辯論賽復(fù)賽四辯總結(jié)陳詞

　　謝謝主席，謝謝各位!經(jīng)過剛才的一番唇槍舌劍，知識與能力盡現(xiàn)，那么到底是誰更勝一籌呢?

　　我們要指出的是我方從來沒有否認(rèn)積累知識的重要性，它對大學(xué)階段的教育是必須的，但是必要性只能說明重要，并不能推出更重要。首先闡明我方的三大疑問：

　　第一、 今天對方辯友大談積累知識怎么怎么更重要，可是對方辯友一直把積累知識和掌握知識一概而論，這是一個概念么?掌握知識是一種能力的展現(xiàn)，對方辯友的積累知識一會兒是知識的聚集，一會又有了能力的使然，那么是不是說明對方辯友今天在辯論中堅持自己的觀點(diǎn)，偶爾也同意一下我方觀點(diǎn)呢?這是不是腳底下踩棒槌——立場不穩(wěn)呢?

　　第二、 我們姑且認(rèn)同積累知識涵蓋了知識被內(nèi)化的部分，換句話說，就是把積累知識上升到形成個體所擁有的知識體系，那么就能推出更重要么?知識體系本身只能支撐它所對應(yīng)的相關(guān)領(lǐng)域的問題，能力則是對已有知識的整合、運(yùn)用、遷移甚至再創(chuàng)造進(jìn)而完成一項活動。知識有其領(lǐng)域的局限性;而能力有功能的全面性，請問這個局限的知識的積累，怎么和全面的能力的培養(yǎng)比較更重要呢?

　　第三、 我們權(quán)且把知識的作用面看成是全領(lǐng)域的吧，那么我們來看積累知識，積累是個聚集的數(shù)字概念，是不定向的。而培養(yǎng)能力中的培養(yǎng)，現(xiàn)代漢語大詞典告訴我們是按照一定目的通過教育、訓(xùn)練使成長。也就是說積累知識是一個增長的概念，而培養(yǎng)能力是一個發(fā)展的概念，我們看大學(xué)階段的教育，落實在人身上不正是使人全面發(fā)展么?一個增長的概念和一個發(fā)展的概念比較更重要，有請對方辯友等下論證一下吧?

　　下面我將從功能層面和價值層面進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)：

　　第一、 在功能層面上

　　我們講培養(yǎng)能力，就是使人的能力能夠有序的發(fā)展。能力為知識的整合及運(yùn)用建立了一個內(nèi)在的秩序，紊亂的知識即使再多也只能干擾人的行為，能力的培養(yǎng)不僅為知識的積累提供了效率，也為知識的轉(zhuǎn)化與輸出拓寬了道路。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，能力的培養(yǎng)，本身就是把知識應(yīng)用于實踐，體現(xiàn)知識的價值，如果把浩瀚的知識比作是產(chǎn)品的豐富，那么對于個體來講，能力就是內(nèi)需，培養(yǎng)能力就是拉動內(nèi)需，這樣知識才能夠更好的被消費(fèi)，進(jìn)而創(chuàng)造知識的價值。并使知識不斷更新，個體持續(xù)發(fā)展。

　　第二、 在價值層面上

　　大學(xué)階段教育特殊性在于其方向是以社會發(fā)展需求相適應(yīng)的。我們受教育如同播種耕耘，步入社會彰顯個性、展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我如同收獲果實，正所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子。”培養(yǎng)能力就是培養(yǎng)人本身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)環(huán)境，就是為社會的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)!在工具理性之上，我們看到的是能力培養(yǎng)的價值高度。在這一高度上，我們顯然看到了當(dāng)今社會以能力培養(yǎng)為核心的高等教育是必由之路!智慧的閃光照耀著人類千年璀璨的文明，能力的彰顯使我們超越夢想!

　　大學(xué)階段，我們重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，就是為了不學(xué)成一個“功能性文盲”!

　　大學(xué)階段，我們重點(diǎn)培養(yǎng)社會交往的能力，就是警記“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，并學(xué)會誠信!

　　大學(xué)階段，我們重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，就是使我們不斷開創(chuàng) “柳暗花明又一村”的局面，如此這般，我們的社會才會是“百花爭艷各芬芳，滿園生機(jī)新氣象!”

　　“向陽花木早逢春”，當(dāng)社會日新月異的陽光照進(jìn)大學(xué)校園的時候，應(yīng)時勢而動者，腳步才會更快，更穩(wěn)!海闊憑魚躍，天高任鳥飛!當(dāng)我們架起能力的翅膀，在未來社會的廣袤天空下，相信，會飛的更高，更遠(yuǎn)!謝謝!