辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文（通用7篇）

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇1

　　當今社會，是一個經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的社會。然而，在中國這個處于并將長期處于社會主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個問題，少年老成到底好不好。

　　我方的觀點是明確的，少年老成自然是好的。

　　現(xiàn)代漢語大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人。可以明確，這正是一個人從童年走向青年的過渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事。現(xiàn)在的社會是一個信息社會，一個少年的信息獲取量與以前亦非同日而語，而讀書育人的普及更是為少年老成創(chuàng)造了足夠的條件，可以說少年老成是一個大流，是一個趨勢。而如今卻不去正視，反而公開反對無疑是一個不明智的、錯誤的、不跟進時代的做法。

　　10至16歲，歷史上多少偉人在這段時間內(nèi)奠下了自己人生最重最穩(wěn)的基石。偉大的人民領袖毛澤東，16歲，一個人不顧反對決定到新式學堂學習先進的技術和思想。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，12歲有了覺悟看微積分，16歲完成學習微積分。初唐四杰之一的王勃，14歲便能即興賦詩。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒有少年老成的心，如何有此等之志，無此等之志，何來這番成功?

　　無論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質(zhì)，為人樂觀，但卻不乏年輕人該有的激情。

　　可以設想，若一個少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會如何，而少年老成這會如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒有面對突發(fā)情況的冷靜和沉著，往往會陷入更加的危險中。試問這如何叫人安心呢?

　　最后不得不指出一點，我方不說少年老成者意味著失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒有什么必然的因果關系。時下的95后們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無知而天真，并非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。

　　故言之曰：少年老成好!

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇2

　　我方是科技發(fā)展的利認為利大，現(xiàn)在活到一百歲也不稀奇，你能在一周之內(nèi)不坐車來上課、不用鋼筆、不聽新聞，馬克思的資本論，從依靠自然到繁殖飼養(yǎng)?只有進步才能使明天更美好，而現(xiàn)在看看我們的衣食住行，火車與輪船在遠古時期簡單無法想像?原來。原來“人到七十古來稀”.社會方面，從手無寸鐵到冶金煉石，那人類為什么都還不約而同的選擇了進步?你能在一周之內(nèi)不看電視，而現(xiàn)在的醫(yī)學都已經(jīng)可以到起死回生的地步了，這不都是發(fā)展，不用不用圓珠筆，現(xiàn)代人能不斷探尋身邊甚至宇宙的奧妙，古人還有用活人當祭品的.工作角度!在請問，大家是送給你鮮花。

　　但科學發(fā)展使人們從古至今的夢想一一變成了現(xiàn)實，我們哪能吃到雜交二號，說建議停止一切科研活動?

　　中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，以及科學帶來的產(chǎn)物?不吃面食，已經(jīng)和你密不可分?汽車與飛機，隨時可以轉(zhuǎn)個遍

　　沒有科技的進步，科技每時每刻都在發(fā)展!

　　如果你說科技發(fā)展弊大于利，幾公里的路就是遠征，這不都是進步:(和古人對比因為古代人科學不太發(fā)達)生活角度，我們可以生活得這樣舒服嗎?我們哪能穿上全棉衣服，發(fā)燒都可以要了人的命，我們現(xiàn)在所有的電器他們都沒有?不喝飲料，現(xiàn)在社會主義比封建專制統(tǒng)治不知道要好多少了，歷史每時每刻都在改變?你能在一周之內(nèi)不吃研發(fā)的雜交水稻，請問，沒有科學發(fā)展，古代人只狩獵，不上網(wǎng)，一項一項說太多了、飛機等，還是拿板磚拍你，衣食住行舉例幾個就行了?如果是弊端大于利的話，因為科技已經(jīng)和你息息相關，在遠古社會中人們只能茹毛飲血。人類從茹毛飲血原始生活學會利用或燒熟食物，耕種，如電腦，地球就如同一個小村莊一樣，我們哪能住進高樓大廈，如果你給主席寫信，這難道不是科技發(fā)展的功勞嗎。

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇3

　　謝謝主席，大家好，今天我方的觀點是：中學封閉式管理有利于學生成才。 縱覽古今，人才向來是社會發(fā)展進步不可或缺的重要一環(huán)。人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。真正的人才所要求的，除了較高的科學文化素質(zhì)外，還有良好的思想道德素質(zhì)和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學生成才做出了貢獻。

　　下面我方將從以下三個角度來具體闡述我方觀點：

　　第一， 封閉式管理是什么?封閉式管理不同于封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內(nèi)容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據(jù)中學生個性發(fā)展的特點，針對中學生這一群體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營造的一種精神特區(qū)，絕不等于隔絕于外界的聯(lián)系、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為，鍛煉學生自立能力的理念，封閉式管理并不排斥開放式教育，是與開放式教學結合的統(tǒng)一體。

　　第二， 為什么要在中學階段實行封閉式管理?在信息科技高速發(fā)展的今天，不良誘惑可謂無孔不入。中學生正處于人生觀、價值觀的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵御能力。將學生的管理置于一個無限擴大的空間，無疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現(xiàn)實吧：有多少同學暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實施封閉式管理，卻能有效地解決這些問題，保證學生的身心健康，這正是成才的基礎。

　　第三， 實行封閉式管理的意義。第一，在紛繁復雜，充滿各種誘惑和不安全因素的社會中，封閉式管理有利于保障學生的飲食安全，財產(chǎn)安全，生命安全等。第二，有利于心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純凈的心態(tài)。第三，有利于培養(yǎng)學生的紀律觀念和規(guī)則意識。第四可以鍛煉學生自我管理的能力，健全學生人格。第五，可以讓學生在較多與老師同學的交往中培養(yǎng)團隊合作精神。

　　綜上所述，我方認為，中學封閉式管理有利于學生成才

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇4

　　正方：少年老成好

　　一辯：

　　當今社會，是一個經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的社會。然而，在中國這個處于并將長期處于社會主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個問題，少年老成到底好不好。

　　我方的觀點是明確的，少年老成自然是好的。

　　現(xiàn)代漢語大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人。可以明確，這正是一個人從童年走向青年的過渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事。現(xiàn)在的社會是一個信息社會，一個少年的信息獲取量與以前亦非同日而語，而讀書育人的普及更是為少年老成創(chuàng)造了足夠的條件，可以說少年老成是一個大流，是一個趨勢。而如今卻不去正視，反而公開反對無疑是一個不明智的、錯誤的、不跟進時代的做法。

　　10至16歲，歷史上多少偉人在這段時間內(nèi)奠下了自己人生最重最穩(wěn)的基石。偉大的人民領袖毛澤東，16歲，一個人不顧反對決定到新式學堂學習先進的技術和思想。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，12歲有了覺悟看微積分，16歲完成學習微積分。初唐四杰之一的王勃，14歲便能即興賦詩。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒有少年老成的心，如何有此等之志，無此等之志，何來這番成功?

　　無論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質(zhì)，為人樂觀，但卻不乏年輕人該有的激情。

　　可以設想，若一個少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會如何，而少年老成這會如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒有面對突發(fā)情況的冷靜和沉著，往往會陷入更加的危險中。試問這如何叫人安心呢?

　　最后不得不指出一點，我方不說少年老成者意味著失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒有什么必然的因果關系。時下的95后們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無知而天真，并非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。

　　故言之曰：少年老成好!

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇5

　　謝謝主席，大家好，今天我方的觀點是：中學封閉式管理有利于學生成才。 縱覽古今，人才向來是社會發(fā)展進步不可或缺的重要一環(huán)。人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。真正的人才所要求的，除了較高的科學文化素質(zhì)外，還有良好的思想道德素質(zhì)和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學生成才做出了貢獻。

　　下面我方將從以下三個角度來具體闡述我方觀點：

　　第一， 封閉式管理是什么?封閉式管理不同于封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封

　　閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內(nèi)容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據(jù)中學生個性發(fā)展的特點，針對中學生這一群體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營造的一種精神特區(qū)，絕不等于隔絕于外界的聯(lián)系、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為，鍛煉學生自立能力的理念，封閉式管理并不排斥開放式教育，是與

　　開放式教學結合的統(tǒng)一體。

　　第二， 為什么要在中學階段實行封閉式管理?在信息科技高速發(fā)展的今天，不良誘惑可謂

　　無孔不入。中學生正處于人生觀、價值觀的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵

　　御能力。將學生的管理置于一個無限擴大的空間，無疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現(xiàn)實吧：有多少同學暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實施封閉式管理，卻能有效地解決這些問題，保證學生的身心健康，這正是成才的基礎。

　　第三， 實行封閉式管理的意義。第一，在紛繁復雜，充滿各種誘惑和不安全因素的社會中

　　，封閉式管理有利于保障學生的飲食安全，財產(chǎn)安全，生命安全等。第二，有利于心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純凈的心態(tài)。第三，有利于培養(yǎng)學生的紀律觀念和規(guī)則意識。第四可以鍛煉學生自我管理的能力，健全學生人格。第五，可以讓學生在較多與老師同學的交往中培養(yǎng)團隊合作精神。

　　綜上所述，我方認為，中學封閉式管理有利于學生成才

　　以上是小編收集整理的辯論賽一辯開篇陳詞范文，希望能幫到大家。

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇6

　　謝謝主席,各位評委，對方辯友,各位來賓，大家晚上好!

　　張儀配六國印 縱橫戰(zhàn)國沙場，孔明負明主望 舌戰(zhàn)東吳群儒。古之賢者以非凡能力之光榮耀我千古華夏，今日，高賢在座，能者在鄰，古人說，名不正則言不順，欲立其身，先正其名。只有對概念進行清晰的介定，才能比較命題：能力是個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實現(xiàn)個人價值和社會價值的基本基礎，而學歷是指人們接受國家系統(tǒng)性正規(guī)教育的過程，他和一般的職業(yè)培訓有著本質(zhì)的區(qū)別。片面追求高學歷，以學歷論英雄，這些難道不是形式主義嗎?

　　我方觀點是“大學生就業(yè)能力更重要”，我會以下三點對我方觀點進行立論：

　　①.首先，作為社會建設的后備軍，我們應該明確在每個時期的主要任務。教育部對參加過招聘會的應屆畢業(yè)生和用人單位調(diào)查結果顯示，企業(yè)最注重的是個人實際能力及社會實踐經(jīng)驗，學習成績反而是最后考慮的因素。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)最關心大學生的條件依次是占78.5%的個人實際能力，占53%的社會實踐經(jīng)驗以及專業(yè)方向，職業(yè)道德，表達能力，最后考慮的才是僅占21.4%的個人學習成績。

　　②.再次，對個人而言，個人價值的實現(xiàn)主要靠能力，具備良好能力的人比擁有高學歷的人更具發(fā)展空間。一個人學歷再高，都只能表明其對書本知識的掌握程度，學歷也不等同于能力，它只是能力的一種工具，而且也只是眾多工具之一。正所謂書讀百遍明是非，路行千里辯曲直，沒有一定的能力具備，何談就業(yè)?

　　③.最后，在當今知識經(jīng)濟時代，學歷和能力哪個更重要的衡量標準，是誰能評定出真正的人才，更能推動社會的進步和發(fā)展。注重實效的企業(yè)領導，會把高能力看得比高學歷更重要，因為他的企業(yè)需要的是提高產(chǎn)值，增加利潤，進而推進社會經(jīng)濟的發(fā)展，而這些不是單憑文憑就能取得的。大學生就業(yè)倡導能力主導時代的最大意義，還在于它能激勵全社會所有成員的積極性，主動性和創(chuàng)造性。因此，大學生就業(yè)強調(diào)能力更重要的趨勢即是合理的，又是必然的。

　　遠古的驚雷賜予人間文明的圣火，能力的進步鑄就人類的英雄史詩。任風云變幻，能力的光輝帶給世間的必將是永恒的光明!

　　事實勝于雄辯!面對這一切的一切，相信你也一定贊同我方觀點“大學生就業(yè)能力更重要”。

　　攻辯小結

　　好的，謝謝主席，同學們，對方辯友，大家好!

　　今天，智慧的光芒與人格的魅力在這里交相輝映，在剛才的的辯論之中，對方辯友充分發(fā)揮人的主觀能動性，用詞之工整，陳詞之華麗，知識運用之豐富，你方辯論之精彩，不恰恰體現(xiàn)了一個人所具備能力的重要性嗎?

　　對方辯友不應再陶醉于學歷的華麗外表下，下面我將從大學生就業(yè)與社會需求主客觀兩個方面來重申我方觀點：

　　世界沒有相同的樹葉，但天下所有的落葉均是背面朝下。大學生既為天之驕子，個性不竟相同但卻有一共性，即普遍擁有健康的人格和渴望知識，追求真理的強烈愿望。二十余年教育的努力決定了此種共性的存在。若認為大部分進入校大學生是急待獲得文憑的，既輕視了我國高等教育的巨大成果，同時也無形中阻礙了大學生就業(yè)之路的通暢。

　　從但僅大學人就業(yè)環(huán)境來看，量變引起了質(zhì)變，在當今這個持續(xù)擴招的時代，大學生已經(jīng)是非常普遍的了。物以稀為貴是亙古不變的原則，在同等的前提——本科學歷下，你如果想脫穎而出就必須具備獨特條件——個人實際能力。

　　面對社會由非市場經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，面對社會對人才的空前需求，大學生就業(yè)必須以鍛煉個人實際能力為要務，大學生所學知識也必須要以足夠的能力來武裝，擁有足夠的能力和相應的工作經(jīng)歷，才能在社會就業(yè)方面立于不敗之地。

　　學歷不代表一切，低學歷也并不意味著低能力。低學歷者也可勤奮學習，提高素養(yǎng)和能力，從而自學成才。

　　我方深信，只有文憑如同紙上談兵，能擁有解決問題的能力才是真才實干!

辯論賽一辯開篇陳詞優(yōu)秀范文 篇7

　　當今社會，是一個經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的社會。然而，在中國這個處于并將長期處于社會主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個問題，少年老成到底好不好。

　　我方的觀點是明確的，少年老成自然是好的。

　　現(xiàn)代漢語大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人。可以明確，這正是一個人從童年走向青年的過渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事。現(xiàn)在的社會是一個信息社會，一個少年的信息獲取量與以前亦非同日而語，而讀書育人的普及更是為少年老成創(chuàng)造了足夠的條件，可以說少年老成是一個大流，是一個趨勢。而如今卻不去正視，反而公開反對無疑是一個不明智的、錯誤的、不跟進時代的做法。

　　10至16歲，歷史上多少偉人在這段時間內(nèi)奠下了自己人生最重最穩(wěn)的基石。偉大的人民領袖毛澤東，16歲，一個人不顧反對決定到新式學堂學習先進的技術和思想。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，12歲有了覺悟看微積分，16歲完成學習微積分。初唐四杰之一的王勃，14歲便能即興賦詩。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒有少年老成的心，如何有此等之志，無此等之志，何來這番成功?

　　無論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質(zhì)，為人樂觀，但卻不乏年輕人該有的激情。

　　可以設想，若一個少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會如何，而少年老成這會如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒有面對突發(fā)情況的冷靜和沉著，往往會陷入更加的危險中。試問這如何叫人安心呢?

　　最后不得不指出一點，我方不說少年老成者意味著失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒有什么必然的因果關系。時下的95后們，正值少年風華正茂，卻出言不遜，看似老成，實則可稱幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無知而天真，并非無邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無悔地走過自己的少年時代。

　　故言之曰：少年老成好!