辯論賽的作文（精選26篇）

辯論賽的作文 篇1

　　究竟“禍根”從何而起?連老師都決定要為《缺鈣水滸》這本書舉行一次專題辯論會。為了這件事，我可真是寢食難安呀!

　　事情發生在2019年4月5日上午，我在班上的閱讀交流會上向同學們展示了《缺鈣水滸》一書，(作者：林長治;類型：幽默搞笑，來源：改編中國古代四大名著之一——《水滸傳》)。我還為同學們念了書中一段情節，惹的大家哄堂大笑。讀完之后開始點評，大多數同學們都挺喜歡這本書，但是，我意想不到的事出現了。“死黨”張江昌唱起了反調：“我認為這本書嚴重侵犯了作者的原著權，而且篡改得太離譜了!又搞笑又荒唐，這對原著是個諷刺!”緊接著越來越多的“反對派”、“死敵”出現了，他們的唇槍舌劍一起射來。我剛想反駁，語文教師曾老師說話了：“同學們議論的這個問題很有趣，改日我們來開個辯論會好嗎?”“好!”大家異口同聲地說。

　　看來大伙兒對這辯論會都很感興趣，大有非扳倒我不可的趨勢，我該怎么辦?下去準備準備吧，臨時抱佛腳也好呀，無論如何我都要向同學們闡明自己的觀點。

　　我請來支持者——女將丁田力和對手帥男胡雋為我進行臨時抱佛腳訓練，我和丁田力一組，胡雋單槍匹馬，看來他十分自信。

　　下午，精彩的微型辯論會現在開始了，首先正方由我表明觀點：“同學們，我等同學們認為這本書是本好書，它改編水滸人物古板的面孔和形態，用現代人的眼光、情趣去分析歷史的故事情節，所謂有益嘛，這是古為今用，貼近了我們現代人的生活。”

　　反方胡雋立即反對：“我等同學認為這本書不是本好書，它不僅僅侵犯作者的原著權，還把內容改得很離譜”。反方胡雋信心十足地問：“這本書胡亂改編原著的內容，幽默太過頭，大家認為這樣好嗎?”

　　我不慌不忙地說：“時代在進步，我們已經生活在二十一世紀了，歷史故事給人們生活中借鑒，我們為什么不能用現代的眼光去解釋歷史的故事?為何不把這種風格看作是一種創新?一種幽默?我們在學術上要尊重原著，可是在現代的生活中應該允許多姿多彩的。如果大家都像反方的古板思維來約束我們今天的生活，這樣的話，那笑星周星馳先生早就該下崗了!”“這是創新!”還沒等我說完，丁田力就已經“忍無可忍”了：“有這么一句話你聽過嗎?幽默使寫作筆下生風，幽默是作文飛起來的靈魂。”這次防守暫時把對方鎮住了。

　　過了一會兒，反方又向我們“發炮”了，胡雋說：“我認為這本書侵犯了作者的原著權”。我和丁田力商量之后，決定使用《孫子兵法》第三十七計——將計就計。“你的意思是這本書已經侵犯了作者的原著權?” 胡雋毫不猶豫地回答說：“對!”我抓住時機馬上反擊：“如果這本書侵犯了作者的原著權，那它還有可能出現在你面前?”胡雋洋洋得意地說：“那可不一定哦!現在社會也有一些不良書籍，它們也還是出現了呀!此書改編水滸原著其內容就是侵權!”

　　誰說女子不如男，女將丁田力大顯神威，她問：“語文書第一課中的《卜算子•詠梅》是毛主席按照陸游的《卜算子•詠梅》填寫的詞，難道毛主席也侵犯了陸游的原著權?古代文學改編的故事、電影、電視劇是不是全是在侵犯原著權?”

　　胡雋不堪一駁，頓時像泄了氣的皮球無言以對。

　　雖然這次辯論我們勝出，但是我臨時抱佛腳收集資料，遠遠不能從理論上、法律法規上，引典舉例去說服對方。通過辯論使我深深感到自己知識乏力，我必須勤奮學習，不斷吸收知識營養，對學習歷史文學、外國文學時必須取其精華去其糟粕，學無止境，讓我們都懷著一顆創新的心，去打破常規，去創新!

　　簡評：好精彩的微型辯論會!僅僅三個辯證手，卻不亞于一場聲勢浩大的辯論賽。其間人物的語言、神態、氣勢是如此傳神，邊讀邊如臨其境，可見小作者的說寫功力不薄。而精彩的小學校園生活也由此窺見一斑，這就是寫“真”，寫“新”，寫“活”。

辯論賽的作文 篇2

　　星期五的下午班會上，我們舉行了一次前所未有的辯論賽

　　辯論分正方反方，正方是支持小學生可以上網，反方是小學生不可以上網，我是支持正方的。每方派出四名代表參加辯論，由于我方代表有兩名去唱歌了，只能在換兩名，其中就有我。由于我沒有收集材料，只好用我方原代表李開的。

　　首先由我方陳述觀點，然后由對方進行反駁。一開始我方一辯說的七嘴八舌，頭頭是道，而我們則是徐庶進曹營—一言不發，后來因為我方理由不充分，多次被問得啞口無言，還多虧我方人員為我們解圍。

　　最后辯論賽結束了，我才知道我們是多么的失敗。從客觀的角度上看，我們一敗涂地，對方都爭先恐后地說，而我們卻一言不發。我們說話還不完整，總是少帶了至關重要的反問句。

　　如果下次再舉行一次辯論賽，我一定會改掉這些缺陷，發揮出最為優秀的一面，做得更好。

辯論賽的作文 篇3

　　因為在星期五的下午，我們展開了辯論會。主題是：科技發展是利大于弊，還是弊大于利。這次的演講素材就是我們在上星期寫的一篇作文【科技發展是利大還是弊大】，所以我每當看到第五組的綜合性學習，就不禁聯想到當時的場景：

　　“我反方認為科技發展對人類來說是弊大!”“我正方認為科技發展對人類來說是利大!”各自陳述了自己的觀點后精彩的辯論會就開始了。主持人是李夢捷，正方、反方的辯論手各四人，評委共八人;支持正方的坐在南面，支持反方的坐在北面。可我看見原來就坐在南面的同學大部分壓根就沒動，就像一座座大山一樣坐在原位，有的同學推都推不動，而我們支持反方的同學寥寥無幾。

　　辯論會開始了，坐在前面的辯手們都超快的翻看自己手中的資料。張礎潤先發了言說：“我認為科學發展利大，因為是科技的發展才促使袁隆平發明了雜交水稻，是科技發展才不讓更多的人活活的被餓死。”我在心中暗暗的想到：“就是因為雜交水稻嚴重的導致了人口的增加，才讓中國變成世界上人口最多的國家，如果不發明雜交水稻的話就不會有這么多的人，就算國家拯救了人們的生命，這也是弄巧成拙!”我急壞了，我反方的辯手好像無言可對，氣急敗壞的我不由得站著舉起手，與我相同觀點的同學也急的舉起了手，可老師也不讓我們發言。喻子豪瞬間站了起來，大聲的喊說著：“正是袁隆平的雜交水稻才讓中國成為人口最多的一個國家。”這正是我想說的，我高興壞了，不由得鼓起了巴掌，可對方馬上又進行了再一次的反駁.......

　　這次的辯論會雖然平了，但是我反方的辯手反應遲鈍，這讓我明白了，我們要抓住對方的弱點，要機智、靈敏。不管什么時候都要做到頭腦清醒，大腦反應快，做到出口成章。這樣才能做到百戰百勝。

辯論賽的作文 篇4

　　“鄒老師，到底什么時候開辯論賽啊?”我心情煩躁地問鄒老師。“拖了都快一個星期了，到底還弄不弄啊?”

　　“今天下午吧，看能不能抽出一節課來。”鄒老師微笑著回答我，然后就徑直往辦公室走去。

　　“耶耶耶!”我的心里一陣狂喜，期待著下午的到來。

　　下午的第一節課下課，鄒老師就在黑板上寫了幾個大大的粉筆字——辯論賽。邊上寫著兩行小字——“正方觀點：謊言有礙誠信”。“反方觀點：生活中有時需要善意的謊言”。同學們看到黑板上的幾排字，一個個都樂開了花，七嘴八舌地討論著。

　　“咚咚咚——咚咚咚”

　　一陣清脆的上課鈴響起，同學們都歡呼著從走廊跑回教室，安安靜靜地坐在自己的椅子上，期待鄒老師的到來。

　　鄒老師終于來了。

　　鄒老師說：“同學們，今天我們利用這節課來辦一次辯論賽。”同學們鼓起了掌，鄒老師又接著說：“我們的‘反方’是1-4組，我們的‘正方’是5-6組。現在請正、反兩方各推選4位辯手，然后由我來選4位大眾評審。”

　　我們反方的4位辯手分別是1辯“劉世康”、 2辯“我”、 3辯“湯明志”、和4辯“吉嵐”。正方的4位辯手分別是“陳笑薇”、“譚紫芊”、“呂萬琦”還有“羅英鵬”。

　　鄒老師選的大眾評審分別是“譚璠冰”、“王梓舟”、“石億元”、“譚旭”。

　　辯論賽終于開始了。我們8位辯手都站到了講臺上，分成了兩邊。

　　我們先是介紹、表明了我們各自的立場，然后由正方開始提問。正方提了一個問題，由我方的1辯來回答。1辯劉世康照著稿子一字不漏的念了一遍，回答好了這個問題。接下來是我提問。我感到非常緊張：“額…額…”我感覺心都跳到嗓子眼了。“請問正方辯手，你們的字里行間都表明‘謊言有礙誠信’。那你能說說有關于‘善意的謊言有礙誠信’的例子嗎?”唉!終于說完了!心里的那塊大石頭終于落地了。回答我的是呂萬琦同學。她的回答很好，不過我覺得有一點偏題。在我們8個辯手里面，最牛的就屬湯明志了。從頭到尾，都是用自己寫的稿子，真牛!最后我們雙方都總結了自己的觀點。辯論賽中的“辯論”就結束了。

　　接下來要看4位大眾評審打分了。我們都很緊張。

　　分數算出來了。雖然我自己覺得我們反方會贏，但命運就是喜歡捉弄人，我們雙方之間竟然只有“0.3”分的差距。反方輸了。就在我們垂頭喪氣之時，鄒老師說：“你們別忘了，我才是主考官。”接著在黑板上寫上了給我們正、反兩方打的分數：反方——8.3分，正方——0.8分。這驚人的高分幫我們扳回了一成，我們反敗為勝了。“耶!耶!耶!”我們歡呼起來。

　　鄒老師總結了一下這次辯論賽，說：“今天的結果不是永久性的。所以，贏了的反方，不準驕傲;輸了的正方，不準氣餒……”

　　我希望以后多開展一些類似的活動，祝我美夢成真吧!

辯論賽的作文 篇5

　　我們班又舉行了一次辯論會，當然，或許比上一次稍正規一點，誰叫一個班有那么多的人。 本次主題是“到底是冷漠還是愛”這是語文書上的一道題目：媽媽帶著年幼的孩子在公園散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭著喊：“媽媽，抱!”媽媽卻搖搖頭，說：“孩子，你一定能自己爬起來!”……

　　當老師說明天要舉行這次辯論賽，全班炸開了鍋。似乎，嘈雜聲中，同意正方的人多一些。

　　第二天，我早早來到學校，趕快補了一張辯論詞，由于早晨與媽媽辯論一番后，發現反方占一些優勢后，便有些糾結了，于是把正反雙方的辯詞都寫了。當語文課開始后，老師要將我們分為兩方，正方坐一二組，反方坐三四組，我正好坐二組，本來想當正方，因為發現正方人數更多，本來還想穩操勝券，卻不想反方只剩下幾個人。于是我想，這樣，好像不太好玩了，于是我一腔熱血，在眾人詫異的目光下，跑向反方。反方同學倒挺開心的。在我的帶領下，又有幾個同學跟著我來到反方，于是我們10個人組成了反方。

　　好朋友帆當了主持人。

　　“我方認為，媽媽的做法是對的，這樣是鍛煉孩子獨立、更加堅強。”正方一名同學發言了。

　　再看看反方，幾乎所有同學都舉起了手，看起來，我的樣子一定很激動，于是帆叫了我。“我方認為，媽媽的做法是冷漠的表現。哪怕她的本意是好的，但是，會給孩子留下冷漠的印象。”

　　“反對!如果媽媽總是寵著孩子，那么孩子就什么事都不會做。”

　　“反對!我們并沒有說總是一貫寵著孩子，只是讓媽媽給孩子一點幫助，也并沒有說讓媽媽總幫助孩子，而且，這時候孩子可能摔傷了，除了這種情況，其他時候還是可以讓孩子鍛煉。”儀發言了。

　　“反對!”正方的意思還是跟之前差不多。

　　“反對!如果孩子覺得媽媽很冷漠，也就是說，他連親人都不愛，那么這種人長大后到社會，就是對社會有害的!”

　　幾個回合下來，我們反方變著花樣說，但正方卻不變。

　　“反對!你們正方總是占著一條理由，而我們反方找了很多理由!”

　　恬一出口，全班都被怔住了。我說，恬，怎么看，你都像在吵架呀……

　　中途，老師插了一句：“現在看上去，好像反方更站得住腳。”我們反方暗暗得意哦。還有一兩個正方同學加盟我們。

　　之后，我們反方又拋出了“在家靠父母，在外靠朋友”、或者事例……

　　正方還是說“如果媽媽以后總幫助孩子，孩子就有了依賴性”

　　我倒，我方說過總會幫助孩子之類的么?

　　又經過幾番斗嘴，結果終于出來了——

　　那當然是我們反方，當之無愧地贏了!!

　　我、儀、恬成了反方的最佳辯手!!

辯論賽的作文 篇6

　　激烈的辯論賽2019年4月24日，在南山實驗小學鼎太部五(2)班的教室，我們班舉行了第一次辯論會。辯題是《小學生該不該幫助陌生人》“辯論會正式開始!”鄧老師宣布到，然后意識主持人開始主持賽場氣氛緊張激烈，首先是我方一辯先發制人“我方認為應該幫助陌生人，因為如果從小都教育小學生不應該幫助陌生人，那么是不是從小就教給她們要對這個社會冷漠呢……因為小學生還小，提防性不高。可是換個角度來想，小學生正是思想體系發展乃至逐漸形成的年齡短段兒……形成這樣一種思維，這個社會都是騙子，陌生人都是騙子……”緊接著反方的同學也陳述了他們的觀點“我方的觀點是不應該幫助陌生人，因為現在這個社會騙子很多……”一辯結束二辨的陳詞也補充完了。雙方辯手的發言都很精彩，接下來輪到提問階段了，我方的三辯首先盤問反方一辯：“某某小孩被拐賣后來通過陌生人的幫助才得以回家，這怎么解釋?”可對方辯友因為表達不清楚這輪失敗。該自由辯論了，大家都很激動，興奮的等待辯論會的最高潮，主持人發號施令后，臺上的同學便你一言我一語的爭辯起來。“我想問對方辯友一個問題，如果你獨身一人在美國，向別人問路，可沒人幫助你，你會怎么辦?”“我回去找警察!”“警察要是不幫你呢?”“警察怎么會不幫我呢!”“他以為你是壞人!”“我買本地圖。”“他不賣給你呢?““他不賣我他怎么賺錢.“氣氛愈來愈來奇怪，有人已經笑了，雖然不是惡意，但大家都明顯的感覺到辯論的內容已經離題了!后來辯手們也感覺到了這個問題，及時扭轉了話題，可時間過得很快，已經結束了，可雙方的實力還是不相上下，難分勝負。到最后一個環節接了，是四辯作總結，總結結束。最緊張的時刻到了，最終勝利的是————反方!聽到這結果我也是挺失望的，不過，重要的不是成敗，正如鄧老師博客里所寫的“辯論的目的不是勝負,而是為了真理!”

辯論賽的作文 篇7

　　時間過得真快，轉眼暑假過去了，不知不覺我們踏入了新學期的門檻，開始了新學期的生活。

　　星期三下午的班會，老師讓每個小組想一個辯論賽的題目。我們小組想出的題目是先有雞還是先有蛋，老師聽了覺得非常有意思，因為這是一個古老而又難以解決的問題，全班一致通過了這個題目。

　　我們班的開心果王明同學第一個發言了：“當然是先有雞了。因為女媧娘娘先用泥土捏出了人和動物，雞啊狗啊什么的”，“不是的，不是的”，只見陸雨同學跳了起來說：“你們可千萬不要相信神話故事，那都是迷信是假的，我們都知道小雞不是從蛋里孵出來的嗎?”“廢話，蛋不是雞生出來的啊”，這時不知是誰悶悶的來了一句。同學們聽了哄堂大笑這時班上一半支持王明同學，一半支持陸雨同學，先有雞，先有蛋，先有雞，先有蛋，教室里吵得不可開交。

　　老師笑瞇瞇的看著我們說：“真可謂雞說雞有理，蛋說蛋有理啊，同學們你們想聽聽老師說法嗎?”教室里頓時安靜了下來，“到底是先有雞，還是先有蛋呢?如果以進化的觀點來回答這一問題，那么答案很明顯：先有蛋。恐龍_—作為鳥類的祖先就是產蛋的，因此在屬于鳥類的雞出現很早之前就有蛋了，當然老師曾經在網上還看到過不同的一些說法，同學們有興趣的話可以回家上網看看哦!”同學們聽了都知道我們現在的知識還很不足，以后要多看各種各樣的書，擴大閱讀范圍，增強見識。

　　這是新學期的第一次班會，也是一場精彩而又搞笑的辯論會，我喜歡這樣的班會

辯論賽的作文 篇8

　　今天上午，我班舉行了一場精彩的辯論會，主題是：小學生上網是弊大于利還是利大于弊呢?正方支持小學生上網利大于弊的觀點，我支持小學生上網弊大于利，所以我是反方，并憑著我那可以把對方說的啞口無言的三寸不爛之舌當上了反方一辯。想知道這場辯論賽怎樣精彩嗎?接著往下看吧!

　　做完課間操，回到教室里，教室煥然一新：黑板寫了九個醒目的大字——“上網的利與弊辯論會”。旁邊還畫著五顏六色的畫和氣球。教室里已被桌子、椅子排列成了兩個整齊的方陣，兩個方陣的第一排的桌子上依次擺著正方一、二、三、四辯和反方一二三四辯。哇!這場辯論賽可謂是盛況空前啊!

　　“叮鈴鈴”上課鈴響了，辯論會也就開始了。正、反雙方的各個隊員已各就各位。我們的主席李老師說了這次辯論賽的規則：這次辯論會分三個階段：指定辯、自由辯和最后陳詞。指定辯就是每位同學要針對對方提的問題或一段話來回答。指定辯開始了，首先正方一辯李小藝問候后，開始描述了她方的觀點：利大于弊，并說了上網的好處，只見她一說完，我便以迅雷不及掩耳的速度站起來，做完問候，拿起我那沓厚厚的辯論詞，陳述完我方的觀點后，便反駁李小藝，說道：“聽了辯友的一番話，好像很有氣勢，很有道理，但請不要忘了我們今天的辯題是小學生上網是利大于弊還是弊大于利，是小學生啊……”哈哈，我的一番話直接擊中了對方的要害，我心中暗暗自喜，并且我剛一說完，李小藝就咽了一口唾沫，想必她肯定是覺得自己理虧了吧!我更加欣喜若狂。我不僅為反方爭了一口氣，反方的其余“三大將軍”也不甘示弱，面對“巧舌如簧”的石家煬，反方二辯孫靜蘊妙語連珠，一段話和事例便輕松搞定;反方三辯李靜怡胸有成竹，慢條斯理地讀了一段話，對方辯友便瞠目結舌;還有那伶牙俐齒的曹虔一串串統計數字竟讓對方辯友嘖嘖稱贊。哇塞!她們三個可真是“巾幗英雄”啊!

　　指定辯結束后，便進了此次辯論會的白熱化階段——自由辯了。自由辯開始了，只見從正方的人群中躥出一個綠影——王晨灝!他不緊不慢地舉出了五個上網的好處，嘻嘻，可難不倒我，我資料上這些事例多得是，我愿奉陪到底。只見他話剛完，我就以動員零點五秒的時差站起來，也讀了五個上網的壞處，打了他一個措手不及，啞口無言。就在正方隊員沉默的時候，突然冒出來一位“救急英雄”石家煬，他氣勢洶洶地站起來，問我們：“我猜對方辯友的資料一定是上網查的吧，既然上網對我們大家有利，為什么對方辯友還認為我們上網弊大于利呢?”呵!這個問題問得我這位反方一辯也不知如何作答了!就在這時，我方隊員中也冒出了一位“救急女英雄”——孫靜蘊，只見她提高嗓門兒道：“對，我們的資料是上網查的，但我方并不認為上網沒有好處，而是上網的壞處多于好處!”孫靜蘊的這一番聲色俱厲的話，博得了正、反雙方所有隊員的掌聲。接著又是唇槍舌劍……

　　“叮鈴鈴”下課鈴響了，正、反雙方做完了最后陳詞，李老師并宣布了雙方平手的比賽結果，大家都戀戀不舍地離開了教室。

　　雖然有些不舍，但這次辯論會給了我很大啟發：只要小學生能夠很好地使用網絡，利就大于弊，但如果上網的態度不端正，那得到的弊就大于利了!

辯論賽的作文 篇9

　　今天上語文課時，我們在班上開了一場辯論會。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益”，而我參加的是正方。

　　激烈的辯論的會開始了，雙方也開始打起口水戰，首先發表言論的是反方隊長張駿鵬，他滿懷信心地說：“開卷未必有益，因為有些人看書是漫畫書，這樣對我們小學生來說是一種不好的影響。”聽了反方的發言，我不禁暗暗自喜到：哈哈!我就知道他們會用漫畫書來進攻，果然不出我所料，幸虧我早有準備。就站起來鏗鏘有力的反駁道：“雖然正如反方辯友張駿鵬所說，漫畫書的確有一定的壞處，但也是有好處的，就比如說：可以提高我們的繪畫水平，也可以豐富我們的生活，所以開卷有益。”

　　聽了我的回答，我們正方隊員立刻響起了雷鳴般的掌聲。可反方隊員也不甘示弱，立刻派人說：“我認為開卷必有益，就比如有些人看了一些書后，晚上做噩夢，還有人，看了武打書，從一個品學兼優的好孩子變成了有暴力傾向的人。”

　　羅海威見情況不妙，連忙站起啦來說：“除了漫畫書，也有許許多多的書對我們有好處，比如自然知識的圖書，帶我們進入了大自然的懷抱，讓我們從中了解大自然的各種奇趣事情;科幻小說領我們置身于茫茫無際的宇宙間;歷史故事和偉人傳記使我們邊讀邊肅然起敬，所以開卷有益。”“另外他還有讓我們提高作文水平的“捷徑”。所以我也認為開卷有益。”黃潔茹乘勝追擊……

　　正當我們爭得昏天地暗之時，清脆的下課鈴響了，我們以21比19大勝反方，正反一片歡聲笑語……

辯論賽的作文 篇10

　　上課了，今天終于盼來了我們期盼已久的辯論會，正反雙方，分成南北兩行各六人，在講臺左右排兵布陣。以“開卷是否有益”為題，只聽主持人一聲令下，此時正方隊員如同幾個待命的士兵，個個躍躍欲試好像號令一發，即刻就會沖上戰場。再看看反方英勇無比，氣勢高昂，他們似乎胸有成竹。到底鹿死誰手還要觀看一番。

　　辯論會開始了，正方以先發制人的計策搶占了先機，只見正方隊員嘴角微笑了一下。但反方的第一發子彈也不差，我們隊以名人名言的形式抵擋住了對手的強大攻勢。

　　只見觀眾瞪大眼睛，我們小兔子心怦怦直跳，心想：不成，對方還有一出“拿手好戲”正方說道：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。不料對手也用同樣的方式，打回了一發子彈，正反雙方的子彈撞在了一起，磨出了智慧的火花，這火花使我眼前一亮，我反駁到“是藥三分毒，書也不例外”。支持反方的人鼓起掌來，正方仍然沒有一絲懼怕，這是我費解。

　　正方終于出了王牌，這下可壞事了，我軍士氣大降，支持正反的同學大喊，：“好!好!好!”正方人員更是三言兩語打消我軍士氣。我們隊也給他們一擊，這一擊真是漂亮，正方已經不是那么興奮，但是正方還是說了話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我方反駁“讀萬卷書，不如行萬里路”。反方隊員從被動漸漸化為主動，支持反方的同學又一次叫好，甚至還有的用卡紙寫出“反方必勝”幾個字。

　　下課了，還是沒分出勝負，但我卻明白了一個道理：其實正反雙方的觀點相結合就是一個完美的觀點，今后我一定要多讀書，讀好書。

辯論賽的作文 篇11

　　今天，我和同桌李天瑞開了個“小型辯論會”。

　　辯論會是在一個日記本上開的。我先寫上了“數學好還是語文好?”李天瑞一把奪過日記本，寫到：“正方：我認為數學好。如果你不學數學，怎么會知道1+1=2呢?”我接過來一看，便“刷刷”寫了起來：“反方：語文才好!如果你不學語文，你怎么知道‘媽媽’二字怎么寫呢?恐怕剛才你寫的也不會吧!”他看了，愣了好一會兒，一個字也沒寫。我得意地想：哈哈!沒“詞”了吧?我才回過神來，日記本就出現在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到數學吧?假設你買東西，10元3個，人家買你一個5元，你要是不會數學，恐怕虧了本也摸不著頭腦呢!”“反方：假如你長大了，和其他人結識，沒有好的口才，人家也不和你交朋友，當‘哥們兒’呢!”我不甘示弱。

　　正當我們“吵”得不可開交時，老師過來了。我們渾然不知，繼續“吵架”。直到老師吭了一聲，我們才不寒而栗地站了起來。老師一把奪過日記本，看了看，笑開了。我和李天瑞互相望望，也樂了。

　　最后，老師寫了“辯論小結”：“數學好很重要，語文也很重要!”這樣，辯論會結束了。

辯論賽的作文 篇12

　　今天，老師讓我們參加一場辯論賽，正方主題是開卷有益，反方是開卷未必有益。

　　我們每個人都去找資料，準備一顯身手。活動開始了，支持反方的，到三四兩組去。我是支持正方的，去了一二兩組。反方主辯趙雪兒手上拿著許多張紙，很嚴肅的樣子。我們的主辯馮佳娜也不敢示弱，申請專注的拿著資料。辯論開始了，正方主辯發言：“我認為開卷有益是正確的，因為古人說過，書猶藥也，讀書可以醫愚。”反方主辯猶豫了一下，反駁說：“那么不好的書，難道也是藥，如果是這樣那反而會把人引向無藥可救的深淵。這也是開卷有益嗎?” 這樣雙方你一言，我一句，唇槍舌劍展開辯論，辯論賽場地的空氣中好像也彌漫著火藥味。正當雙方不相上下的時候，反方改變了策略，反方的其他辯手也向馮娜佳發起進攻，馮娜佳在他們的車輪戰下漸漸不支。而我們正方的辯手，卻沒有得到有力的支援。我的內心有了一股不祥的預兆，手心也出了汗。終于馮娜佳在對方密集的炮火下，敗下陣來。此時我真的很遺憾自己不善言語，因為，我好幾次都想到了對方言語的弱點，無法向我們的主辯提供幫助。

　　這次辯論賽給我留下了深刻的印象

辯論賽的作文 篇13

　　我以前在電視上看過辯論會，我當時只是感覺：哇!他們好厲害呀!那個場面好激烈!但我不知道，當我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙!

　　我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。

　　在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當一方同學說完，另一方幾乎所有同學全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。

　　辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發現：哇!原來反方的那么多觀點可以反駁我們呀!

　　我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環節中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎?”

　　我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是非常愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學文科的人愛讀書，學理科的人也非常喜愛讀書呢!華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業時，就寫出數學論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。

　　這次辯論賽，讓我收獲了許多。我知道了一個事物的好與壞并沒有絕對的標準。事物都有它的兩面性。我們完全可以從另一個角度去思考問題。

辯論賽的作文 篇14

　　巾幗杯辯論賽旨在活躍大學生的課余文化生活，開闊大學生的視野， 實習報告前言，鍛煉大學生的思辨能力，引導大學生關注社會、關注生活，促進大學生綜合素質的提高，展現在校學子的青春風采。同時也對加強學校優良學風建設和校園文化建設起到了積極推動作用。

　　1月12日晚，由信陽師院生命科學學院文通社主辦，青年志愿者協會、化工學院、數學院、教育科學學院各院系文通社及南風通迅社協辦的巾幗杯辯論賽在教九502成功舉行。此次辯論賽由信陽師院生科院學生會副主席姜凱、生科院文通社團支書凡立穩、青協會長王倩等擔任評委。信陽師院生命科學學院文通社社長王靜靜主持了本次辯論賽。

　　本次辯論賽共三場。第一場辯論賽論題為寬松式教育對大學生的利與弊，由信陽師院生科院青年志愿者協會對化學化工學院文通社。首先是一辯立論陳詞，正方從寬松式教育的意義、優勢及對大學生、社會的好處三個方面闡述觀點，反方則從寬松式教育的特點和弊處的角度，對自己的觀點有條理地表達出來。之后雙方又立足于自己的觀點，挑出對方的漏洞展開激烈的一對一攻辯和自由辯論。最后，由雙方四辯重申和完善本隊觀點，為爭取勝利作最后的努力。隨后兩場比賽也精彩紛呈，雙方辯友斗智斗勇，針鋒相對，不少機智風趣的辯駁博得了評委和觀眾的陣陣歡呼和掌聲。第三場由生命科學學院文通社對教育科學學院文通社的精彩辯論為本次辯論賽畫上了圓滿的句號。最后，經過評委們的公平打分，信陽師院生命科學學院文通社奪得桂冠，教育科學學院文通社獲得第二名。本次辯論賽在大家熱烈的掌聲中圓滿落下帷幕。

　　本次巾幗杯辯論賽，不僅鍛煉了大家的辯論能力和合作能力，增強了語言組織能力和應變能力。而且給學生提供了展示自我的舞臺， 大學生社會調查報告，豐富了大家的課余生活

辯論賽的作文 篇15

　　辯論會現在開始!”吳老師的話音剛落。正方代表鐘培方就“刷"地站起來，用洪亮的聲音說：“我覺得開卷有益，莎士比亞曾經說過：‘書籍是人類的營養品。’這是一個難纏的對手，讓我們感到有些壓力。不過，沒關系,各有各組的精英!我們隊的黃俐也不差，她立馬反駁道：“既然是營養品，可以補充營養，但也有劣質的。"

　　今天，就連很少發言的謝靜同學也信心十足地站了起來，可見這場辯論會有多么激烈。她說：“杜甫說過讀書破萬卷，下筆如有神。"“你要是讀一寫黃色書籍，武俠小說，看你怎么破萬卷!"黃俐同學的回答使臺下響起了雷鳴般的掌聲!正方他們傻了眼，等了幾分鐘，正方他們終于有人站了起來。范邦海神采奕奕地說道：“只要控制住自己，不看不好的書不就好了!”輪到我大顯聲口的時候了，我“撲哧”地站了起來流利的反駁道：“我們還這么小，自控能力還很差!”“我認為開卷有益，如果無益，那么我們的書不就白讀了嗎?"林威錕春風滿面地答道。哼!我們組的人可不是閑著的，一連串的回答使他們驚嘆不已。正方同學個個唉聲嘆氣，真像凋零的花。突然，陳鑫瑜同學“蹦”地站了起來,堅鏘有力的說：“毛主席說過：‘飯可以一日不吃，覺可一日不睡，書不可一日不讀。’我不服地答道：“讀的是壞書怎么辦?”

　　“丁零零!丁零零!”鈴聲響了，最終我們也沒分出結果。但總讓我們見到了一場激烈的辯論會。我會永遠記住吳老師總結的話：讀書好，讀好書，好的書。這場辯論會讓我對這句話有了深刻的體會。

辯論賽的作文 篇16

　　謝謝主席,各位評委，對方辯友,各位來賓，大家晚上好!

　　張儀配六國印 縱橫戰國沙場，孔明負明主望 舌戰東吳群儒。古之賢者以非凡能力之光榮耀我千古華夏，今日，高賢在座，能者在鄰，古人說，名不正則言不順，欲立其身，先正其名。只有對概念進行清晰的介定，才能比較命題：能力是個人素質的綜合體現，是實現個人價值和社會價值的基本基礎，而學歷是指人們接受國家系統性正規教育的過程，他和一般的職業培訓有著本質的區別。片面追求高學歷，以學歷論英雄，這些難道不是形式主義嗎?

　　我方觀點是“大學生就業能力更重要”，我會以下三點對我方觀點進行立論：

　　①.首先，作為社會建設的后備軍，我們應該明確在每個時期的主要任務。教育部對參加過招聘會的應屆畢業生和用人單位調查結果顯示，企業最注重的是個人實際能力及社會實踐經驗，學習成績反而是最后考慮的因素。據統計，企業最關心大學生的條件依次是占78.5%的個人實際能力，占53%的社會實踐經驗以及專業方向，職業道德，表達能力，最后考慮的才是僅占21.4%的個人學習成績。

　　②.再次，對個人而言，個人價值的實現主要靠能力，具備良好能力的人比擁有高學歷的人更具發展空間。一個人學歷再高，都只能表明其對書本知識的掌握程度，學歷也不等同于能力，它只是能力的一種工具，而且也只是眾多工具之一。正所謂書讀百遍明是非，路行千里辯曲直，沒有一定的能力具備，何談就業?

　　③.最后，在當今知識經濟時代，學歷和能力哪個更重要的衡量標準，是誰能評定出真正的人才，更能推動社會的進步和發展。注重實效的企業領導，會把高能力看得比高學歷更重要，因為他的企業需要的是提高產值，增加利潤，進而推進社會經濟的發展，而這些不是單憑文憑就能取得的。大學生就業倡導能力主導時代的最大意義，還在于它能激勵全社會所有成員的積極性，主動性和創造性。因此，大學生就業強調能力更重要的趨勢即是合理的，又是必然的。

　　遠古的驚雷賜予人間文明的圣火，能力的進步鑄就人類的英雄史詩。任風云變幻，能力的光輝帶給世間的必將是永恒的光明!

　　事實勝于雄辯!面對這一切的一切，相信你也一定贊同我方觀點“大學生就業能力更重要”。

　　攻辯小結

　　好的，謝謝主席，同學們，對方辯友，大家好!

　　今天，智慧的光芒與人格的魅力在這里交相輝映，在剛才的的辯論之中，對方辯友充分發揮人的主觀能動性，用詞之工整，陳詞之華麗，知識運用之豐富，你方辯論之精彩，不恰恰體現了一個人所具備能力的重要性嗎?

　　對方辯友不應再陶醉于學歷的華麗外表下，下面我將從大學生就業與社會需求主客觀兩個方面來重申我方觀點：

　　世界沒有相同的樹葉，但天下所有的落葉均是背面朝下。大學生既為天之驕子，個性不竟相同但卻有一共性，即普遍擁有健康的人格和渴望知識，追求真理的強烈愿望。二十余年教育的努力決定了此種共性的存在。若認為大部分進入校大學生是急待獲得文憑的，既輕視了我國高等教育的巨大成果，同時也無形中阻礙了大學生就業之路的通暢。

　　從但僅大學人就業環境來看，量變引起了質變，在當今這個持續擴招的時代，大學生已經是非常普遍的了。物以稀為貴是亙古不變的原則，在同等的前提——本科學歷下，你如果想脫穎而出就必須具備獨特條件——個人實際能力。

　　面對社會由非市場經濟向市場經濟的轉型，面對社會對人才的空前需求，大學生就業必須以鍛煉個人實際能力為要務，大學生所學知識也必須要以足夠的能力來武裝，擁有足夠的能力和相應的工作經歷，才能在社會就業方面立于不敗之地。

　　學歷不代表一切，低學歷也并不意味著低能力。低學歷者也可勤奮學習，提高素養和能力，從而自學成才。

　　我方深信，只有文憑如同紙上談兵，能擁有解決問題的能力才是真才實干!

辯論賽的作文 篇17

　　今天我方觀點是愚公應該搬家。理由如下：

　　第一點是從原著中總結出來的。眾所周知《愚公移山》出于《列子湯問》它的前篇是“淮南的橘到了淮北就變成了枳”它的后篇是“夸父追日”很顯然原著是要通過這三篇寓言告訴我們做事不能違背自然規律不能一味蠻干。愚公的精神可嘉但做法不可取。

　　第二點是從現實生活中總結出來的。現代社會是追求效率的時代需要的是便捷而明確的方法和思路處理事件。我方所說的搬家并不是逃避而是要選擇一個適當的方式來使我們解決困難事半功倍。

　　在今天快節奏的社會生活中我們只有運用搬家這種便捷高效的方式才能更輕松不至于活得那么累。 山不轉水要轉水不轉了人要轉面臨如此兩座大山毫無疑問愚公應該搬家。

辯論賽的作文 篇18

　　總結陳詞

　　辯論中，總結陳詞一向是不被注重的環節，因為賽果往往在前一階段自由辯論就定型了，所以總結陳詞往往是背稿子，這種總結陳詞的水平很低，聽起來有如雞肋，一份好的總結陳詞，需要有結構和層次，將預先準備好的論點與賽場上的賽況總結綜合起來。

　　1、總結陳詞的意義。

　　一場辯論賽，特別是在雙方實力相當時，一份出色的總結陳詞往往能奠定最后的勝利。如果總結陳詞只是在機械復述己方觀點，則會給評委很不好的印象。一般情況下，四辯本身的自由辯論發言機會就不太多，只有把總結陳詞做得靈活，才能充分表現個人能力，不會給人造成團隊能力不均的印象。

　　2、總結陳詞的目的。

　　前面說了總結陳詞的意義了，目的自然是針對這個意義而言的。首先，總結陳詞的時間是在辯論賽的尾聲，所以必須概括，不需要套話、廢話連篇，這樣只會讓人想睡覺。總結陳詞應該直入主題，將自己方的觀點概括闡述，最好再加上幽默的方式。同時，總結比賽中敵我雙方的表現也是很重要的。概括來說，目的就是要為自己方打圓場，然后讓對方下不了臺。

辯論賽的作文 篇19

　　1.正方一辯的發言時間控制

　　正方一辯是整場辯論的第一個發言者，他沒有駁斥的對象，要做的只是把事先準備好的稿子認認真真地念好。不過，如果能在念出最后一個字時，恰恰時間結束的鈴聲響起，可收到先聲奪人之效。這一點極難，在我看過的幾十場辯論賽中，只有兩人能做到，而且也純屬運氣，所以不必強求。

　　正方一辯還有一些戰術，如在發言結尾向對方提出好幾個問題，以圖擾亂對方一辯發言，但對方如稍有經驗，一般是避而不答，于是反而容易暴露本方的進攻點。一辯還常在結尾時說：“關于將由我方二辯、三辯作進一步的闡述。”這種做法優點是在配合上顯得連貫，缺點是可能會破壞一辯的整體氣勢。如果時間已到而稿子還未念完，可以把論點重復一遍，然后坐下。

　　2.控制駁論的的比例

　　除正方一辯外，其余辯論隊員都面臨著如何在發言中處理駁論與立論的關系，初學者易犯的毛病：一是明明聽到對方漏洞百出，卻不知從何下手，好象武學中的全是空門，竟然成了沒有空門;二是知道應該駁斥哪一點，一站起來就面紅耳赤，恨不得一棍子把對方打死，但是由于無法有效地組織語言，說起來吞吞吐吐，觀眾看了都替他著急。駁論應該注意的問題是：

　　①事先有所準備，對方可能從哪點進攻，做到心中有數，可以把想到的駁論分點寫在卡片上，對方談到哪一點，就抽出哪張卡片放在稿子開頭;

　　②首先駁斥對方的常識性錯誤及口誤，如對方背錯了某句詩詞或在某句話中漏掉了一些關鍵字而導致意思截然相反，都應該抓住機會予以痛擊;臨場駁斥要注意對方發言中的開頭一段，因為時間有限，如果駁斥其結尾，往往來不及組織語言;

　　③反駁的對象不要太過分散，不超過3點;

　　④最好是針對前一個發言者進行駁斥，如果中間已經隔了幾輪發言，駁斥的效果會減弱。當然，對方的重大漏洞或關鍵的論點、論據例外;

　　⑤確實覺得反駁有困難可以只立論。

　　3.語言通俗化、口語化

　　初看辯論的人可能會覺得那些辯論稿滿篇都是聽不懂的新名詞的辯手才是高手，其實恰恰相反。前面已經說過，辯手經過準備之后，對辯題的理解往往比評委深刻，這時，既要深得入，又要淺得出，發言時要避免使用專用術語，即使用也要作說明，此外，要多使用比喻、舉例、排比等手法。如果能在發言中以幽默的語言或大義凜然的陳詞引起觀眾的笑聲和掌聲，對評委會產生較大影響，這一點也同樣適用于自由辯論。

　　4.概念的模糊和清晰

　　其實不光是概念，很多場合都需要模糊的語言讓對方找不到靶子，這似乎和第3點有點矛盾，但第3點指的是一般情況，而這里指的卻是特殊情況。舉個例子：在“法治能消除腐敗”的訓練賽中，我持正方立場，這時我方面臨的一個難題是怎樣給消除下一個定義，消除的權威定義是使不存在，如果同意這個定義，顯然不利;如果不同意，這個定義又實在太難駁倒，甚至很難防守。最后我方采用了這樣的定義：法治能消除腐敗，指的是法治的懲治、防范、監督、教育幾種功能相互作用的動態過程。實戰效果頗佳，對方沒有什么好辦法指出我方這個定義錯在何處，結果在枝節問題上作了大量的糾纏。

　　可以看出，概念模糊化目的是為了防守，這種概念的本意對已方是不利的又或者無法定義精確。相反，概念的清晰是為了進攻，如上例中反方當然要旗幟鮮明地提出消除就是使不存在，使腐敗現象為零，這樣才能加強進攻的力度。

　　5.煽情

　　煽情是辯論中的常用戰術，自由辯論中也應用頗多，但由于自由辯論中個人發言時間很短，使這種戰術的應用受到限制。大規模煽情一般出現的規范發言中。煽情時首先要投入感情，可謂慷慨激昂之時，聲嘶力竭;沉痛哀傷之處，氣若游絲。但也要注意不可過火，以不影響自己發言為度，切不可泣不成聲，拍桌子等等，煽情內容也要注意有邏輯性，比如“法治能消除腐敗”中，反方在對腐敗問題痛心疾首之后，說“腐敗如此嚴重，單靠法治獨木難支”是有效的。而在“應該鼓勵購買私人小汽車”中，反方大談農村失學嚴重，去煽希望工程的情，就有點風馬牛不相及了。

　　6.豹尾

　　以往發言稿結尾都比較平淡，往往是把本方論點重復一遍，自從《獅城舌戰》出版之后，很多辯手模仿復旦四辯在結尾以一句氣勢宏大的名言、俗語、詩詞來結尾，這值得一試，但要注意這句話必須和論點密切相關，而且一般由一辯和四辯來說。

辯論賽的作文 篇20

　　北京交通大學 1253分

　　河海大學 1260分

　　獲勝方：反方 河海大學

　　本場最佳辯手：反方 河海二辯 官科

　　初賽第四場： (正) 重慶大學 大學應該有圍墻

　　(反)電子科技大學 大學不應該有圍墻

　　正方：重慶大學　　　　　反方：成都電子科技大學

　　一辯：薛宇　　　　　 一辯：楊　雯

　　二辯：崔鳴　　　　　 二辯：李　巍

　　三辯：劉超　　　　　 三辯：李婕達

　　四辯：周哲　　　　　 四辯：任　崇

辯論賽的作文 篇21

　　beginning:

　　good evening, ladies and gentlemen. good evening, boys and girls.this place will be your stage to show your strong ability in debating and we are your hosts.

　　judge introduction:

　　firstly, i have the great privilege of presenting today's judges for this debate contest. ladies and gentlemen, let’s welcome mr. from...

　　rule introduction:

　　now i would like to introduce the rules for this contest. no.1, contest will be divided into two parts, group of english major, and group of other majors. no.2, each group will be given 8 minutes, including 1 minute for stating the two debaters’ own opinion, 4 minutes for free debate，and 1 minute for their the last sum-up. no.3, at the end of the contest, we will choose five contestants including 2 english major contestants and 3 from other majors.

　　up to now, i think all of you have known the rules very well. and then each group will begin your debate according the order and the topic you have got.

　　so first, lets welcome group one…

　　ending:

　　their views all sound very nice, right? and i think you all have been well-prepared to defeat the other side.

　　all the contestants have shown great debating ability in today's fierce competition. i'm sure we're all deeply impressed by the intelligent debaters. thanks for your hard work and let's give ourselves a big round of applause.

　　now it's time for the result. which contestants will win this wonderful debate? and who will be the best debater today? i am sure it is going to be very close. and i think all contestants need to be congratulated for their outstanding efforts.

辯論賽的作文 篇22

　　辦單位 ：華中科技大學武昌分校學生團體聯合會

　　承辦單位 ：華中科技大學武昌分校演講隊

　　協辦單位 ：華中科技大學武昌分校各系學生會

　　活動目的 ：提高學術氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明;辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導言行，本次大賽通過我校青年學生在辯論賽上進行思維的碰撞，言語的交流，倡導健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學生情操，提高口才藝術修養，促進學生全面發展。

　　展現個人魅力風采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實現跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發掘和激勵有才華的青年學生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實現“最佳辯手”夢的飛躍。

　　發掘人才 ：以此辯論賽為平臺發掘人才為學校辯論隊注入新的力量，提高辯論隊的實力及水平。

　　活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，體現我們學生風華正茂的精神狀態，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發揚文明修身精神，關注社會風氣問題，展現學子風范。鞏固學生以文明為榮的思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

　　活動時間：十一月中旬

　　活動地點：11棟教學樓以及學術報告廳

　　活動主題 ：文明修身，你我同行

　　參賽對象 ：華中科技大學武昌分校各系辯論隊

　　活動報名方式：以院系為單位組隊，每隊4人(男女不限)。報名表

　　辯論賽報名表

　　說明：1、請按辯手次序認真填寫相關內容;

　　2、如報名人數較多，請自行添加;

　　3、對辯題有何建議，請在備注中寫清楚;

　　比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復賽和總決賽，安排

　　(1) 比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊伍分成a、b兩組，每組采用單循環賽制，決出第一名進入復賽，每組以勝負計，如遇勝負場次相同，則計算總分，總分高的勝出。

　　(2) 復賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2;b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.

　　(3) 決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進行3、4名爭奪戰，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎;

　　之后由c1對決d1進行1、2名爭奪戰，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎;

　　最后由團委進行頒發獎品

　　具體安排

　　時間：11月20日開幕式，地點：11-106

　　流程：1、趣味辯論賽

　　2、團委老師致辭

　　3、介紹參賽隊伍

　　4、介紹評委并為校辯論隊隊員頒發聘書

　　5、評委代表發言

　　6、辯手代表發言

　　7、抽簽分組

　　8、第一場比賽辯題抽簽

　　此次比賽參賽隊伍分別為：計算機與電子系代表隊、信息科學與技術系代表隊、自動化系代表隊、城市建設系代表隊、外語系代表隊、經濟管理系代表隊、新聞與法學系代表法學代表隊、新聞與法學系新聞代表隊、藝術設計系代表隊

　　根據抽簽，將計算機與電子系代表隊等九支隊為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4;b1、b2、b3、b4、b5

辯論賽的作文 篇23

　　辯題：大學生可不可以炒股

　　一、 活動時間：2019年4月11日下午4：40到5：30

　　二、 活動地點：綜合樓A區205教室

　　三、 活動的目的：擴大協會成員的知識面，加強協會成員之間的團隊合作意識，進一步加強對證券知識的了解與認識;同時也為提高部內全體成員的語言表達能力;

　　四、 參賽對象：社聯證券協會內部成員

　　五、辯論流程：1、主持人致開幕詞，介紹嘉賓、評委、雙方辯手

　　2、立論階段：正、反兩方一辯分別闡述己方觀點 (各5分鐘)

　　3、攻辯階段: 正方二辯選反方二辯或三辯進行一對一攻辯 (1分30秒)

　　反方二辯選正方二辯或三辯進行一對一攻辯 (1分30秒)

　　正方三辯選反方二辯或三辯進行一對一攻辯 (1分30秒)

　　反方三辯選正方二辯或三辯進行一對一攻辯 (1分30秒)

　　4、自由辯論階段: 正方先提問 (各5分鐘)

　　5、總結呈詞階段：反方四辯先總結，正方四辯后總結 (各3分鐘)

　　6、評委退席，評議出獲勝方和最佳辯手

　　7;主持人宣布結果，宣布辯論賽結束

　　六、各部門職責

　　1、宣傳組：辯論賽前后各出一篇通訊稿進行宣傳，布置教室黑

　　板，營造出辯論賽的氣氛;

　　2、組織組：對賽場的安排，賽前安排好桌椅，賽后還原桌椅，

　　3、策劃組：做好本次活動的策劃工作

　　4、考勤組：對本協會的成員進行嚴格的考勤，對未到者做好記錄，有事請假者另記

　　5、財務組：本次辯論賽涉及的獎品要做好合理的預算，建議50元以內，獎品以筆記本、筆為主

　　七、獎項設置：參賽者均可以獲得一份獎品，獲勝方則可以獲得由證券協會與社聯蓋章的筆記本，最佳辯手同樣享有獲勝方的權利

　　八、備注：

　　1、本次辯論賽的辯手從協會內部選，正反兩方各四人，共八人，以自愿報名為原則

　　2、主持人、計時員也從本協會內部產生，有意者也請自愿報名

　　3、評委、嘉賓由協會主席團邀請

辯論賽的作文 篇24

　　尊敬的各位評委、親愛的同學，

　　大家下午好!

　　看書是大家都喜歡的娛樂項目，那它是否有益呢?開卷是否有益——這就是我們今天的辯題。下面介紹下我們的辯論團隊。正方是一大組和四大組的選手，所持觀點是：開卷有益，反方則是二大組和三大組的選手，他們所持的觀點是：開卷未必有益。現在我來介紹一下今天辯論雙方的選手

　　正方：一辯手： 二辯手：

　　三辯手： 四辯手：

　　反方：一辯手： 二辯手：

　　三辯手 ： 四辯手：

　　下面由我來宣布這次比賽的紀律：

　　1、在辯論時不要隨意打斷別人的話;

　　2、不可進行人身攻擊;

　　3、除辯論開始一辯必須說“老師、同學們好”，其余皆可省去。

　　4、在每場比賽中，辯手的辯位不能變動。

　　5、時間提示：最后30秒時，聲音提示，時間結束后計時手應立即予以提示。

　　6 各組組長應維持好各組紀律，給各位辯手一個安靜的思考環境。 謝謝

　　好了 我們的辯論賽正式開始

辯論賽的作文 篇25

　　毛澤東曾說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。”這句話，就充分得肯定了讀書的重要性，所以我認為開卷有益。

　　書可以使人進步。古今中外，書引導了多少成功人士走向輝煌，游想成功的彼岸，這些人為讀書而廢寢忘食，他們把書看為最重要的東西。可見，書不僅可以讓我們進步，還可使我們擁有一個成功的人生。我每天總是要求自己讀一篇好的文章，長期以來，我的作文水平提高了許多，寫起作文來總是得心應手，下筆如有神。這些都是書讓我進步的。

　　書可以使我們學會做人的道理，許多的經典書籍——《弟子觀》、《三字經》、《孝經》等的這些中華文化的精髓使我學會做一個愛國的人、守法、誠信、知禮的人。這讓社會變得更和諧，讓世界變得更美好!

　　既然讀書那么好，我們何樂不為呢?

　　篇三：

　　“開卷有益”，“開卷未必有益”。一陣又一陣的辯論聲從我們五(6)班的教室里傳出來。原來我們正在進行開卷是否有益的辯論賽呢!

　　一二大組是正方，堅持開卷有益的觀點，而我們三四大組是反方，要持反對意見。正方的一辯王夢陽直奔主題：“我認為開卷有益，因為高爾基說過，‘書籍是人類進步的階梯’，我們應該多讀書。我國古代著名的詩人杜甫還說過，‘讀書破萬卷，下筆如有神’只有多讀書，作文才會有進步。

　　“你錯了。”我方的一辯翟陳原站了起來，說：“我認為開卷未必有益，并不是所有的書都是好的，有很多的人就是因為看了一些不良的書籍走火入魔了怎么辦?” 翟陳原的觀點一下子難住了一二大組的人。過了好一會兒，正方組的潤雨萱才說：“那我們可以到正規的書店去買書呀!這樣就可以杜絕這個不良書籍的出現。”此時，我們反方的王佳英站起來說：“這不是在正規的書店買書就能解決的問題，而是看書的人的問題，如果看書的人是個不學無術的人，他把書中的壞點子都用上了，就會走上一條犯罪的道路。該怎么辦呀?”

　　一二大組的人沒了招，搬出了很多名人名言。還說：“看書對我們寫作文有好處。”“那如果有些人盲目開卷，未必有益。‘書都讀得來的人，還有什么做不出來的’這句話的意思是說什么書都讀得來的人，什么都做得出來。那么，那個人如果看了不良的書，，可能會做出不良行為。比如;有一個小學生看武俠小說上癮了，想想自己有輕功，從樓上跳了下去，怎么辦?”我的話令很多人愣住了。

　　就這樣，雙方打成了平局。掌聲響了起來!

辯論賽的作文 篇26

　　辯論過程認真傾聽，做好總結

　　關于四辯提前就有自己作為總結的話,主要在辯論過程中根據他們的口誤及說法上的漏洞等等進行總結,其實你只要不緊張好好聽2、3辯是很重要的。四辯重在總結前面發言,闡述我們的觀點,揭發、反駁前面對手的漏洞和失誤以及觀點。這個問題基本上沒有什么爭議，重在合適的度上，多了容易引起不良情緒,甚至生命危機,少了則表現自大自滿,稱為社會垃圾。