國培學習體會：做學生健康成長的引路人
來到邢臺學院的第一節課的名稱是《教師的智慧與修煉》。翻看了課表，發現了“周廣臣”這個名字。想想在哪里見過，噢，是我前幾天收到的學習通知的郵件上的發件人的名字。正想著，從教室門口走來了一位戴著眼鏡，身材健朗，四十多歲的儒雅學者。原來他就是將要為我們授課的周廣臣教授。很快，我就被周教授的課吸引了。從這節課上，我不僅領略了大學教授的風采與智慧，而且周老師所傳達的理念深入我心——做學生健康成長的引路人。
一、確立生本觀念，服務學生。
“知人者明，自知者智。”教師的職責和任務是將真善美傳給下一代。肖川也說：“教育，就是一個不完美的人帶領另一群不完美的人一起去追求完美的過程。”我覺得這和荀子的“教學相長”的理念是一脈相承的。“弟子不必不如師，師不必強于弟子”，所以在實際的課堂教學中，老師要樹立以生為本的理念。這一理念體現在課堂教學的各個細節當中，哪怕是詢問學生一句：“你聽清楚了嗎？”從表面上看這句話沒什么，就是隨意地問一句唄。其實，深入思考一下后，才發現這是以教師為中心的教學觀，是站在教師的本位上發問的。而真正以生為本應該這樣說：“我講明白了嗎？”以生為本的理念應該面向全體學生，而現實的課堂中有這樣的現狀：教師是主角，優秀學生是配角，其他學生是觀眾。要想打破這種局面，除了要轉變觀念外，還要創建適合學生發展的課堂教學模式。總之，做為一名教師，就要為學生的成長負責，為學生的發展做好一切服務。
二、利導思維，關注差異
楊振寧說：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀思維方式。”從另一個層面上說，成績平平的學生并不缺少優秀的思維方式。所以，智慧的教師要有利導思維，關注學生的差異，給每一個學生積極向上的心理暗示，不要把眼光只放在學生的缺點上，成績上。人的差異是客觀存在的，但是每個人都有別人不可及的優勢。我們將盡一切可能發展學生的個性，發展每一個學生的個性，使其能夠在自己原來的基礎上有比較大的發展。
以上是我學習第一天的一點認識，智慧的教師就是和學生們在一起成長，我為什么不這樣做呢？