班主任工作管理辦法三篇

　　班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。下文是關于最新的班主任工作管理辦法，僅供參考!

班主任工作管理辦法一

　　班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢?

　　一、嚴格要求≠體罰學生

　　嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。

　　二、嚴肅認真≠死板教條

　　“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。

　　三、發揮班干部的作用≠撒手不管

　　班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

　　四、發揮優點≠回避缺點

　　發揮優點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發展。所以，在發現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

　　五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

　　班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

班主任工作管理辦法二

　　班級是學校德育工作的基本單位，班級的發展離不開班主任的辛勤勞動。作為一名班主任，每當聽到同事抱怨班級工作的“凡、繁、煩”時，我都想說上一句：老班，請您懷揣三“靈”鏡進班。

　　一、班級無小事，送你一臺顯微鏡。

　　班級工作需要大處著眼，小處著手。對一件小事處理得當會對育人工作起到意想不到的大作用。

　　剛剛接手高二(2)班時，小A屢屢犯錯，我找他談過幾次心，雖有所收斂，但收效甚微。我心里很著急，但苦于沒有良策，只得維持現狀。一次課上，我正在報簡答題的答案，教室里只能聽到沙沙的書寫聲。我環視教室，發現只有小A在角落里無所事事。為了不影響大家，我邊報答案邊走到他旁邊，發現他手上滿是凍瘡，我什么也沒說。

　　晚上回家吃飯時，我告訴妻子：“我班上一位同學手上全是凍瘡，有的地方都爛了。”妻子一聽，忙說：“我們家去年買的那些凍瘡藥好像還沒用完。”我找出來一看還在有效期內，當天晚上我托一位同學帶給了他。第二天，我感覺到他的學習態度有了明顯的改變，比以前認真了很多。以后，他在各學科都取得了較大的進步。看到這一切，我心里真的有一種說不出的幸福和感動!

　　及時處理管理中出現的細節問題，往往能收到較好的效果。試想如果我當時真在全班面前對他進行批評，效果肯定不會有這么好。

　　二、客觀分析班級情況，送你一面平面鏡。

　　每一個班級都有自己的特點，作為班主任，在分析班級情況時務必實事求是。有的班主任老師，總喜歡把班級的不良現象進行夸大，有時甚至提高到思想和道德的高度。久而久之，學生的自信心越來越差。當然，也有的班主任時刻把班級優點掛在嘴上，常常給同學造成一種一好遮百丑的感覺。久而久之，由于本來班級就沒有那么優秀，再加上同學的放松，班級便會在不知不覺中變得越來越缺乏凝聚力。因此，班主任在處理班級事務時，應實事求是地對班級的具體情況進行客觀分析，既不能枉自菲薄，也不能盲目自大。揣上一面平面鏡，你能時刻看到與班級大小相同的成像!

　　三、把握班級發展方向，送你一架望遠鏡。

　　不少老班常常處在兩眼一睜、忙到熄燈的繁雜事務之中。日復一日的繁雜勞動，常常使不少老班身心憔悴，久而久之，便把最初預設的班級發展軌道拋到九霄云外，直到有一天驚醒過來，才發現班級已經嚴重的偏離了當初制定的目標。因此，作為一名班主任，我們必須學會從繁雜的事務中跳出來，用望遠鏡對班級進行全景觀察，進而認真分析，及時調整發展過程中出現的偏差，把班級限定在預定的軌道，朝著既定的目標健康發展。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句話我們再熟悉不過。揣上一架望遠鏡，會使你輕松明確地實現班級目標可持續發展。

　　面對繁雜的班級工作，老班，請懷揣三“靈”鏡進班。

班主任工作管理辦法三

　　《蘇霍姆林斯基論教師的教學素養》一文中有這樣一段話：“每一位教師都有自己的創造性實驗室——這里指的是教師勞動的工藝學。例如，數學教師一年年地積累教學資料——各種不同難度(不同變式)的應用題，教師和學生制作的直觀教具等;語文教師逐年編輯的用于語法教學作業卡片……”

　　其實，課任教師如此，班主任的工作何嘗不該如此?蘇翁的話讓我想了很多，班主任總是埋怨工作煩雜，總有做不完的事情。我們是不是可以從這段話中得到些啟示?班主任可以為自己建一個資源庫，把自己的班主任生涯做個真實的記錄，為自己以后的工作提供借鑒。

　　班主任資源庫不妨可以從以下幾個方面入手：

　　班級工作計劃

　　班主任在每個學期初都要根據學校各部門的要求制定工作計劃，這些工作計劃中，傳統活動、班級基礎建設占有相當分量。班主任可以將每學期的班級計劃保存下來，為下學期制定計劃做參與，這樣會節省不少時間。

　　班隊活動方案(或實錄)

　　每周一次的班隊活動，牽制了班主任不少時間和精力。如果班主任能做個有心人，將每次活動的方案保存下來(最好是活動實錄)，那將是一筆財富!因為班隊活動大致包括落實上級組織的活動、傳統教育活動以及針對學生中出現的問題開展的教育活動三個方面。傳統教育活動年年搞，基本上屬于重復勞動，將這方面的方案保存下來，班主任不必在這方面再去花時間，或者在此基礎上設計出更好的活動方案。“針對學生中出現的問題開展的教育活動”對班主任來說更重要，經常看看，可以給自己提個醒，避免在以后的班級中出現相同的問題。

　　陣地建設資料

　　每個班級都有班級建設陣地，如黑板報、學習園地、小主人角等，這些也花費了班主任不少的時間和精力。學校每次布置了任務以后，班主任和“得力助手”往往忙得不亦樂乎，但幾乎沒有班主任想到從往年的經驗中去尋找靈感、方法或內容。一次，我看到楊美霞老師在更換班級宣傳陣地，我見到她將“弘揚長征精神”的宣傳版面上的東西統統取了下來，趕緊提醒她：“楊老師，你看這字、這畫、這文章多美，保存下來，等明年這個時候，你準能派上用場!”“對呀，真是一個好主意!”

　　班主任經常習慣于從別人的工作中吸取經驗和方法，卻忽略了自己的工作經歷。其實，從自己的工作中選擇優秀的，再發揚光大，一定可以起到事半功倍的效果!

　　育人故事

　　班主任與學生接觸的時間最長，對學生的情況了解最多，因此，與學生之間的故事也最多。班主任如果能養成勤于記述自己工作故事的習慣，其收獲不可估量。朱永新曾經對青年老師說過這么一段話：“我想為教師開一個教育成功保險公司。我保你20xx年一定能成為一個教育家，但你必須每天記錄下你的所想、所思、所做，寫1000字的教育反思日記，20xx年時間堅持不懈。”20xx年時間，10個365天，天天堅持寫教育日記，這不但是對一個教師是否勤奮的考驗，更是對一個老師意志力的考驗，能堅持20xx年從不間斷的記載自己教育的人，何愁不成功呢?我們班主任老師如果能謹記朱市長的話，勤于記述，一定能成為一個出色的班主任!

　　同時，記述的過程也是一個思考的過程，我們在思考的過程中一定能吸取經驗教訓，我們把成敗得失記錄下來，經常去翻翻，看看，定能對我們以后的工作提供有益的幫助，從而讓我們少走彎路，少些煩惱。

　　班主任，嘗試著去做個有心人吧!