辯論賽的意義是什么
昨天上課時突然想到讓同學們進行一場關于用煤利弊的辯論賽，因為書上已經提供了很多論據，教材的設計意圖也是要同學們開口討論，培養辯證思維能力。三年前我針對環保問題在班級主持過辯論賽，覺得那是另一種教學方式。我比較重視學生綜合素質的發展，而辯論賽可以培養自信、口才、辯證思維能力和交流合作能力。于是，我就告訴同學們說下節課舉行辯論賽，辯題也是學習的范疇，希望他們積極參與。
昨晚例會上的教師評優競選演說也讓我感到自信與口才的重要。幾個登臺亮相的競選者有的有自信，有的有口才，但自信與口才兼備的似乎沒有。同事a不用講稿，字正腔圓挺有氣勢，但內容不連貫，用詞不當，感染力不強;同事b，流暢有力，主旨突出，用語文雅，但低頭念講稿，表情不外露，似在宣讀文件，感染力不強;同事c，文雅幽默，流暢連貫，不用講稿，但沒有氣勢和節奏感，表情稍顯呆滯拘謹，感染力不強。演說成敗就看感染力如何了。正當我對他們的表現似有所悟時，05班科代表給我發來短信說要用辦公室電腦找資料。我立馬回復說時間太緊，把辯論賽推辭到周六。我應該給學生充分準備的時間，否則草草收場是沒多大意義的。就像有的競選者，還沒把自己想表達的內容梳理清楚就上臺，搞得吞吞吐吐甚至語無倫次，這是輕視競選是浪費機會。
為了鼓勵同學們積極參加，今天我在課堂上講了辯論賽的意義。我說：“不要以為辯論活動與化學學習無關，以前諾貝爾研制出實用的硝化甘油炸藥后就到處演說和推銷，為的就是使商界和社會認識到他的發明的意義，然而使他的發明迅速推廣。再說辯論可激發智慧，鍛煉口才。”他們似乎接受了我的觀點，安靜地傾聽著，但神情有些迷惑。我又說：“我們的辯題是難下結論的，不管正方反方，只要思辯水平高口才好，就可以勝出。就像一屆大學生辯論賽，辯這個社會是更需要通才還是專才，沒有定論。又如以前有的班級辯中學生用手機好還是不用好，也是沒有定論的。勝敗就由辯手的智慧和臨場發揮決定了。”看到他們睜大有神的眼睛，我知道他們認同了我的說法。
昨天和今天我在網上看了大學生辯論賽視頻，一為了解比賽流程和規則，二為了感受精彩辯論的特點。昨天看的是20xx屆全國大專辯論賽總決賽電子科技大學對暨南大學，辯“生之恩與養之恩哪個更重要”，有四個環節：知己知彼、防守反擊、短兵相接和一錘定音;各有四位辯手，只有專家評委，有兩位提問嘉賓;四個環節都要記分，最后還有印象分。今天看的是x屆國際大專辯論賽總決賽中南財經政法大學對澳門大學，辯“是否應該送老人去養老院”，有三個環節：立論、自由辯論和總結陳詞;各有三位辯手，除專家評委還有群眾評委，只一位提問嘉賓;比賽結束一次投票定輸贏。顯然，今天的比昨天的好看，國際級別高于國家級別，時間越往后水平也會越高。恰好二者都是余秋雨做點評。電子科大贏暨南大學沒有懸念，實力差距明顯;中南財經政法大學贏澳門大學則有懸念，二者對抗得太精彩，澳門大學的一位辯手還被評為最佳辯手。評委說這個最佳辯手沉穩機敏、應對自若，每逢微妙之時，則能行力挽狂瀾之勢。或許他的特點是優秀辯手所應具有的特點之一吧。
我給科代表傳達的辯論賽安排是仿照20xx屆全國大專辯論賽總決賽的，因為是昨天傳達的，要不然可能就要仿照x屆國際大專辯論賽總決賽了。當然重要的不是形式，而是辯手是否表現出自信、爆發出機智和口才是否與辯友緊密配合。我會積極促成他們準備好一些，以使這次辯論賽起到較好的作用：激發對科學的興趣、增加對社會的責任感、培養自信和口才。