中學生辯論賽指導要領

　　辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程。辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語言風采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質。中學生開展辯論是中學語文新課標規定的口語訓練的一項重要內容。中學生辯論賽，是展示當代中學生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結協作精神的舞臺，能全面提高學生的綜合素質，豐富學生課余的文化生活，加強學校的精神文明建設。

　　一、辯手的選拔

　　辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說，辯手應該 性格開朗活躍，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精煉、有感召力。選拔的過程，可以先通過自己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優秀的辯手，也促使全員參與，為辯論賽營造良好的氛圍。

　　二、辯手的培訓

　　辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結構、風度禮儀、心理素質四個方面。

　　1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎的。對辯手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發散思維能力。前者主要訓練他們的分類能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。

　　2、知識結構訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解法來反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類比等詭辯。

　　3、風度禮儀訓練。儀態儀表方面，如頭部表現要沉穩莊重，頻頻點頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅毅，表現出友好、沉穩、自信的風度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應學會尊重對手，了解同一問題有不同的觀點，無需強求別人認同自己，應懂得包容他人的不同意見。辯論時只能針對對方的觀點和理由進行反擊，而不能涉及對方的人品。

　　4、心理素質訓練。辯手應具備成熟的自信、強烈表現欲、求勝心強、從容等心理素質;辯論中能控制緊張和急躁，避免沖動或壓抑。

　　訓練的方式有：集體聽講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀看錄像。

　　三、辯題的剖析

　　辯題確定后，首先要對辯題進行嚴格的審題。1、要審清辯題類型。從中學生的實際出發可分為這樣五類：即大小辯題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰大誰小的辯題，如“發展旅游業利大于弊”/“發展旅游業弊大于利” ;比較辯題是將二者做比較的辯題，如：“治愚比治貧更重要” / “治貧比治愚更重要” ;是非辯題就是你說是而我說不是的辯題，如“機遇是成功的關鍵”/“機遇不是成功的關鍵” ;先后辯題就是判斷誰先誰后的辯題，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辯題就是判斷誰主誰次的辯題，如：“社會發展主要靠法制”/“社會發展主要靠德制” 。對論辯命題分類的意義在于根據不同命題的特點來確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點。2、要對辯題每個詞或詞組逐個進行概念分析。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點。3、確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。所謂“最有利于本方”，是指這個總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應該是隊員感情認同、觀眾產生共鳴、評委認可的立論。

　　四、材料的搜集

　　在確定總論點之后，接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應包括自然界和社會生活的各個方面，可以是縱向的：歷史的，現實的，未來的;可以是橫向的：個人的，家庭的，社會的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性：選取最具權威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實材料，也可以是名人名言;可以是歷史典故，也可以是民俗諺語。不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”，才會有備無患。

　　搜集的途徑：有關注現實生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書資料、上網絡查詢等。

　　五、材料的整合

　　這里的整合是指對各個辯手手頭的材料進行整理和組合。對于中學生來說，材料的整合這一步驟十分重要。中學生不如大學生那樣能道會寫，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關鍵。整合的過程事實上也是一個交流、熟悉、掌握材料的過程，通過整合把各個辯手手頭零散的材料轉變為整個辯論隊的材料。整合的過程還是一個梳理思路的過程，材料掌握越豐富，論辯思路會越開闊;材料分析越細致，論辯思路會越清晰。要對材料進行分類，理清是對方的還是本方的，是進攻的還是防守的，是直接的還是間接的，是事實的還是理論的，是重點的還是一般的。然后對材料進行分配，哪些材料由哪位辯手使用。

　　六、辯詞的完稿

　　在辯論賽中，預定的辯詞約占60%的用時。因此，辯詞的質量將對整場辯論賽的勝負起決定性的作用。一般每位辯手陳述時間規定為4分鐘，按一般的語速，辯稿字數大約在700—800之間。由于時間和字數的限制，因而每篇辯詞都應精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有明確、清楚的層次，要重點突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。

　　不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮，注重整體配合。具體地說，一辯首先要破題，對辯題進行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼備，并亮出本方的觀點，這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進一步批駁對方的謬誤，擴大進攻的戰果。三辯則是“轉”，由面到點，把辯論的方向集中到辯論的焦點上，在原則性根本性問題上進行論證，突破重點、難點，這是攻堅階段。最后四辯的總結陳詞則是“合”，既要對本方的主要觀點進行重申和歸結，又要對對方的論述進行批駁或糾偏。這是收尾階段。總之，四篇辯詞，既要起、承、轉、合，各司其職，又要前后呼應，渾然成一體。

　　七、辯詞的潤飾

　　辯詞的潤飾主要在材料、結構和語言三方面進行。

　　1、斟酌材料。材料翔實，論據充分，辯詞才有說服力。材料太少，就會使辯詞顯得內容空洞;材料太多，湮沒觀點，理論性不足，也是弊病。因此，辯手寫成初稿后，教師要指導他們，對材料重新估價，加以必要的增刪。尤其要從對手的角度來對材料進行審視，有否漏洞，以防對手借力打力。

　　2、調整結構。要檢查辯詞結構是否合理。如出現頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點不突出或重點確定有誤，內部次序顛倒，首尾缺乏照應等問題，就要通過調整，

　　使文章層次清楚，結構嚴謹，首尾圓合，渾然一體。

　　3、修飾語言。辯論語言有以下特點：精確性，要忠實于信息傳遞;藝術性，具有文采，妙用修辭;攻擊性，辯論語言具有挑戰性;簡潔性，語言精練，清晰明了;新奇性，語言的內容要有新意，表達要讓人覺得新奇;感染性，具有感召力，幽默、風趣更佳。通過修飾盡可能達到以上要求。

　　八、賽前的演練

　　如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自己的賽前準備是否經得起實際的考驗。

　　試辯的另一個意圖，是讓參賽隊員進入角色。論辯賽在比賽過程中不僅有理論上的正面交鋒，還有辯論風度、情態等方面的表演，通過試辯促使參賽隊員完全進入角色。對于初賽者來說，試辯還可以先鍛煉一下上場的膽量，培養一下臨場的經驗。

　　試辯時還要注意語音、語速、語調。語音要求咬文吐字清晰。語速要因人、因景而異：活潑熱情的辯手語速可快一點，沉穩、理性的辯手語速可慢一點;反擊進攻時語速可快一點，陳詞提問、申訴要點、列舉論據時語速可慢一點，關鍵字眼可一字一頓加以突出。語調也應根據具體情況而定：陳詞說理要慷慨激昂，反擊進攻要堅決有力，調侃幽默時語調可以大起大落。

　　九、自由辯論的指導

　　自由辯論是辯論賽中的重頭戲。

　　自由辯論要講究以下策略。1.攻其要害。 糾纏細枝末節，這是辯論的大忌。要迅速地判明對方立論中的要害問題，從而抓住這一問題，一攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方。2.利用矛盾。 由于辯論雙方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現矛盾，即使是同一位隊員，在自由辯論中，由于出語很快，也有可能出現矛盾。一旦出現這樣的情況，就應當馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧不暇，無力進攻我方。3、善用質詢。自由辯論常常運用質詢，可用質詢來確定對方立場、暴露對方證據的缺失， 也可用質詢來強化自己的立場或回應對方的攻擊。但質詢者所提問題應簡短易懂，避免問“開放式問題”，而讓答辯者有任意回答之機會�？梢赃@樣說，如果質詢者提出幾個好問題，就會使對方陷入被動;相反，被質詢者答好幾個難題，如回答準確、干凈、利落、機智、幽默、風趣，反而陷對方于被動、尷尬之地，引起場上強烈共鳴。

　　另外，要竭力消除以下弊端：1、滔滔演講、無端耗時。這不僅浪費時間，而且背離了辯論短兵相接、你來我往的特點。2、冷嘲熱諷、傲慢無禮。這既是對對方不尊重，又顯得自己沒有修養，有失風度。3、照稿宣講、打語錄仗。這使辯論變了味。4、嘩眾取寵、取悅觀眾。這屬于煽動觀眾情緒，人為制造場上氣氛，會引起評委反感。5、答非所問、回避交鋒。你說你的，我說我的，自然也就不是辯論了。