專業學位培養目標。當然，其間存在學員理論不深和教研受客觀限制等因素。

　　3、對策研究

　　3.1加大宣傳教育行政部門擴大宣傳，讓廣大教師切實意識到攻讀教育碩士不僅符合國家對中小學教師發展總體規劃，也是新形勢下為中小學培養高素質人才，提高中小學教師科研能力和實現培養創新型人才的需要，是加快基礎教育教學與管理改革步伐，促進基礎教育結構、質量和效益的協調發展，推進素質教育的全面實施的時代選擇?

　　3. 2加強學校領導教育新理念引導建議教育行政部門制度性支持和鼓勵教師攻讀教育碩士，校長應該是促進學校教育發展的總舵手，必須加強對教育新理念的學習，要有長期發展的戰略思想，本著為當地教育負責和教師專業發展需要的理念，協助教師克服能夠解決的困難，并通過采取優惠政策等方式鼓勵教師“走出去，再回來”，最終實現當地教育更快、更好地發展。

　　3.3 改變招考模式科研丁作者了解國外本課題的研究現狀也無可厚非，但鑒于教育碩士專業學位的特殊性，培養目標在于服務于當地教育。我們的先哲對于教育研究的記載和大量國外新理念的翻譯文獻基本能滿足教育碩士科研理論背景。另外，就西部高校攻讀的教育碩上即使需要查閱外文期刊，也很少有高校能夠提供外文期刊或網絡文獻。所以，建議本著客觀和以人為本的原則珍惜那些熱愛教育事業但英語欠缺的教育工作者，提供給他們一個自我實現的發展平臺，也為盡快向西部教育培養一批高素質的中小學科研工作者，降低英語錄取分數線甚至將其作為參考分數也不乏是可取的措施

　　3. 4 嚴把上課質量關以全面提高教育碩土綜合素質為目標，首先要嚴格學員聽課制度，加強考核制度建設。另外，課程設置應注重理論和實踐的統一，課堂教學及時滲透中學教學實踐，通過開展案例教學、研討和走進中學課堂等方式全面提高授課質量。